Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности на ступени общего образования " За страницами учебника литературы"

Рабочая программа внеурочной деятельности на ступени общего образования " За страницами учебника литературы"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ 5 КЛАССА

«За страницами учебника литературы»

Раздел l. Пояснительная записка Нормативно-правовая и документальная основа программы

1.Закон РФ «Об образовании».

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша Новая школа».

4.ФГОС основного общего образования – Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. №19644).

5.Примерная основная образовательная программа основного общего образования

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса. Образовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме кружков, выступлений, социальных проектов, круглых столов, конференций, диспутов, поисковых и научных исследований и т.д. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, информационно-познавательную, игровую, спортивную и социальную деятельность.

Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

1.Цель программы: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.



2.Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

  • Развитие духовно-нравственных ориентиров для жизненного выбора, привитие уважения к старшим, окружающим.

  • Расширение рамок общения с социумом, помощь в самоопределении, приобретении социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, оказание помощи в поисках «себя».

  • Способствовать личностному становлению учащихся, развитию интеллекта.

  • Развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей.

  • Совершенствование процесса физического воспитания и пропаганды здорового образа жизни.



3.Планируемые результаты внеурочной деятельности

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества складывается из следующих компонентов:

  • любовь к своему краю, его культуре и духовным традициям;

  • осознание и понимание ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

  • познание мира, осознание ценность труда, науки и творчества;

  • социальная активность,

  • уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

  • осознанно выполнять правила здорового и целесообразного образа жизни;


Личностные результаты

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

  • освоение национальных ценностей, традиций, культуры родного края;

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

  • сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.



В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

  • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.



Коммуникативные результаты

  •  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  •  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

  •  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  •  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Познавательные результаты

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

  • • основам ознакомительного, творческого, усваивающего чтения;

  • 4.Принципы и особенности организации внеурочной деятельности

  • Принцип гуманистической направленности. В максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности учащихся.

  • Принцип вариативности. Культивируется широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.

  • Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.

  • Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

  • Принцип социального заказа

  • Принцип целостности

  • Принцип личностно-деятельностного подхода

  • Принцип дето центризма (в центре находится личность ребенка)

  • Принцип кадровой политики


Модель организации внеурочной деятельности – модель корпоративной школы, так как внеурочная деятельность реализуется силами образовательного учреждения, дети объединены по интересам и поставленным образовательным задачам. Используются программы внеурочной деятельности, разработанные учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования. Составленные педагогами рабочие программы внеурочной деятельности утверждены, проведена экспертиза, для реализации программ ОУ укомплектовано необходимыми педагогическими кадрами.

Результаты и формы внеурочной деятельности по направлению « литература»

Цель: формирование у учащихся эстетических знаний, развитие эстетического интереса к литературе.

Результаты: сформированность у учащихся позитивного отношения искусству.

Формы работы: творческая мастерская, игровая.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

Задача диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Объекты мониторинга:

  • Диагностика эффективности внеурочной деятельности учащихся (оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; анкетирование учащихся и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями)

  • Личность самого воспитанника (вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ)

  • Детский коллектив (развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений


Программа факультатива «За страницами учебника литературы» для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы факультатива– изучение литературы, не изучаемой на уроках

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Программа рассчитана на 16 часов (2 часа в неделю).

Раздел ll. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностными результатами учеников 5 класса, формируемыми факультативом являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений ;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате участия в факультативе ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению

  2. основные факты жизненного и творческого пути писателя

  3. основные теоретико-литературные понятия.


В результате изучения литературы ученик должен уметь:


  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.



Раздел III . Содержание учебного курса

История книги. Библиотеки (4 часа)

Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.

Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.

Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».

Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

Книги Л.Н. Толстого для детей ( 2 часа)

Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг. Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах). Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».

Животные — герои детской литературы ( 2 часа)

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.

Читальный зал: работа с книгой Г.Троепольского « Белый Бим,Черное ухо». Отзыв о прочитанной книге.

Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». Художники-оформители книг о животных. Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).

Дети — герои книг ( 4 часа)

Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар и др.).

Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».

Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?». Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

Проект «Расскажи о любимом писателе».

Библиографические справочники: отбор информации о писателях (работа в группах).

Книги о детях войны ( 2 часа)

Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.

Аннотация. Каталожная карточка.

Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном». Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».

Газеты и журналы для детей ( 1час)

Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

«Книги, книги, книги…» ( 1час)

Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.

Справочная литература. Энциклопедии для детей.

Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.

Библиотечная мозаика: занятие-игра «Что узнали о книгах?».

 Заключительное занятие (1 час)

Занятие - игра «Что узнали о книгах?»


Раздел 1V. Календарно-тематическое планирование

пп

Тема занятий

Кол-во

час

Основные виды деятельности обучающихся

1

История книги.

Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.


1

Знакомятся с биографией первопечатника Ивана Фёдорова; доказывают необходимость и неизбежность возникнове-

ния печатной книги; её значение для российской культуры, обучаются сравнивать древние рукописные и печатные книги, работают с толковыми словарями

2-3

Практическое занятие. Система библиотечного обслуживания

2

Посещение библиотеки.

Знакомство с системой библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.

Знакомство с библиотечными каталогами и правила пользования ими.

Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

4-5

Книги Л.Н. Толстого для детей


2

Работа в группах. Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого. Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».


6

Животные — герои детской литературы


1

Отчет НОУ по работе над повестью Троепольского

«Белый Бим, Черное ухо» Отзыв о прочитанной книге.


7

Энциклопедия А. Брема «Жизнь животных».

1

Групповая работа. Художники-оформители книг о животных. Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).


8

Произведение А. Гайдара «Тимур и его команда»,

1

Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.

Аннотация. Каталожная карточка.


9

Рассказы Л. Пантелеева


1

Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.

Аннотация. Каталожная карточка.


10-11

Проект «Расскажи о любимом писателе».


2

Подготовка презентаций,

библиографических справочников: отбор информации о писателях

( исследовательская работа в группах).

12-14

Книги о детях войны.


3

Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».


15

Газеты и журналы для детей


1

Виды газет, работа редакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголовки, вёрстка, оформление. Выбор названия для общешкольной газеты: открытый конкурс.

Знакомство с газетными жанрами. Интервью. Репортаж. Соцопрос. Информационный дайджест.


16

Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.


1

Умения находить книгу в открытом библиотечном фонде; выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

пользоваться аппаратом книги; овладевать правилами поведения в библиотеке.


17

Занятие - игра «Что узнали о книгах?»


1

Формулируют и высказывают своё впечатление о прочитанной книге и героях;

характеризуют книгу, определяют тему и жанр, выбирают книгу на заданную тему.






Раздел V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

Основная литература

  • Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар:

  • Знание, 2004.

  • Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс.

  • Учебник- хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

  • 3.Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

  • 4.В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.

  • 5.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

  • 6.Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.

  • 7.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.

  • 8.Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

  • Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.



Дополнительная учебная литература

  • Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

  • Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

  • Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

  • Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.

  • Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

  • Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.

  • Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

  • Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.

  • Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.



Справочные пособия

  • Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

  • Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

  • Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  • Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  • Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  • Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

  • Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

  • Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

  • Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

  • Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.



Ресурсы ИКТ

  • BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

  • Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».

  • Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».

  • Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

  • Диск « Словарь литературоведческих терминов».

  • Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».

  • Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».

  • Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.








Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров125
Номер материала ДВ-434232
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх