Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Лицей № 5»
г.
Железногорска Курской области
Рассмотрено
на
заседании МО
________/Пустовалова
Л.В../
Протокол №
___
от «___» августа
2016 г.
|
Согласовано
на научно-методическом
совете
________/ М.
А. Соболева /
Протокол № ____
от «____» августа
2016 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ____
от «___» сентября
2016 г.
Директор лицея № 5
____________ / Н.И. Агеева /
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочного
курса
«Основы
проектной деятельности»
основного
общего образования
г.
Железногорск
2016г.
АННОТАЦИЯ
Одной из важнейших задач школы в современном мире
является формирование навыков продуктивной деятельности учащихся, развитие
творческого мышления школьников, необходимых для успешной социализации личности
в будущем. Исследование в современном стремительно меняющемся мире
рассматривается не только как узкоспециальная деятельность научных работников,
но и как неотъемлемая часть любой деятельности, как стиль современного
человека.
В наше время для школы необходимо не просто
давать знания, но и обеспечить обретение учащимися умений искать любую
информацию, отстаивать свою точку зрения, доказывая ее, публично выступать,
преодолевать трудности в обучении. В связи с этим, актуальным становится
формирование исследовательской компетентности у школьников, т.е. умений
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Программа «Основы проектной деятельности» предназначена для
изучения основ проектирования учащимися во внеурочной деятельности.
Необходимость введения «Основ проектной деятельности» определяется современными
требованиями в рамках нового федерального государственного стандарта к учащимся
в части исследовательской грамотности.
ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно- исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования. Современные развивающие программы
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и
внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Новизна
программы заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов
обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному
образовательному процессу в рамках нового образовательного стандарта, а
погружение учащихся в мир проектирования возможно позволит пробудить у них
интерес к решению учебных и социальных проблем. Знания, полученные при изучении курса,
способствуют формированию социально активной личности.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно
добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа
обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·
Развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·
Системность
организации учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Актуальность программы заключается в практическом
применении полученных знаний и умений учащихся в повседневной жизни.
Полнота содержания программы содержит сведения, необходимые
для достижения запланированных целей обучения.
Инвариантность содержания программы применима для разных
групп учащихся, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их
отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.
Практическая направленность содержания обеспечивает
приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в
процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения
конкретных задач.
Цель проектной
деятельности - приобщить учащихся к активному обучению, помочь развитию
их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше
усваивать учебный материал.
Постоянно овладевая умениями и навыками
рационального учебного труда, тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям
и опытам с натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания,
дополняя и углубляя их при изучении рекомендуемой для проектной деятельности.
Цели
и задачи программы
Основная цель программы - познакомить учащихся
с основами проектной деятельности с целью дальнейшего применения полученных
знаний и умений для решения конкретных практических задач с использованием
проектного метода.
Сопутствующая цель программы - развитие
личностных качеств учащихся на основе формирования ключевых компетентностей
(комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и
ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).
Основные задачи:
Образовательные:
ü
познакомить
с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и
проектных продуктов;
ü
знать
о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов;
ü
уметь
определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта;
ü
знать
и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами;
ü
представлять
проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;
ü
знать
критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты;
ü
составлять
отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;
ü
иметь
представление о рисках, их возникновении и преодолении;
ü
проводить
рефлексию своей деятельности.
Развивающие:
ü
формирование
универсальных учебных действий;
ü
расширение
кругозора;
ü
обогащение
словарного запаса, развитие речи и дикции школьников;
ü
развитие
творческих способностей;
ü
развитие
умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно
излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять,
пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;
ü развитие мышления, способности
наблюдать и делать выводы;
ü на представленном материале
формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.
Воспитательные:
ü
способствовать
повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии;
ü
развивать
у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата,
роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих
заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности;
ü
дать
возможность учащимся проявить себя.
Представленная программа имеет развивающую, деятельностную
и практическую направленность, носит метапредметный характер. Учащиеся получат
не только некоторые первоначальные знания из области проектного метода, что
понадобиться при дальнейшем обучении разных школьных дисциплин, но и расширят
свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе.
Особенности содержания программы и виды
деятельности учащихся в ходе овладения знаниями и умениями, предусмотренными
курсом, дают возможность для использования различных методов и форм обучения
(индивидуальных, групповых, наглядных, словесных: теоретические исследования,
самостоятельные эвристические пробы,деятельностный режим,
практико-ориентированная направленность обучения)
Контроль за уровнем овладения материалом
осуществляется через исследовательскую деятельность учащихся (по результатам
периодической отчетности).
Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы
занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям учащихся 12-14
лет.
Исследовательская работа учащихся организуется во
внеурочное время. Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и
индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и
менее утомительной. В первом полугодии предполагается коллективная форма
обучения (лекции и практические занятия), а во втором полугодии –
индивидуальное и групповое консультирование учащихся по вопросу подготовки и
написания работы (практические занятия).
Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 год.
Общая
характеристика программы
Содержание курса составляют сведения о различных видах
проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе
осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом
позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в
окружающем его мире. В программе достаточно подробно рассматривается алгоритм
проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в
проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к
обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще
всего понятный и доступный учащимся, а для проектов отобраны знакомые для
школьников объекты, окружающие их.
Основными методами обучения являются:
Ø проблемный,
Ø частично - поисковый
иисследовательский,
Ø словесно-иллюстративные методы,
Ø выступления с предложениями,
идеями,
Ø мозговой штурм,
Ø
обсуждение.
Формы, методы изучения материала:
Ø самостоятельная работа учащихся с
источником информации,
Ø информационная поддержка с помощью
интернет-технологий,
Ø проведение творческих конкурсов,
открытых защит проектов,
Ø работа в малых группах и
индивидуально,
Ø
консультации
(по методу убывающих подсказок).
Составитель: учитель
биологии II
квалификационной категории Трохина Татьяна Егоровна
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Личностными результатами являются следующие умения:
·
формировании у детей мотивации к обучению, помощь им в
самоорганизации и саморазвитии,
·
развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления
·
осознавать свои интересы, находить и изучать в разных источниках
материал, имеющий отношение к своим интересам,
·
использовать
свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
·
приобретать
опыт участия в делах, приносящих пользу людям (выполнение работ, имеющих
практическое значение),
·
приобретать
опыт участия в конференциях (защита проектной работы),
·
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей,
·
давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Метапредметными результатами формирования
универсальных учебных действий является:
Регулятивные:
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
самостоятельно
выбирать проблему,
·
самостоятельно
выбирать тип проекта, тему, цели, задачи, структуру, ресурсы и т.д.;
·
работать
по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература,
компьютер,
·
планировать
свою индивидуальную траекторию,
·
работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности,
использовать самостоятельно подобранные средства,
·
самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха,
·
уметь
оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные:
·
умение учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска,
анализа и интерпретации информации;
·
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу;
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
·
основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия,
·
уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей.
Коммуникативные:
·
учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
умение координировать свои усилия с усилиями других.
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
·
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
·
отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами,
·
в
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен),
·
учиться
критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения
и корректировать его,
·
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными
результатами обучения являются:
·
привить
познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных
по форме занятий,
·
способствовать
формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с
микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать экологические объекты,
сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе
·
продолжить
развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию
у пятиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и
делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к
работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую
тетрадь в конце учебного года)
В результате выполнения программы учащиеся
должны знать:
o понятие проекта;
o понятие проектный продукт;
o типы проектов и их проектные
продукты;
o понятие презентация проекта, ее
назначение;
o этапы выполнения проекта;
o структуру проекта;
o критерии оформления письменной
части проекта;
o критерии оценки проекта.
В результате изучения программы учащиеся должны иметь
представление:
o о ситуации (реальная и ожидаемая),
описание и анализ ситуации;
o о ресурсах и их использовании;
o о способах презентации проекта;
o о написании отчета о ходе проекта;
o о рисках, их возникновении и
предотвращении;
o об экспертизе деятельности.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
o определять проблему и вытекающие
из неё задачи;
o ставить цель;
o составлять и реализовывать план
проекта;
o отбирать материал из
информационных источников;
o анализировать полученные данные;
o делать выводы;
o оценивать работу по критериям
оценивания;
o выбирать соответствующую форму
проектного продукта;
o создавать основные слайды для
презентации проекта;
o оформлять результаты проектной
деятельности;
o проводить рефлексию своей
деятельности;
o работать с простейшим
оборудованием и материалами;
o работать в парах и в группах.
Отслеживание результатов осуществляется через:
v
активность
учащихся
v
практические
работы в ходе обучения
v
самооценку
и оценку учащимися уровня проектной работы в ходе ее защиты
v участие детей в
научно-исследовательских конференциях разного уровня.
Оценка и контроль результатов
Итоговый и промежуточный контроль
включает:
а)
выполнение домашних творческих заданий к занятиям;
б)
проведение исследования и оформление его в виде исследовательской работы;
в)
публичная защита подготовленного доклада в классе.
Формы контроля и оценки результатов:
ü
выполнение
творческих заданий
ü
участие
в интеллектуальных марафонах
ü
создание
«Портфолио»
ü
защита
исследовательской работы в классе
ü
проведение
мини-исследований, мини-проектов исследовательского характера
ü
участие
в школьной научно-практической конференции
Критерии оценки результативности
исследовательской работы:
Ø
познавательная
ценность темы;
Ø
оригинальность,
ценность собранного материала;
Ø
исследовательское
мастерство (степень владения знаниями, умениями и навыками, освоенными в ходе
подпрограммы «тренинг»);
Ø
структура,
логика работы;
Ø
язык
и стиль изложения, умение ответить на вопросы по своему исследованию.
Ø
степень
самостоятельности;
Сформированность исследовательских умений
Критерии
|
Исследовательские умения
|
Познавательный
|
знание
видов и структуры исследования; знание правил оформления и защиты
исследовательских работ
|
Степень
самостоятельности
|
по
мере овладения умениями исследовательской деятельности участие взрослых в
работе сокращается, а позиция педагога меняется от руководителя к
организатору, помощнику, консультанту
|
Деятельностный
|
самостоятельно
выбирает значимую для него тему исследования; намечает шаги работы по данной
теме; применяет разные методы исследования, умение находить желаемую
информацию в различных источниках: опрашивать окружение (друзей-ровесников,
старших товарищей, родителей и др.), консультироваться у учителя, работать со
справочной литературой, компьютером; наблюдение и т.д.); умение разрабатывать
и оформлять проект; умение презентовать и защищать исследовательскую работу
|
Проявление
креативности
|
Проявление
в исследовательской деятельности детей учитывалось в подходах к выбору темы,
определению задач исследования, в продуктивности при нахождении решений
проблем; по оригинальности подходов к выбору путей исследования созданию
нового продукта, оформлению и представлению результатов, умению с разных
сторон и позиций видеть исследуемый предмет.
|
Мотивированность
исследовательской деятельности
|
стремление
узнать новое; совершать определенные действия для поиска интересующих знаний;
участвовать в учебном исследовании; проявляет познавательную активность в
процессе решения учебных проблем; интерес к новым темам и способам работы.
|
Уровень
сформированности умений исследовательской деятельности учащихся:
Уровень
|
Характеристика уровня
|
Исходный
уровень
|
Низкий
уровень проявления интереса к ведению исследовательской работы, отсутствие
знаний об исследовательской деятельности, умений исследовательской
деятельности. Возможна реализация исследовательских действий по аналогии.
Ученик редко проявляет инициативу и оригинальный подход в учебном
исследовании, не высказывает идей, предположений по работе. Только под
руководством учителя.
|
Начальный
уровень
|
Характеризуетсяпоявлением
внешних мотивов к ведению исследования, возможностью с помощью учителя
находить проблему и предлагать различные варианты её решения. На начальном
этапе дети способны выполнять элементарные кратковременные исследования по
аналогии с помощью взрослых. Наблюдается владение основами знаний по
организации своей исследовательской работы, некоторыми простыми
исследовательскими умениями. Проявление креативности можно расценивать как
невысокое
|
Продуктивный
уровень
|
Устойчивые
внутренние и внешние мотивы к ведению исследовательской работы, есть желание
вести самостоятельно (индивидуально или с группой) исследование. Учащийся
имеет определенные знания об исследовательской деятельности, владеет многими
умениями осуществления учебного исследования (может определить тему, цель и
задачи исследования с помощью педагога или самостоятельно, работать с
источниками информации); демонстрирует возможность оригинального подхода к
решению проблемы, представлению результата своей деятельности.
|
Креативный
уровень
|
Проявляется
постоянный интерес к ведению различного рода исследований, возможность
самостоятельно и творчески подходить к выбору темы исследования, умение
ставить цель, задачи, продуктивно находить способы решения поставленных
задач; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах
исследования; умение оригинально представить результат деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.