Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАПРАВЛЕНИЕ: КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ « Мой мир»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАПРАВЛЕНИЕ: КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ « Мой мир»

библиотека
материалов


Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная школа №148

Купинского района Новосибирской области




«Рассмотрено»

Заседание педсовета

МКОУСОШ №148

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУСОШ №148

Амельченко Л.В.

«__»________________20___г.


«Утверждаю»

Директор МКОУСОШ №148

Шабанова Н. И.

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАПРАВЛЕНИЕ: КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ

« Мой мир»


Срок реализации программы: 4 года



Составители:

учителя начальных классов

Куряченко Жанна Владимировна

Деева Светлана Николаевна





Пояснительная записка.

Программа разработанав соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образованиянаправлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.

Программа коррекционной работы направлена на создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки коррекционной работы. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса. Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают воспитатель ГПД, логопед, психолог. В соответствии с Учебным планом в начальных классах на коррекционные занятия отводятся 2 часа в неделю, которые включаются в расписание уроков.

Продолжительность занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут. В группе - 3-4 ученика, у которых обнаружены одинаковые пробелы в развитии и усвоении школьной программы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается.

При организации коррекционных занятий учитель исходит из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Цель и результаты ориентированы во времени на короткий период и являются значимыми для учащихся, поэтому при организации коррекционного воздействия предусмотрена дополнительная стимуляция (система поощрения каждого правильного ответа жетонами, фишками, звездочками, наклейками, штампиками и др.).

Содержание и формы коррекционной работы учителя:

  • наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности;

  • поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

  • составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ (по запросу родителей или законных представителей);

  • составление индивидуальных карт развития учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками);

  • контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

  • формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ

  • организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

Создание условий для повышения качества коррекционной работы:

  • формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

  • обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков

  • предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

  • побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

  • установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим

  • действием;

  • использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

  • максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

  • разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во

  • внутреннем отношении друг к другу;

  • использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

  • преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.

Цель коррекционно-развивающих занятий:

  1. Коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала;

  2. Повышение уровня общего развития учащихся;

  3. Восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

  4. Индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков;

  5. Коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;

  6. Направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.


Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

  1. создание условий для развития сохранных функций;

  2. формирование положительной мотивации к обучению;

  3. повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

  4. коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы;

  5. формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

  6. воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;

  7. способствование усвоению знаний, умений, навыков, предусмотренных программой коррекционно - развивающего обучения для детей с задержкой психического развития в 1-4 классах (общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания о себе и об окружающем мире;

  8. сформированность навыков чтения, счета, письма соответственно возрасту и классу;

  9. понимание характера ошибок при чтении и письме, счете и решении задач и умение их исправлять).

Основные направления коррекционной работы:

  1. Развитие речи, овладение техникой речи.

  2. Овладение темпом чтения.

  3. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

  4. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, в том числе работа над ошибками в домашних, самостоятельных и контрольных работах.


Реализация накоррекционных занятиях основных принципов коррекционно-развивающего обучения:

  1. Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих(стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач.

  2. Принцип единства диагностики и коррекции.

  3. Деятельностный принцип коррекции.

  4. Учет индивидуальных особенностей учащегося.

  5. Принцип динамичности восприятия (разработка заданий, при решении которых возникают какие–либо препятствия, что способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей)..

  6. Принцип продуктивной обработки информации (развитие навыка переноса обработки информации, реализация механизма самостоятельного поиска, выбора и принятия решения).

  7. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала (создание благоприятного, эмоционального фона, стимулирование положительных эмоций).


Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы:

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения курса «Коррекция психо-физического развития» обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Ученик может научиться определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

У ученика могут быть сформированы в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

У ученика начнут формироваться: осознание новой социальной роли – ученика, формирование любознательности, ориентации на соблюдение

этических норм поведения.

У ученика могут быть сформированы: элементы самооценки, стремление преодолевать учебные затруднения.


Метапредметные результаты:

регулятивные:

- понимать, принимать, коллективно ставить, сохранять и удерживать учебную задачу;

- планировать свои действия для решения конкретных задач; упражнений, коллективно отражать план действий в разных видах упражнений;

- использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;

- оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

познавательные:

- воспринимать задания учителя, а также речь учителя и одноклассников как способ получения информации;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

- осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза,

сравнения, группировки, классификации;

- коллективно устанавливать причинно - следственные связи, проводить аналогии, делать выводы и обобщения;

- осознанно оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

коммуникативные:

- осознавать речь как способ устного и письменного общения людей;

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых заданий;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и осваивать различные способы взаимной помощи.

Предметные результаты

ученик научится:

- соблюдать основные правила участия в общении на занятии в группе;

- выполнять упражнения, данные учителем на развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления);

ученик получит возможность :

- формировать положительную учебную мотивацию,

- снимать эмоциональное напряжение,

- корректировать и развить память, внимание, восприятие, мышление.












Тематический план программы для 1-го класса

(1 час в неделю, 33 часа в год).

«Я могу…»

2.

Развитие навыков совместной деятельности.

Занятие по сказке.

3.

Формирование соц. статуса ученика.

Занятие по сказке.

4.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение:

«Какие предметы спрятались в кувшине?»

5.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение:

«Обведи слонёнка по точкам».

6.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение: «Сколько рыбок в аквариуме?»

7.

Развитие общеинтеллектуальных умений.

Упражнение:

«Что изменилось?»

8.

Развитие функций внимания. Устойчивости.

Упражнение:

«Чего не хватает?»



9.



Развитие функций внимания.

Концентрации.

Упражнение: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре, затем, что происходит за окном».

10.

Развитие функций внимания.

Переключение.

Упражнение: «Найди отличия».

11.

Развитие функций внимания.

Расширения объёма.

Упражнение: «Какое животное, в какой клетке живет?»

12.

Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией.

Упражнение: «Движения, соответствующие командам».

13.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Упражнение: «Сравни картинки и разукрась».

14.

Работа по формированию наблюдательности.

Упражнение: «Что изменилось?»

15.

Работа по развитию функций переключения внимания.

Графический диктант.

16.

Работа над развитием общей и мелкой моторики.


Работа с пластилином.


17.

Работа над развитием каллиграфических навыков.

Упражнение: «Обведи буквы, схожие по написанию»

18.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

19.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

20.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

Упражнение: «Животное и его домик».


21.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Найди отличия», «Кто живёт в домике?»

22.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Соедини цифры от 1 до 10. Кто это? Где он живёт? Разукрась».

23.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Напиши недостающую цифру.

В прямом и обратном порядке».

24.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания.

Упражнение: «Запутанные линии».

25.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,


26.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация».


27.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Соедини цифры от 1 до 10. Кто это? Где он живёт? Разукрась».

28.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания.

Упражнение: «Запутанные линии».

29.

Работа над развитием общей и мелкой моторики.


Работа с пластилином.


30.

Работа над развитием общей и мелкой моторики.

Графический диктант.

31.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение: «Найди отличия».

32.

Развитие общеинтеллектуальных умений.

Упражнение:

«Что изменилось?»

33.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».




Тематический план программы для 2-го класса

(1 час в неделю, 33 часа в год).

«Я могу…»

2.

Развитие навыков совместной деятельности.

Занятие по «Изотворчеству»

3.

Формирование соц. статуса ученика.

Занятие по сказке.

4.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение:

«Какие предметы спрятались?»

5.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение:

«Обведи по точкам».

6.

Развитие функций воображения и восприятия.

Занятие по «Изотворчеству»

7.

Развитие общеинтеллектуальных умений.

Упражнение:

«Что изменилось?»

8.

Развитие функций внимания. Устойчивости.

Упражнение:

«Чего не хватает?»

9.

Развитие функций внимания.

Концентрации.

Упражнение: «Прятки»

10.

Развитие функций внимания.

Переключение.

Упражнение: «Найди отличия».

11.

Развитие функций внимания.

Расширения объёма.

Упражнение: «Найди спрятанные слова»

12.

Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией.

Упражнение: «Движения, соответствующие командам».

13.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Упражнение: «Сравни картинки и разукрась».

14.

Работа по формированию наблюдательности.

Упражнение:

«Что изменилось?»

15.

Работа по развитию функций переключения внимания.

Графический диктант.

16.

Работа над развитием общей и мелкой моторики.

Биоэнергопластика.

Работа с пластилином.

17.

Работа над развитием каллиграфических навыков.


Упражнение:

«Обведи буквы, схожие по написанию»

18.

Работа над развитием каллиграфических навыков.


Упражнение:

«Обведи буквы, схожие по написанию»

19.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

20.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

21.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

22.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

23.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

«Подбери недостающую часть»

24.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

«Подбери недостающую часть»

25.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Найди отличия».

26.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Найди отличия».

27.

Развитие логического мышления

Методика «Что сначала, что потом»

28.

Развитие навыков соотносительного анализа

Упражнение: «Найди и исправь ошибки в словах»

29.

Развитие навыков соотносительного анализа

Упражнение: «Найди и исправь ошибки в словах»

30.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания.

Упражнение:

«Запутанные линии».

31.




Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

Упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям.

32.

Словарное развитие.


Упражнение: «Пропавшее слово».

33.

Словарное развитие.


Упражнение: «Пропавшее слово».










Тематический план программы для 3-го класса

(1 час в неделю, 33 часа в год).

«Я могу…»

2.

Развитие навыков совместной деятельности.

Занятие по «Изотворчеству»

3.

Формирование соц. статуса ученика.

Упражнение:

«Я глазами других»

4.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение:

«Буквы в воздухе»

5.

Развитие функций воображения и восприятия.

Упражнение:

«Графическая сказка»

6.

Развитие функций воображения и восприятия.

Занятие по «Изотворчеству»

7.

Развитие общеинтеллектуальных умений.

Упражнение:

«Что изменилось?»

8.

Развитие функций внимания. Устойчивости.

Упражнение:

«Чего не хватает?»



9.



Развитие функций внимания.

Концентрации.

Упражнение: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре, затем, что происходит за окном».

10.

Развитие функций внимания.

Переключение.

Упражнение:

«Найди отличия».

11.

Развитие функций внимания.

Расширения объёма.

Упражнение: «Найди две одинаковые картинки»

12.

Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией.

Упражнение: «Движения, соответствующие командам».

13.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Упражнение:

«Сравни картинки и разукрась».

14.

Работа по формированию наблюдательности.

Упражнение:

«Что изменилось?»

15.

Работа по развитию функций переключения внимания.

Графический диктант.

16.

Работа над развитием общей и мелкой моторики.


Работа с пластилином.

17.

Работа над развитием каллиграфических навыков.

Упражнение: «Закрашиваем 2-мя руками».

18.

Работа над развитием каллиграфических навыков.

Упражнение: «Закрашиваем 2-мя руками».

19.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

20.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

21.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

22.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

23.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

Упражнение: «Четвертый лишний»

24.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

Упражнение: «Четвертый лишний»

25.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Запомни фигуры»

26.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Запомни фигуры»

27.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась».

28.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась».

29.

Работа по развитию восприятия, анализа.

Упражнение: «Сколько прямоугольников»

30.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания.

Упражнение:

«Запутанные линии».

31.

Развитие мелкой моторики.

(Закрашиваем фигуры правой и левой рукой)

Упражнение:

«Графическая сказка»

32.

Развитие мелкой моторики.

(Закрашиваем фигуры правой и левой рукой)

Упражнение:

«Графическая сказка»

33.

Работа по развитию восприятия, анализа.

Упражнение:

«Сколько треугольников»









Тематический план программы для 4-го класса

(1 час в неделю, 33 часа в год).

«Скопируй образец по точкам»

6.

Развитие тонкой моторики, наглядно-образного мышления.

Упражнение: «Штриховка»

7.

Развитие общеинтеллектуальных умений.

Упражнение:

«Что изменилось?»

8.

Развитие функций внимания. Устойчивости.

Упражнение:

«Чего не хватает?»



9.



Развитие функций внимания.

Концентрации.

Упражнение: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре, затем, что происходит за окном».

10.

Развитие функций внимания.

Переключение.

Упражнение:

«Найди отличия».

11.

Развитие функций внимания.

Расширения объёма.

Упражнение: «Прятки»


12.

Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией.

Упражнение: «Движения, соответствующие командам».

13.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Упражнение:

«Сравни картинки и разукрась».

14.

Работа по формированию наблюдательности.

Упражнение:

«Что изменилось?»

15.

Работа по развитию функций переключения внимания.

Графический диктант.

16.

Работа над развитием общей и мелкой моторики.

Работа с пластилином.


17.

Работа над развитием каллиграфических навыков.

Методика «Какие предметы спрятаны на картинке?»

18.

Работа над развитием каллиграфических навыков.

Методика

«Какие предметы спрятаны на картинке?»

19.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

20.

Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей.


«Классификация»,

«3 – лишний».

21.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

22.

Развитие логического мышления и внимания.

Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах».

23.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

Методика

«Составь рассказ по картинкам»

24.

Развитие навыков классификации.

Развитие ассоциативного и логического мышления.

Методика

«Составь рассказ по картинкам»

25.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Запомни пары картинок»

26.

Работа по развитию функций памяти.

Упражнение: «Запомни пары картинок»

27.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась».

28.

Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики.

Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась».

29.

Развитие логико-математических способностей

Упражнение: «Математическая раскраска»

30.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания.

Упражнение:

«Запутанные линии».

31.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания.

Упражнение:

«Запутанные линии».


32.

Развитие воображения, словесное развитие.

Упражнение:

«Угадай по признакам».

33.

Словарное развитие.


Упражнение:

«Пропавшее слово».




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала ДБ-212229
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх