Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Английский язык с плюшевым мишкой"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая комплексная программа рассматривает психо­лого-педагогические, методические и лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Актуальность составления данной программы вытекает из потребностей современного индустриального общества в вы­сококвалифицированных специалистах. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового ма­териала, при условии отсутствия логопедических противопока­заний рекомендуется начинать изучать иностранный язык в ран­нем возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка.

Целью программы выступает обеспечение условий погру­жения в иноязычную среду для освоения детьми знаний, умений и навыков посредством изучаемых дисциплин, развитие интел­лектуальных способностей, памяти, воображения, логического мышления, формирование учебной деятельности.

Цель дополнительного образования состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индиви­дуального и творческого потенциала детей, выявление и разви­тие их лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познава­тельном пространстве системы дополнительного образования.

Поставленная цель программы определяет решение ряда задач:

1) разработку содержательной стороны образовательного процесса, предполагающую:

- комплексный подход к развитию и обучению ребенка;

-    погружение ребенка в новую языковую среду;

-    гармоничное развитие личности ребенка;

- развития познавательной сферы деятельности, а именно: мышления, памяти, воображения;

-    развитие эмоциональной сферы;

-    охрана и укрепление физического и психологического здо­ровья ребенка.

2) формирование опыта практической, познавательной, творческой деятельности.

Результатом обучения и развития детей по данной програм­ме является максимальное раскрытие их индивидуального воз­растного потенциала в овладении базовым уровнем иностранно­го языка, выработка у них умения общаться со взрослыми и сверстниками на иностранном языке.

Поставленная цель программы определяет построение обра­зовательного процесса по определенным психолого-педагоги­ческим принципам, учитывающим уникальность дошкольного возраста детей:

- принцип развития, который подразумевает целостное развитие  личности ребенка;

-   принцип психологической комфортности, предполагаю­щий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка;

-   принцип целостности содержательного образовательного процесса - создание у ребенка целостного представления о мире;

-   принцип систематичности, т. е. наличие единых линий раз­вития и воспитания;

-   принцип креативности - создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка.

Предлагаемая программа также учитывает методические принципы построения образовательного процесса при обучении иностранному языку детей среднего и старшего дошкольного возраста:

-    принцип учета возрастных особенностей;

-    принцип ролевой организации учебного материала и про­цесса;

-    принцип коммуникативной направленности - отбор лек­сического и грамматического материала, представляющего личную значимость для ребенка, создание ситуаций и усло­вий, приближающих к общению в естественных и бытовых условиях;

-    принцип сочетания коллективных, групповых и индивиду­альных форм работы;

-    принцип межпредметных связей в процессе обучения ино­странному языку.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Комплексная программа по обучению иностранному языку и развитию детей среднего и старшего дошкольного возраста является одноуровневой, то есть рассчитана на 1 год обучения при двух занятиях в неделю продолжительностью каждого  в 25-30 минут .

Программа представлена следующими разделами:

Раздел 1. Возрастные особенности детей среднего и старше­го дошкольного возраста, укрепление психологического и физи­ческого здоровья детей.

Раздел 2. Игровая деятельность.

Раздел 3. Учебно-познавательная деятельность.

      3.1. Языковая деятельность.

     3.1.1. Фонетика иностранного языка.

3.1.2.Лексика иностранного языка.

3.1.3.Грамматика иностранного языка.

Развитие и обучение проводится с использованием элемен­тарных знаний по предметам:

3.2. Ознакомление с окружающим миром.

3.3. Введение в страноведение.

Раздел 4. Творческая деятельность.

Программа является интегрированной, в ней используется  целый комплекс заданий из различных областей знания с целью создания целостной картины мира и погружения в иноязычную среду детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Раздел 1. Возрастные особенности детей среднего и стар­шего дошкольного возраста, укрепление психологического и физического здоровья детей.

Этот раздел предусматривает изучение возрастных особен­ностей детей дошкольного возраста, укрепление психологиче­ского и физического здоровья детей.

В этом возрасте речь детей подчиняется закономерностям непосредственного, чувственного восприятия, существенной особенностью которого является то, что малышу важно, с одной стороны, чтобы предмет, действие или явление были названы, а с другой стороны - ему пока еще неважно, какими словами они будут названы. Это позволяет педагогу вводить в русский текст иностранные слова, словосочетания, отдельные короткие фразы, грамматические структуры, производя постепенно вытеснение русских слов в текстах, играх, песенках, стихотворениях.

У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Он надолго запоминает то, что он учил. Но хуже развита оперативная память. Проходит время, прежде чем ребенок нау­чится по первому требованию извлекать информацию из памя­ти, осмысленно употреблять языковые единицы. Ребенок спосо­бен запоминать языковой материал целыми блоками, но только тогда, когда для него это важно, красочно и эмоционально.

У детей богатое воображение. Это позволяет им легко и бы­стро включаться в игровую ситуацию: идти в гости к клоуну, получать подарки от Санта-Клауса, играть в «Дочки-матери». Дети очень общительны и любят находиться в группе сверстни­ков. Из различных видов общения у них преобладает личност­ное общение. Они стремятся получить себе оценку. Дети им­пульсивны, им трудно сдерживать себя. Они не умеют управ­лять своим поведением и быстро утомляются. Поэтому необхо­димо следить за нарастанием их утомляемости и при спадах ра­ботоспособности менять вид деятельности: провести подвиж­ную игру, зарядку; для этого, активно вводятся на занятиях рит­мопластические упражнения.

Раздел 2. Игровая деятельность.

В силу возрастных особенностей обучать и развивать детей дошкольного возраста необходимо исключительно в игровой форме.

Дети в этом возрасте не в состоянии выдержать сильные и длительно действующие однообразные раздражители. Их вни­мание неустойчиво, они быстро отвлекаются. Способами управ­ления вниманием ребенка 4-6 лет являются переключение вни­мания, смена форм деятельности, то есть организация различно­го рода игр, физкультурных и музыкальных пауз.

Раздел 3. Учебно-познавательная деятельность.

Этот раздел включает ряд направлений по обучению англий­скому языку и развитию детей дошкольного возраста в рамках единого подхода и системы обучения.

Английский язык рассматривается методистами и психоло­гами как неотъемлемая часть программы культурного и языко­вого развития личности ребенка среднего и старшего дошколь­ного возраста. Эффективной методикой организации обучения иностранному языку считается обучение посредством преиму­щественно игровой деятельности. Так склонны считать боль­шинство авторов научно-методических изданий. С этим нельзя не согласиться, однако, как показывает опыт, в среднем и стар­шем дошкольном возрасте можно применять и другие виды дея­тельности, среди них творческие занятия - рисование, лепка, конструирование, использование техники оригами и папье-маше; ознакомление с окружающим миром; математическое развитие; физическая деятельность детей - ритмопластика, тан­цы, музыка.

Использование интересных материалов по другим предметам предоставляет большие возможности для разработки новых приемов обучения и усиления коммуникативной направленности занятий по английскому языку. Подобного рода комплексные за­нятия развивают логическое мышление детей, память и вообра­жение, обогащают учебный материал по английскому языку, по­вышают к нему интерес, а также качество проведения занятий.

Р а з д е л 4. Творческая деятельность.

Творческая деятельность вводится в комплексное занятие с целью выявления и развития творческих способностей детей, мелкой моторики рук, воображения. В ходе творческой деятель­ности наиболее полно раскрываются индивидуальные особенно­сти и творческий потенциал каждого ребенка.

Каждый вид творческой деятельности эффективен для ус­воения специфических групп слов и закрепления в непринуж­денной форме изученного в ходе занятия лексического и грам­матического материала.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Учебный процесс подчинен достижению практических, об­разовательных, воспитательных и развивающих целей в их не­разрывном единстве. Работа планируется таким образом, чтобы она органично вписывалась в учебно-воспитательный процесс всего учреждения и гармонично сочеталась с деятельностью других педагогов.

Основой для достижения целей является практическое овла­дение иностранным языком. Цели и средства обучения на ран­нем этапе направлены на развитие таких видов коммуникатив­ной деятельности, как аудирование и говорение (диалогическая и монологическая речь). Обучение чтению и письму на раннем этапе не предусматривается.

Аудирование, то есть восприятие речи на слух, составляет основу обучения. Любой ребенок начинает изучение родного языка с процесса слушания, таким образом, дети начинают изу­чать иностранный язык с опыта слушания на родном языке. Они способны долго и внимательно слушать рифмовки, небольшие сказки, рассказы, реагировать и впоследствии отвечать на во­просы, поэтому обучение аудированию строится так, чтобы поддержать уже сложившиеся умения и навыки и постепенно их развивать. Педагог ставит задачу научить детей понимать ино­странную речь на слух в нормальном темпе в изложении препо­давателя и в звукозаписи.

Говорение. Педагог учит детей решать элементарные комму­никативные задачи в процессе общения со взрослыми или меж­ду собой в пределах игровой, учебной и бытовой сфер общения. Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и во взаимосвязи. Монологу и диалогу дети учатся на примере образцов, заданных игрушками, сказочными персо­нажами, речи англоговорящих детей в воспроизведении  аудио - или видеозаписи.

Образовательная цель заключается в формировании навы­ков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики и в приобретении страноведческих знаний, в расширении общего кругозора уча­щихся по предметам - математика, логика, знакомство с окру­жающим миром.

Воспитательная цель предполагает воспитание у детей ин­тереса к изучению иностранного языка, формирование у них на­выков учебной деятельности, умения коллективно решать по­ставленные задачи. Дети узнают, что есть другие языки кроме русского, на котором они привыкли говорить; что есть другие такие как Англия, Америка, Австралия, где говорят на англий­ском языке.

Развивающая цель. В процессе обучения происходит разви­тие у детей мышления, эмоций, внимания, воображения, воли, памяти, формирование навыков межличностного общения.

Таким образом, необходимо:

• сформировать у детей готовность к общению на иностран­ном языке и положительный настрой к дальнейшему его изуче­нию;

• сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей детей дошкольного возраста;

• ознакомить детей среднего и старшего дошкольного воз­раста с миром зарубежных сверстников, с англоязычным песен­ным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изу­чаемом иностранном языке;

• приобщить детей к новому социальному опыту с использо­ванием иностранного языка за счет расширения спектра проиг­рываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаи­модействия на родном и иностранном языках, отвечающих ин­тересам дошкольников;

•  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, разви­вая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способ­ности учащихся;

•  обучить основам математики и логики через новую языко­вую среду.

Планирование программы

(Продолжительность -7,5  мес.)

 Цели:

Цели первого года обучения - привить малышам желание изучать иностранный язык, окунуть в новую языковую среду, пройти первую ступень постановки правильного произношения, накопить базовый запас слов по бытовым темам, по предлагае­мым предметам.

Задачи:

На данном уровне обучения малыши знакомятся с основами иностранного языка, приобретают элементарные навыки разго­ворной речи, регулярно делают фонетические упражнения и на­капливают базовый запас слов по различным темам, предусмот­ренным программой обучения детей английскому языку. Лексический минимум (по темам):

 «Привет! Пока!» (фразы приветствия и прощания). «Спасибо. Пожалуйста» (фразы вежливости). «Мама, папа, я...» (названия членов семьи, имена на англий­ском языке). «Расскажу о себе»: «Меня зовут...» (представление себя). «Сколько тебе лет?» (счет до 10, обратный счет). «Носик, ротик, голова...» (названия частей тела). «Одеваюсь сам» (названия различных видов одежды). «Мои  любимые  игрушки» (названия  игрушек,  видов транспорта).

«На ферме. В лесу. В джунглях» (названия домашних, диких

и экзотических животных).

«Мой дом» (название мебели)

«Еда» (названия продуктов, овощей и фруктов)

«Мои краски» (погода, цветовая палитра).

«Весело встретим Новый год» (праздники).

В течение первого года обучения программой предусматри­вается изучение элементарного уровня грамматики английского языка в ходе накопления лексического минимума.

Грамматический минимум:

Форма глагола tо bе

Глагол ( to have)

Модальный глагол (сап).

Личные местоимения (I, hе, shе).

Притяжательные местоимения (ту).

Простейшие примеры множественного числа (dogs, cats)).

Предлоги (оп, in).

Глаголы повелительного наклонения (на уровне понимания и на уровне запоминания ).

Построение простейших предложений ( I like ...).

Прямой порядок слов (It’s а саt.. It’s grееп. Гт Реtе..).

№ занятия	Тема	Лексика	Грамматика	Творчество
1	Знакомство	Hello, What’s your name? Good bye! teddy bear.		Сказка о язычке
2	Знакомство	Hello, What’s your name? Good bye! teddy bear, I’m..	To be	Песня,стихотворения,диалог
3	Зверюшки	Bear, hare, dog, frog, Who are you?run, swim, fly, jump,hop, stop	To be	Игры,
4	Закрепление	повторение	повторение	стихотворения,
5	Зверюшки	Cock, boy, girl, doll, run, swim, fly, jump,hop, stop	Повелительное наклонение	Песня, стихотворения,
6	Зверюшки	Повторение, autumn		стихотворения,рифмовка.
7	Зверюшки	Pig, bat, cat,ball,fox	Please, show me…	рифмовка
8	Учим рифмовки		How are you? I’m fine.	стихотворения,
9	Закрепление	повторение	повторение	повторение
10	Игрушки	Car,star,twig,mouse.	What’s this? Yes!No!	Рифмовка, игры
11	Игрушки	Bird,house,chick,horse, big, little, sleep,wake up, smile,dance, draw, sit down, stand up, hands up, hands down,sing,clap.	It’s a…	Рифмовка, игры
12	Игрушки	Spoon, mat, cup,hen	What’s this? Yes!No! Is it a…?	Игры, рифмы.
13	Цвета,части лица	Black, blue, white, red, yellow, grey, green, brown, eye, ear, nose, mouth, etc.
14	Цвета,части лица	Black, blue, white, red, yellow, grey, green, brown, eye, ear, nose, mouth, etc	Please, show me… Wash your…	Составление словосочетаний
15	Игрушки	Goose, rabbit, log, cap, dish.		Песня, игры
16	Конкурсы	повторение	повторение	повторение
17	Теремок	повторение	May I come in? please come in, I’m sorry, I’m late!	Рифмовка, игры, стихотворения,
18	Считаем до 6, Разучивание песни мышонка	One. two, three, four, five, six	May I come in? please come in, I’m sorry, I’m late! , run, swim, fly, jump,hop, stop	Песня, игры
19	Счет до 10	Seven, eight, nine, ten	I’m glad to see you. What can….? What colour ?	игры
20	Разучивание песенки	повторение		игры
21	Повторение	повторение	How many? Here you are.	Выполение просьб, игры
22	Разучивание песни	повторение		Выполение просьб, игры
23	Еда	Honey, cabbage, corn, cheese, milk, meat	I can see…..Please, give me , here you are	Рифмовка,
24	Еда	Honey, cabbage, corn, cheese, milk, meat, some	I like, I’m hungry, I can see…..
25	Учим стишки		I have	Стихотворения, песенки.
26	Музыкальный концерт	повторение	повторение	повторение
27	Закрепление	повторение	повторение	повторение
28	Еда	Tomato, onion, cucumber, garlic, banana, sausage	I like, I’m hungry, I can see…..	Разговор по картинкам
29	Семья	Mother, father, sister, brother.	I have	песня
30	Сервируем стол	Fork, plate, knife, take,put		Разговор по картинкам, рифмовки
31	Еда	повторение	Yes, I do. No, I don’t.	Стихотворения, песенки, рифмовки
32	Еда	Juice, watermelon, orange, pear, plum, pineapple, peach.		игры
33	Урок-конкурс	повторение	повторение	повторение
34	Мой дом	Vase, shelf, telephone, bed, piano, armchair, TVset, cupboard, wardrobe	There is …… in the room.	игры
35	Мой дом	Vase, shelf, telephone, bed, piano, armchair, TVset, cupboard, wardrobe	There is …… in the room.	Разговор по картинкам
36	Мой дом	Vase, shelf, telephone, bed, piano, armchair, TVset, cupboard, wardrobe	Is there? Are there?	Задаем ворпосы
37	Закрепление	повторение	повторение	повторение
38	Мой дом	Ceiling, window, wall, door, floor	I can see…..	рифмовки
39	Парк	Flower, grass, duck. etc. Old, new, beautiful	Play volleyball, football, basketball, tennis.	игры
40	Парк	Flower, grass, duck. etc. Old, new, beautiful, pony, bike, donkey	Where is? near, on, under, ride a…	Рифмовки, игры
41	Парк	Flower, grass, duck. etc. Old, new, beautiful, pony, bike, donkey	I want to ride a… I like to ride a….	рифмовки
42	Птички	Peacock, dove, sparrow, crow	Let’s ride a… It’s fun!	Рифмовки, игры
43	Завтракаем	Breakfast, tea, coffee, salami, porridge, egg	I want …….. for breakfast
44	Одежда	Dress, boots, trousers, shirt,  etc.	Put on	рифмовки
45	Одежда	Dress, boots, trousers, shirt,  etc.	Put on	рифмовки
46	Одежда	Dress, boots, trousers, shirt,  etc.	Put on	рифмовки
47	Убираемся дома	повторение	повторение	повторение
48	Закрепление
49	Транспорт	Street, bus, trolleybus, traffic lights	Go by	игры
50	Транспорт	Street, bus, trolleybus, traffic lights	Go by	Игры, работа с рисунками
51	Транспорт	Street, bus, trolleybus, traffic lights	Go by, wait	игры
52	Светофор	повторение		Рифмовки,Стихотворения, песенки
53	Зоопарк	Giraffe, crocodile, lion, monkey, parrot		Работа с рисунками
54	Зоопарк	Giraffe, crocodile, lion, monkey, parrot	I can see a…..	Работа с рисунками
55	Урок-закрепление	повторение	повторение	повторение
56	Давайте поиграем	повторение	повторение	повторение
57	День рождения	Balloon, kite, ship ,drum	Happy birthday to you!	песенка
58	День рождения	Balloon, kite, ship, drum,lemonade, chocolates, biscuits	Happy birthday to you!	песенка
59	Праздник	Balloon, kite, ship, drum,lemonade, chocolates, biscuits	Pass me…..!
60	Доктор Айболит	Headache, stomachache, toothache, pill, doctor	What’s the matter? I’m ill.	Стихотворения, песенки
61	Доктор Айболит	Headache, stomachache, toothache, pill, doctor	What’s the matter? I’m ill.	Стихотворения, песенки
62	Доктор Айболит	Headache, stomachache, toothache, pill, doctor	What’s the matter? I’m ill.	Стихотворения, песенки
63	Кушаем здоровую пищу	soup	Don’t I don’t
64	Кушаем здоровую пищу	soup	Don’t I don’t
65	Повторение	повторение	повторение	повторение
66	Давайте поиграем
67	Времена года	Spring, summer, autumn, winter		Стихотворения, песенки
68	Времена года	Spring, summer, autumn, winter		Стихотворения, песенки
69	Погода	Hot, warm ,cold	It’s ….o’clock! It’s…
70	Школа	Desk, pen, pencil, blackboard, teacher, ruler, rubber, schoolbag		Стихотворения, песенки
71	Школа	Desk, pen, pencil, blackboard, teacher, ruler, rubber, schoolbag		Стихотворения, песенки
72	Заключительное занятие	повторение	повторение	повторение

Программа по английскому языку

для детей дошкольного возраста

«Английский с плюшевым медвежонком»