Муниципальное
образование город Краснодар
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального
образования город Краснодар
средняя
общеобразовательная школа №50
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «30» августа 2015 года протокол№1
Председатель_______ Апестина В.В.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по английскому языку
«Занимательный английский»
Ступень обучения (класс) основное
общее образование 5-9 класс
Количество часов 34
Учитель Лубашева Елена
Евгеньевна
Рабочая программа по английскому языку для учащихся первого
класса составлена на основе «Внеурочная
деятельность школьников». Методический конструктор: пособие
для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение, 2011.- 223с.
(стандарты второго поколения)
«Стандарты
второго поколения»: Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Средняя школа. 2-е издание, переработанное. – М.:
Просвещение, 2011.
1.
Пояснительная записка
Программа разработана для учащихся 5-9 классов, составлена на
основе «Внеурочная деятельность школьников». Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение,
2011.- 223с. (стандарты второго поколения)
«Стандарты
второго поколения»: Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Средняя школа. 2-е издание, переработанное. – М.:
Просвещение, 2011.
Системно
– деятельностный подход cтандартов второго
поколения
предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава.
Проблема преподавания иностранных языков
в школе в настоящее время актуальна. Создание данной программы было
обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей
обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана
способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и
воспитания учащихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных
языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с
живой культурной традицией своей страны.
Новизна программы заключается в
приобретении навыков работы на компьютере, использовании информационных
технологий на занятиях: компьютерное тестирование, создание презентаций,
слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском
языке, активная работа с аудио и видеоматериалами. Спецификой данной программы
является её ярко выраженный межпредметный характер.
Цель и задачи курса
Перспективную
цель данной программы можно определить как подготовку учащихся к эффективной
творческой самореализации в условиях современного поликультурного пространства
– через диалог российской и англоязычной культур.
Также
в качестве целей можно выделить:
·
дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных
умений;
·
культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
·
дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых
норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления
высказывания;
·
формирование способности описывать различные явления жизни и
давать им собственную оценку на иностранном языке;
·
развитие умений самообразования, творческого поиска;
·
развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой
деятельности;
·
подготовка к межкультурному общению, формирование
ценностно-ориентационных представлений о мире.
Задачи:
I.
Познавательный аспект.
·
знакомство с культурой английского языка и с культурой
англоязычных стран;
·
изучение новой лексики;
·
введение грамматического материала;
·
расширение и закрепление накопленного запаса слов;
·
активное использование полученных знаний на практике.
II.
Развивающий аспект.
·
совершенствование навыков разговорной речи;
·
формирование потребности самовыражения в разных видах
деятельности;
·
развитие творческих способностей;
·
развитие социальных и культурных навыков, формирование
социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям
национальной и мировой культуры.
III.
Воспитательный аспект.
·
воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения,
умения работать в коллективе;
·
способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к
истории и культуре, речи и традициям других стран.
2. Общая характеристика курса
Расширение
внешних связей помогает развивать дружеские отношения между странами в
сторону большей открытости. Одним из главных проявлений, которых
являются обмены студентами, школьниками, людьми разных профессий.
Иностранный
язык стал реально востребованным государством, обществом, личностью как
средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, приобщения их к иной
национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных
способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.
Всё
это подтверждает значимость иностранного языка в международном сотрудничестве и
вызывает интерес к культуре людей, говорящих на этом языке, мотивируя
потребность в его изучении.
Межпредметные
связи становятся весьма актуальными на современном этапе развития школьного
образования. Правильный выбор страноведческого материала и установление
межпредметных связей, умелое их использование важны для формирования гибкости
ума учащихся, для активизации процесса обучения и для усиления практической
направленности обучения иностранному языку.
Правильно
организованная система дополнительного образования представляет собой ту
благоприятную сферу, в условиях которой можно максимально развить или
сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, что
позволит в конечном итоге сделать более результативным и эффективным весь
процесс дополнительного образования.
Одним
из главных направлений в этой сфере является воспитание гражданина для жизни в
демократическом государстве, гражданском обществе, формирование сознания в духе
терпимости, толерантности, уважение к праву человека быть отличным в
политическом, идеологическом, религиозном и этническом плане.
В преподавании учебного материала в рамках программы используются
фронтальные и групповые формы работы, практические занятия. Исследовательские
методы, аутентичные материалы. Особо важная роль отводится видеофильмам,
которые создают языковую среду на уроках. И являются ценным источником
информации, что позволяет развивать коммуникативную компетенцию и использовать
инновационные технологии, в частности метод проектов.
Формы занятий
Формы
занятий:
Материал
подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для
школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию
воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся
придется собирать материал, работать с электронными источниками информации,
словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На каждом
занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный
материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и
письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной
методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение
говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия
английской речи осваивается и грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить
правильно.
Целесообразно
использовать следующие формы реализации программы:
·
занятие;
·
занятие-путешествие;
·
дискуссия;
·
тестирование;
·
защита творческих работ и проектов;
·
онлайн-экскурсия;
·
итоговое занятие;
·
самопрезентации.
3.
Место курса в учебном плане
Иностранный
язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это
повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции,
т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется:
·
межпредметностью(
содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, истории, математики);
·
многоуровневостью(
с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью(
может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Важнейшим
нормативным документом по введению федеральных образовательных стандартов общего
образования второго поколения в действие является Базовый учебный
(образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, который
состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части, включающей
внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках
образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию
индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах
деятельности. Таким образом, внеучебная деятельность ребенка приобретает статус
образовательной деятельности и является необходимым компонентом процесса
получения образования.
Срок реализации
программы 5 лет.
Возраст учащихся
Данная
программа предусматривает построение процесса обучения с учащимися 11-15 лет в
группе из 10-15человек.
Сроки реализации
Данная
образовательная программа рассчитана на 5 лет и включает в себя все основные
факты из истории и особенности жизни англоговорящих стран.
Режим занятий:
Обучение
будет происходить в течение 5 лет – 34 часа в год по 1 часу в неделю;
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
Данные результаты структурируются в
соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности. Результаты освоения
образовательной программы основного общего образования представлены следующим
образом:
·
личностные.
·
метапредметные;
·
предметные.
Личностные результаты
отражаются в
- формировании мотивации
изучения иностранных языков и осознании важности изучения английского
языка;
- стремлении продолжать изучение
английского языка и понимание того, какие возможности дает владение
иностранным языком в плане дальнейшего образования, будущей профессии;
- совершенствовании собственной
речевой культуры;
- формировании общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности;
- готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание
себя гражданином своей страны и мира;
- формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
Метапредметными результатами
являчются
- целеполагание на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять провести рефлексивный анализ
качества усвоения изученного материала;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной
и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного
выбора;
- умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность;
- формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами является
«усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках
отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения
проблем, опыта творческой деятельности».
А. В коммуникативной сфере (т. е. во
владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
говорении:
— высказываться в монологической форме;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
— вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого
этикета,
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики;
аудировании:
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов;
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;
чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно
с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять
главные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
письменной речи:
— составлять письменные высказывания описательного характера
в соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма
с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка); — заполнять анкеты и формуляры;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности;
— совершенствовать орфографические навыки.
Языковая компетенция
— применение правил написания слов,
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
— употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков и
использование их при рещении коммуникативных задач;
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция —
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
— владение приёмами работы с текстом:
— умение действовать по образцу/аналогии составлении собственных
высказываний
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире;
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Внеурочная деятельность ориентирована на
работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций и расширяет
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся.
Приоритетом
является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в
значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
5. Содержание курса
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный
результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие
компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов,
обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание
страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах,
текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебно-организационные,
учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.
Таким
образом, в содержание программы входят темы по географическому положению,
истории, культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и
обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих
стран, социокультурные различия, лингвострановедение.
А
так же содержание страноведческого курса
позволяет:
–
учащимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и подготовить себя
к осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного
обучения.
–
учителю использовать межпредметные связи (английский язык-география, английский
язык-история, английский язык– информатика, английский язык-литература,
английский язык– МХК ) и поможет учащимся приобрести целостную картину
окружающего мира, ликвидировать односторонность и примитивность мышления,
неумение сравнивать, анализировать, обобщать, переносить полученные знания и
опыт на решение новых задач.
Предметное содержание речи предлагаемое в программе полностью
включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам. Перечисленные темы рассматриваются более
подробно.
1.
Великобритания.
2.
Культура, традиции и обычаи
Великобритании.
3.
Знаменитые люди Великобритании.
4.
США.
5.
Традиции и обычаи США.
6.
Знаменитые люди США.
7.
Праздники и традиции США.
8.
Образование. Культура. Спорт.
9.
Традиции и обычаи Канады.
10. Культура
и спорт в Канаде.
11. Австралия.
12. Традиции, обычаи Австралии.
13. История
открытия Австралии.
14. Образование,
культура и спорт в Австралии.
15. Новая Зеландия.
16. Культура Новой Зеландии.
6. Тематическое планирование
5 класс «Великобритания»
№
п\п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
1.
|
Географические
особенности Великобритании
|
8
часов
|
2.
|
Достопримечательности
Великобритании
|
9
часов
|
3.
|
История
Великобритании
|
10
часов
|
4.
|
Знаменитые
люди Великобритании
|
7
часов
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
6 класс «Великобритания»
№
п\п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
1.
|
Правительство
Великобритании
|
7
часов
|
2.
|
Образование
в Великобритании
|
8
часов
|
3.
|
Спорт
в Великобритании
|
9
часов
|
4.
|
Культура,
традиции и обычаи Великобритании
|
10
часов
|
5.
|
Правительство
Великобритании
|
7
часов
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
7 класс «США»
№
п\п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
1.
|
Географическое
положение и природа США
|
6
часов
|
2.
|
История
США
|
5
часов
|
3.
|
Праздники
и традиции США
|
4
часа
|
4.
|
Политическая
система США
|
5
часов
|
5.
|
Образование.
Культура. Спорт.
|
4
часа
|
6.
|
Знаменитые
люди США
|
4
часа
|
7.
|
Главные
города США.
|
6
часов
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
8 класс «Канада»
№
п\п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
1.
|
Географическое
положение и природа Канады
|
6
часов
|
2.
|
История
открытия Канады
|
4
часа
|
3.
|
Правительство
и население Канады
|
4
часа
|
4.
|
Традиции
и обычаи Канады
|
4
часа
|
5.
|
Образование
Канады
|
3
часа
|
6.
|
Культура
и спорт в Канаде
|
4
часа
|
7.
|
Знаменитые
люди Канады
|
4
часа
|
8.
|
Крупные
города Канады
|
5
часов
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
9 класс «Австралия, Новая Зеландия»
№
п\п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
1.
|
Географическое
положение и природа Австралии
|
5
часов
|
2.
|
История
открытия Австралии
|
4
часа
|
3.
|
Правительство
и население Австралии
|
3
часа
|
4.
|
Крупные
города Австралии
|
3
часа
|
5.
|
Образование,
культура и спорт в Австралии
|
3
часа
|
6.
|
Географическое
положение Новой Зеландии.
|
4
часа
|
7.
|
История
открытия Новой Зеландии.
|
2
часа
|
8.
|
Правительство
Новой Зеландии.
|
3
часа
|
9.
|
Крупные
города Новой Зеландии.
|
2
часа
|
10.
|
Образование,
культура и спорт в Новой Зеландии.
|
4
часа
|
|
ИТОГО
|
34
часа
|
В
связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная
направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных
видов учебно – познавательной деятельности, самостоятельности. При организации
занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы
(создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную
работу и принять участие в работе группы), осуществлять
личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное
взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового
и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность
учащихся.
Формы занятий:
·
занятие;
·
занятие-путешествие;
·
дискуссия;
·
тестирование;
·
защита творческих работ и проектов;
·
онлайн-экскурсия;
·
итоговое занятие;
·
самопрезентации.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
·
словесный;
·
наглядный;
·
практический;
·
метод контроля;
·
объяснительно-иллюстративный;
·
исследовательский;
·
творческий метод.
7. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение
Дидактический материал:
·
схемы;
·
стенды;
·
плакаты;
·
словари, энциклопедии.
Техническое
оснащение занятий:
·
проигрыватель для кассет \ компакт-дисков;
·
кассеты \ компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;
·
компьютер с Интернетом;
·
проектор.
8. Планируемые результаты
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их
интонации в соответствии с целью высказывания;
- имена наиболее известных персонажей детских
литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
- наизусть рифмованные произведения детского
фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных
со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры
языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в
процессе диалогического общения;
- умение планировать свое речевое и неречевое
поведение;
- составлять элементарное монологическое
высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к
текстам;
- умение смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- уметь общаться на английском языке с помощью
известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
- умение коммуникативная компетенция, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
- исследовательские умения, включая навыки работы с
информацией (поиск и выделение нужной информации, ее обобщение и
фиксация);
- умение осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке;
- развитие ИКТ компетенции.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл адаптированного текста (в основном
фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и предикат текста; уметь
задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,
участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- инсценировать изученные сказки;
- сочинять оригинальный текст на основе
плана;
- соотносить поступки героев сказок с принятыми
моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения
героев;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов –
приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения,
освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов –
получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд,
культура).
Третий уровень результатов –
получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение
представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и
в открытой общественной среде.
Основной формой контроля уровня достижений
учащихся является показ мини-спектакля-постановки, выставка проектов и
качественная оценка учителя с анализом достоинств и недостатков той или иной
работы.
Критерии
оценивания проекта:
1. соответствие
заданной теме;
2. оригинальность
проекта;
3. способность
каждого члена группы обосновать или быть готовым обосновать решение
группы;
4. активность
каждого члена группы;
5. взаимоподдержка,
сотрудничество;
6. выполнение
всех намеченных группой заданий;
7. умение
выстроить свой ответ в логической последовательности;
8. умение
аргументировать свои выводы;
9. умение
отвечать на вопросы;
10. умение
задавать встречные уточняющие вопросы;
11. аккуратность
выполненного проекта;
12. использование
иллюстративного материала.
Максимальный
балл за каждый критерий – 5 баллов.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в
результате занятий:
- толерантность, дружелюбное отношение к
представителям других стран;
- познавательная, творческая, общественная
активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии
решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими,
отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях.
Форма подведения итогов:
Конечными продуктами проекта могут быть
постер, проспект, буклет, сценарий, видеофильм, реферат, альбом, доклад,
статья, сочинение, рассказ, спектакль, выставки работ, рисунков, пополнение
портфолио учащихся и т.д. Участие в проектах предоставляет учащимся
возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических
задач и включает в себе совокупность исследовательских, поисковых, проблемных
методов.
Список учебно-методической
литературы
- В.Г. Апальков. Рабочие программы. Английский язык
5-9 классы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». Москва,
«Просвещение», 2014. Уровень освоения: базовый
·
Солокова
И., Мельчина О., Ларионова И., Харрис М. «New Opportunities Beginner» Пирсон,
Лондон, 2007
·
Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223
с. – (Стандарты второго поколения).
·
Клементьева
Т.Б., Монк Б. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский. Книга 1»,М.,
«Просвещение»,1993
·
Копылова,
В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое
пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
- «Страноведческий
справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство «Лицей»,
2010г.)
- «Facts and
Faces From the History of Britain». Составитель: Н.В. Мурашова.
(Москва, издательство «Менеджер», 2006г)
- «О
Британии кратко». Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва,
Иностраный язык, издательство «Оникс», 2000г)
- Страноведение
«Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский.(Санкт-Петербург,
издательство «Каро», 2002г.)
- Страноведение «United States of America»
Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро»,
2004г.)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
учителей английского языка
МБОУ СОШ № 50
от ___________ 20__ года № 1
______ ________________
подпись
руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ ______
подпись
Ф.И.О.
______________ 20__ года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.