Рабочая программа внеурочной деятельности по астрономии для учащихся 2 класса

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №__ от «__»______2016г. _______О.А.Гордеева

Рассмотрено на заседании ГМО протокол №__ от «__»________2016г. _____Г.И.Бортикова

Согласовано Зам директора по УВР ___________Е.А.Рожкова «___»_______________2016г.

Утверждаю: Директор МОБУ СОШ №2 _____________И.Г. Кирпач «___»_____________2016г.

Авторская рабочая программа

внеурочной деятельности

по астрономии

для учащихся 2 класса

«Звездное небо»

                                     Автор:

                                                                              Гордеева

Ольга Анатольевна,

                                                                                            учитель физики,

                                                                                                 высшей категории,

                                                                                             МОБУ СОШ №2

2016 г.

Пояснительная записка.

Авторская рабочая программа внеурочной деятельности для учащихся 2 классов  «Звездное небо»  составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений в соответствии с ФГОС и на основе  факультативного курса «Твоя Вселенная»,  Е.П. Левитан.

Актуальность данной программы:

Концепция школьного астрономического образования предусматривает непрерывное формирование астрономических понятий, начиная с самых младших классов. Наука астрономия остается очень важной, неотъемлемой частью становления правильного мировоззрения детей. В таких условиях является необходимостью давать учащимся начальные знания по астрономии на дополнительных занятиях, кружках, факультативах. Такими знаниями должен владеть любой человек.

В 1-4 классах элементы астрономии включены в такие предметы естественнонаучного цикла, как «Окружающий мир».  Актуальность введения этого курса обусловлена необходимостью развития у школьников мотивации к учебе. Астрономия привлекает детей решаемыми мировоззренческими вопросами, касающимися природы Солнца, Луны, планет, звезд и Вселенной. Детей интересует не только то, что представляют собой различные небесные светила, но также масштабы Вселенной и место, занимаемое в ней Землей. Курс предназначен, прежде всего, интеллектуально развитым любознательным детям. Любознательный человек всегда задумывался над вопросами, как и когда, образовалась наша Земля, из каких веществ состоит, каковы ее формы, размеры, масса, что было в прошлом и что происходит сейчас в ее недрах и в ее космических окрестностях. Для того чтобы правильно сформировать умозаключения учащихся о наблюдаемых ими явлениях, дать наиболее целостное и истинное представление о мире, Вселенной, звездах, Солнце и т.д., необходимо изучать астрономию. Это одна из немногих наук, при изучении которой учащиеся могут сами делать открытия, заниматься научными исследованиями. Курс ориентирован на развитие мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности, любознательности, на формирование осознанного отношения учащихся к объектам на звездном небе.

Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников, имеет личностную направленность.

Программа рассчитана на 34 часа во 2 классе, 1 час в неделю, срок реализации - 1 год.

В результате реализации программы реализуются следующие цели:

Ø развитие пространственного мышления учащихся;

Ø развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Ø воспитание убежденности в возможности познания природы;

Ø овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;

Ø расширение знания учащихся по астрономическим вопросам естествознания;

Ø получение целостное представление о современной естественнонаучной картине мира.

Основные  задачи:

Ø познакомить с природой планет и звёзд, строением Солнечной системы и звёздных систем;

Ø учить правильно, объяснять многие наблюдаемые астрономические явления;

Ø помочь понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений и процессов;

Ø познакомить с некоторыми предположениями и гипотезами, которые связаны с увлекательными, но пока ещё не решенными научными проблемами;

Ø развивать и активизировать творческие способности учащихся,  вовлекая учащихся в исследовательскую деятельность.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

На уроках курса «Звездное небо» формируются умения воспринимать окружающий мир небесных тел, в процессе изучения которого будет создаваться фундамент космического мышления. Возможны различные формы проведения занятий  и методы объяснения, рассматриваемых на занятиях тем. Это могут быть комментированное чтение книги, дискуссия, обсуждение небольших рефератов, подготавливаемых детьми и т.д. наибольший эффект будет достигнут, если под руководством учителя или самостоятельно дети смогут проводить простейшие астрономические наблюдения.  Дети учатся решать задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

     Хорошие результаты приносят приёмы, направленные на активизацию мышления и действия каждого ребёнка в отдельности. Обучение умению слушать и наблюдать, применять свои знания и делиться ими с товарищем, проводится на практических занятиях, в ходе самостоятельной деятельности ребёнка.

Планируемые результаты:

Планируемые результаты освоения программы  «Звездное небо» к концу 2 класса.

Личностные:

Ø формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области астрономии;

Ø воспитание убеждённости в возможности познания природы;

Ø развитие самостоятельности в поиске решения различных астрономических задач;

Ø формирование осознанного отношения к окружающему миру небесных тел;

Ø овладение приёмами, направленными на активизацию мышления и действия каждого ребёнка в отдельности;

Ø отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

 Предметные:

Ø сформированность первоначальных представлений о роли астрономии в жизни и развитии человека;

Ø ознакомление учащихся с природой планет и звёзд, строением Солнечной системы и звёздных систем;

Ø умения правильно объяснять многие наблюдаемые астрономические явления;

Ø умение отличать планеты от звёзд.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с окружающим миром, литературой, с математикой, технологией, естествознанием, географией, физикой и химией.

Метапредметными результатами изучения курса «Звездное небо» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ø Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ø Учиться работать по предложенному учителем плану.

Ø Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

Ø Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

Ø Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ø Делать предварительный отбор источников информации.

Ø Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ø Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

Ø Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Ø Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках курса и следовать им.

Ø Учиться согласованно, работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Эффективность программы:

Ø формировать устойчивый интерес к астрономии, пространственному мышлению и эмоционально-образному восприятию мира и явлениям действительности;

Ø соблюдать основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала;

Ø познавательная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения, что благоприятно влияет на развитие пространственного мышления.

Решению задач служат:

Ø многообразие видов и форм выполняемых работ;

Ø поощрение создания собственных образов;

Ø работа в группах, создание коллективных произведений;  

Ø самоанализ работ, оценка произведений других учащихся.

Методы оценки результативности программы:

Ø Количественный анализ;

Ø Посещаемость;

Ø Статистические данные;

Ø Фиксация занятий в рабочем журнале;

Ø Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);

Ø Практические материалы.

Формы подведения итогов реализации:

Ø Изготовление модели карты звёздного неба.

Ø Диагностические тесты для выявления уровня астрономических знаний детей.

Ø Сообщения, доклады, рефераты, проекты.

Содержание дополнительной образовательной программы.

«Звездное небо» (34 ч)

ЧТО ВХОДИТ В СЕМЬЮ СОЛНЦА (8 ч):

Общий обзор строения Солнечной системы и входящих в нее небесных тел (Солнце, планеты со спутниками, астероиды, коме­ты). Понятие об астрономической единице. Относительные рас­стояния планет от Солнца. Простирается ли Солнечная система за орбиту Плутона. Существуют ли планеты, находящиеся от Солнца ближе, чем Меркурий, и дальше, чем Плутон. Основные особенности Солнечной системы (расположение планет пример­но в одной плоскости; движения планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на не­бе невооруженным глазом. Как выглядят на небе планеты; сходство и отличие их вида (невооруженным глазом и в бинокль) от звезд. Что означает слово «планета». Какие небесные тела считались в древности планетами и почему. Понятие о гелиоцентрической системе мира Николая Коперника. Когда была открыта планета Земля. Какое место занимала Земля в системах мира, предшествовавших гелиоцентрической.

ПЛАНЕТЫ  И  ИХ СПУТНИКИ (14 ч):

Планета Земля. Происхождение названия. Астрономический знак. Место Земли в Солнечной системе. Основные движения Земли — обращение вокруг Солнца и вращение вокруг оси. Астрономические явления, которые представляют собой следствие этих движений Земли (суточное вращение небосвода, годовое движение Солнца на фоне зодиакальных созвездий). Причины смены дня и ночи и времен года. Какие науки изучают поверхность Земли, ее недра, водную и воздушную оболочки. Географический глобус и географические карты. Уникальность природы Земли, существующие на ней условия для жизни людей, живот­ных и растений: Полеты в космос с целью исследования Земли. Искусственные спутники Земли, предназначенные для изучения земной поверхности и оказания помощи сельскому хозяйству, предсказания погоды, развития средств связи, исследования влияния невесомости на организм человека. Земля и Луна — «двойная планета». Уникальность нашей Луны (соотношение размеров и масс Земли и Луны). Правильно ли Луну иногда называют планетой Глобус и карта Луны. Луна и планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс).

Меркурий. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца и период обращения. Размеры по сравнению с Землей. Как Меркурий вращается вокруг своей оси, как происходит на нем смена дня и ночи. Каковы особенности суточ­ного движения Солнца на небе этой планеты. Отсутствие спутни­ков. Мир этой планеты (ее поверхность, отсутствие атмосферы, колебания температуры в течение суток, отсутствие воды). Карта   поверхности  Меркурия.  Космические  полеты  к Меркурию.

Венера. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение вокруг Солнца и особенность враще­ния вокруг оси. Отсутствие спутников. Размеры. Мир Венеры (ее атмосфера, поверхность, температура). Карта поверхности Венеры. Космические полеты к Венере. Небо Венеры. Можно ли зани­маться астрономией на Венере. Что было бы, если бы атмосфера Земли была бы такая же непрозрачная, как атмосфера Венеры.

Марс. Происхождение названия. Астрономический знак. Рас­стояние от Солнца. Основные движения. Природа Марса по сравнению с природой Земли, Луны, Меркурия и Венеры. Карта Марса. Можно ли жить на Марсе. Как были открыты «каналы» на Марсе и подтвердилось ли их существование. Фобос и Деймос — спутники Марса. Происхождение их названий. Что представляют собой эти небесные тела, как выяснилось, что они не были когда-то построены марсианами. Космические полеты к Марсу и его спутникам.

Юпитер - самая большая планета Солнечной системы. Про­исхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение и вращение Юпитера по сравнению с Солнцем и Землей. Вид в бинокль. Вид в телескоп. Природа Юпитера (отсутствие твердой поверхности, явления в атмосфере, темпера­тура). Система спутников Юпитера. Происхождение их назва­ний. Галилеевы спутники. Космические полеты к Юпитеру и его спутникам.

Другие планеты-гиганты — Сатурн, Уран, Нептун. Происхождение их названий. Астрономические, знаки. Сатурн, его сходство с Юпитером, система спутников и кольца. Происхожде­ние названий спутников. Вид Сатурна и его колец в бинокль, те­лескоп и на фотографиях, полученных с близкого расстояния. Космические полеты к Сатурну и его спутникам.

Уран и его спутники. Как была открыта эта планета, как бы­ли открыты ее спутники. Происхождение названия планеты и ее астрономический знак. Особенность в'ращения вокруг оси. Систе­ма спутников и происхождение их названий. Космические поле­ты к Урану и его спутникам.

Нептун и его спутники. Как была открыта эта планета и ее спутники. Происхождение названия планеты и ее спутников. Астрономический знак Нептуна. Космические полеты к Нептуну и его спутникам.

Плутон – планета или нет. История открытия планеты и ее спутников. Происхождение названия. Астрономический знак. «Плутон — Харон» — еще одна «двойная планета».

Данные о видимости планет, содержащиеся в отрывном ка­лендаре и в школьном астрономическом календаре.

АСТЕРОИДЫ - ПЛАНЕТЫ-КРОШКИ (4 ч):

Что означает слово «астероид». Как открывают астероиды. Размеры астероидов. Пояс астероидов. Происхождение названий астероидов. Гаспра - первый астероид, сфотографированный с близкого расстояния. Сближения некоторых астероидов с Землей.

Опасно ли для Земли сближение с астероидами.

ХВОСТАТЫЕ СВЕТИЛА  - КОМЕТЫ (5 ч):

Что означает слово «комета». Как относились к кометам в древности. Строение комет, их размеры, орбиты. Как открывают кометы и дают им названия. Комета Галлея (история открытия, многократные возвращения к Солнцу и Земле, результаты ис­следования с близкого расстояния в 1986 г.). Какой интерес представляют исследования комет. Может ли комета столкнуть­ся с Землей. Столкновение кометы с Юпитером в 1994 году. Ко­меты, которые можно было наблюдать на небе в последние годы. Недолговечность комет. «Падающие звезды» — метеоры. Коме­ты и метеорные потоки. Яркие метеоры — болиды. Метеориты и их возможная связь с астероидами и ядрами комет. Как находят метеориты и дают им названия.

АСТРОНОМИЯ  И АСТРОЛОГИЯ (3 ч):

Когда и как зародилась астрономия. Что означает слово «астрономия». Чем занимаются современные астрономы. Что та­кое астрология. Что означает слово «астрология». Астрология в древности и в наши дни. Понятие о гороскопах. Что могут уве­ренно предсказать астрономы и что пытаются предсказать аст­рологи.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Дидактические материалы:

Ø Карта звёздного неба.

Ø Школьный астрономический календарь.

Ø Модель солнечной системы.

Ø Научно-познавательная литература.

Ø Цифровые информационные ресурсы.

Ø Методические разработки конспектов  занятий.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает  в себя:

1.     Малышам о солнце. Пособие. 1 кл. (авт. Е.П.Левитан)

2.     Малышам о семье Солнца. Пособие. 2 кл. (авт. Е.П.Левитан)

3.     Звездные сказки. Моя первая книжка по астрономии. 1-2 год обучения по курсу "Твоя Вселенная" (авт. Е.П.Левитан)

4.     Малышам о Вселенной. Пособие. 3 кл. (авт. Е.П.Левитан)

5.     Твоя Вселенная. Пособие. 4 кл. (авт. Е.П.Левитан)

6.     Сказочные приключения маленького астронома. Пособие. (авт. Е.П.Левитан)

7.     Малышам о звездах и планетах. Пособие. (авт. Е.П.Левитан)

8.     Книга звезд. Книга для чтения по курсу "Твоя Вселенная" (авт. Е.П.Левитан)

9.     Человек и Вселенная. Атлас для детей. (Текст А.А.Гурштейна)

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по курсу:

Ø Природа, человек, общество [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе. - Электрон. текстовые дан.. - М.: Вентана Граф, [2007]. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM): цв., зв.. - Систем. требования: Pentium II; 64 MБ ОЗУ; 12х SD-ROM; Windows 982000/XP; Soubd Card; 800+600 Hiqh Color; 100 МВ на жестком диске.

Ø Детская энциклопедия Киррила и Мефодия [Электронный ресурс]: современная мультимедиа энциклопедия. - Электрон. текстовые дан.. - М.: Кирилл и Мефодий, 2005. - 6 эл. опт. диск (CD-ROM): цв., зв.. - Систем. требования: MS Windows 98 и выше, процессор Pentium 2-400МГц, 64 Мб ОЗУ,  CD-4x,  SVGA-карта (800 x600, 65536 цветов),   MS Internet Exploler 5.0, мышь. История России. Техника. Вселенная. Растительный и животный мир.

Ø Интернет: Солнечная система «3D» http://www.contenton.ru/geo-solarsystem/

Технические средства обучения:

Ø  Проектор.

Ø  Ноутбук, клавиатура, мышь.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности  «Звездное небо» 2 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Основные вопросы, рассматриваемые на уроке	Планируемые результаты (предметные, УУД)[1]	Возможные виды деятельности (формы работы)	Формы контроля
Что входит в семью солнца 8 ч
1-2.	Общее представление о строении Солнечной системы. УИПЗЗ	2		Общий обзор строения Солнечной системы и входящих в нее небесных тел (Солнце, планеты со спутниками, астероиды, коме­ты). Понятие об астрономической единице.	П.  Поиск и выделение необходимой информации; - выдвижение гипотез и их обоснование. - доказательство Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Беседа. Наблюдение. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
3-4.	Основные особенности солнечной системы. УИПЗЗ	2		Относительные рас­стояния планет от Солнца. Простирается ли Солнечная система за орбиту Плутона. Существуют ли планеты, находящиеся от Солнца ближе, чем Меркурий, и дальше, чем Плутон. Основные особенности Солнечной системы (расположение планет пример­но в одной плоскости; движения планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на не­бе невооруженным глазом.	П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р. Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
5-6	Происхождение Солнечной системы. УКПЗСД	2		Что думали древние о природе Солнца. Как древние объясняли видимое движение Солнца по небу. Действительно ли Солнце движется так, как это нам кажется. Как выглядят на небе планеты; сходство и отличие их вида (невооруженным глазом и в бинокль) от звезд. Что означает слово «планета». Какие небесные тела считались в древности планетами и почему.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Наблюдение. Беседа.	Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов
7-8	Гелиоцентрическая система мира Николая Коперника. УЗНЗСД	2		Понятие о гелиоцентрической системе мира Николая Коперника. Когда была открыта планета Земля. Какое место занимала Земля в системах мира, предшествовавших гелиоцентрической.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. Участвовать в процессе говорения и слушания.	Презентация. Беседа. Практическая работа.	Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.
Планеты и их спутники 14 ч
9-10	Планета Земля. УИПЗЗ	2		Планета Земля. Происхождение названия. Астрономический знак. Место Земли в Солнечной системе. Основные движения Земли — обращение вокруг Солнца и вращение вокруг оси. Астрономические явления, которые представляют собой следствие этих движений Земли (суточное вращение небосвода, годовое движение Солнца на фоне зодиакальных созвездий).	П. Под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие  способов решения учебной задачи. Р. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Беседа. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
11	Планета Меркурий. УКПЗСД	1		Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца и период обращения. Размеры по сравнению с Землей. Как Меркурий вращается вокруг своей оси, как происходит на нем смена дня и ночи. Каковы особенности суточ­ного движения Солнца на небе этой планеты. Отсутствие спутни­ков. Мир этой планеты (ее поверхность, отсутствие атмосферы, колебания температуры в течение суток, отсутствие воды). Карта   поверхности  Меркурия.  Космические  полеты  к Меркурию.	Л. Интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. П. Анализировать поставленную учебную задачу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Беседа. Информационный киоск. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
12	Планета Венера. УИПЗЗ	1		Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение вокруг Солнца и особенность враще­ния вокруг оси. Отсутствие спутников. Размеры. Мир Венеры (ее атмосфера, поверхность, температура). Карта поверхности Венеры. Космические полеты к Венере. Небо Венеры. Можно ли зани­маться астрономией на Венере. Что было бы, если бы атмосфера Земли была бы такая же непрозрачная, как атмосфера Венеры.	П. Выделять существенную информацию из познавательных текстов. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. К. Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.	Наблюдение. Коллективная дискуссия. Практическая работа в паре.	Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов.
13-14	Планета Марс и её спутники Фобос и Деймос. УИПЗЗ	2		Происхождение названия. Астрономический знак. Рас­стояние от Солнца. Основные движения. Природа Марса по сравнению с природой Земли, Луны, Меркурия и Венеры. Карта Марса. Можно ли жить на Марсе. Как были открыты «каналы» на Марсе и подтвердилось ли их существование. Фобос и Деймос —спутники Марса. Происхождение их названий. Что представляют собой эти небесные тела, как выяснилось, что они не были когда-то построены марсианами. Космические полеты к Марсу и его спутникам.	П. Под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно. Р. Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. К. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.	Беседа. Конкурс загадок. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
15-16	Планета-гигант Юпитер. Система спутников Юпитера. УКПЗСД	2		Про­исхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение и вращение Юпитера по сравнению с Солнцем и Землей. Вид в бинокль. Вид в телескоп. Природа Юпитера (отсутствие твердой поверхности, явления в атмосфере, темпера­тура). Система спутников Юпитера. Происхождение их назва­ний. Галилеевы спутники. Космические полеты к Юпитеру и его спутникам	П. Структурирование знаний. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей. К. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.	Беседа. Практическая работа.	Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов
17-18	Планета-гигант Сатурн. Система спутников Сатурна. УКПЗСД	2		Сатурн, его сходство с Юпитером, система спутников и кольца. Происхожде­ние названий спутников. Вид Сатурна и его колец в бинокль, те­лескоп и на фотографиях, полученных с близкого расстояния. Космические полеты к Сатурну и его спутникам.	П. - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.	Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
19-20	Планета-гигант Уран.  Система спутников Урана. УКПЗСД	2		Как была открыта эта планета, как бы­ли открыты ее спутники. Происхождение названия планеты и ее астрономический знак. Особенность вращения вокруг оси. Систе­ма спутников и происхождение их названий. Космические поле­ты к Урану и его спутникам.	Л. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. П. Под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие  способов решения учебной задачи. Р. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи. К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Коллективная дискуссия. Работа в паре Практическая работа.	Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов
21	Планета-гигант Нептун.  Система спутников Нептуна. УКПЗСД	1		Как была открыта эта планета и ее спутники. Происхождение названия планеты и ее спутников. Астрономический знак Нептуна. Космические полеты к Нептуну и его спутникам.	П - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К. Понимать важность коллективной работы.	Беседа. Наблюдение. Работа в группе. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
22	Самая далёкая и самая маленькая планета Плутон. УИПЗЗ	1		История открытия планеты и ее - спутников. Происхождение названия. Астрономический знак. «Плутон — Харон» — еще одна «двойная планета».	П - установление причинно-следственных связей . Р. Адекватно оценивать правильность и  выполнения своих учебных действий. К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в группах.	Наблюдение. Беседа. Работа в группе. Практическая работа.	Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.
Астероиды – планеты–крошки 4 ч.
23	Астероиды – планеты-крошки. УИПЗЗ	1		Что означает слово «астероид». Как открывают астероиды. Размеры астероидов.	П - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  выдвижение гипотез и их обоснование. Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.	Наблюдение. Беседа. Работа в группе. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
24	Пояс астероидов. УИПЗЗ	1		Пояс астероидов. Происхождение названий астероидов. Гаспра — первый астероид, сфотографированный с близкого расстояния.	П - установление причинно-следственных связей Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.	Наблюдение. Беседа. Работа в группе. Практическая работа.	Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов
25-26	Могут ли астероиды представлять опасность для землян. УЗНЗСД	2		Сближения некоторых астероидов с Землей. Опасно ли для Земли сближение с астероидами.	П. На основе полученной информации принимать  практические решения. Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.	Наблюдение. Беседа. Работа в группе. Практическая работа	Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.
Хвостатые светила - кометы 5 ч
27	«Хвостатые светила»- кометы. УИПЗЗ	1		Что означает слово «комета». Как относились к кометам в древности. Строение комет, их размеры, орбиты.	П.  Поиск и выделение необходимой информации; - выдвижение гипотез и их обоснование. - доказательство Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Беседа. Наблюдение. Практическая работа.		Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
28	Понятие об орбитах и природе комет. УИПЗЗ	1		Относительные рас­стояния планет от Солнца. Простирается ли Солнечная система за орбиту Плутона. Существуют ли планеты, находящиеся от Солнца ближе, чем Меркурий, и дальше, чем Плутон. Основные особенности Солнечной системы (расположение планет пример­но в одной плоскости; движения планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на не­бе невооруженным глазом.	П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р. Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Беседа. Практическая работа.		Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
29	Комета Галлея. УИПЗЗ	1		Как открывают кометы и дают им названия. Комета Галлея (история открытия, многократные возвращения к Солнцу и Земле, результаты ис­следования с близкого расстояния в 1986 г.). Какой интерес представляют исследования комет.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. Участвовать в процессе говорения и слушания.	Беседа. Практическая работа.		Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
30	Могут ли кометы быть опасны для землян. УКПЗСД	1		Может ли комета столкнуть­ся с Землей. Столкновение кометы с Юпитером в 1994 году. Ко­меты, которые можно было наблюдать на небе в последние годы. Недолговечность комет.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Наблюдение. Беседа.		Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов
31	«Падающие звезды» — метеоры УЗНЗСД	1		«Падающие звезды» — метеоры. Коме­ты и метеорные потоки. Яркие метеоры — болиды. Метеориты и их возможная связь с астероидами и ядрами комет. Как находят метеориты и дают им названия.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. Участвовать в процессе говорения и слушания.	Презентация. Беседа. Практическая работа.		Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.
Астрономия и астрология 3 ч.
32	Когда и как зародилась астрономия. УИПЗЗ	1		Когда и как зародилась астрономия. Что означает слово «астрономия». Чем занимаются современные астрономы.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. Участвовать в процессе говорения и слушания.	Беседа. Практическая работа.	Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения
33	Что такое астрология. УКПЗСД	1		Что та­кое астрология. Что означает слово «астрология». Астрология в древности и в наши дни.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Наблюдение. Беседа.	Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов
34	Понятие о гороскопах.  УЗНЗСД	1		Понятие о гороскопах. Что могут уве­ренно предсказать астрономы и что пытаются предсказать аст­рологи.	П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков. Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К. Участвовать в процессе говорения и слушания.	Презентация. Беседа. Практическая работа.	Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

Ø Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

Ø Урок закрепления новых знаний и способов деятельности – УЗНЗСД

Ø Урок комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПЗСД

Ø Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности – УОСЗСД

Ø Урок проверки, оценки и контроля знаний и способов деятельности – УПОКЗСД

---