муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Ростова
«Рассмотрена» на
заседании МО «Утверждаю»
Учителей
естественно - Директор
школы
Математического
курса __________
Е.И. Буянова
Руководитель
МО
Елисеева И.
Л «_01_»
_09_2015 г.
Протокол № 1
от
«_28_»08.2015г
Рабочая программа
По курсу «Фантазеры.
Волшебный конструктор»
Класс _1_
Учитель Фастов Игорь
Николаевич
г.Ростов, 2015
Пояснительная записка
Данная программа занятий разработана на основе
мультимедийного программно-методического комплекса «Фантазеры. Волшебный
конструктор» авторов
Туйчиевой
И.Л., Горницкой О.Н., Воробьевой Т.В. Программа рассчитана на учащихся 1
классов. Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю,
всего в год 35 часов
Использование компьютера в дошкольном возрасте затрагивает
многие аспекты учебного процесса и жизнедеятельности дошкольников. Компьютер,
являясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить
мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании
и общем психическом развитии дошкольников. Психологи отмечают: чем раньше
начинается знакомства ребенка с компьютером, тем свободнее он будет себя
чувствовать в мире вычислительной техники, тем меньше будет психологический
барьер между ним и машиной в будущем. Грамотное использование компьютера в
дошкольном учреждении ставит ребенка в совершенно новую, качественно
отличающуюся ситуацию развития. Взаимодействуя с компьютером, открывая его для
себя его возможности, ребенок в детском саду овладевает новыми формами общения,
расширяет границы познаваемого мира.
Использование
компьютера не цель, а средство воспитания и развития творческих способностей
ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы
дошкольника. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес сначала как
игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес лежит в основе
формирования познавательной мотивации, произвольной памяти, внимания,
креативности принимаемых решений.
Программа
«Фантазеры. Волшебный конструктор» позволяет организовать компьютерную
творческо-эвристическую деятельность, связанную с практическим опытом ребенка.
Это открывает новые возможности для развития эмоциональной, художественной,
интеллектуальной сферы, стимулирует творческий потенциал, раскрывает
индивидуальные способности ребенка.
Особенности программы:
-
творчески-поисковая структура программы позволяет успешно использовать ее в
психолого-коррекционной работе с детьми;
-
использование программы с интерактивной доской создает инновационную
технологию, позволяющую всесторонне развивать детей в групповой работе.
Главной
отличительной особенностью программы «Фантазеры. Волшебный конструктор»
является ее целевая направленность не только на достижение конкретного
результата, но и на процесс его творческого воплощения.
Программа
выступает в качестве формирующей среды, в которой ребенок играет, развивается,
воспитывается и обучается одновременно. Особенности каждого ребенка, независимо
от уровня его развития, раскрываются в творческой неповторимости его личностных
возможностей.
Предлагаемая
программа занятий имеет цель: организация компьютерной
творчески-эвристической деятельности детей школьного возраста.
Данная цель
конкретизируется в задачах:
Ø формировать
у детей навыки работы с персональным компьютером;
Ø развивать
у детей фантазию, способность задумывать, создавать и воплощать;
Ø формировать
оперативную память, лежащую в основе осознанной и осмысленной деятельности
ребенка, направленной на решение поставленной задачи;
Ø формировать
интеллектуальную (мыслительную) деятельность – восприятие, память, воображение,
мышление – как основу регуляционных умений в познавательной деятельности;
Ø развивать
эмоционально-волевую сферу как основу личностной самооценки и самоконтроля;
Ø формировать
основы креативного мышления как ведущий фактор в раскрытии индивидуальных
творческих способностей личности;
Ø формирование
навыков межличностного общения, развитие адаптационных механизмов
взаимодействия в различных социальных условиях.
Принципы построения программы:
Основополагающей идеей программы «Фантазеры. Волшебный
конструктор» является концепция Н.А. Леонтьева о недопустимости формирования в
детстве «интеллектуального абстракционизма». Суть концепции заключается в
следующем:
-
знания детей должны быть эмоционально значимыми;
-
знания должны быть действенными, т.е. использоваться детьми во всех
видах деятельности;
-
знания должны быть доступными и наглядными, а не абстрактно заданными.
На
основании данного положения программа построена на следующих методологических и
дидактических принципах:
Методологические принципы программы:
Ø принцип
направляющей роли педагога в процессе обучения – педагог опосредованно
руководит процессом обучения, создавая проблемные ситуации и задачи, которые
решаются вместе с детьми, каждый ребенок чувствует себя активным участником в
выполнении задания;
Ø принцип
осознания ребенком процесса учения (узнавания нового): что он знал уже, а что
узнал вновь и чего еще не знает;
Ø принцип
создания ситуации успеха – педагог умеет и знает за что, когда и как похвалить
конкретного ребенка;
Ø принцип
эмоциональной заинтересованности и познавательной активности ребенка
обеспечивается творческо-эвристической формой программы;
Ø принцип
развивающего обучения – все методы и приемы обучения направлены не только на
усвоение знаний и умений, но и на общее развитие детей: их ум, потребности,
волю, эмоции.
Дидактические принципы программы:
Ø принцип
доступности – ясность программных блоков дает возможность использования при
индивидуальной и групповой работе, организовывать самостоятельную детскую
познавательную и продуктивную деятельность;
Ø принцип
последовательности – программный материал представлен в усложняющейся
последовательности;
Ø принцип
наблюдаемости результатов - используемые технологии должны иметь очевидный
результат для самого ребенка, для окружающих (продукт деятельности -
изображение);
Предполагаемые результаты:
Ø ребенок
владеет умениями работы на ноутбуке;
Ø знает и
выполняет правила работы в компьютерном классе (правила поведения,
необходимость физкультминутки, упражнений для снятия усталости глаз, сохраняет
правильную посадку за рабочим столом перед монитором);
Ø самостоятельно
создает интересные художественные композиции, сохраняет их в своей папке,
придумывает подходящие названия;
Ø умеет
сотрудничать с другими детьми, оказывать им необходимую помощь в ходе работы,
умеет оценивать работы других детей и радоваться их успехам;
Ø у
ребенка снимаются страхи, опасения, чувство неуверенности, феномен «истинного
безволия» (Л.С. Выготский);
Ø наблюдается
развитие активности, самостоятельности, произвольности, творческости;
Ø наблюдается
формирование коммуникативных навыков, нравственно-этических основ
взаимодеятельности.
Методы оценки результатов:
Ø анализ
продуктов детской деятельности;
Ø контрольные
задания.
Структура занятия:
1.
Вводная часть - создание эмоционального отношения
к работе, уточнение пройденного материала.
2.
Подготовка к новому материалу – беседа,
рассматривание дидактического материала, подготовка к собственной,
самостоятельной компьютерной деятельности.
3.
Физкультминутка с включением упражнений для
позвоночника, кистей рук, плечевого пояса, шеи.
4.
Работа детей на компьютере.
5.
Анализ результатов, подведение итога занятия.
6.
Физкультминутка, включающая в себя упражнения для
снятия напряжения глаз, релаксация (расслабление плечевого пояса, шеи, снятие
эмоционального напряжения).
Планируемые
результаты обучения
Предметные образовательные результаты:
В результате освоения курса информатики школьники
получат представление:
-
о понятии «информация» — одном из основных
обобщающих понятий современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях,
связанных с хранением, обработкой и передачей данных;
-
о компьютерах — универсальных
устройствах обработки информации, связанных в локальные и глобальные сети;
-
о мировых сетях
распространения и обмена информацией,
-
о направлениях развития
компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные устройства и
др.);
будут сформированы:
-
основы алгоритмической
культуры;
-
навыки коммуникации с
использованием современных средств ИКТ, включая непосредственное выступление
перед аудиторией и дистанционное общение (с опорой на предшествующее
использование в различных предметах),
-
представления о необходимости
учёта юридических аспектов использования ИКТ, о нормах информационной этики.
Ученик научится:
-
понимать и правильно применять на бытовом
уровне понятия «информация», «информационный объект»;
-
различать виды информации по способам её
восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
-
приводить простые жизненные примеры
передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой
природе, обществе, технике;
-
приводить примеры информационных
носителей;
-
иметь представление о способах кодирования
информации;
-
уметь кодировать и декодировать простейшее
сообщение;
-
определять устройства компьютера,
моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
-
различать программное и аппаратное
обеспечение компьютера;
-
запускать программы из меню Пуск;
-
уметь изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна;
-
вводить информацию в компьютер с помощью
клавиатуры и мыши;
Ученик получит возможность:
-
уметь применять текстовый редактор для
набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
-
уметь применять простейший графический
редактор для создания и редактирования рисунков;
-
уметь выполнять вычисления с помощью
приложения Калькулятор и табличного процессора MS Office Excel;
-
знать о требованиях к организации
компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в
работе со средствами ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
Основные метапредметные образовательные результаты,
достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области
информатики и ИКТ:
-
уверенная ориентация учащихся в различных
предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных
дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
-
владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.,
-
владение умениями организации собственной
учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
-
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-
владение информационным моделированием как
основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
-
широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;
создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и
визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и
обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
-
опыт принятия решений и управления
объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
-
владение базовыми навыками
исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
-
владение основами продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно,
четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение
осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности
при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных
технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Личностные образовательные результаты:
В результате освоения программы «Фантазеры. Волшебный
конструктор» учащиеся получат:
-
широкие познавательные интересы,
инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и
способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического
и логического мышления;
-
готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
-
интерес к информатике и ИКТ, стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
-
основы информационного мировоззрения –
научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе,
технике как одну из важнейших областей современной действительности;
-
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
-
готовность к самостоятельным поступкам и
действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к
осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
-
способность к избирательному отношению к
получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
-
развитие чувства личной ответственности за
качество окружающей информационной среды;
-
способность и готовность к принятию
ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Тематическое планирование
занятий
Занятие 1. Что такое компьютер?
Задачи: познакомить детей с ноутбуком, его
назначением, частями ноутбука;
познакомить
с правилами поведения в компьютерном классе.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей в
отдельном помещении, экран, кукла- Незнайка (или изображение Незнайки на
экране).
Занятие 2. В
стране Фантазеров.
Задачи: познакомить детей
с программой «Фантазеры. Волшебный конструктор»: показать действия на первом и
втором экранах, содержанием мастерских, основные действия с инструментами.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей в
отдельном помещении, экран, кукла- Незнайка (или изображение Незнайки на
экране).
Занятие 3.
«Золотая рыбка». Мастерская «Сказки природы».
Задачи: продолжать знакомить детей с инструментами мастерской «Сказки природы»
первого уровня сложности, их назначением; учить пользоваться ими, составляя
несложную композицию из листьев.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 4. « Рыжий
кот». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: упражнять в умении пользоваться инструментами мастерской, познакомить с
процессом работы во втором уровне сложности при создании композиции.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 5.
«Соломенное чудо». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: упражнять детей в работе с инструментами второго уровня сложности;
учить анализировать образец и следуя образцу, самостоятельно создавать
композицию; поощрять проявление творчества при дополнении основного
изображения различными элементами по своему выбору.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 6. «
Сказочная птица». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: учить детей создавать композицию, пользуясь инструментами второго
уровня сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 7. «Лесной
человечек». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: продолжать учить детей создавать композицию во втором уровне сложности,
познакомить с командой «инверсия».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 8.
«Лягушонок». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: познакомить детей с инструментами мастерской третьего уровня
сложности, научить составлять более сложную композицию с их использованием;
учить анализировать образец и следовать ему при создании композиции; поощрять проявление
творчества при дополнении основного изображения различными элементами по
своему выбору.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 9. «Лесная
фантазия». Мастерская «Сказки природы»
Задачи: закреплять умения детей создавать композицию, пользуясь для этого все
большим спектром инструментов и команд.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 10.
«Васильки». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: познакомить детей с интерактивной мастерской «Цветочная фантазия»,
показать ее возможности, учить создавать композицию, пользуясь инструментами
первого уровня сложности этой мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 11.
«Цветочная лужайка». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей созданию композиций в мастерской «Цветочная
фантазия» в первом уровне сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 12.
«Тюльпаны». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей созданию композиций, пользуясь инструментами и
командами интерактивной мастерской «Цветочная фантазия».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 13.
«Пионы». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей созданию композиций, пользуясь инструментами и
командами интерактивной мастерской «Цветочная фантазия».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 14. «Букет
цветов». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: познакомить детей с возможностями мастерской во втором уровне
сложности, закреплять умения составлять композицию, пользуясь командами
«инверсия», «повернуть», «увеличить – уменьшить».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 15.
«Орнамент». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: научить детей составлять орнамент из элементов мастерской, используя
доступные команды.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор», образцы предметов, украшенных орнаментами.
Занятие 16.
«Коврики». Мастерская «Цветочная фантазия»
Задачи: продолжать учить детей составлять орнамент из элементов мастерской,
используя доступные команды, на круге, квадрате, полоске, работая во втором
уровне сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 17.
«Верблюд». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: познакомить детей с возможностями мастерской «Строитель-Архитектор»,
учить создавать изображение, пользуясь инструментами первого уровня сложности
этой мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 18. «Собачка»
Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: закреплять навыки работы в мастерской, полученные на прошлом занятии:
правильно пользоваться инструментами, выполнять нужные команды первого уровня
сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 19.
«Мозаика Петух». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: учить детей создавать изображение способом мозаики; закреплять навыки
работы в мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 20.
«Композиция Петушок с семьей». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: учить детей создавать сюжетную композицию на заданную тему, работая
во втором уровне сложности; закреплять умение пользоваться командой «инверсия»,
«увеличить-уменьшить», «отразить».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 21.
«Храмы». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: показать детям возможности мастерской для конструкции зданий; учить
создавать изображение храмов, работая во втором уровне сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор», иллюстрации с изображением храмов различной
конструкции.
Занятие 22.
«Замки». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: продолжать учить детей создавать изображения зданий (замков) с
помощью инструментов и команд мастерской «Строитель- Архитектор» второго уровня
сложности.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор», иллюстрации с изображением замков.
Занятие 23.
«Построй сам». Мастерская «Строитель- Архитектор»
Задачи: проверить умения детей, которыми они овладели в создании изображений
зданий различных конструкций: знание назначений инструментов, управление
необходимыми командами мастерской.
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятие 24.
Самостоятельная работа.
Задачи: Проверка полученных знаний детьми.
Занятия 25– 29.
Самостоятельное создание композиций в третьем уровне сложности с использованием
возможностей всех мастерских.
Задачи: учить детей пользоваться инструментами всех уровней сложности и всех
известных им мастерских одновременно для создания композиции по собственному
замыслу; закреплять и совершенствовать у детей навыки работы в программе
«Фантазеры. Волшебный конструктор».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
Занятия 29 – 34 Актуализация
знаний по курсу программы: «Фантазеры. Волшебный конструктор».
Календарно – тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Содержание урока
|
Дата
|
-
|
ПТБ в
компьютерном классе. Что такое компьютер?
|
Познакомить
детей с компьютером, его назначением, частями;
Познакомить
с правилами поведения в компьютерном классе.
|
07.09.2015
|
-
|
В стране Фантазеров.
|
Познакомить детей с
программой «Фантазеры. Волшебный конструктор»: показать действия на первом и
втором экранах, содержанием мастерских, основные действия с инструментами.
|
14.09.2015
|
-
|
«Золотая
рыбка».Мастерская «Сказки природы».
|
Продолжать
знакомить детей с инструментами мастерской «Сказки природы» первого уровня
сложности, их назначением; учить пользоваться ими, составляя несложную
композицию из листьев.
|
21.09.2015
|
-
|
« Рыжий кот».
Мастерская «Сказки природы»
.
|
Упражнять в умении пользоваться инструментами мастерской, познакомить
с процессом работы во втором уровне сложности при создании композиции
|
28.09.2015
|
-
|
«Соломенное
чудо». Мастерская «Сказки природы»
|
Упражнять детей в работе с инструментами второго уровня сложности;
учить анализировать образец и следуя образцу, самостоятельно создавать
композицию; поощрять проявление творчества при дополнении основного
изображения различными элементами по своему выбору.
|
5.10.2015
|
-
|
« Сказочная
птица». Мастерская «Сказки природы»
|
Учить детей создавать композицию, пользуясь инструментами второго
уровня сложности.
|
12.10.2015
|
-
|
«Лесной
человечек». Мастерская «Сказки природы»
|
Продолжать учить
детей создавать композицию во втором уровне сложности, познакомить с командой
«инверсия».
|
19.10.2015
|
-
|
«Лягушонок».
Мастерская «Сказки природы»
|
Познакомить детей с
инструментами мастерской третьего уровня сложности, научить составлять более
сложную композицию с их использованием; учить анализировать образец и
следовать ему при создании композиции; поощрять проявление творчества при
дополнении основного изображения различными элементами по своему выбору.
|
26.10.2015
|
-
|
«Лесная
фантазия». Мастерская «Сказки природы»
|
Закреплять умения
детей создавать композицию, пользуясь для этого все большим спектром
инструментов и команд.
|
09.11.2015
|
-
|
«Васильки».
Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Познакомить детей с интерактивной мастерской «Цветочная фантазия»,
показать ее возможности, учить создавать композицию, пользуясь инструментами
первого уровня сложности этой мастерской
|
30.11.2015
|
-
|
«Цветочная
лужайка». Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Продолжать учить
детей созданию композиций в мастерской «Цветочная фантазия» в первом уровне
сложности.
|
07.12.2015
|
-
|
«Тюльпаны».
Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Продолжать учить
детей созданию композиций, пользуясь инструментами и командами интерактивной
мастерской «Цветочная фантазия».
|
14.12.2015
|
-
|
«Пионы».
Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Продолжать учить
детей созданию композиций, пользуясь инструментами и командами интерактивной
мастерской «Цветочная фантазия».
|
21.12.2015
|
-
|
«Букет цветов».
Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Познакомить детей с
возможностями мастерской во втором уровне сложности, закреплять умения
составлять композицию, пользуясь командами «инверсия», «повернуть»,
«увеличить – уменьшить».
Оборудование: ноутбуки по количеству детей с установленной программой «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
|
28.12.2015
|
-
|
«Орнамент».
Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Научить детей
составлять орнамент из элементов мастерской, используя доступные команды.
|
18.01.2016
|
-
|
«Коврики».
Мастерская «Цветочная фантазия»
|
Продолжать учить
детей составлять орнамент из элементов мастерской, используя доступные
команды, на круге, квадрате, полоске, работая во втором уровне сложности.
|
25.01.2016
|
-
|
«Верблюд».
Мастерская «Строитель- архитектор»
|
Познакомить детей с
возможностями мастерской «Строитель-Архитектор», учить создавать изображение,
пользуясь инструментами первого уровня сложности этой мастерской.
|
01.02.2016
|
-
|
«Собачка»
Мастерская «Строитель- Архитектор»
|
Закреплять навыки
работы в мастерской, полученные на прошлом занятии: правильно пользоваться
инструментами, выполнять нужные команды первого уровня сложности.
|
29.02.2016
|
-
|
«Мозаика Петух».
Мастерская «Строитель- Архитектор»
|
Учить детей
создавать изображение способом мозаики; закреплять навыки работы в
мастерской.
|
14.03.2016
|
-
|
«Композиция
Петушок с семьей». Мастерская «Строитель- Архитектор»
«увеличить-уменьшить»,
«отразить».
|
Учить детей создавать сюжетную композицию на заданную тему, работая
во втором уровне сложности; закреплять умение пользоваться командой «инверсия»,
«увеличить-уменьшить», «отразить».
|
28.03.2016
|
-
|
«Храмы».
Мастерская «Строитель- Архитектор»
|
Показать детям
возможности мастерской для конструкции зданий; учить создавать изображение
храмов, работая во втором уровне сложности.
|
04.04.2016
|
-
|
«Замки».
Мастерская «Строитель- Архитектор»
|
Продолжать учить
детей создавать изображения зданий (замков) с помощью инструментов и команд
мастерской «Строитель- Архитектор» второго уровня сложности.
|
11.04.2016
|
-
|
«Построй сам».
Мастерская «Строитель- Архитектор»
|
Проверить умения детей, которыми они овладели в создании изображений
зданий различных конструкций: знание назначений инструментов, управление
необходимыми командами мастерской.
|
18.04.2016
|
-
|
Мастерская
«Строитель- Архитектор». Творческая работа.
|
Учащимся раздаются варианты с заданиями для выполнения творческой
работы.
|
25.04.2016
|
25- 29
|
Самостоятельное
создание композиций в третьем уровне сложности с использованием возможностей
всех мастерских.
|
Учить детей
пользоваться инструментами всех уровней сложности и всех известных им
мастерских одновременно для создания композиции по собственному замыслу;
закреплять и совершенствовать у детей навыки работы в программе «Фантазеры.
Волшебный конструктор».
|
12.05.2016
16.05.2016
18.05.2016
20.05.2016
23.05.2016
|
30 – 35
|
Актуализация
знаний по курсу программы: «Фантазеры. Волшебный конструктор».
|
Закрепление полученных знаний.
|
25.05.2016
26.05.2016
|
Список используемой литературы
1.
Левин А. Самоучитель работы на компьютере, 7-у
издание. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.: ил.
2.
Туйчиева И.Л., Горницкая О.Н., Воробьева Т.В.
Методическое пособие по использованию программно-методического комплекса
«Фантазеры. Волшебный конструктор» - ООО «Новый диск», 2008. www.nd.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.