Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Смекалка для малышей"

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Смекалка для малышей"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:








Рабочая программа



внеурочной деятельности


по курсу


«Смекалка для малышей»

























Пояснительная записка




Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь курс «Смекалка для малышей», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения1. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное

«открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание курса «Смекалка для малышей» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.



Общая характеристика курса.


«Смекалка для малышей» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания «Смекалка для малышей» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.


____________________________________________________________________________________________________________

1 Средства компьютерного моделирования позволяют визуализировать, анимировать способы действий, процессы, например, движение.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Курс «Смекалка для малышей» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в курс включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров»1 деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации курса целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава.

Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.


Место курса в учебном плане.


Программа рассчитана на 56 ч в год с проведением занятий два раза в неделю продолжительностью 45 мин. Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.



Ценностными ориентирами содержания курса являются:


— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

— освоение эвристических приёмов рассуждений;

— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

— развитие познавательной активности и самостоятельности

учащихся;

— формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и

проверять простейшие гипотезы;

— формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

— привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

_______________________________________________________________________________________________________________________________

1«Центры» деятельности: конструкторы, компьютерные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи. В одном «центре» работает одновременно несколько учащихся. Выбор «центра» учащиеся осуществляют самостоятельно. После занятий в течение 7-8 минут группа переходит из одного «центра» деятельности в другой.


Планируемые результаты изучения курса.


Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

простое наблюдение,

проведение математических игр,

опросники,

анкетирование

психолого-диагностические методики.


Межпредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются связи:

с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

с уроками технологии: изготовление материала по темам проектов.

С уроками русского языка: сочинение «Место математики в моей жизни».

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

занятия-конкурсы на повторение практических умений,

занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),

участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

активность,

аккуратность,

творческий подход к знаниям,

степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.


Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Проверка результатов проходит в форме:

игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

собеседования (индивидуальное и групповое),

опросников,

тестирования,

проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др. [9]


Метапредметные результаты:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Для оценки эффективности занятий по РПС можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка





Основное содержание курса.


Модуль 1. Что дала математика людям? Зачем её изучать? – 4ч

Математика вокруг нас. Логическая последовательность. Родственные ряды. Волшебные звёзды. Поиск лишнего ряда. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.

Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное

выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Модуль 2. Из истории математики - 10ч

История возникновения счета числами, запись числа у разных народов древности, римская нумерация, магия числа – 5. Занимательные задания с римскими цифрами.

Модуль 3. Развитие познавательных способностей – 30ч

Игры на развитие познавательных процессов, мозговая гимнастика, решение творческо-поисковых и творческих задач, коррегирующая гимнастика для глаз, логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Модуль 4. Занимательная геометрия - 7 ч

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,

имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром

конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и

зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Модуль 5. Очень важную науку постигаем мы без скуки – 5 ч

Головоломки с цифрами, числовые ребусы, магические квадраты, загадки с использованием чисел, логические задачи, сочинение. «Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?». Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».



Требования к уровню усвоения курса


Обучающиеся, посещающие занятия, в конце учебного года могут научиться:

находить наиболее рациональные способы решения логических задач, используя при решении таблицы и «графы»;

оценивать логическую правильность рассуждений;

распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства при решении различных задач;

решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов;

уметь составлять занимательные задачи;

применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;

применять полученные знания при построении геометрических фигур и использованием линейки и циркуля.



Сформированные действия


В ходе реализации программы у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Календарно-тематическое планирование




Дата

Содержание

(модули, темы)

Кол-во

часов

Виды деятельности

Форма контроля

Модуль 1. Что дала математика людям? Зачем её изучать? (4ч)

1

2


Математика вокруг нас.

разгадка «математических фокусов»;

работа в группах: инсценирование загадок, решение задач

Сравнение результатов групп

3

4


Математика – это интересно

решение нестандартных задач, игра «Муха», тестирование

Тест

Модуль 2. Из истории математики. (10ч)

5

6


Из истории чисел и цифр.

Как люди учились считать.

Презентация «Как люди научились считать»

работа со словарями, энциклопедиями;

выполнение заданий презентации

Сравнение результатов групп

7

8


Удивительное рядом или старинные меры длины.

работа со словарями, энциклопедиями

викторина

9

10


Из истории математических открытий. Архимед – гений математики и изобретений.


работа с энциклопедиями и справочной литературой


Сравнение результатов групп

11

12


Научный мир Пифагора. Презентация «Знакомьтесь: Пифагор!»

работа с информацией презентации

Проект - математическая газета «Великие математики»

13

14


Танграм – древняя китайская головоломка.

составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.

демонстрация выполненных работ

Модуль 3. Развитие познавательных способностей. (30ч)

15

16


Диагностика уровня РПС

выполнение заданий диагностируемых уровень РПС

карта уровня развития РПС

17

18

19

20


Развитие концентрации внимания.


решение логических упражнений и задач.

проверка выполненной работы

21

22

23

24


Тренировка внимания.


работа в парах по решению задач;

схематическое изображение задач

проект «Математический ребус»

25

26

27

28


Тренировка слуховой памяти


работа в парах; устный счёт

проверка выполненной работы

29

30

31

32


Тренировка зрительной памяти

решение задач повышенной сложности

проверка выполненной работы

33

34

35

36


Поиск закономерностей

индивидуальная работа;

решение нестандартных задач

проверка выполненной работы

37

38

39

40


Совершенствование воображения

инсценирование задач

конкурс на лучшее инсценирование математической задачи

41

42


Развитие быстроты реакций

работа в группах

Сравнение результатов групп

43

44


Конкурс эрудитов

выполнение заданий диагностируемых уровень РПС

карта уровня РПС (итоговое)

Модуль 4. Занимательная геометрия. (7ч)

45


Занимательная геометрия.

Презентация «Узоры геометрии»

создание мини-альбома «Узоры геометрии»

выставка альбомов «Узоры геометрии»

46


Волшебная линейка

изучение шкалы линейки, сведения из истории математики, работа в парах

Сравнение результатов

47

48


Конструирование многоугольников из деталей танграма

составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.

проверка выполненной работы

49


Прятки с фигурами

поиск заданных фигур в фигурах сложных конфигурациях, работа в парах

взаимопроверка

50


Веселая геометрия

решение задач, формирующих геометричекую наблюдательность

проверка выполненной работы


51



Турнир по геометрии



запись геометрических понятий, решение геометрических заданий

проверка выполненной работы

Модуль 5. Очень важную науку постигаем мы без скуки. (4ч)

52


Занимательная карусель

работа в «центрах» деятельности «Танграм», «Математические головоломки», «Занимательные задачи», работа в малых группах

Сравнение результатов групп

53


Игра-соревнование «Веселый счет»

решение игровых заданий


проверка выполненной работы

54


Познавательная конкурсно-игровая программа «В гостях у Царицы Математики» Презентация.

решение игровых заданий

Сравнение результатов групп

55

56


Сочинение «Место математики в моей жизни».

творческая работа

выставка рисунков «Математика вокруг нас»



Всего

56




Материально-техническое обеспечение


  1. Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. М.: Новый учебник, 2002.

  2. Зак А. 500 занимательных логических задач для школьников. М.: Юнвес, 2002.

  3. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи 1-4 классы. М.: Илекса, 2002.

  4. Лихтарников Л.М. Числовые ребусы. СПб.: Лань, Мик, 1996.

  5. Савин А.П. Математические миниатюры. М.: Детская литература, 1998.

  6. Сборник. Логические игры и задачи на уроках математики. Ярославль: Академия развития, 1997.

  7. Сборник. Занимательные задачи для маленьких. М.: Омега, 1994.

  8. Труднев В. Считай, смекай, отгадывай. СПб.: Лань, Мик, 1996.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров107
Номер материала ДВ-019881
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх