Рабочая программа внеурочной деятельности по направлению духовно-нравственное «Мой край» (4 класс)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Мой край» составлена на основе нормативно- правовой базы:

—    Закон РФ «Об образовании»;

—    Устав школы;

—    Основная образовательная программа начального общего образования школы на 2011- 2015 г.г.;

—    Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010 г.;

—    Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана Граф, 2011 г.

Рабочая программа составлена на основе программы курса Кочуровой Е. Э., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Гражданин получил большие возможности реализовать себя, как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотическое воспитание учащихся является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у детей и молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества. Ощутимый вклад в формирование гражданской личности, сочетающей в себе нравственную, правовую и политическую культуру должна внести современная школа.

Таким образом, на уровне общества, воспитание гражданственности, формирование сознательного гражданина становится одним из основных направлений развития и воспитания личности. Сознательность предполагает знание и понимание своей общественной роли, умение определять наиболее разумные пути действия и поведения с учётом личных и общественных последствий. Следовательно, сознательность предусматривает широкое развитие интеллекта и самостоятельности личности.

В основу данной программы положены материалы Всеобщей декларации прав человека, Декларации прав ребёнка, Конвенции о правах ребёнка, Закон РФ «Об образовании», проект новых Государственных образовательных стандартов.

В основе программы лежат следующие направления: нравственное и гражданско-правовое. Особое внимание уделяется нравственному направлению, так как нравственность - это та основа, без которой невозможно формирование полноценной личности гражданина.

Нравственный аспект способствует формированию у младших школьников таких личностных качеств как доброжелательность, трудолюбие, справедливость, честность, принятых в обществе правил поведения в семье, коллективе, общественных местах, транспорте; правил личной безопасности и др.

Гражданско-правовое направление позволяет младшему школьнику овладеть практическими знаниями о правах и обязанностях гражданина, об устройстве государства, символах РФ, области и своего города, о способах защиты своих прав, предусмотренных законом, о государственных органах, призванных защищать права ребёнка и др.

Программа курса «Мой край» является пропедевтической для обучения учащихся демократическим ценностям и правам человека в основной и средней школе.

Программа интегрированного курса «Мой край» строится на основе компетентностного подхода к образованию школьников и условно- концентрического принципа, составлена с учётом возрастных особенностей младших школьников.

Цель программы

Цель программы - способность школьников адекватно проявлять внутреннюю и внешнюю правовую культуру, основные нравственные качества (справедливость, уважение, сострадание, доброжелательность, чувство собственного достоинства, патриотизм) в соответствии с жизненными ситуациями.

Основные задачи:

формировать знания о нравственной и правовой культуре, используя возможности самого ребёнка;

формировать умения применять знания о правовой культуре в учебных и жизненных ситуациях;

способствовать социальной адаптации ребёнка, его правильному отношению к миру, окружающим людям и самому себе;

получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов учебного плана);

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, Экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам станицы, города, района, изучения учебных дисциплин);

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России, Краснодарского края, (в процессе бесед, сюжетно- ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, изучения вариативных учебных дисциплин);

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях)

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно- ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных Hip, организации и проведения национально- культурных праздников).

Место курса

Занятия проходят 1 раз в неделю. Общий объем учебного времени составляет в 4 классе 34 часа.

Организационно-методические условия

В качестве организационно-методических условий реализации данной программы следует выделить следующее:

—                системность;

—                единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;

—                стимулирование познавательной активности младших школьников, использование в этих целях разнообразных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств;

—             постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.

В основе реализации программы «Историческое краеведение» лежит системно - деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.

В результате обучения по программе «Историческое краеведение» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

2. Содержание учебного предмета

—            раздел «Наш город» 26 часов - Курск - родимая земля, исторические места Курской области, известные ученые и изобретатели, Коренная пустынь, Знаменский собор, Усадьба Марьино.

—           раздел «Люди нашего края» 5 часов- Герои-куряне в годы Великой Отечественной войны, поэты, писатели Курска

—                раздел «Резервные занятия» 3 часа- Город нашего будущего, организация исследовательской работы.

3. Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы	Часы учебного времени	Примерные сроки
1	Исторические места Курской области.	1 ч
2	Исторические места Курской области.	1 ч
3	Из истории Курской археологии.	1 ч
4	Из истории Курской археологии.	1 ч
5	Экскурсия в Курский археологический музей	1 ч
6	Работа над оформлением газеты. Древний Курск.	1 ч
7	Духовный подвиг курского купца (И. И. Голиков)	1 ч
8	Курские клады и кладоискатели	1 ч
9	Гордость курского края - известные ученые и изобретатели.	1 ч
10	XIX век. Д.И. Журавский, А.Уфимцева	1 ч
11	XIX век. В.Г. Шухов, Д.Я. Самоквасов	1 ч
12	Золотые купола г. Курск	1 ч
13	Монастыри. Крестный ход в Курской губернии.	1 ч
14	Коренная пустынь - духовный символ России.	1 ч
15	Экскурсия в Знаменском собор г. Курска	1 ч
16	Экскурсия в Воскресно-Ильинскую церковь г. Курска	1 ч
17	«Курский герой труда» Николай Данилович Диковский	1 ч
18	Монастыри Курской губернии. Женские обители	1 ч
19	Коренная пустынь духовный символ России.	1 ч
20	Экскурсия  в Коренную пустынь	1 ч
21	Марьино - родник животворный, чудодейственный усадьбы И.Барятинского	1 ч
22	В.Г. Шварц - выдающийся русский художник	1 ч
23	Усадьба «Белый Колодезь»	1 ч
24	Центрально-Черноземный Государственный заповедник имени профессора В.В. Алехина	1 ч
25	Животный мир Курской области.	1 ч
26	Птицы нашего края.	1 ч
27	Растительность нашего края	1 ч
28	Экскурсия в краеведческий музей	1 ч
29	Полезные ископаемые, которые добывают в нашем крае.	1 ч
30	Курская битва.	1 ч
31	Герои - куряне в годы ВОВ	1 ч
32	Герои поэты, писатели г. Курска	1 ч
33	Композиторы, художники нашего края	1 ч
34	Итоговое занятие «Город нашего будущего»	1 ч

4.Требования к личностным, метапредметным

 и предметным результатам

Личностные действия:

Ученик научится и приобретет:

—               научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

—               научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

приобретет способность развить в себе этические чувства - стыда, вины, совести - как

—                регуляторов морального поведения.

Ученик получит возможность для формирования:

—                основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин Курска, чувства сопричастности и гордости за свой край.

—                мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы;

—                эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Курской области;

чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих

земляков;

—                   эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные действия:

Ученик научится:

—                планировать свои действия- в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Ученик получит возможность:

—                уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи,

цели;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;

вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные действия:

Ученик научится:

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; узнавать символику Курской области, города; описывать достопримечательности родного края;

использовать различные > справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой контурной, картой Курской области и атласом;

—                  работать с атласом, глобусом и картой;

—                  находить на карте свой регион и его главный город;

—                  устанавливать причинно-следственные связи;

—               строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

—                устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность:

—                самостоятельно подбирать литературу по теме;

—               осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;

—                  работать в семейных архивах.

Коммуникативные действия:

Ученик научится:

—                понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;

—                ориентироваться на позицию партнера в общении;

учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ученик получит возможность:

—                готовить и выступать с сообщениями;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;

—                аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Программа ориентирована на систематическую проектную деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержания курса. Формы организации занятий по курсу «Историческое краеведение» во внеурочной деятельности могут быть разнообразными. Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

планирующий - подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

—                информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

—               рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

Учащиеся должны уметь составлять и защищать проекты по заданной теме, готовить сообщения, использовать при работе над историческим материалом атлас России, карту Курской области, контурные карты.

Данная программа интегрируется с предметами: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.' Так взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников с новыми словами, их лексикой морфологией и орфографией, что расширяет словарный запас учеников, развивает их орфографическую зоркость.

Навыки осознанного, выразительного беглого чтения формируются при знакомстве учащихся с литературными произведениями (мифами, повестями, рассказами, стихами и т.д.).

Математические умения и навыки закрепляются при работе с числами, а здесь числа носят исторический характер. ,Отрабатываются и графические умения, и навыки при составлении кроссвордов.

Программа внеурочной деятельности «Историческое краеведение» в начальной школе включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование на четыре года обучения, формы подведения итогов, учета знаний, перечень ключевых слов, хронологическую таблица важней событий Курской области.

5. Информационно-методическое обеспечение

В качестве организационно-методических условий реализации данной программы следует выделить следующее: системность;

§     единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;

§     стимулирование познавательной активности младших школьников,

§     использование в этих целях разнообразных форм занятий, видов

§     деятельности, дидактических средств;

§     постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.

Список литературы

1.                  Акимов С.С, Ахмалигиева А.Х., Хренов А.В. Биология в таблицах, схемах, рисунках. - М., Лист, 1998.

2.                  Акимушкин И. Мир животных: млекопитающие или звери. - М., Мысль, 1998.

3.                  Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых - Ярославль, Академия развития, 1998.

4.                  Аношкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах. - Ярославль, Академия развития, 1998.

5.                  Бабенко В.Г., Кузнецов А.А. Птицы Красной книги СССР. - М, Педагогика, 1998.

6.                  Бабин ДМ. Мир комнатных цветов. - Минск, Миринда, 2000.

7.                  Белгород. / Сост. Н. А. Кузнецов, К. М. Новоспасский. - Воронеж, Центр. - Черноземное кн. изд., 1978.

8.                  Белгородоведение: Учебник для общеобразовательных учреждений. / Под ред. В. А. Шаповалова. - Белгород: издательство БелГУ, 2002

9.                  Беляева B.C., Василевская С.Д. Изучаем природу родного края. - М., Просвещение, 1971.

10.              Биология:   ботаника (книга для учителя)- М., Изд. Первое сентября, 2002.

11.              Биология    (еженедельная учебно-методическая газета для учителей). - М., Изд. Первое сентября , 2002-2004.

12. Богоявленская     А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: бактерии, грибы, лишайники. - М., Просвещение, 1996.

13. Бровкина   Е. Т. Рыбы наших водоемов. - М.: Дрофа, 2004.

14.              А.Войнич   А., Херцег Э. Одна ласточка весны не делает: Пер. с венг,- М., Мир, 1985.

15.              География  Курской области : Учебное пособие. - М., Изд. МГУ, 2003.

16.              М.Грехова  Л. И. В союзе с природой: Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми: Учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, Ставрополь, 2003.

17.              Дайн Г. Л. Детский народный календарь. Приметы, поверья, игры, рецепты, рукоделия. / Ил. Л. Ермцловой. - М.: Дет. лит., 2001.

18.              Дубровская Н.В. Рисункц, спрятанные в пальчиках: Наглядно- методическое пособие: Детство - Пресс, 2003.

20.Закон «Об образовании» (Федеральный закон от 22 августа 2004 г., № 122 -ФЗ

21.Зверев А.Т. Экологические игры. - М., ООО Издательский дом Оликс 21 век ,2001.

22.              Иванова     А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

23.              Как     воспитать в ребенке творческую личность? / Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов н/Д: Феникс,2004.