Рабочая программа внеурочной деятельности по немецкому языку (4 класс)

Содержание

1. Пояснительная записка.

       1.1. Концепция.

       1.2. Актуальность.

       1.3. Цель.

       1.4. Задачи.

       1.5. Основное содержание учебного предмета.

       1.6. Формы проведения занятий.

       1.7. Место проведения занятий.

       1.8. Планируемые результаты.

    1.9. Формы учета знаний и умений; системы контролирующих  

материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов

освоения программы.

2. Тематическое планирование.

3. Содержание программы по темам и объему.

4. Преемственность.

5. Приемы и методы организации учебного процесса.

6. Список используемой литературы.

1.    Пояснительная записка.

Данная программа разработана  на основе:

-  Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения  ООО – М.: Просвещение, 2011 г.;

- Рабочей программе. Предметная линия учебников «Немецкий язык», 2-4 класс, система «Перспективная начальная школа» М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2014г.

1.1. Концепция

Кружковая работа по немецкому языку составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса в начальной школе: сложного процесса в развитии и совершенствовании устной и письменной речи, умеющего точно и логично выражать свои мысли, в привитии любви к иностранному языку.

        Между тем цели и задачи кружковых занятий отличается от уроков. Оно имеет собственное содержание, свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы.

Программа предназначена для учащихся 4 классов.

Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

1.2. Актуальность.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

1.3. Цель.

Цели программы «Друзья немецкого языка»:

ü создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством немецкого языка,

ü развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

ü знакомство с элементами традиционной детской  немецкоязычной культуры.

1.4. Задачи.

I. Познавательный аспект:

·     Познакомить детей с  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

ü способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

ü познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;

ü формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

ü способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект:

ü развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

ü развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

ü приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

ü формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

ü развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

ü развивать двигательные способности детей  через драматизацию.

ü познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект:

1.               способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;

2.               способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

ü обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

ü прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеучебную деятельность (научно-познавательное направление).

1.5. Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

·     диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

·     диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·     диалог-побуждение к действию: приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его; обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его;

·     диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий.

Монологическая речь.

·     кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

·     передавать содержание, основную идею прочитанного с опорой на текст;

·     делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

выражать и аргументировать свое отношение  к прочитанному.

 Аудирование.

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

·     выделять основную информацию и воспринимаемом на слух тексте;

·     выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·     выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

·     игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение.

-     чтение и понимание текстов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения.

-     чтение с пониманием основного содержания  аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Формирование умений:

1.  определять тему, содержание текста по заголовку;

2.  выделять основную мысль;

3.  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

4.  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

-     чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Формирование умений: 

1.  полно и точно понимать содержание текста на основе его ин формационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

2.  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-     чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации: умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Развитие умений:

·     делать выписки из текста;

·     писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

·     писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Орфография.

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

 Произносительная сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. 

Социокультурные знания и умения.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Учащиеся овладевают знаниями:

·     о значении немецкого языка в современном мире;

·     о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

·     о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

·     о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

ü представлять родную страну и культуру на немецком языке;

ü оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

·     Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

·     Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики 4 класса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка; ряд способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.               

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи и распознавать:

·     Глаголы в различных временных формах и с различными подлежащими;

·     предлоги направления движения;

·     временные формы глаголов (Prasens, Perfekt);

·     притяжательные и личные местоимения;

·     неопределенный артикль и случаи его применения;

·     единственное и множественное число имен существительных.

1.6. Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по немецкому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться  (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

1.7. Место проведения  занятий

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:

-      игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

-     чтение, литературно-художественная деятельность;

-     изобразительная деятельность;

-     постановка драматических сценок, спектаклей;

-     прослушивание песен и стихов;

-     разучивание стихов;

-     разучивание и исполнение песен;

-     проектная деятельность;

-     выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

·     добровольность участия и желание проявить себя,

·     сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

·     сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

·     занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

·     эстетичность всех проводимых мероприятий;

·     четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

·     наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

·     широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

·     гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

·     привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

1.8. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В результате реализации данной программы учащиеся 4 класса должны:

Знать/понимать:

-     особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

-     имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

-     наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

-     названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

-     произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

-      наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

-     применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

-     составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

- читать и выполнять различные задания  к текстам;

- уметь общаться на немецком языке с помощью известных клише;

- понимать на слух короткие тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-     понимать на слух речь учителя, одноклассников;

-     понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

-     выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·     инсценировать изученные сказки;   

-   сочинять  оригинальный текст на основе плана;

-  соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

-   участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

    Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

ü  толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü  познавательная, творческая, общественная активность;

ü  самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

ü  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü  коммуникабельность;

ü  уважение к себе и другим;

ü  личная и взаимная ответственность;

ü  готовность действия в нестандартных ситуациях.

1.9. Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

2.     Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Всего часов
1	Вводные занятия.	2
2	Работа над проектами.	16
3	Мой дом.	20
4	Времена года.	10
5	Игровые, конкурсные занятия.	16
6	Любимые праздники немецких детей.	4
7	Итоговые занятия.	2
	ИТОГО	70

3.     Содержание программы по темам и объему

№	Дата	Тема занятия	УУД
1	1неделя	Организационное занятие. Что такое проект.	Сообщение о плане работы Знакомство с проектом и проектной деятельностью. Демонстрация проектных работ. «Книга о себе»
2-3	2 неделя	Мы рады снова встрече. Моя визитная карточка	Разучивание песни. Повторение сведений о себе, озвучивание номеров телефонов, мой мини-проект – визитная карточка. Конкурс на лучшую визитку, выставка сделанных визитных карточек и оценка работ на немецком языке. (Повторение притяжательных местоимений, прилагательных для оценочного суждения, применение опор)
4-5	3 неделя	Весёлая фонетика.	Повторение звуков, артикуляционные особенности немецких звуков. Подборка весёлых стихов о звуках, игры с буквами и словами, презентация «АВС». Викторина и мини-диктанты со словами, различающимися долготой и краткостью звуков.
6	4 неделя	Звуковые сказки о буквах и звуках.	Знакомство со звуковыми сказками, песенка на имена, весёлые стихи из подборки, игры с буквами, чтение мини-текстов
7-8-9	5 неделя	Наша школьная страна.	Повторение названия школьных принадлежностей, характеристика их (цвет, размер, качество), игра «На выставке школьных товаров». Распорядок дня. Повторение дней недели.
10-11	6 неделя	Времена года. Осень.	Знакомство с лексикой для составления рассказа об осени. Лексические игры. Описание картинок с осенней природой. Чтение текстов с полным пониманием. Чтение стихов на немецком языке. Работа над страницей проекта «Осень».
12-13	7 неделя	В гостях у немецких сказочников братьев Гримм.	Рассказ о братьях Гримм. Выставка книг –сказок братьев Гримм. Чтение сказки. Выполнение заданий. Мы рисуем персонажей сказки. Выставка рисунков. Мини рассказы о нарисованных персонажах.
14-15-16	8 неделя	Занятия на каждый день	Название дней недели. Чтение стихов о неделе. Чтение диалогов по ролям о любимых занятиях. Знакомство с новой лексикой. Ведение диалогов в парах, группах. Мой ежедневник. Заполнение «Книги о себе»
17-18-19	9 неделя	Зоопарк.	Узнаём названия диких и домашних животных. Чтение текстов о животных. Узнаем о домашних животных в Германии. Презентация «Зоопарк». «Tiere»- прослушивание и чтение стихотворений. Конкурс на лучшего переводчика.
20	10 неделя	Мой питомец лучше всех.	Мини проект «Мой верный друг». Защита проектов.
21-22-23-24	11 неделя	Рождество идёт по свету.	Знакомство с нравами и обычаями немцев, любимыми зимними праздниками- Рождеством и Новым годом. Просмотр фильма о Рождестве. Проект - «Моя рождественская открытка». Разучивание песни «Tannenbaum». Рождественский венок детских песен и стихов. Рождественский кроссворд.
25-26	12 неделя	Времена года. Зима	Знакомство с новой лексикой по теме «Зима».Прослушивание песни «Winterlied» Беседа о зимних забавах детей, просмотр презентации о зиме. Составление картинного рассказа о зиме. Лексические и грамматические игры. Загадки о зиме. Я рисую зиму.
27-28-29-30-31	13 неделя	Я и моя семья. Родственники.	Рассказ о себе. Интервью в парах. Называние членов семьи по-немецки. Хобби членов семьи. Семейный портрет.  Рассказ по картинке. Рассказ о своей семье.  Стихи о семье.Заполнение анкеты о себе. Проект «Книга  моя семья»
32-33	14 неделя	Мой день рождения.	Игра «Почта пришла- новые слова нам принесла».Разучивание новой лексики. Чтение поздравительных текстов. Подарки. Поздравления.  Что должно быть на праздничном столе. Ролевая игра.
34-35-36	15 неделя	Чтение сказки «Теремок»	Чтение сказки,перевод, распределение ролей. Репетиция.
37-38-39	16 неделя	Школьные будни. Расписание уроков.	Знакомство с названиями предметов. Пишем расписание на немецком языке. Мой любимый урок, диалог в парах. Игра в учителя. Рапорт дежурного. Кто отсутствует и почему. Чтение текста о школе в Германии.
40-41.	17 неделя	Я и мой друг.	Рассказ о друге. Возраст, место жительства, характеристика, любимые занятия. Портрет друга. Работа над проектом «Книга о себе»
42- 43-44	18 неделя	Мой дом.	Адрес. Характеристика моего дома. Чтение стихотворений о доме. Чтение текста с полным пониманием. Кукольный дом- описание. Прослушивание песни «Ich wohne hier». Просмотр фильмов «Старый немецкий город», «Города Германии». Творческая мастерская «Проектирование нового дома-мечты». Коллаж или рисунок.
45	19 неделя	Любимые рифмовки. Стихи. Песни.	Повторение любимых песен, рифмовок, стихов на выбор учащихся. Чтение новых рифмовок.
46-47	20 неделя	Времена года. Весна	Весенние месяцы. Погода весной. Весна в Германии. Карнавал. Просмотр фильма о карнавале в Германии. Изготовление масок для карнавала. Ведение беседы по теме.
48-49-50	21 неделя	Пасха в Германии.	Лекция учителя о пасхальных традициях немцев с просмотром фильма. Детские песенки, рифмовки, стишки. Конкурс на лучшего чтеца. Проект «Пасхальное поздравление на открытке».
51	22 неделя	Чтение сказок на немецком языке по ролям.	Сказки на выбор и по интересам учащихся
52-53	23 неделя	Коллаж «Времена года»	Работа над проектом. Мозговой штурм. Песня «Год» -. прослушивание, подпевание. Изготовление коллажа. Подборка текстов разного уровня сложности Подведение итогов работы. Анкетирование учеников. Выставка проектов «Книга о себе» - оценочное мнение.
54-55-56	24 неделя	Веселая арифметика	Счет. Задачки на счет. Телефон друга. Игра «Посчитайся». Игра «Решаем примеры». Игра «Напиши названную цифру». Изучение рифмовок и считалок.
57-58-59-60	25 неделя	Спорт	Виды спорта.  Какие виды спорта популярны в Германии. Просмотр фильма о спорте. Игра «Снежный ком».  Игра «Пантомима». Игра «Аукцион».
61	26 неделя	Викторина	Выполнение тестовых заданий
62-63	27 неделя	Эрудит	Конкурс знаний
64-65	28 неделя	Мы поем	Песни, рифмовки, стихи. Игры
66-67-68	29 неделя	Письмо	Учимся писать письмо другу из Германии.
69-70	30 неделя	Ура каникулы	Подведение итогов. Рефлексия.

4. Преемственность.

Программа кружка предполагает:

- сформировать у младших школьников специальные умения и навыки;

- развить личностные качества;

- дать возможность ребенку осваивать позицию субъекта мыслительной деятельности;

- основу для дальнейшего знакомства детей 4 класса с умственным трудом.

В начальной школе закладываются основы успешного школьного обучения. А среднее звено школы, как приемник начальной ступени, не строит свою работу с “нуля”, а “подхватывает” достижения ребенка – младшего школьника и развивает накопленный им потенциал.

5. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

Методы, которые используются при организации  занятий в рамках данной программы, отличаются  от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

6. Список используемой литературы

Список используемой учебно-методической литературы и пособий для учителя.

1. Учебник для 3 класса И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л. М. Фомичёва

2. «Немецкий язык. Первые шаги» в двух частях ,Москва :«Просвещение», 2013

3. Учебник для 4 класса И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

4. «Немецкий язык. Первые шаги» в двух частях, Москва: «Просвещение», 2013

5. Дидактический материал для младших школьников О.В. Камбурова Волгоград «Учитель», 2007

6. Рассказы, стихи, песни: Книга для чтения на немецком языке в 6 классе. Л.А.Месинева, Москва: «Просвещение», 1992

7. Разговорные темы по немецкому языку для детей6 рабочая тетрадь-СПб.: «Корона принт», 2001

8. Учебник для 5 класса Г.В.Яцковская

9. «Немецкий язык. Вундеркинды», Москва: «Просвещение»,2009

10. Подборка занимательных заданий по немецкому языку из разных источников. (Раздаточный материал). Подборка текстов разного уровня сложности