УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО ПОЛИТИКИ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
УТВЕРЖДЕНА
УТВЕРЖДАЮ
Зам. Директора по
ВР
приказом №___ от « »______ 2017г.
МБОУ СОШ №
1
Директор МБОУ СОШ № 1
Лияськиной Е.Л.
______________/Крутых
Г.В./
от « »______ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по общеинтеллектуальному направлению
кружок «В мире книг»
срок реализации: 1 год
возраст обучающихся: 7-8 лет
Составлена на основе сборника
«Сборник программ внеурочной деятельности»
под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Составитель рабочей программы:
Москаленко Юлия Викторовна
Александровск-Сахалинский
2017
Пояснительная
записка.
Общая характеристика курса.
Курс «В мире книг» способствует расширению читательского пространства,
реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей
каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Внеурочные занятия помогут решать задачи
эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Главные цели курса:
— создание на практике условий для
развития читательских умений интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного
пространства учащихся начальных классов;
— формирование личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность факультатива с основным
курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную
работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего
школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными
учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Формы организации внеурочных занятий
могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные
уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего
края, уроки-спектакли и т. д.
Содержание факультативных занятий создаёт
условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и
применения
их в самостоятельной читательской
деятельности. На внеурочных занятиях предполагается практическая работа с
разными типами книг,детскими периодическими и электронными изданиями.
Место курса в учебном плане.
В 1 классе 33 часа из расчета 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Содержание программы «В мире книг» создаёт возможность для воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память внимание, воображение. Программа
факультатива — это создание условий для использования полученных знаний и
умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с
книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о
книге как из её аппарата.(Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих
и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.), так
и из других изданий (справочных, энциклопедических).В программу включены
занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
В результате освоения программы курса «В
мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного
развития;
— формировать потребность в
систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь
алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым
произведением;
— уметь работать в парах и группах,
участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до
чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и
авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с
каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к
прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной
книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки
зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении
и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и
рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в
школе, библиотеке, дома и т.
Метапредметные результаты:
— находить книгу в открытом библиотечном
фонде;
— выбирать нужную книгу по теме, жанру и
авторской принадлежности;
— сравнивать книги одного автора разных
лет издания по оформлению;
— формулировать и высказывать своё
впечатление о прочитанной книге и героях;
— характеризовать книгу, определять тему и
жанр, выбирать книгу на заданную тему;
— сравнивать книгу-сборник с
книгой-произведением;
— слушать и читать книгу, понимать
прочитанное;
— пользоваться аппаратом книги;
— овладевать правилами поведения в
общественных местах (библиотеке);
Содержание программы
1 класс (33 ч)
Здравствуй, книга (2 ч)
Учебная книга. Элементы структуры учебной
книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила
пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».Книга-произведение
(большеформатная, в типовом оформлении).Обложка книги: информация о книге
(название книги), иллюстрация(определение темы и жанра). Классификация книг по
темам и жанрам(работа в группах).Домашняя библиотека, классная библиотека,
школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (2 ч)
Книги о Родине и родной природе детских
писателей (книга-произведение и книга-сборник).Структура книги, справочный
аппарат книги. Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной
книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (3 ч)
Книги детских писателей-классиков (А.
Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев). Детские книги с
рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев, М. Дружинина, С.
Степанов и др.). Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание
одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг. Инсценирование
картин-эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книги-сборники (2 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора.
Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление,
тексты). Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».Творческая работа «Сочини
загадку».
По страницам книг В. Сутеева (3 ч)
Книги В. Сутеева (книги-сборники,
книги-произведения). Структура книги-сборника. В. Сутеев — автор и
художник-оформитель. Игра «По страницам сказок В. Сутеева».Библиографическая
справка (информация) об авторе в структурекниги-сборника. Самостоятельная
поисковая работа в группах.
Сказки народов мира (3 ч)
Книги-сборники «Русские народные сказки».
Книги-произведения. Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки
книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои
народных сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная
деятельность).
Книги русских писателей-сказочников (3 ч)
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого
«Приключения Буратино».Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого
«Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй. Творческая
работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (3 ч)
Книги С. Маршака для детей. Сказки,
стихотворения, загадки. К. Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина. Книги сборники
произведений современных детских писателей. Детские журналы «Мурзилка»,
«Зёрнышко». Произведения детских писателей на страницах журналов.
Сказки зарубежных писателей (3 ч)
Книги сказок Ш. Перро. Книга-произведение.
Книга Ш. Перро«Красная шапочка» в разных изданиях. Автор, переводчик,
оформитель. Справочный аппарат книги. Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки
Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных
историй. Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.
Книги-сборники стихотворений для детей (2
ч)
Стихотворения о детях и для детей.
Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С. Михалкова. Поиск нужного произведения
в книге-сборнике по содержанию. Игра«Кто быстрее найдёт произведение в
книге?».Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов». Литературная игра
«Послушай и назови».
Дети — герои книг (3 ч)
Дети — герои сказок. Русские народные
сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка»; сказка А.Н.
Толстого «Приключения Буратино», Ш. Перро «Красная шапочка».Парад героев
сказок. Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк «Первая рыбка», В.
Осеева «Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский«Денискины рассказы»).
Игра «Диалоги героев».Дети — герои стихотворений (А. Барто «В школу», С.
Михалков«Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических
стихов.
Книги о животных (4 ч)
Книги-сборники о животных. Н. Некрасов «Дедушка
Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и главного
героя — дедушки Мазая. Книга В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книга-сборник И.
Акимушкина «Жизнь животных» (работа в группах). Час читателя: самостоятельное
чтение произведений о животных издетских журналов. Работа в группах. Творческая
работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
УУД
|
Дата
план
|
Дата
факт.
|
|
1
|
Учебные
книги первоклассника. Правила работы с книгой.
|
1
|
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
Предметные: достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
|
|
|
|
2
|
Художественные
книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение).
|
1
|
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Предметные: формирование отношения к книге
как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как
искусству слова.
Метапредметные:Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
|
|
|
|
3
|
Экскурсия
в школьную библиотеку. Правила поведения в
библиотеке.
|
1
|
Личностные:
развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Предметные: формирование отношения к книге
как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как
искусству слова.
Метапредметные:Формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
|
4
|
Книги о
Родине и природе.
|
1
|
Личностные: формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Предметные:осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
|
|
|
|
5
|
Элементы
книги. Книга-произведение и книга-сборник.
|
1
|
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
Предметные:формирование отношения к книге
как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как
искусству слова.
Метапредметные:Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления
|
|
|
|
6
|
Книги-сборники
писателей-классиков о детях.
|
1
|
Личностные:
развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
Предметные: достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Метапредметные:Формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
|
7
|
Книги
современных писателей о детях.
|
1
|
Личностные:
развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
Предметные: достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
|
|
|
|
8
|
Потешки,
шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и
считалки».
|
1
|
Личностные: формирование эстетических чувств
Предметные: достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
|
|
|
|
9
|
Загадки
о животных. Игра «Загадай загадку».
|
1
|
Личностные: Формирование эстетических чувств
Предметные:осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Метапредметные:Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления
|
|
|
|
10
|
Творческая
работа «Сочини загадку». Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
|
1
|
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов
Предметные: достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий
Метапредметные:формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
|
11
|
По
страницам книг В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения)
|
1
|
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
12
|
В.
Сутеев — автор и оформитель книг для детей.
|
1
|
Личностные: развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
Предметные :достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
|
|
|
|
13
|
Литературная
игра «По страницам сказок В. Сутеева».
|
1
|
Личностные: развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
Предметные: осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Метапредметные:овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления
|
|
|
|
14
|
Народные
сказки (цепочки). Инсценирование знакомых сказок.
|
1
|
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов
Предметные: достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий.
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
|
|
|
|
15
|
Книга-сказка.
Большеформатные книги с одним произведением.
|
1
|
Личностные: формирование эстетических чувств
Предметные:формирование отношения к книге
как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как
искусству слова.
Метапредметные:овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления
|
|
|
|
16
|
Библиотечный
урок. Книги-сказки о лисе.
|
1
|
Личностные: развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
Предметные:осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Метапредметные:Формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
|
17
|
Книга
сказок (сборники сказочных историй). А.Н. Толстой «Приключения Буратино».
|
1
|
Личностные:развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
|
18
|
По
страницам книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Книга историй и
приключений героев-кукол. Инсценирование отдельных историй.
|
1
|
Личностные:развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
|
19
|
Книги
С. Маршака. Выставка книг.
|
1
|
Личностные:развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
Предметные:формирование отношения к книге
как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как
искусству слова
Метапредметные:овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
|
|
|
|
20
|
Книги-сборники
произведений К. Чуковского.
|
1
|
Личностные:развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
|
21
|
Е.
Чарушин — писатель и иллюстратор своих книг.
|
1
|
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Предметные:понимание роли чтения;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев
Метапредметные:формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
|
22
|
Книга Ш.
Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
|
1
|
Личностные:развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:Активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
|
|
|
|
23
|
Книга
Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».
|
1
|
Личностные:развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:Активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
|
|
|
|
24
|
В
гостях у сказки.
|
1
|
Личностные: развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные:осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Метапредметные:Формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
|
25
|
Стихотворения
для детей. Книги-сборники.
|
1
|
Личностные:формирование эстетических чувств
Предметные:понимание роли чтения;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев
Метапредметные:овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
|
|
|
|
26
|
Конкурс
чтецов стихотворений детских поэтов
|
1
|
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата
|
|
|
|
27
|
Дети —
герои книг детских писателей.
|
1
|
Личностные:
развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
Предметные:понимание
роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
|
|
|
|
28
|
Литературная
игра «Вопросы и ответы».
|
1
|
Личностные:
развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
Предметные:достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
|
29
|
Книги
В. Бианки, Г. Скребицкого.
|
1
|
Личностные: формирование эстетических чувств
Предметные:осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Метапредметные:Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления
|
|
|
|
30
|
Книга
Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
|
1
|
Личностные:развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Предметные: понимание роли чтения;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
Метапредметные:формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата
|
|
|
|
31-32
|
По
страницам любимых книг. Выставка книг.
|
2
|
Личностные: формирование эстетических чувств
Предметные: формирование отношения к книге
как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как
искусству слова.
Метапредметные:активное использование
речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
|
33
|
Итоговое
занятие.
|
1
|
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
Предметные: осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Метапредметные:формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.