Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку "Учимся писать без ошибок" 4 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку "Учимся писать без ошибок" 4 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУМЫЛЖЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЗНАМЕНСКОГО А.Д.

КУМЫЛЖЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена на заседании МО

учителей начальных классов

протокол № 8 от «25 » мая 2015г.

__________ (Левина Т.В.)




Утверждена на педагогическом совете

протокол № от « » ___________2015г.


Согласована:

зам. директора по УВР

__________ (Ляховая М.В.)

«____» ____________ 2015г.



Введена в действие приказом директора

от « » ____________ 2015г.

__________ (Савченко Н.В.)




Рабочая программа внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

«УЧИМСЯ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК»

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год

Срок реализации программы: 1 год

Учитель: Кузьмина Ольга Васильевна


ст. Кумылженская

2015 год




Пояснительная записка

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

Программа предупреждения нарушений письменной речи «Учимся писать без ошибок» составлена на основе нормативно-правовой базы:

.- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 29.07.2013).

- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования\ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. №17785).

-Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования\ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.№ 253

-Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования\Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. №30550)

-Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях\Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 302-600 (зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание \ А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.-М.: Просвещение, 2010

Предлагаемая программа создана на основе концепции системы учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века» и направлена на восполнение пробелов подготовки к школьному обучению и коррекции нарушенных и недостаточно развитых функций, необходимых для успешного овладения письменной речью.

2. Цель программы: формирование функционального базиса навыков письма у детей, имеющих трудности в обучении.

Задачи программы:

  • коррекция и совершенствование фонематического восприятия и представления, формирование навыка фонематического анализа и синтеза и упрочнение звуко-буквенных связей;

  • совершенствование зрительно-пространственного восприятия и координации в системе «глаз-рука»;

  • развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания, совершенствование наглядно-образного мышления.

Теоретической основой предлагаемой программы является учение Л.С. Выготского о комплексном взаимодействии анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речедвигательного) при овладении письменной речью (установление новых связей между слышимым и произносимым словом, словом видимым и записываемым).

Содержательная часть Программы опирается на теоретические психолого-педагогические и диагностические аспекты коррекционной педагогики разработанные Кумариной Г.Ф., Вайнер М.Э., Вьюнковой Ю.Н., Локаловой Н.П..

При составлении учебной программы использованы: практические приемы по формированию функционального базиса навыков письма и чтения (А.Н. Корнев, М.И. Оморокова); практические приемы коррекции письменной речи на фонетическом уровне (И.Н. Садовникова, В.И. Городилова, Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко).

При составлении программы использованы рабочие материалы Юдиной Т.Г.

3. Отличительные особенности программы:

Программа включает в себя четыре блока: диагностика; формирование неречевых психических школьно-значимых функций; развитие орфографической зоркости; коррекция несовершенных навыков чтения и письма.

Качественным показателем эффективности коррекционной работы является: повышение обучаемости; пробуждение интереса к процессу чтения и письма; снятие эмоциональной напряженности и тревожности при выполнении учебной деятельности.

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Программа предназначена для детей 1-4 классов, имеющих трудности в решении учебных задач по русскому языку, нуждающихся в коррекции УУД.

Набор детей и число обучающихся по годам обучения свободный.

Коррекционно-развивающий материал разработан из расчета одного академического часа в неделю, что составляет в 1 классе 33 часа, во 2-4 классах 34 часа.

Прогнозируемые результаты освоения содержания программы:

Предметные результаты

При реализации программы предупреждения нарушений письменной речи:

  • у ребенка повышается обучаемость, улучшаются внимание и восприятие;

  • ребенок приобретает навыки активной фразовой речи (учатся видеть, слышать, рассуждать);

  • у ребенка повышается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность при выполнении упражнений на чтение и письмо;

  • у ребенка развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал.

Личностные результаты

  • активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

  • проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;

  • проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения значимых личных результатов.

Метапредметные результаты

  • планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;

  • анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности на основе интеграции единых требований к сверстникам и индивидуальных возможностей;

  • управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.

Универсальные компетенции:

  • умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия (соматического, психологического и социального) с учетом возможностей своего здоровья;

  • умение активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

  • умение воспринимать и переводить в личностные смыслы жизненно необходимую информацию в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

5. Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьником знаний (представлений) о системе и структуре русского языка.

Второй уровень результатов — осознание школьником языка как части окружающего мира, ценностного отношения к языковой реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельной работы.

6. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Успешность коррекционной работы определяется по сравнительным анализам результатов диагностических работ (вводной и итоговой).

Вводная фронтальная диагностика направлена на сбор информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий. Результаты фиксируются в диагностических листах на основе трехуровневой шкалы оценивания (Г.Ф. Кумарина).

По результатам проведенной диагностики педагог проектирует индивидуальный маршрут коррекции письменной речи.

Итоговая мониторинговая диагностика проводится по специально разработанному контрольно-оценочному материалу, который так же ориентируется на трехуровневую шкалу.

Учебно-тематический план (1 класс)


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Формирование неречевых психических школьно-значимых функций

10

2

Коррекция координации в системе «глаз-рука»

5

3

Совершенствование сукцессивных способностей

4

4

Совершенствование слухоречевой памяти

2

5

Коррекция несовершенных навыков чтения и письма

10

6

Контрольно-мониторинговая диагностика

2


ИТОГО

33


Содержание программы

1 класс (33 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Выявление уровня развития школьно-значимых психофизиологических функций: фонематического слуха, произношения; мелких мышц руки; пространственной ориентации, координации движений, телесная ловкость; координации в системе «глаз-рука».

Формирование неречевых психических школьно-значимых функций (10ч)

Коррекция и совершенствование зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления. Уточнение и обогащение представлений о пространственных признаках окружающих объектов. Анализ предметов и геометрических фигур разного размера, формы, цвета. Воспроизведение заданных фигур различными способами (построение из палочек или спичек, рисование в воздухе, моделирование из тесьмы, с помощью пальцев и т.п.). Преобразование фигур. Дорисовывание незавершенных контуров.

Уточнение и развитие представлений о схеме тела и направлениях пространства по отношению к собственному телу. Ориентировка на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей. Определение местоположения предметов относительно собственного тела. Обозначение направления графически (схемой). Уточнение и формирование полноценных представлений о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении.

Коррекция координации в системе «глаз-рука» (5ч)

Узнавание реальных, стилизованных контурных и силуэтных, точечных или пунктирных, зашумленных или наложенных предметов, геометрических фигур, букв, цифрового материала. Угадывание предметов, букв или цифр на незаконченных рисунках. Различение правильно и зеркально изображенных буквенных и цифровых знаков. Преобразование фигур, букв или цифр. Воспроизведение, перерисовывание, конструирование предложенных объектов, последовательных рядов, узоров. Письмо цифр, букв и слов по шаблону.

Совершенствование сукцессивных способностей (4ч)

Совершенствование сукцессивных функций (рядообразования, слухоречевой памяти на временные последовательности).

Выработка способностей к удержанию в памяти плана действий в заданной последовательности и его реализации (игры на выполнение многошаговых инструкций «Найти клад»). Развитие навыков анализа и воспроизведения пространственных последовательностей (упражнения «Собери бусы», «Что изменилось?», «Живые цепочки» и т.п.) и последовательности во времени (порядок времен дня, времен года, дней недели).

Совершенствование слухоречевой памяти (2ч)

Выделение и называние неречевых звуков. Различение на слух голоса по высоте, силе и тембру. Воспроизведение ритмического рисунка с помощью отхлопывания, отстукивания или зарисовывания.

Коррекция и совершенствование фонематического восприятия, формирование четких фонематических представлений.

Запоминание и воспроизведение ряда звуков, слогов, слов постепенно увеличивая численность элементов (от двух-трех до шести-семи). Нахождение в словесном или слоговом ряду «лишнего», отличающегося одним звуком. Подбор сходных по звучанию слов.

Совершенствование и формирование навыков фонематического анализа и синтеза.

Выделение заданного звука на фоне слова (первоначально выделяются гласные звуки, стоящие в сильной позиции, позже согласные – взрывные в конце, а щелевые – в начале слова). Определение общего звука в словах. Самостоятельное придумывание слов с определенным звуком. Определение места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Определение и называние последовательности звуков в слове, их количества, места каждого звука по отношению к другим (перед каким, после какого звука стоит заданный звук). Преобразование слов путем добавления, изменения или перестановки одного звука. Установление соотношения между звуковым и знаковым составом слова (соотнесение слова и изображения, схемы; вписывание в схему заданных букв, определение слова по отдельным буквам и т.п.)

Коррекция несовершенных навыков чтения и письма (10ч)

Упрочнение звуко-буквенных связей. Формирование и развитие стабильного графического образа сходных печатных и рукописных букв изученных на учебных занятиях (т-г, ж- к – х; д-б, д-з, п-т, п-н, и-у, Р-Г, З – Е, У-Ч ) на полианализаторной основе (обводка пальцем контура выпуклых рельефов букв; группировка стилизованных букв; прием дермолексии, когда педагог «рисует» на ладони ребенка букву, а тот должен опознать её).

Автоматизация навыка слогослияния. Развитие и формирование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование осознания механизма образования слоговой структуры слова через игровые приемы (узнавание, называние, преобразование, подбор слогов по заданному алгоритму).

Упражнение в определении количества слогов в слове и их последовательности посредством введения цветной маркировки слогов; делением слов текста на слоги.

Формирование и совершенствование слогослияния через систему работы с использованием слоговых таблиц (Г.Г. Мисаренко).


Учебно-тематический план (2 класс)


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Фонетика.

6

2

Орфография.

22

3

Состав слова.

3

4

Повторение.

1

5

Контрольно-мониторинговая диагностика

2


ИТОГО

34


Содержание программы

2 класс (34 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Выявление информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий, а также уровня знаний, умений и навыков по вопросам таких разделов программы как «Фонетика», «Состав слова», «Орфография».

Фонетика (10ч)

Коррекция и совершенствование слухоречевой памяти, несовершенных навыков чтения и письма, звуко-буквенного анализа и синтеза, умения определять количество слогов в слове и их последовательность посредством цветной маркировки звуков; а также умения делить слова текста на слоги и для переноса; умение определять место ударения в словах.

Орфография (12ч)

Коррекция и совершенствование навыков грамотного письма, орфографической зоркости; формирование потребности читать, проверять написанное, применяя изученные правила в нестандартных учебных ситуациях.

Состав слова (10ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей слова, уточнение их функций и значимости, формирование умения использовать алгоритм при разборе слов по составу.

Учебно-тематический план (3 класс)


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Фонетика.

9

2

Орфография.

14

3

Состав слова.

3

4

Морфология.

2

5

Синтаксис.

3

6

Повторение

1

7

Контрольно-мониторинговая диагностика

2


ИТОГО

34


Содержание программы

3 класс (34 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Выявление информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий, а также уровня знаний, умений и навыков по вопросам таких разделов программы как «Фонетика», «Состав слова», «Орфография», «Морфология», «Синтаксис».

Фонетика (9ч)

Коррекция и совершенствование слухоречевой памяти, несовершенных навыков чтения и письма, звуко-буквенного анализа и синтеза, умения определять количество слогов в слове и их последовательность посредством цветной маркировки звуков; а также умения делить слова текста на слоги и для переноса; умение определять место ударения в словах.

Орфография (14ч)

Коррекция и совершенствование навыков грамотного письма, орфографической зоркости; формирование потребности читать, проверять написанное, применяя изученные правила в нестандартных учебных ситуациях.

Состав слова (3ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей слова, уточнение их функций и значимости, формирование умения использовать алгоритм при разборе слов по составу.

Морфология (2ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей речи (существительного, прилагательного), уточнение их грамматических признаков, форм.

Синтаксис (3ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения главных и второстепенных членов предложения, способов их выражения в предложении, уточнение их функций и значимости. Алгоритм определения главных членов предложения.

Учебно-тематический план (4 класс)


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Состав слова.

3

2

Правописание частей речи.

17

3

Синтаксис и пунктуация.

10

4

Повторение

2

5

Контрольно-мониторинговая диагностика

2


ИТОГО

34


Содержание программы

4 класс (34 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Выявление информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий, а также уровня знаний, умений и навыков по вопросам таких разделов программы как «Фонетика», «Состав слова», «Орфография», «Морфология», «Синтаксис».

Состав слова (3ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей слова, уточнение их функций и значимости, различение форм одного и того же слова и родственных слов, формирование умения использовать алгоритм при разборе слов по составу. Разбор по составу неизменяемых слов.

Правописание частей речи (17ч)

Коррекция и совершенствование навыков грамотного письма, орфографической зоркости; формирование потребности читать, проверять написанное, применяя изученные правила в нестандартных учебных ситуациях. Выбор правил правописания в зависимости от того, какой частью речи является слово.

Синтаксис и пунктуация (9ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения главных и второстепенных членов предложения, способов их выражения в предложении, уточнение их функций и значимости. Алгоритм определения главных членов предложения. Постановка пунктуационных знаков в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Методическое обеспечение программы

Развитие связной речи учащихся обеспечивается сквозным видом речевых заданий, включаемых практически на каждом занятии в форме игровых приемов (речевые разминки, пятиминутки речевой гимнастики).

Совершенствование четкой дикции осуществляется путем выполнения заданий на проговаривание отдельных слов, фраз, скороговорок, насыщенных свистящими и шипящими, а так же звуками (р, р*, л, л*). Для развития голосового аппарата детям предлагается произнести чистоговорки с различной громкостью, в различном темпе; изменяя тон голоса, передать личное отношение (радость, безразличие, огорчение) к тем или иным явлениям окружающего мира.

На занятиях необходимо обращать внимание на обогащение словаря детей, его закрепление, уточнение и активизацию. Основные направления словарной работы:

  • уточнение понимания смысла известных детям слов (кувшин – ваза);

  • расширение запаса синонимов и антонимов;

  • активизация употребления в речи прилагательных и глаголов;

  • формирование практического умения правильно сочетать слова во фразах и по смыслу.

Задания, направленные на развитие речи, должны органически входить в основное содержание занятия.

Время освоения содержания каждого раздела программы носит индивидуальную направленность. В связи с этим допускается выборочное и автономное использование разделов программы, варьирование количества часов на усвоение коррекционного материала.

Общие требования к организации занятий:

  • направленность коррекционных занятий на восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к овладению учебным материалом;

  • деятельностный характер занятия;

  • широкое применение разнообразных наглядных опор и игровых приемов;

  • обязательным элементом каждого занятия является проведение не менее двух динамических коррекционных пауз (упражнения дыхательной гимнастики; профилактическая гимнастика для повышения остроты зрения; самомассаж пальцев и кистей рук; упражнения из адаптированной гимнастики мозга Деннисона).

Направления для планирования занятий:

  • Диагностическая работа

  • Коррекционно-развивающая работа (занятия по преодолению трудностей обучения; коррекция и развитие высших психических функций; коррекция эмоционально-волевой и личностных сфер; помощь в социально-культурной и бытовой адаптации; специализированная коррекционная помощь)

  • Консультативная работа

  • Информационно-просветительская работа

Формы занятий

  • Игра

  • Практикум

  • Тренинг

  • Путешествие

  • Викторина

  • Исследование

  • Соревнование

  • Сюрприз

  • Праздник

Формы работы

  • Индивидуальная

  • Парная, групповая

  • Фронтальная

  • Самостоятельная

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

  • Метод работы с книгой.

  • Метод организации наблюдения.

  • Метод иллюстрации и демонстрации.

  • Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности.

  • Повторение.

  • Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта.

  • Метод взаимной проверки.

  • Метод организации временной работы в группах.

  • Метод организации работы учащихся-консультантов.

  • Методы эмоционального стимулирования.

  • Методы развития познавательного интереса.

  • Методы формирования ответственности и обязательности.

  • Методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.

  • Метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности.

  • Метод постановки системы перспектив.

  • Метод создания ситуаций творческого поиска.

  • Метод стимулирования занимательным содержанием.

Перечень дидактических материалов, учебных пособий, оборудования

    1. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    2. Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    3. 1кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 1 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.)

    4. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    5. 2кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).

    6. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    7. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    8. Алфавит.

    9. Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).

    10. Магнитная доска с набором магнитов.

    11. Интерактивная доска.

    12. Настольные развивающие игры.

    13. Компьютер.

    14. Мультимедийный проектор.

    15. Коллекция видеофильмов, презентаций, тренажёров, игровых программ (соответствующих тематике программы)

    16. Наборы индивидуальных схем и таблиц (соответствующих тематике программы)

    17. Интернет-ресурсы.

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru

  • Образовательный портал. - Режим доступа :www.uroki.ru

  • Учебно-методический портал. - Режим доступа :http://www.uchmet.ru/

Литература, используемая для разработки программы и организации образовательного процесса

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.- М.: Вентана-Граф, 2013

  3. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринёва и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – М.: «Ось-89», 2003.

  5. Оморокова М.И. Чтение в начальных классах: Методическое пособие. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.

  6. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М.: АРКТИ, 2001.

  7. Коррекционно-развивающие задания для младших школьников: Методическое пособие. – Волгоград, 1993.

  8. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 1991.

  9. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М., 1998.

  10. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.

  11. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М., 1987.














Календарно-тематическое планирование (1 класс)


п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

1



Введение.

Вводная фронтальная диагностика.

Контрольное

2



Формирование неречевых психических школьно-значимых функций (10ч)

Коррекция и совершенствование зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления.

Практикум с элементами игры

3




Уточнение и обогащение представлений о пространственных признаках окружающих объектов.

Занятие-исследование

4




Анализ предметов и геометрических фигур разного размера, формы, цвета.

Практикум с элементами игры

5




Воспроизведение заданных фигур различными способами (построение из палочек или спичек, рисование в воздухе, моделирование из тесьмы, с помощью пальцев и т.п.).

Практикум с элементами игры

6




Преобразование фигур. Дорисовывание незавершенных контуров.

Коррекционное занятие, практикум

7




Уточнение и развитие представлений о схеме тела и направлениях пространства по отношению к собственному телу.

Занятие-исследование

8




Ориентировка на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей.

Практикум с элементами игры

9




Определение местоположения предметов относительно собственного тела.

Практикум с элементами игры

10




Обозначение направления графически (схемой).

Занятие-путешествие

11




Уточнение и формирование полноценных представлений о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении.

Практикум с элементами игры

12



Коррекция координации в системе «глаз-рука» (5ч)


Узнавание реальных, стилизованных контурных и силуэтных, точечных или пунктирных, зашумленных или наложенных предметов, геометрических фигур, букв, цифрового материала.

Занятие-соревнование

13




Угадывание предметов, букв или цифр на незаконченных рисунках.

Занятие-соревнование

14




Различение правильно и зеркально изображенных буквенных и цифровых знаков.

Занятие-игра «В Зазеркалье»

15




Преобразование фигур, букв или цифр.

Занятие-игра «Учимся волшебству»

16




Воспроизведение, перерисовывание, конструирование предложенных объектов, последовательных рядов, узоров. Письмо цифр, букв и слов по шаблону.

Практикум с элементами игры

17



Совершенствование сукцессивных способностей (4ч)

Совершенствование сукцессивных функций (рядообразования, слухоречевой памяти на временные последовательности).

Практикум с элементами игры

18




Выработка способностей к удержанию в памяти плана действий в заданной последовательности и его реализации.

Занятие-путешествие «Найди клад»

19




Развитие навыков анализа и воспроизведения пространственных последовательностей.

Практикум с элементами игры

20




Развитие навыков анализа и воспроизведения временных последовательностей (порядка времен дня, времен года, дней недели).

Практикум с элементами игры

21



Совершенствование слухоречевой памяти (2ч)

Неречевые звуки.

Занятие-сюрприз

22




Звуки речи.

Практикум с элементами игры

23



Коррекция несовершенных навыков чтения и письма (10ч)

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы т-г, п-т, п-н.

Коррекционное занятие, практикум

24




Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы ж - к – х.

Коррекционное занятие, практикум

25




Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы д-б.

Коррекционное занятие, практикум

26




Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы д-з, и-у.

Коррекционное занятие, практикум

27




Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы З – Е.

Коррекционное занятие, практикум

28




Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы Р-Г.

Коррекционное занятие, практикум

29




Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы У-Ч.

Коррекционное занятие, практикум

30




Слогослияния. Слоговой анализ и синтез. Механизм образования слоговой структуры слова.

Занятие-тренинг

31




Упражнение в определении количества слогов в слове и их последовательности посредством введения цветной маркировки слогов; делением слов текста на слоги.

Занятие-тренинг

32




Формирование и совершенствование слогослияния через систему работы с использованием слоговых таблиц (Г.Г. Мисаренко).

Занятие-тренинг

33




Итоговая контрольно-мониторинговая диагностика

Контрольное


Календарно-тематическое планирование (2 класс)


п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

1



Введение.

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная)


Контрольное

2



Фонетика.

Повторение основных правил о звуках и буквах. Звуки гласные и согласные.

Практикум

3




Повторение основных правил о звуках и буквах. Парность согласных по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости.

Практикум

4



Орфография.

Правописание сочетаний жи-ши.

Практикум

5




Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Практикум

6




Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, щн, щр, рщ, чт. Правила переноса слов.

Практикум

7




Упражнения в различении ударных и безударных гласных в корне слова, подбор слов к данной модели, правило проверки безударного гласного в корне слова.

Практикум

8




Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением.

Практикум

9



Фонетика.

Повторение по разделу «Фонетика». Упражнения с транскрипцией слов.

Практикум

10




Повторение по разделу «Фонетика». Упражнения с транскрипцией слов.

Практикум

11



Орфография.

Упражнения в подборе проверочных слов.

Практикум

12




Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

Занятие-тренинг

13



Фонетика.

Фонетический анализ слов.

Занятие-тренинг

14



Орфография.

Правописание парных согласных в корне слова.

Занятие-тренинг

15




Упражнения в подборе проверочных слов.

Занятие-тренинг

16




Непроизносимые согласные в корне слова.

Практикум

17




Упражнения в подборе проверочных слов.

Практикум

18




Правописание суффиксов.

Занятие-тренинг

19




Правописание суффиксов.

Практикум

20




Правописание приставок.

Практикум

21




Правописание приставок.

Занятие-тренинг

22



Орфография.

Слова с несколькими орфограммами.

Практикум

23




Слова с несколькими орфограммами.

Практикум

24



Состав слова.

Упражнения в разборе слов по составу.

Практикум

25




Упражнения в разборе слов по составу.

Практикум

26



Орфография.

Разделительные Ь и Ъ.

Практикум

27




Упражнения в правописании разделительных Ь и Ъ.

Практикум

28




Правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых ударением.

Практикум

29




Упражнения в правописании словарных слов.

Занятие-тренинг

30



Фонетика.

Фонетический анализ слов.

Занятие-тренинг

31



Состав слова.

Упражнения в различении частей слова.

Занятие-тренинг

32



Орфография.

Все правила правописания букв в корне слов.

Занятие-тренинг

33



Повторение.

Повторение пройденного во 2-м классе.

Занятие-тренинг

34




Контрольно-мониторинговая диагностика (итоговая)

Контрольное



Календарно-тематическое планирование (3 класс)


п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

1



Введение.

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная)


Контрольное

2



Фонетика.

Повторение основных правил о звуках и буквах. Звуки гласные и согласные.

Практикум

3




Повторение основных правил о звуках и буквах. Парность согласных по твёрдости-мягкости.

Практикум

4




Парность согласных по звонкости-глухости. Повторение об особенностях букв е, ё, ю, я.

Практикум

5




Определение количества слогов в слове.

Практикум

6




Правила переноса слов.

Практикум

7




Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Практикум

8




Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением.

Практикум

9




Повторение по разделу «Фонетика».

Практикум

10



Орфография.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Практикум

11




Правописание суффиксов. Правописание приставок и предлогов.

Практикум

12




Правописание суффиксов.

Занятие-тренинг

13




Правописание приставок.

Занятие-тренинг

14




Правописание приставок.

Занятие-тренинг

15



Фонетика.

Фонетический анализ слов.

Занятие-тренинг

16



Состав слова.

Разбор слов по составу.

Практикум

17




Разбор слов по составу.

Практикум

18




Различие формы одного и того же слова и родственных слов.

Занятие-тренинг

19



Синтаксис.

Главные члены предложения.

Практикум

20



Орфография.

Слова с несколькими орфограммами.

Практикум

21



Орфография.

О-ё после шипящих в корне слова.

Занятие-тренинг

22



Синтаксис.

Однородные члены предложения.

Практикум

23




Однородные члены предложения.

Практикум

24



Орфография.

Ь на конце существительных после шипящих.

Практикум

25



Орфография.

Ь на конце существительных после шипящих.

Практикум

26



Морфология.

Склонение имён существительных.

Практикум

27



Орфография.

Правописание имён существительных.

Практикум

28



Морфология.

Определение типа склонения имён существительных.

Практикум

29



Орфография

Слова с удвоенными согласными.

Занятие-тренинг

30



Орфография

Правописание окончаний имён существительных.

Занятие-тренинг

31



Орфография

Правописание окончаний имён существительных.

Занятие-тренинг

32



Орфография

Правописание окончаний имён прилагательных.

Занятие-тренинг

33



Повторение.

Повторение пройденного в 3-м классе.

Занятие-тренинг

34




Контрольно-мониторинговая диагностика (итоговая)

Контрольное


Календарно-тематическое планирование (4 класс)


п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

1



Введение.

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная)


Контрольное

2



Состав слова.

Повторение о частях слова.

Практикум

3




Упражнения в разборе слов по составу. Особенности разбора по составу у неизменяемых слов.

Практикум

4




Формы одного и того же слова и родственные слова.

Практикум

5



Синтаксис и пунктуация.

Члены предложения.

Практикум

6




Алгоритм определения главных членов предложения.

Практикум

7




Второстепенные члены предложения.

Практикум

8




Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Практикум

9




Синтаксический разбор предложений.

Практикум

10




Синтаксический разбор предложений.

Практикум

11




Простые предложения с однородными членами.

Практикум

12




Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Занятие-тренинг

13



Правописание частей речи

Окончания имён существительных.

Занятие-тренинг

14




Окончания имён существительных.

Занятие-тренинг

15




Окончания имён прилагательных.

Занятие-тренинг

16




Окончания имён прилагательных.

Практикум

17




Буквы о-ё после шипящих.

Практикум

18




Буквы о-ё после шипящих.

Занятие-тренинг

19




Ь после шипящих в именах существительных и прилагательных.

Практикум

20




Правописание глаголов. Не с глаголами.

Практикум

21




Правописание тся и ться в глаголах.

Занятие-тренинг

22




Правописание Ь после шипящих в глаголах.

Практикум

23




Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Практикум

24




Определение спряжения глаголов.

Практикум

25




Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Практикум

26




Правописание суффиксов глаголов.

Практикум

27




Правописание окончаний глаголов прошедшего времени.

Практикум

28




Правописание наречий.

Практикум

29




Правописание числительных.

Занятие-тренинг

30



Синтаксис и пунктуация.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Занятие-тренинг

31




Знаки препинания в сложных предложениях.

Занятие-тренинг

32



Повторение.

Повторение пройденного в 4-м классе.

Занятие-тренинг

33



Повторение.

Повторение пройденного в 4-м классе.

Занятие-тренинг

34




Контрольно-мониторинговая диагностика (итоговая)

Контрольное








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1472
Номер материала ДA-039153
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх