РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по социальному направлению

Муниципальное бюджетное образовательное

 учреждение «Школа № 21»

города Ростова-на-Дону

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по социальному  направлению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности а «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Перечень нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы

·         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273 – ФЗ);

·         Федеральный закон от 01.12.2007 №309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

·         Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662 – р;

·         Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

·         Постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

·         Примерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения;

·         Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253(ред. от 08.06.2015)
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

·         Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области».

Программа строится на основе принципов:

-          целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

-          междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;

-          взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

-          соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа кружка «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

            При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.

Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.

Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.

Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.

В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного средства.

Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Задачи:

-          Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.

-          Изучение природы родного края.

-          Развитие познавательного интереса учащихся к природе

-          Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.

II.                УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема занятий		Содержание, методические приемы		Кол-во часов		Дата по плану		Дата по факту
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ 3 ч.
1.	Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое?		Приводить примеры веществ  Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы		1		05.09
2.	Энергия. Что происходит при превращении энергии.				1		12.09
3.	Интеллектуальная игра «Умники и умницы»				1		19.09
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ
4.	Живая оболочка планеты		Характеризовать место обитания живых организмов		1		26.09
5.	О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает.		Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого		1		03.10
6.	Солнце -  как источник энергии.		Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов		1		10.10
7.	КВН «Планета загадок»				1		17.10
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
8.	Цепи питания		Характеризовать экосистемы и природные сообщества		1		24.10
9.	Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.		Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.		1		07.11
10.	Лесные заморочки. Игра «Детектив»				1		14.11
11.	Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?».				1		21.11
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
12.	Растения и их роль на Земле		Выяснить  роль растений в природе и жизни людей		1		28.11
13.	Экскурсия.		Характеризовать условия, необходимые для жизни животных .		1		05.12
14.	О братьях наших меньших.				1		12.12
15.	Рыбы и их многообразие.		Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.		1		19.12
16.	Час  эрудитов «Птичьи имена».				1		26.12
17.	Проект «Сохраним красоту природы»				1		16.01
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА
18.	Человек и его корни. Родословное древо семьи		Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе  представителей разных поколений.		1		23.01
19.	Моя Родина – Россия!				1		30.01
20.	Путешествие в прошлое. История моей Родины.				1		06.02
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА,  РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР
21.	Откуда пошла земля Русская!	Изготавливать бумажные, пла­стилиновые, цифровые и про­чие модели самостоятельно выбранных исторических яв­лений, событий, памятников культуры. Собирать и оформлять инфор­мацию (текст, набор иллю­страций) о культурных и при­родных богатствах родного края в ходе экскурсий в крае­ведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.  Принять посильное участие в их охране.		1		13.02
22.	Ледовое побоище.			1		20.02
23.	Слово о полку Игореве.			1		27.02
24.	Московское государство.			1		06.03
25.	Московский Кремль.			1		13.03
26.	Смутное время в России.			1		20.03
27.	Преобразования Петра I			1		03.04
28.	Екатерина Великая			1		10.04
29.	Михаил Васильевич Ломоносов			1		17.04
30.	Отечественная война 1812 года.			1		24.04
31.	Император Александр  II			1		08.05
32.	Времена Советской власти и СССР.			1		15.05
33.	Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны»			1		15.05
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
34.	Российская Федерация		Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.		1		22.05
35.	Проект «Сохраним иоторию родного края»				1		29.05
ИТОГО:					35 ч

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3 класс

ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (3 ч)

Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое?

Энергия. Что происходит при превращении энергии.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

Оболочка планеты, охваченная жизнью (4 ч)

Живая оболочка планеты. О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает.

Солнце -  как источник энергии. КВН «Планета загадок»  

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА   ( 4 ч)

Цепи питания.

Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.

Лесные заморочки. Игра «Детектив»

Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?».

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (5 ч )

Растения и их роль на Земле .Экскурсия.

О братьях наших меньших.

Рыбы и их многообразие. 

Час  эрудитов «Птичьи имена».

Проект «Сохраним красоту природы»

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА( 3 ч)

Человек и его корни. Родословное древо семьи.

Моя Родина – Россия!

Путешествие в прошлое.

История моей Родины.

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА,

 РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИИ СССР  (13 ч)

Откуда пошла земля Русская!

Ледовое побоище.

Слово о полку Игореве.

Московское государство.

Московский Кремль.

Смутное время в России.

Преобразования Петра I

Екатерина Великая

Михаил Васильевич Ломоносов

Отечественная война 1812 года.

Император Александр  II

Времена Советской власти и СССР.

Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.»

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (2ч)

Российская Федерация

Проект «Сохраним иоторию родного края»

 

III.       Планируемые результаты

3 класс:

Личностные результаты:

-                    Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-                    Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-                    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-                    В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-                    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-                    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-                    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-                    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-                    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

-                    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

-                    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

-               Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-               Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-               Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-               Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-               Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-               Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-               Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-               Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-               Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-               Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-               Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-               Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Предметные результаты

3 класс

· оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

· доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

· объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

· замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

                                        IV.            ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

На первом уровне школьник должен уметь:

·      называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·      называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·      называть основные особенности каждого времени года.:

·      перечислять особенности  растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

На втором уровне школьник должен уметь:

·      объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·      оценивать правильность поведения людей в природе;

·      оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

На третьем уровне школьник должен уметь:

·         наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,

·         выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

·         моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях

·         уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.

·         доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам

    V.            ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ.

Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1.      Индивидуальная работа

Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2.      Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:

1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

3.      Групповая работа

Работа  в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения

Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.

Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять полученные знания.

 VI.            МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Содержание курса «Я познаю мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

         идея многообразия мира;

         идея экологической целостности мира;

         идея уважения к миру. 

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. 

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. 

Учебный курс «Я познаю мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

 VII.            МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе:

Библиотечный фонд. (для учителя)

1.        Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу!

2.        Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии.

3.        Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей.

4.        Молодова Л.П. Экологические  праздники для детей. Учебно-методическое пособие.

5.        Л.Экономов. Мир наших чувств

6.        Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.

7.        А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека

Библиотечный фонд. (для учеников)

1.        Гэнери А. Я познаю мир Детская энциклопедия. Растения

2.        Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия растений / Под ред.И. Д. Зверева

3.        Леокум А. Скажи мне, почему…? Детская энциклопедия

4.        Леокум А. Все обо всем Популярная энциклопедия для детей

5.        Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия: Цветущие травы

6.        Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие для учащихся

7.        Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе

8.        Плешаков А.А. Зеленые страницы Книга для учащихся начальных классов

9.        Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края.

10.    Тайны живой природы. Рик Моррис

Наглядные пособия

1.        натуральные живые пособия :растения, животные.

2.        коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

3.        гербарии; коллекции насекомых;

4.        изобразительные наглядные пособия – таблицы

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества

Технические средства обучения.

1.        компьютер,

2.        медиапроектор

3.        экран

Экранно-звуковые пособия

1.        Диск. «Звуки живой природы»

2.        Фильм «Многообразие животного мира»

3.        Фильм «Природа в разное время года»

4.        Фильм «Бережем природу»

5.        Презентация «Человек как часть природы»

6.        Презентация «Что такое снег»

7.        Презентация  «Мой город в разное время года»

8.        Презентация «Виды транспорта на улице моего города»

9.        Презентация  «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений»

10.    Презентация «Звери и растения нашего края».

11.    Презентация «Красная книга»