РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по социальному направлению «Мастерская добрых дел»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3

«Утверждаю» Директор МБОУ ОдинцовскойСОШ № 3 Никонов Д.Ю. ____________________ Приказ№ __________от «____»_________2016г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР Мельникова И. В. _____________________ «____» _______    2016 г

«Рассмотрено» на ШМО учителей начальных классов ____________________ ____________________ Протокол № ______ от «____»________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по социальному направлению

Учитель: Мущерова Галина Викторовна

Класс: 1а (общеобразовательный)

 «Мастерская добрых дел»                                                                                                Проектная деятельность                                                                                                                  

2016-2017 учебный год

Содержание

	Пояснительная записка	стр. 3
	Общая характеристика программы по внеурочной деятельности	стр. 4
	Описание места программы в структуре ООП	стр. 4
	Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности	стр. 4
	Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности	стр. 6
	Содержание программы по внеурочной деятельности	стр.7
	Учебно-тематический план	стр. 9
	Учебно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся	стр. 9
	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения внеурочной деятельности	стр. 14
	Приложение	стр.15

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельностиразработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования» от 06.10.2009 № 373 Особенности учебной программы.

Изменения, происходящие в современном обществе, требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу , выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, самоопределения.  Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Каким образом этого можно достичь?

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узна­вать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспи­тательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправлен­нее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Как сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? Это возможно через проектную деятельность. Направления внеурочной деятельности- социальное.

Программа кружка « Мастерская добрых дел» предназначена для организации внеурочной деятельности по направлениям «Проектная деятельность», «Общественно-полезная деятельность», « Художественное творчество» для обучающихся 1-4 классов. Программа кружка « Мастерская добрых дел» объединена идеей социально преобразующей добровольческой деятельности, представляет собой интегрированный модуль. Направление «Проектная деятельность», «Общественно-полезная деятельность»  и « Художественное творчество»  объединены в связи с интеграционным характером задач, решаемых предлагаемыми формами организации внеурочной деятельности.

Актуальность обусловлена следующими противоречиями:

С одной стороны, школа должна создать условия для успешной реализации каждого обучающегося, с другой стороны, невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, не зависящее от успеваемости. В урочной деятельности ребёнок не имеет возможности отработать модели поведения в ситуации общего дела .Внеурочная деятельность в виде работы над проектами – адекватная модель успешного поведения в современной жизни, предполагающая инициативу, предприимчивость и ответственность за начатое дело и вовлеченных в него людей. В процессе проектной деятельности меняется позиция ученика: от объекта получателя готовой учебной информации до активного субъекта учения, самостоятельно «добывающего» необходимую информацию и даже конструирующего необходимые для этого способы действий. Предполагается высокая степень самостоятельности обучающихся в выполнении проекта. Знания, полученные по предмету на обычных уроках, наблюдения на экскурсиях закрепляются, углубляются и расширяются в процессе работы над проектом.

     Работа над проектами способствует:

- обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

- развитию творческих способностей и активности учащихся;

- адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

- формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

- расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным.

2.Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

       На наш взгляд, проектная деятельность в первом классе не соответствует возрастным возможностям. Поэтому мы в своей работе заменяем её на проектные задачи, которые имеют свои специфические цели, способы, место применения. 

Цель:

Социализировать личность младшего школьника через  выполнение   общественно - полезной деятельности и  участие в коллективных творческих делах.

Задачи:

·      создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к себе;

·      обучение  умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

·      развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества средствами ИКТ;

·      формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повтора образца до воплощения собственного замысла;

·      формирование умения  планирование последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

·      формирование навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в коллективных творческих делах.

·      приобретение школьниками нового ценностно окрашенного социального опыта, на основе которого они смогли бы в будущем выстраивать собственное социальное поведение.

·      формирование мотивов достижения и социального признания;

·      развитие природных  задатков  и способностей детей;

·      развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;

·      развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов;

·      развитие мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса;

·      воспитание  внимания, аккуратности , целеустремленности;

·      развитие  художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображениея;

·      формирование  интереса и любви к труду.

3. Описание места программы в структуре ООП

Программа реализуется в течение одного учебного года за счет часов Базисного учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (социальное направление) в 1 классе. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (всего 66 часов), 33 учебные недели.

Данная программа рассчитана на детей 6-7 лет. Количество обучающихся в группе:  20-25 человек.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы

по внеурочной деятельности

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников  позитивного отношения к таким общечеловеческим ценностям, как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни.

Программа способствует гармоничному развитию личности школьника, воспитанию  нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно – коммуникационных компетентностей  учащихся. 

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка  путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к социальному взаимодействию личности и общества.

Преимущества метода проектов и коллективных  творческих дел  :

-Ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность.

-Учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу.

-Ведение уроков методом творческих проектов, в коллективных творческих дел позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества.                                                                                           

-Профессиональное самоопределение. Именно при выполнении творческого проекта , коллективных творческих дел  учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания?

-При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям.

    Основные принципы, заложенные в основу программы:

1.Гуманистический  принцип предполагает:

·           Создание благоприятных условий для жизни и обучения всех детей, уважение их достоинства, признание значимости и ценности каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности.

·           Организацию обучения и воспитания на основе моделей гуманистических отношений, связанных с усвоением нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим людям и миру в целом (взаимопонимание, миролюбие, уважение, ответственность и доброта).

·           Реализацию свободы самовыражения и обеспечение самостоятельного выбора.

2.                         Коммуникативный принцип:

Этот принцип позволяет:

·           Строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, процесс которого обеспечивает учащимся свободу высказывания при их взаимном уважении;

·           Обеспечить интенсивное формирование коммуникативно-речевых навыков и развивать умение договариваться при решении  конфликтных ситуаций;

·           Развить систему межличностного общения на основе усвоения норм и правил нравственности, сформировать культуру речевого общения;

·           Понимать общение не только как процесс информационный, но и духовно-практический, обогащающий собеседников духовно-нравственными ценностями и идеалами.

3.                         Принцип целостности картины мира.

·           Предполагает отбор такого содержания занятий, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей.

4.                         Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Этот принцип ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Он позволяет сохранить разноуровневые представления знаний в течение всех лет начального обучения

5.                          Принцип  «Идти от простого к сложному»

6.                         Принцип творческой активности

·           Предполагает активное использование творческой деятельности школьников.  Современное общество предъявляет новые требования к развитию личности человека:  сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях.

7.                         Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

·           Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

8.                         Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

Предполагает ориентацию содержания на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность

9. Принцип поэтапности - «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к ос­воению этапа минуя предыдущие, то работа может не прине­сти ожидаемого результата.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка.

·           На первом этапе дети самостоятельно от других выполняют одинаковое задание, в конце все работы объединяются в одну композицию.

·           На втором этапе дети выполняют более сложное и разнообразное задание -  для каждого отдельная задача. В конце занятия создается общая композиция, дополняется деталями в соответствии с содержанием.

·           На третьем этапе дети планируют, выбирают материалы для творчества, договариваются между собой, создают коллективную работу. 

9. Принцип динамичности.

·           Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного, максимально сложного задания. Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми:

·           В начальном этапе дети работают рядом и общаются в ос­новном с воспитателем;

·      На втором этапе они начинают разговаривать друг с другом, сначала не о деле, потом подчеркивая, что сосед делает не так, утверждаясь в том, что сами вы­полняют задание правильно;

·           постепенно под руководством взрослого дети начина­ют общаться друг с другом: планируют, договарива­ются, спрашивают, подсказывают, радуются, хвалят товарища и пр.

10. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой спо­собности к ассоциативному, а значит, и к творческому мыш­лению.                                                                                                                                     11.Принцип выбора подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо оп­ределенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе.

5. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Личностные результаты:

ü    осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи;

ü    осознание традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

ü    понимание культурной самобытности своей страны и мира, уважение к культуре своего народа;

ü    толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü    познавательная, творческая, общественная активность;

ü    самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

ü    умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü    коммуникабельность;

ü    уважение к себе и другим;

ü    личная и взаимная ответственность;

ü    готовность действия в нестандартных ситуациях.

Метапредметные результаты:

ü     способность организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

ü     владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

ü    готовность к сотрудничеству в группе, коллективной работе;

Предметные результаты:

ü    приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.);

ü    получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

ü    получение обучающимисяначального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения;

ü    формирование здоровьесберегающей  культуры поведения: правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах;

ü    формирование экологической культуры поведения, бережного отношения к природе своего края.

6. Содержание программы по внеурочной деятельности

Содержание программы «Территория добра» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ Одинцовской СОШ №3. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Введение. 

Как научиться ставить цели. Вместе весело шагать или учимся работать в команде.

Что такое исследование? Кто такие исследователи?

Основные методы исследования. Как задавать вопросы? Учимся распределять роли Коллективная игра- исследование «Учимся выделять главное и второстепенное». Схема исследования. Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.

 1 Направление .Человек и природа.

Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению  к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.

Общественно-полезная деятельность .

Акция. Не жгите опавшей листвы. Прогулка –предостережение

Акция. «Берегите птиц»

Операция: «Покормите птиц зимой»

Сохраним в чистоте нашу землю

Проектные задачи:

1."Осень разноцветная".

2. «Мастерская Деда Мороза».

3. «Птицы вокруг нас».

 4. «Мои домашние животные

Экскурсии: на экологическую тропу, ботанический сад, в зоопарк, к местным водоемам.

(предусмотрено в кружке « Образовательные экскурсии»)

      2 Направление. Человек и общество.

В данном  разделе предусмотрены проектные задачи, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим.. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность- особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи, участникам войны.

Общественно-полезная деятельность

 Акция «Чужих стариков не бывает»

Мои ручки – не белоручки (помощь маме, беседа).

Устный журнал «Домоводство» (как помочь маме?).

  Акция «Поздравь ветерана»

Проектные задачи:

1.День любимых бабушек и дедушек»

2.«Как поздравить наших мам, пап»,

3.«Мама – главное слово».

4.«Слава героям!»

Экскурсии: на предприятия города, с целью ознакомления с трудом людей, знакомство с профессиями (предусмотрено в кружке « Образовательные экскурсии»)

    3 Направление. Я учусь дружить и находить друзей.

Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику  без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.

Общественно-полезная деятельность

  «У кого в порядке ручки тетрадки?»

 «Береги учебник «

Проектные задачи:

1. «Символика нашего класса», День проектов

2. «Я, ты, мы, наша учительница- дружная семья»

3. День проектов «1 класс, мы прощаемся с тобой – переходим во 2»

4 Направление. Я и культура

Работа в этом разделе направлена на формирование у детей чувства прекрасного, позволяет  развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Общественно-полезная деятельность.

Представление спектакля

Проектные задачи:

1. «Рождественский сувенир.»

2. «Создаем свой букварь»

3. «В гостях у сказки»

4. «Пасхальная открытка»

7.  Учебно-тематический план.

№ п/п	Название темы	Всего часов	Теоретичес-кие занятия	Практичес-кие занятия
1.	Введение	6	4	2
2.	Человек и природа	16	6	10
3.	Человек и общество	14	6	8
4.	Я учусь дружить и находить друзей.	14	6	8
5.	Я  и культура	16	4	12
	Итого	66	26	40

8. Учебно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

№п/п	Тема занятия	Виды деятельности	Содержа ние занятия	Дата
				план	факт
1.	Как научиться ставить цели. Вместе весело шагать или учимся работать в команде.	Беседа, театрализация	Формулировать свои мысли. Рассуждать о поведении в обществе	06.09
2.	Основные методы исследования. Как задавать вопросы?	Беседа, игра, моделирование	Знакомимся с методами исследования. Учимся задавать вопросы по существу.	07.09
3.	Учимся распределять роли	Тренинговое занятие. Обсуждение результатов	Знакомимся с распределением социальных ролей в малой группе. Узнаем особенности ролевых стратегий	13.09
4.	Проект «Символика нашего класса».	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Учатся различать существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы	14.09
5.	Коллективная игра- исследование	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Учатся различать существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы	20.09
6.	Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования	Беседа, игра, викторина	Выделять закономерности, завершать схемы.	21.09
7.	Акция «Не жгите опавшей листвы.» Прогулка -предостережение	Беседа, игра, викторина. Рисунок на экологическую тему. Прогулка	Учить понимать последствия своих поступков.	27.09
8.	Создание экологического проекта	Беседа, игра, конструирование, рисунок	Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.	28.09
9.	Секреты успешного выступления Учимся планировать свою деятельность.	Беседа, театрализация	Защита исследовательской работы.	04.10
10.	День проектов День любимых бабушек и дедушек»	Беседа, театрализация Рисунок	Разучиваем стихи  и песни	05.10
11.	Акция «Чужих стариков не бывает»	Беседа, анализ ситуаций	Учимся сопереживать, заботится о других людях	18.10
12.	«День любимых бабушек и дедушек»  Презентация продукта. Рефлексия.	Беседа, театрализация	Выступаем перед зрителями с подготовленными номерами художественной самодеятельности	19.10
13.	Проект "Осень разноцветная" Подготовкка	Беседа, игра	Объяснять значение слов и выражений	25.10
14.	Проект "Осень разноцветная". Презентация продукта.	Работа в парах, театрализация	Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.	26.10
15.	Проект "Осень разноцветная". Рефлексия.	Беседа, игра, викторина	Составлять загадки, небольшие рассказики, сочинять сказки.	01.11
16.	Я, ты, мы, наша учительница- дружная семья Подготовка	Беседа, викторина,. Проективный рисунок	Учимся дружить, общаться	02.11
17.	Я, ты, мы, наша учительница- дружная семья Презентация продукта. Рефлексия.	Беседа, викторина, театрализация.	Узнаем что такое конфликт, ищем пути разрешения конфликтов	08.11
18.	Я, ты, мы, наша учительница- дружная семья Рефлексия.	Анализ проекта, беседа	Анализируем свое участие в проекте, ищем способы кооперации с одноклассниками	09.11
19.	Общественно-полезная деятельность   «У кого в порядке ручки тетрадки?»	Беседа, работа в парах	Узнаем, зачем нужен порядок в тетрадках и портфеле. Приводим в порядок свои школьные принадлежности	15.11
20.	Общественно-полезная деятельность  Мои ручки – не белоручки	викторина, театрализация	Учимся ценить чужой труд, помогать маме	16.11
21.	Проект «Мастерская Деда Мороза». Песни, стихи, танцы. Подготовка	Беседа, театрализация, работа в группах	Выбираем стихи, песни и танцы к новогоднему празднику	29.11
22.	Проект «Мастерская Деда Мороза»  Песни, стихи, танцы. Подготовка	Работа в группах, подготовка индивидуальных выступлений	Готовим стихи, песни и танцы к новогоднему празднику	30.11
23.	Проект «Мастерская Деда Мороза» Выпуск стенгазеты	Работа в группах, подготовка	Рисуем стенгазету	06.12
24.	Проект «Рождественский сувенир».	Беседа, викторина. Создание рождественских композиций	Узнаем что такое Рождество. Рассматриваем иллюстрации на тему Рождества.	07.12
25.	Создание коллективной работы  «Поздравительная открытка к Новому году»	Работа в группах и индивидуально	Рисуем открытку	13.12
26.	«Поздравительная открытка к Новому году» Рефлексия.	Анализ проекта, беседа	Анализируем свое участие в проекте, ищем способы кооперации с одноклассниками	14.12
27.	Общественно-полезная деятельность Акция «Берегите птиц»	Викторина, иллюстрирование	Составлять загадки небольшие рассказы, сочинять сказки	20.12
28.	Общественно-полезная деятельность. Акция                  « Покормите птиц зимой»	Беседа, игра, конструирование		21.12
29.	Проект «Птицы вокруг нас» Учимся планировать свою деятельность	Беседа, театрализация, иллюстрирование	Узнаем, зачем нужен порядок в тетрадках и портфеле. Приводим в порядок свои школьные принадлежности	27.12
30.	Проект «Птицы вокруг нас» Презентация продукта. Рефлексия.	Беседа, театрализация, работа в парах	Учимся ценить чужой труд, помогать маме	28.12
31.	Проект «Птицы вокруг нас» Рефлексия.	Викторина, иллюстрирование, составление кроссворда	Выбираем стихи, песни и танцы к новогоднему празднику	10.01
32.	Проект «Мои домашние животные» Подготовка	Викторина, иллюстрирование, работа в группах	Подготовка рассказов и рисунков о домашних питомцах	11.01
33.	Выставка рисунков и фотографий домашних любимцев «Зверьё моё»	Викторина, иллюстрирование, работа в группах	Подготовка рассказов и рисунков о домашних питомцах	17.01
34.	Проект «Мои домашние животные» Презентация продукта.	Викторина, иллюстрирование, работа в группах	Подготовка рассказов и рисунков о домашних питомцах	18.01
35.	Общественно-полезная деятельность Рейд «Береги учебник»	Работа в группах, подготовка индивидуальных выступлений	Беседа,театрализация, работа в парах	24.01
36.	Проект «Как поздравить наших пап». Планирование.	Работа в группах, подготовка	Беседа, викторина, иллюстрирование, конструирование	25.01
37.	Проект «Как поздравить наших пап». Презентация продукта.	Беседа, викторина. Создание композиций	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	31.01
38.	Проект «Как поздравить наших пап». Рефлексия.	Беседа, викторина. Создание композиций	Беседа,   тестирование, конструирование	01.02
39.	Проект «Мама – главное слово». Подготовка	Составлять, преобразовывать фигуры.	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	07.02
40.	Проект «Мама – главное слово». Презентация продукта.	Составление небольших рассказов, сказок.	Беседа,   тестирование, конструирование	08.02
41.	Проект «Мама – главное слово». Рефлексия	Беседа, игра	Викторина, сочинение сказки	14.02
42.	Проект «Как поздравить наших мам», планирование	Работа в парах, театрализация	Беседа, викторина, иллюстрирование	15.02
43.	Проект «Как поздравить наших мам», Творческая работа.	Беседа, игра, викторина	Викторина, сочинение сказки	28.02
44.	Общественно-полезная деятельность Устный журнал «Домоводство» (как помочь маме?).	Тренинговое занятие. Обсуждение результатов	Беседа, викторина, иллюстрирование	01.03
45.	А что у Вас» (дискуссия – мамы всякие нужны).	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Беседа, игра, иллюстрирование	07.03
46.	Проект. Создаем свой букварь Планирование	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Беседа,театрализация, иллюстрирование	08.03
47.	Проект. Создаем свой букварь Презентация продукта	Беседа, игра, викторина	Беседа, игра, иллюстрирование	14.03
48.	Проект. Создаем свой букварь Рефлексия	Беседа, игра, викторина. Рисунок на экологическую тему. Прогулка	Беседа, игра, иллюстрирование	15.03
49.	Проект «В гостях у сказки». Учимся планировать свою деятельность.	Беседа, игра, конструирование, рисунок	Викторина, игра, работа в группах	21.03
50.	Проект «В гостях у сказки». Распределяем роли	Составлять, преобразовывать фигуры.	Беседа, игра, викторина	22.03
51	Проект «В гостях у сказки» Подготовка костюмов	Составление небольших рассказов, сказок.	Описывать, что было обнаружено с помощью органов чувств.	28.03
52	Проект «В гостях у сказки». Спектакль	Беседа, игра	Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.	29.03
53	Проект «В гостях у сказки». Рефлексия	Работа в парах, театрализация	Составлять, преобразовывать фигуры.	04.04
54	Проект «Пасхальная открытка Учимся планировать свою деятельность. Презентация продукта. Рефлексия.	Беседа, викторина, иллюстрирование, конструирование	Составление небольших рассказов, сказок.	05.04
55	Проект «Пасхальная открытка Учимся планировать свою деятельность.	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Беседа, игра, иллюстрирование	18.04
56	Проект «Пасхальная открытка Презентация продукта.	Беседа,   тестирование, конструирование	Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.	19.04
57	Проект «Пасхальная открытка Рефлексия	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Составление небольших рассказов, сказок.	25.04
58	Проект «Слава героям!» Встреча с ветеранами В.О.В.	Беседа, театрализация	Узнавать предметы по их признакам.	26.04
59	Проект «Слава героям!» Чтение стихов, рассказов о войне.	Беседа, Игра. Составление плана	Отгадывать загадки	02.05
60	Проект «Слава героям!» Поздравительные открытки	Беседа, игра, моделирование	Умение формулировать свои мысли, высказывать предположения	03.05
61	Выпуск стенгазеты ко Дню Победы.	Тренинговое занятие. Обсуждение результатов	Описывать, что было обнаружено с помощью органов чувств.	09.05
62	Общественно-полезная деятельность  Акция «Поздравь ветерана»	Беседа, игра, тестирование, иллюстрирование	Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.	10.05
63	Коллективная игра. «Природа весной»	Беседа, театрализация	Составление небольших рассказов, сказок.	16.05
64	«1 класс, мы прощаемся с тобой – переходим во 2» Планирование	Беседа, театрализация Рисунок	Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.	17.05
65	«1 класс, мы прощаемся с тобой – переходим во 2»  Распределение ролей	Беседа, анализ ситуаций	Узнавать предметы по их признакам.	23.05
66	«1 класс, мы прощаемся с тобой – переходим во 2»  Подготовка	Беседа, театрализация	Отгадывать загадки	24.05

9.      Описание учебно-методического обеспечения программы по внеурочной деятельности

·                     Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

·                     Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9, 2005.

·                     Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.

·                     Василовская А. И. «Метод проектов на уроках в начальной школе» Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

· По материалам пособия для учителя: Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с.

· Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе. – М.: «Просвещение», 2009.

· Воронцов А. Б. Некоторые подходы к созданию условий для внедрения государственных образовательных стандартов второго поколения. – Московский центр качества образования, 2010

· Лихолат Т.В. Наблюдаем и трудимся: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2008.

·                     А.И.Савенков Методика исследовательского обучения младших школьников, -Изд. Учебная литература,2010

10.  Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности1

1)      слайды, презентации по темам;

2)      видеоматериалы  по темам;

3)      иллюстративный материал по темам занятий;

4)      игровые средства обучения (игротека): мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

5)      персональный компьютер;

6)      интерактивная доска;

7)      проектор.

Приложение

Типы проектов                                                                                                     

   Проект младшего школьника, как правило, начинается с одного простого действия. Вокруг первого шага наматывается клубок исследовательских ситуаций. Какое простое действие? Ну, например,

походи босиком по песочку – по мокрому, по сухому и горячему, потом походи по травке, затем – по камушкам. Сравни свои ощущения, опиши их, расскажи, что ты чувствовал. Это маленькое исследование поверхности Земли. Ты делаешь следующий шаг, еще один, еще.. и не заметил, как погрузился в свои микронаблюдения. Одно простое действие в самом начале дает первый поворот колеса развития исследовательского мышления ребенка. Его наблюдения начинают жить, двигаться, взаимодействовать друг с другом. Возникают вопросы. Находятся ответы. Он хочет узнать новые подробности и таким образом вовлекается в новые исследования окружающей жизни.

            Целый пласт проектов- наблюдений для младших школьников – наблюдения за природой. Сравнение времен года. Проект - «Встречаем зиму» или «Готовимся к зиме». Альтернативный проект – «Встречаем лето». Зима оценивается по отношению к лету. Лето – нулевая точка отсчета. Никто не говорит « летушко – лето », но говорят «зима- зимушка», а почему? С летом все ясно – «лето - красное». Лето фундамент, на котором все строится. Летом много работы для жителей села. Лето – время отдыха для горожан. Зима – «стихийное бедствие с интересным результатом». Холодно – не так как летом; нет комаров – не так как летом; бело – не так как летом. В чем красота зимы? Что русский фольклор говорит о зиме? Какие ассоциации связаны с зимой? Зимние праздники, зимние игры, зимняя еда. Время общения. Разные ощущения зимой и летом. А что для меня лето? А что зима для меня? Как я себя ощущаю зимой и летом? Как люди готовятся к зиме? К лету?

            Наблюдение за жизнью домашних животных, птиц, за растениями, за делами человека – все это может вылиться в проекты начальной школе. Тем более, что ведение дневников наблюдений- основа проекта. Правило записывать все проекты в особые тетради, фиксировать ход работы над проектом и конечным результатом и конечные результаты работы дает достаточно материала для упражнений в письме и счете. Правда, это возможно тогда, когда человек умеет немножко уже читать и писать. До этого момента итогом наблюдений  становится устный рассказ или рисунок. Проекты о домашних питомцах практически всегда получаются очень удачными, снабженными интересными рассказами, наблюдениями и замечательными фотографиями.

            Идея проекта-рассказа достаточно многогранна. Возможны рассказы как результат детского творчества и деткой фантазии, а также как результат изучения ряда тем школьных предметов. Это устный рассказ (придуманная фантастическая история на заданную (выбранную) тему, рассказ- наблюдение, патриотические рассказы, исторические, географические, природоведческие и др.), рассказ – песня, музыкальный рассказ, рассказ- картинка. Проекты – рассказы дают достаточно материала для упражнения в течении и прохождении необходимого минимума по истории, природоведению, географии. Просмотр фильма тоже может стать основой проекта-рассказа. Здесь самое главное- отношение Добра и Зла сопереживание. Ребенок всегда идентифицирует себя с Добром. Когда он смотрит на экран, то постоянно ищет и сортирует персонажей на самом простом уровне. Кто тут хороший? А кто плохой? Кто центр Добра? Подсознательно, как следствие естественной человеческой потребности самоиндефикации, дети следуют за добрым персонажем, болеют за него, инстинктивно противостоят центру Зла. Вербализованные впечатления в виде устного рассказа – рецензии – достойный детский проект. Этому тоже надо учиться. Смотреть, выделять главное, отличать Добро от Зла, уметь передать это другим людям. Такая работа, безусловно, относится к самостоятельной познавательной деятельности ребенка и, несомненно, на уровне младших классов может считаться проектом.

            Конструктивные проекты, в том числе проекты- игры. Сюда относится изготовление материальных предметов преимущественно на уроках труда или во внеурочной  работе. Изготовление поздравительных открыток, книжных закладок, игрушек, сувениров, предметов школьного обихода. Ведущей идеей такого проектирования является идея «самообслуживания».  Важен момент проектирования игр, подготовка к ним, изготовление самими учениками принадлежностей.  Эта группа проектов наиболее понятна учителям в силу конкретности результата. Объекты труда известны, так как связаны с развитием моторики рук, присущим данному возрасту. Задача только в том, чтобы придать традиционным заданиям проектную форму исходя из известного алгоритма проектирования, включить элементы обоснования, проработку возможных вариантов изготовления, выбора одного (варианта) и рефлексии в конце работы.

            Экскурсионные проекты. Программа обучения в младшей школе обычно насыщена разного рода экскурсиями. Этот факт является хорошим поводом превратить экскурсии в серии детских проектов. Целью таких проектов является определение интересов и склонностей каждого ребенка. Для проведения экскурсии, должен быть составлен план, в результате  которого каждый ученик знает, зачем идет, что ему надо от экскурсии. Перед детьми ставятся конкретные вопросы, ответы на которые они должны получить во время экскурсии. Итоги экскурсии обязательно обсуждаются. Дети рассказывают или пишут свои отзывы, вербализуя впечатления, наблюдения, полученные знания. Примерные темы проектов - экскурсии:

-Какие птицы водятся в нашей округе.

-Чем отличается сосна от кедра.

-Как м-с …. Выращивает такие красивые цветы.

-Почему одуванчик так скоро размножается.

-Наблюдать, как паук ткет свою паутину.

-Как хлеб печется на пекарне.

-Как проводятся выборы в школьный совет.

-Как печатается газета.

            Строго говоря, это проектом не является, но, безусловно, содержит такой важный элемент проектной деятельности как исследование путем наблюдения. Приступая к проектированию, с младшими школьниками следует учесть, что большинство младших школьников еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо медленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести е потере мотивации к работе, неудачному результату, незаконченному проекту и отвращению к участию в каких-либо проектах в дальнейшем. Следовательно, выполнять исследование надо « на одном дыхании» из-за отсутствия у младших школьников способности долговременно и целенаправленно работать в одном направлении. Из этого вытекает одно условие, которое должно быть соблюдено при организации проектной деятельности младших школьников: максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности прямо в школе.  Желательно чтобы при работе над заданной темой проекта у учащихся все было под рукой. Ценность этого для начинающих исследователей очень высока. Задача ребенка – собрать материал из книг и других источников по заранее предложенным темам, которые, помимо вышеперечисленного, связаны с историей, музыкой, изо. (Завуч Нач.шк №6. 2007г).