РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по социальному направлению «Школа креативного мышления» Мир загадок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по социальному   направлению

«Школа креативного мышления»  Мир загадок»

для учащихся 1класса

(ФГОС второго поколения)

Составитель: Маслова Алла Юрьевна,

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа креативного мышления»  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009года, Закона «Об образовании» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ,  с ООН НОО Муниципального образовательного учреждения  средней  общеобразовательной  школы № 17 имени А.А. Герасимова. При разработке рабочей программы   были использованы учебно-методические пособия Светланы Гин «Мир загадок», «Мир фантазии», «Мир человека», «Мир логики»

   Распределение разделов курса С. Гин  по годам обучения позволяет учитывать  психологические особенности учащихся каждого возрастного периода и обеспечивает содержательную и логическую преемственность.

Направление внеурочной деятельности: социальное

Назначение программы, актуальность, перспективность

     Основной идеей   программы «Мир загадок » является повышение уровня развития креативности младших школьников, таких качеств как  любознательность, оригинальность, продуктивность, чувствительность к противоречиям, системность, вариативность и др.

     В современном мире возрос интерес к развитию творческих способностей. Актуальность их изучения и развития определяется изменениями, произошедшими в социальной ситуации современной России. В создавшихся условиях повысились требования к таким качествам личности как открытость новому опыту, творческое отношение к действительности. Для этого необходимо активизировать творческий потенциал, мыслить творчески. 
    Творческие способности проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в жизни изменения, в готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью, в стремлении избежать очевидных, традиционных решений, в выдвижении нестандартных, неординарных идей. Но самое главное состоит в том, что творчество дает возможность удовлетворять высшую человеческую потребность - потребность в самореализации. 
    Современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. В жизни становится все меньше и меньше сфер деятельности, где превалирует репродуктивное начало. Готовя детей к будущему, мы должны готовить их к творческой деятельности. Неспособных детей нет, нужно помочь ребёнку развить свои способности, и сделать обучение увлекательным и интересным.

Место и роль программы в образовательной программе школы

Формы организации детского коллектива:

    К неурочной деятельности привлекаются  все желающие. Занятия ведутся  1  раз в неделю во второй половине дня.

Возраст: 1класс(7-8 лет)

Срок реализации: 1 год

 Объём реализации: 34 занятия(1 час в неделю)

Продолжительность одного занятия 35- 45  минут (первое – второе полугодие)

Занятия проводятся в классе начальной школы, в игровой комнате, на свежем воздухе.

 Цель программы внеурочной деятельности:

·         ознакомление с объектами и явлениями окружающего мира посредством отгадывания и сочинения загадок

·         обучение навыкам творческого мышления и управляемого воображения

Задачи:

образовательные задачи

·         познакомить со свойствами предметов, возможностями органов чувств.

·         знакомить с понятиями теории решения изобретательских задач.

·         учить  отгадывать и сочинять загадки.

·         формировать умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе; извлекать главное из прочитанного или прослушанного;

·         формировать умение контролировать и оценивать свою работу.

развивающие задачи

·         формировать  и развивать различные виды памяти, внимания, воображения;

·         развивать речь при работе над словом, словосочетанием, предложением;

·         развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

·         развивать  глазомер;

·         развивать мелкую моторику рук.

·         развивать коммуникативные способности

воспитательные задачи

·         воспитывать уважительное отношение к людям, их желаниям и потребностям.

·         формулировать свои мысли, высказываться по заданной теме;

·         сотрудничать с другими при выполнении общего задания;

·         планировать свои действия, оценивать полученный результат;

·         предлагать различные варианты решения задачи и выбирать наилучший, принимая во внимания различные – критерии.

  Ценностные  ориентиры содержания программы внеурочной деятельности

«Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать»Дж. Родари.

Богатое, твор­ческое воображение, свободное, раскрепощенное мышление помогу нашим детям лучше осваивать «серьезный» учебный материал.

    Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

     Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у воспитанников умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

    Ценным является участие вспомогательных видов творчества (технического, декоративно-изобразительного, словесного) для стимулирования воображения и его воплощения.

   Реализация программы предполагает освоение и внедрение личностно- ориентированных технологий : игровые технологии; технология КСО; технология проблемного диалога, технология критического мышления

    В начальной школе любая  деятельность базируется на игре.

Способности,  развиваемые данным курсом

Все упражнения и задания предназначены для развития следующих творческих мыслительных способностей:

Беглость-это способность быстро генерировать поток идей, возможных решений,

подходящих объектов и т.д.

Гибкость- это способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения.

Оригинальность-это способность придумывать нестандартные, уникальные, необычные идеи и решения

Способность к детальной разработке-

·         способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки

·         способность усовершенствовать объект, добавляя детали (разработанность); 

·         способность решать проблему (анализ и синтез) 

     Программой «ШКМ Мир загадок » предполагается построение занятие на принципах сотрудничества и сотворчества, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание.

Общая характеристика внеурочной деятельности

       Творчество – это высшее проявление интеллекта.

       Школа сегодня старается развивать интеллект, но вот игра и фантазия, выдумка и творчество нередко остаются «за бортом». Нам, взрослым, часто все это кажется лишним и ненужным, но дети думают иначе. Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке. Но сами дети не ощущают в себе ее присутствие. Задача учителя – развивать творческие силы в маленьком человеке.

    В творчестве происходит слияние ребенка с его делом, если оно захватывает и увлекает.    Надо заставить детей задуматься над вопросами, интересными для них и одновременно важными для духовного становления личности ребенка.

    Проблема развития и совершенствования творческих способностей человека, интенсификации возможностей каждого индивида занимает важное место в современных условиях  изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, научной, технической, коммуникативной, художественной. В этих условиях повышаются требования к качествам личности, которые определяются как креативные: открытость новому опыту, умение находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности.

    Занятия  направлены на всестороннее развитие личности ребенка. Темы курса, как и способы, их подачи, доступны и интересны.
Занятия построены в виде путешествия по различным городам Страны загадок

Курс «Мир загадок» знакомит детей с окружающим миром через отгадывание и сочинение загадок. Первоклассники изучают свойства предметов, осваивают возможности органов чувств, приобретают навыки системного и диалектического мышления, знакомятся с понятием решения изобретательских задач (ТРИЗ), путешествуя по стране Загадок.

      Такая  деятельность помогает раскрыться ребенку в неформальной обстановке. Она также является источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.      Внеурочная деятельность способствует реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, нестандартным путям взаимодействия с семьей.
       Занятия  направлены на всестороннее развитие личности ребенка: развитие речи, привитие эстетического вкуса, развитие творческих способностей детей, работе в группе. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать только путем привлечения ребенка к выступлениям перед аудиторией, не стесняясь зрителей.

     Таким образом,  деятельность «Мир загадок» позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественного воспитания. 
       Занятия осуществляются на основе программы, которая содержит материал теоретических и практических занятий. 

Темы курса, как и способы их подачи, доступны и интересны. А главное – они помогут учащимся осваивать любые, в том числе и традиционные предметы. Все задания имеют различные варианты сложности, позволяющие руководителю ВД согласовать содержание занятий с уровнем подготовки детей. Они повышают у детей мотивацию , позволяют им творчески использовать свой жизненный опыт.

   ВД предполагает продуктивную творческую деятельность: сочинение загадок и сюжетов сказок, рисование, изготовление аппликаций и  поделок.

Принципы, на которых строится данная программа

     Основной единицей ВД  является занятие в группе. Оптимальный состав группы – 10-15 человек, относительно однородных по своим способностям. Темп работы определяется индивидуальными особенностями участников группы. Занятие строится с учетом знания возможностей, творческого потенциала ребенка. 
Деятельность основана на активности и самостоятельности детей.

 Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

. В курсе используются задания разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение различных идей. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задания любой трудности.

   Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой 

Таким образом,  деятельность ШКМ «Мир загадок» способствует реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку.

Методы и формы работы, учитывающие возрастные особенности учащихся

     Формы проведения занятий индивидуальные, групповые, коллективные.  Реализация программы предусматривает проведение практических работ, тренингов, бесед, драматизации. Активно используется арттерапия, рисование, музыкальная терапия, различные методики определения и коррекции внимания, памяти, мышления, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы.     Предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы.

. С целью создания  условий для самореализации детей используется:

• включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
• создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
• моральное поощрение инициативы и творчества;
• продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

регулирование активности и отдыха (расслабления)

    Занятия осуществляются на основе программы, которая содержит материал теоретических и практических занятий

 Методологическую  основу курса внеурочной деятельности составляют приёмы развития творческого воображения из ТРИЗ.

Методы достижения цели:

·   проблемный характер предъявления учебного материала,

·   использование активных методов преподавания, обучение посредством специально организованных диалогов,

·   широкое применение дидактических игр и упражнений ,

·   минимальное количество теоретических сведений.

   Основные виды деятельности учащихся:

·              решение занимательных задач;

·              участие в различных конкурсах,  олимпиадах, викторинах

·              знакомство с научно-популярной литературой, ;

·              проектная деятельность

·              самостоятельная работа;

·              работа в парах, в группах;

·              творческие работы

·              игровые виды деятельности

  В ВД используются различные виды игр:

● эмоционально-сенсорные игры, основанные на развитии чувственной и эмоциональной сферы личности ребёнка (игры-знакомства, игры на внимание, эмоционально-разогревающие игры, пальчиковые игры);

● интеллектуальные игры, ориентированные на развитие нестандартного самостоятельного мышления, логики, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции (словесные, наглядно-предметные, соревновательные и интерактивные);

● креативные игры, способствующие развитию ассоциативного, нестандартного, конструктивно-моделирующего взгляда на мир, воображения и фантазии, стремления к творчеству в процессе жизнедеятельности (словесные, пластические и драматические, изобразительные);

● подвижные игры, которые носят полифункциональный характер, развивая чувство ритма, мысль, навыки общения, фантазию, волю, внимание и т.д. Одна из важнейших их особенностей – вариативность и возможность усложнения (сюжетные, соревновательные, эстафеты, аттракционы, народные хороводные игры).

        Особое место в методическом обеспечении деятельности объединения играет тренинг – специальная систематическая тренировка, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированное на формировании и совершенствовании определенных умений, навыков и их комбинаций.

        Тренинг используется для решения преимущественно обучающих и технических задач; кроме того, в работе объединения возможно и целесообразно использование психологического тренинга как метода активного социально-психологического развития и обучения..

    Метод проектов используется на занятиях в течение всего периода деятельности. Он способствует включению ребят в проектную культуру как творцов для формирования  адекватной самооценки.

    Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: творческие задания, комфортная структура занятия, познавательные и развивающие игры, экскурсии, коллективные обсуждения и т.д. Творческие мастерские.

    Методы воспитания: беседы, метод примера, педагогическое требование, создание воспитательных ситуаций, соревнование, поощрение, наблюдение, анкетирование, анализ результатов.

    Методы контроля -  задания в виде творческих работ в конце каждой темы , выставки, участие в конкурсах..

Основным методом проведения занятий является практическая работа

Содержания программы

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Мир загадок» в 1 классе

	Наименование раздела	Количество часов	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые УУД
1	Город самых простых загадок	15	. Улица «Цвет». Три основных цвета. Радуга. Сочинение «цветных» загадок. Изменение цвета в природе. Фантазирование: изменение цвета в рукотворном мире. Нетрадиционные способы рисования. Упражнение «Ниткопись».    Улица «Форма». Плоские и объемные геометрические фигуры: сходство и отличие. Изменение формы. Упражнение на разрешение противоречий в форме предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по сходству». Геометрические головоломки.    Улица «Размер». Рекорды природы и человеческой деятельности. Измерительные приборы. Понятие «мерки». Относительность размера. Противоречия в размере. Фантазирование: человек, который умеет изменять свой рост. Улица «Вещество». Практическая работа: свойства материалов. Различное  состояние вещества. Метод маленьких человечков. Моделирование физических явлений: «таяние сосульки», «закипание чайника», «надувание шарика» и т.п. Сочинение загадок-описаний по признакам: цвет, форма, размер, вещество. Игра «да-нетка».	·         Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. ·         Расширять кругозор, приобретать практические навыки и умения в практической деятельности
2	Город пяти чувств	6	Какую работу выполняют различные органы чувств? Улица «Зрение». Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по признакам».  Упражнение «Портрет Невидимки». Улица «Слух». Способы «происхождения» звука. Упражнение «Соноскоп событий». Улица «Осязание». Упражнение «Узнай на ощупь». Свойства предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «с противоречиями». Улица «Обоняние». Какие бывают запахи? Фантазирование: изменение запаха.  Улица «Вкус». Разрешение противоречия «съедобное – несъедобное»: во времени, в пространстве, в отношениях. Решение изобретательских задач «на обнаружение». Рассказ по сюжетной картинке с «включением» различных органов чувств.	·         проводить сравнение и классификацию по заданным критериям оценивать  свои действия и действия других детей ·         приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ·         познакомиться с некоторыми способами изучения природы и общества,  осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,  видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
3	Город загадочных частей.	4	Назначение различных частей объекта, возможные варианты изменения частей. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «про части» объекта. Игры и упражнения со словами. Прием «Кит и Кот». Упражнение «Конструктор из букв». Морфологический анализ. Практическая работа: фантастическое животное, необычный портрет.	·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ·         осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ·         учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться; ·         учиться выражать свои мысли, аргументировать; ·         овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации. ·         оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной оценки;
4	Город загадочных мест	2+3	Упражнение «Необыкновенное путешествие».  Игра «Зонтик в Африке». Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «про местоположение» объекта. Придумывание метафор.    Настоящее, прошлое и будущее предмета. История возникновения предмета. Технология изготовления предмета. Фантазирование: какими будут объекты в будущем. Системный оператор («многоэкранка»).  Описание объектов при помощи системного оператора.	·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ·         готовность и способность к саморазвитию; ·         развитие познавательных интересов,  мотивов
5	Город загадочных дел	4	Загадочная» школа. Использование алгоритмов сочинения загадок на занятиях	·         готовность и способность к саморазвитию; ·         развитие познавательных интересов,  мотивов ·         уметь планировать работу и определять последовательность действий. ·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; ·         получение опыта самостоятельного социального действия ·         приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом ·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
	Итого:	34

Планируемые  результаты реализации  программы (УУД)

предметные: -        способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём -        обучение навыкам творческого мышления и управляемого воображения -        овладение приёмами действий в нестандартных ситуациях Пути достижения: Игровая и творческая деятельность    ВД  предполагает продуктивную творческую деятельность: сочинение загадок и сюжетов сказок, рисование, изготовление аппликаций и  поделок

метапредметные: Личностные УУД : расширение представлений детей об окружающей действительности. -        Освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития -        Овладение навыкам эмоциональной саморегуляции -        Формирование культуры мышления и поведения  Коммуникативные УУД: -        -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; -        -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций распределять роли,  взаимно контролировать действия друг друга,  заменять  друг друга. Умение согласовывать  свои действия  с партнерами. -        аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; -        выслушивать собеседника и вести  диалога;  Познавательные УУД: -          - самостоятельно включаться в творческую деятельность -          Расширять кругозор -          приобретать практические навыки и умения в практической деятельности.   Регулятивные УУД: -          оценивать  свои действия и действия других детей -          -оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной оценки; -          -вносить  необходимые коррективы;            -уметь планировать работу и определять последовательность действий. -          учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; Пути достижения: Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ребенок создаёт уникальный творческий продукт(рисунок, поделку) При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, , выполняет творческое задание, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своей творческой работы

личностные: -готовность и способность к саморазвитию; -развитие познавательных интересов,  мотивов; -знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.) -учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться; -учиться выражать свои мысли, аргументировать; -овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации. Пути достижения Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесса. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, тренингов,  предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, актёр  и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ

Ожидаемые результаты:

К концу первого класса воспитанники будут знать:

- цвета радуги;

- признаки отличия шара от круга, квадрата от куба;

- признаки отличия твердого вещества от жидкого;

- назначение различных органов чувств;

- возможность изменения объектов во времени;

- последовательность описания объекта при помощи системного оператора («многоэкранки»);

   будут уметь:

- описывать объекты ближайшего окружения по признакам «цвет, форма, размер, вещество»;

- понимать относительность размера «для кого? для чего?»;

- описывать объекты и ситуации ближайшего окружения по признакам: «вижу? слышу? ощущаю запах?  пробую на вкус? дотрагиваюсь?»

- выделять основные части объекта ближайшего окружения и их назначение;

- описывать объекты ближайшего окружения при помощи системного оператора («многоэкранки»).

 Получат возможность научиться:

·              использовать нестандартные методы решения различных задач;

·              рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;

·              систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов

                Уровень освоения программы    

Первый уровень результатов освоения программы : уровень представления (знакомства). Обучающийся, выведенный на этот уровень, способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика. На этом уровне школьник обладает знанием- знакомством и способен произвести опознание, различение и соотнесение. А так же духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в  играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

                      Второй уровень результатов - уровень воспроизведения. Ребёнок  может воспроизвести (повторить) информацию, операции, решить типовые задачи, рассмотренные ВД. Он обладает знанием-копией.

                     Третий уровень результатов -- уровень умений и навыков. На этом уровне усвоения учащийся умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые. Здесь различают две разновидности усвоения - умение и навык. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя  в различных проектах

                    Четвёртый уровень результатов - уровень творчества. Как известно, творчеством считают проявление продуктивной активности человеческого сознания. Чтобы вывести детей  на уровень творчества, недостаточно, чтобы он овладел знаниями, умениями, навыками по определенному - пусть даже весьма широкому - набору учебных элементов. Необходимо «добывать» необходимые знания и умения. Нужно пробудить и развить в нем творческие способности. А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут применяться специальные творческие задачи исследовательской, проектной, конструкторской, технологической деятельности, т.е. будут реализовываться мотивационные знания.

Трудности и риски

Эффекты реализации программы

Предполагаемый результат:

Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью. Заметно развивается и делается грамотной речь, воспитанники  учатся слушать и слышать друг друга, развиваются коммуникативные способности, проявляются познавательные интересы, дети приобретут навыки системного и диалектического мышления.

 Положительный эффект. Воспитание –это не тогда, когда водишь ребёнка за руку. Воспитание – когда человек сам умеет за себя отвечать. В течение занятия  по  программе происходит развитие психологических особенностей личности (характера, способностей), формирование эмоционально-волевых качеств и познавательных процессов (памяти, восприятия, мышления, воображения). Внеурочная деятельность  ставит каждого ребенка в активную жизненную позицию, помогают увидеть свое место в жизни с разных точек зрения, заставляют чувствовать ответственность. Ребенок сможет почувствовать свою значимость, поверить в свои силы, ощутить себя созидателем.

     Богатое, твор­ческое воображение, свободное, раскрепощенное мышление помогу нашим детям лучше осваивать «серьезный» учебный материал.

     Прогнозируемые результаты для учителя

1. Повышение культуры мышления.

2. Разработка методического обеспечения курса:

подбор и разработка наглядных пособий;

отработка методики проведения занятий и контроля отдельных разделов курса;

формирование набора творческих задач и упражнений по темам.

3. Выработка принципов взаимодействия с коллегами

Мониторинг результатов освоения программы

Формы отслеживания результатов

      Так как программа «РКМ Мир загадок » является развивающей, то она не предполагает строгих критериев контроля по результатам деятельности.  Полученные в процессе обучения навыки реализуются детьми непосредственно в творческой работе

     В курсе предусматривается система оценивания по критерию новизны, по уровню оригинальности

-открытые занятия;

-выставка творческих работ

-итоговое тестирование, позволяющее определить уровень развития коммуникативных навыков, эмоциональное состояние,

- методики на оценку познавательных способностей

-анкетирование учащихся, родителей, учителей

-проведение игровых конкурсов, олимпиад

-сообщения и мини-доклады;

-тестирование;

-творческий отчет (в любой форме по выбору воспитанников);

-различные упражнения в устной и письменной форме.

 Могут проводиться выставки работ, создание самодельной книги с лучшими работами

    «Воз­награждением» служит радость от творчества, чувства «Я могу!», «Я умею!».

      Возможно проведение ито­гового психологического теста, определяющего уровень развития во­ображения, оригинальности, креативности мышления.

К концу первого года  воспитанники должны уметь:
- уметь анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений;
- решать логически- поисковые задачи, нестандартные задачи;
- находить несколько способов решения задач.

Описание материально- технического обеспечения

 Функциональное помещение

Игровая комната (Просторное, хорошо проветренное помещение для занятий и специальных упражнений и тренингов)

Классная комната

ТСО

Компьютер,

 Проектор

 Интерактивная доска

Магнитофон (диски с записью сказок и постановок, диски с музыкой (классической и детской)

Методическое обеспечение программы

1.      Карточки с логическими задачами и заданиями для игры рассуждения (1-4 год обучения)

2.      Карточки с заданиями для игры «Умники и умницы», а также карточки с картинками животных, растений, предметов быта для выполнения заданий игры (1-4 год обучения)

3.      Графический лист учета ЗУН учащихся (1-4 год обучения)

4.      Карточки для выполнения заданий на внимательность (методическое пособие 1, 2, 3, 4 года обучения)

5.      Методические разработки игр «Умники и умницы» (1-4 год обучения)

6.      цветные карандаши (фломастеры), линейка, ластик

Литература:

Литература для учителя

Основная литература

1.Гин Светлана. Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе: пособие для учителя в начальной школе 1 класс/Школа креативного мышдения.-М., МИТА-ПРЕСС, 2012

2.  О. Холодова. Юным умникам и умницам. Методическое пособие. 1 кл. – М.: Росткнига, 2011.

      Литература для учащихся:

3.О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: 1 класс  В 2-х частях. – М.: Росткнига, 2012

Литература для учеников

1.Художественная литература из библиотечного фонда МОУ СОШ № 17 имени А.А. Герасимова

2. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. / Зак А.З. //Ярославль: "Академия развития", 1998.

4.Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. /Тихомирова Л. Ф. – Ярославль: Академия развития,  1998

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает детям учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете

Дополнительная и справочная литература

1.Ресурсы интернета

№	Раздел программы Тема занятия	Содержание занятия	Формы отслеживания результата
Дата 1	ГОРОД ПРОСТЫХ ЗАГАДОК(15) Знакомство со Страной загадок.	проблемный диалог, Отгадывание загадок	Обсуждение, отзыв
2	Город самых простых загадок. Улица «Цвет». Три основных цвета. Радуга. Сочинение «цветных» загадок.	Игра, фантазирование	загадка
3	Изменение цвета в природе. Фантазирование: изменение цвета в рукотворном мире	Игра, проблемный диалог Решение проблемных ситуаций осминожков	обсуждение
4	Цвет в рукотворном мире. Нетрадиционные способы рисования. Упражнение «Ниткопись».	Практическая работа, создание творческих продуктов	Презентация, рисунок
5	Улица «Форма». Геометрические фигуры в окружающем мире. Плоские и объемные геометрические фигуры: сходство и отличие.	Беседа, сравнение	игра
6	Изменение формы. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по сходству».	Загадки, анализ сказки, рисование, фантазирование	поделка
7	Замок похожестей-непохожестей. Упражнение на разрешение противоречий в форме предметов.	Игра, классификация, анализ предметов	загадка
8	Геометрические головоломки. Сочинение сказки	тренинг	Самооценка рисунок
9	Улица «Размер». Рекорды природы и человеческой деятельности.	Создание проекта «Самый, самый»	Проект «Самый, самый», презентация
10	Относительность размера. Знакомство с рекордами природы.Измерительные приборы. Понятие «мерки».	Практическая работа	Практическая работа
11	Противоречия в размере. Фантазирование: человек, который умеет изменять свой рост.	Игра, фантазирование, Анализ сказки	Обсуждение, сказка
12	Улица «Вещество». Вещество вокруг нас. Практическая работа: свойства материалов..	Практическая работа	обсуждение
13	Различные состояния вещества. Инсценирование физических явлений Моделирование физических явлений: «таяние сосульки», «закипание чайника», «надувание шарика» и т.п.	Практическая работа	обсуждение
14	Вещества в изобретательских ситуациях Моделирование загадок с помощью «метода маленьких человечков».	Решение изобретательских задач	загадка
15	Сочинение загадок. Сочинение загадок-описаний по признакам: цвет, форма, размер, вещество. Игра «да-нетка».	Создание творческих продуктов	рисунок
16	2. Город пяти чувств(6)  Улица «Зрение». Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «по признакам».  Упражнение «Портрет Невидимки».	Игра, беседа, решение изобретательских задач	обсуждение
17	Улица «Слух». Способы «происхождения» звука. Упражнение «Соноскоп событий».	Беседа, практическая работа	описание
18	Улица «Осязание». Упражнение «Узнай на ощупь». Свойства предметов. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «с противоречиями».	Беседа, практическая работа, создание творческих продуктов	рассказ
19	Улица «Обоняние». Фантазирование: изменение запаха.	Проблемный диалог, фантазирование	сказка
20	Улица «Вкус». Разрешение противоречия «съедобное – несъедобное»: во времени, в пространстве, в отношениях.	Проблемный диалог, фантазирование	сказка
21	Решение изобретательских задач «на обнаружение». Рассказ по сюжетной картинке с «включением» различных органов чувств.	Игра, решение изобретательских задач	обсуждение
22	3. Город загадочных частей(4)  Назначение различных частей объекта, возможные варианты изменения частей. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «про части» объекта. Игра «Узнай по части»	Игра, обсуждение	рисунки
23	Сочинение загадок	Создание творческих продуктов	рисунок
24	Игры и упражнения со словами. Игры и упражнения со словами. Прием «Кит и Кот». Упражнение «Конструктор из букв».	Игра, проблемный диалог, фантазирование	рассказ
25	Необычные предметы. Придумывание необычных предметов. Морфологический анализ. Практическая работа: фантастическое животное, необычный портрет.	Игра, практическая работа	рисунок
26	4.Город загадочных мест(2+3) Город загадочных мест. Упражнение «Необыкновенное путешествие».  Игра «Зонтик в Африке».	Игра, проблемный диалог, фантазирование	обсуждение
27	Сочинение загадок. Знакомство с алгоритмом сочинения загадок «про местоположение» объекта. Придумывание метафор.	проблемный диалог, фантазирование	буклет
28	5. Путешествие на машине времени (прошлое). Путешествие в прошлое. История возникновения предмета. Технология изготовления предмета.	Игра, беседа	обсуждение
29	Путешествие на машине времени в будущее. Фантазирование: какими будут объекты в будущем. Системный оператор («многоэкранка»).  Описание объектов при помощи системного оператора.	Игра, фантазирование	рассказ
30	Путешествие в город загадочных дел.	Игра, беседа	описание
31	Загадочная» школа. Использование алгоритмов сочинения загадок	Практическая работа	рисунок
32	Подготовка творческих работ	Работа над проектом Защита творческих работ	Защита проекта
33	Праздник «Прощание со страной загадок»	праздник	Обобщение знаний и умений в игровой форме
34	Подведение итогов  «Я хороший-ты хороший»	Анализ сказки, обсуждение	Презентация отзывов