ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной
деятельности по общеинтеллектуальному направлению составлена на основе программы внеурочной
деятельности для учащихся 5-6 класса «Проектируем по-английски», Мельникова
И.А., учителя английского языка МКОУ «Унъюганская СОШ №1», 2012 г., Рабочая
программа разработана для учащихся 5-х классов общеобразовательной школы в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010 г. N 1897. //
Сайт Министерства образования и науки РФ [электронный ресурс]. Сор. Минобрнауки
России) на
основе Примерной основной образвательной программы образовательного
учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов].—М.:Просвещение,2011.
Целью современного образования становится
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее
такую ключевую компетенцию, как умение учиться.Важнейшей задачей обучения
иностранным языкамявляется формирование универсальных учебных
действий,обеспечивающих школьникам умение учиться, способность ксаморазвитию и
самосовершенствованию.Использование проектной деятельности учащихся на уроках
ИЯ и во внеурочной деятельности формирует активную, самостоятельную и
инициативную позицию учащегося в учении, развивает общеучебные (метапредметные)
умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные,
непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности,
направленной на развитие познавательного интереса учащихся.
В настоящее время метод проектов широко применяется в
современной мировой методике преподавания английского языка, так как он
позволяет органично интегрировать знания обучающихся из различных областей для
решения отдельно взятой практической проблемы, стимулируя при этом развитие
творческих способностей личности обучающегося. Основная задача педагога в
обучении английскому языку заключается в том, чтобы перенести акцент со всякого
рода упражнений на творческую мыслительную деятельность обучающихся, требующую
для своего оформления владения определенными языковыми средствами. Проект
развивается в процессе работы над какой-либо учебной темой. Применительно к уроку
иностранного языка проект – это специально организованный
учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий,
завершающийся созданием творческого продукта.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных
навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, где и
как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания
метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы,
стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и
прагматическими умениями. Проектная методика имеет прагматическую
направленность на результат, который можно получить при решении той или иной
практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть,
осмыслить, применить в практической деятельности. Чтобы добиться такого
результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать
проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.
Данная программа позволяет обучающимся проявить
самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и
презентации. Программа помогает вести индивидуальную работу над темой, которая
вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно,
влечет за собой повышенную мотивированную активность обучающегося. Он сам выбирает
объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по
английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или использовать
другие информационные ресурсы. Пособие (созданное учащимися) способствует
успешной организации индивидуальной и групповой работы над творческим проектом,
поскольку содержит описание всех этапов его создания (включая планирование,
редактирование, самооценивание).
Рабочая программасоставлена на основепрограммы внеурочной деятельности для
5-6 классов «Проектируем по английски» и представляет собойадаптацию к
общеобразовательной программе. Темы проектов классифицированы в соответствии с
тематическими модулями, изучаемыми на уроках английского языка. В 5-6 классе
тематика подобрана по УМК Биболетовой “EnjoyEnglish”.
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная
рабочая программа предусматривает в 5-6 классе - обучение в объёме 35часов,
в неделю - 1 час, 35 учебных недель.
Актуальность программы
обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
- ориентированный, деятельностный подходы.
Цель курса – способствовать индивидуализации,
активизации и самоорганизации творческой деятельности обучающихся средствами
иностранного языка.
Обучающиеся знакомятся с различными видами творческих
проектов, анализируют работы, выполненные другими ребятами, и создают
собственный продукт интеллектуального труда.
Задачи
курса:
1) организовать самостоятельную работу обучающихся по
созданию проектов;
2) объяснить практическую пользу применения проектной
методики;
3) предоставить обучающимся свободу выбора темы и
содержания проекта, формы работы над ним, способа его представления;
4) учить планировать проектную деятельность:
целеполагание, организация идей на бумаге, выбор лексических средств,
источников информации;
5) учить анализировать и редактировать устное или
письменное сообщение на иностранном языке;
6) учить самостоятельному анализу собственной
проектной деятельности;
7) учить ориентироваться в информационном
пространстве;
8) развивать критическое и творческое мышление;
9) развивать коммуникативные навыки в рамках изученных
тем;
10) мотивировать к изучению иностранного языка.
Принципы
реализации программы
В работе
с детьми мы руководствуемся следующими принципами:
1.
Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа
детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.
2.
Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка.
3.
Принцип наглядности – демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций,
игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.
4.
Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности,
регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи
коррекционно-развивающей работы.
5.
Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих
коммуникативным способностям детей среднего дошкольного возраста.
6.
Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной
активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование
физиологических и психических функций организма.
Программа внеурочной деятельности включает 3 раздела:
Раздел 1 Введение
в курс (10 часов)
В этом разделе
учащиеся знакомятся с основами проектной деятельности, создают пособие по
проектной деятельности.
Раздел 2 Этапы
работы над проектом. Работа над темами индивидуальных проектов (15 часов)
В этом разделе
учащиеся знакомятся с темами проектов, осуществляют сбор информации для
реализации выбранной темы проекта, работают с мультимедийной презентацией.
Раздел 3 Подготовка
к защите проекта.(10 часов)
В этом разделе
учащиеся готовятся к защите своих проектов, знакомятся с видами продуктов
проектной деятельности. Проводят оценку и анализ работ одноклассников.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Реализация данной программы даёт возможность широко
использовать в работе словесные, наглядные, проблемно – поисковые методы
обучения, метод практических заданий, экскурсии. Занятия разработаны так,
чтобы каждый ученик мог реализовать себя в познании, учебной деятельности и
опыте совместной групповой и коллективной работы, опираясь на свои способности,
склонности и субъективный опыт. Так как в младшем школьном возрасте происходит
идентификация личности, наибольшее значение приобретает совместный, познавательный
труд, и поэтому наиболее эффективными становятся технологии, которые реализуют
идею индивидуализации и дифференциации обучения.
Занятия строятся с учётом современных образовательных
технологий, которые отражаются в активных методах обучения: моделирование
ситуаций, применение интерактивных технологий обучения,
информационно-коммуникационных, заданиях поискового характера, групповом,
самостоятельном обучении. В ходе проведения занятий используются следующие
методы: коммуникативный, аудио-лингвальный,
аудиовизуальный, проектный.
Значительная часть времени уделяется групповой и
индивидуальной самостоятельной работе учащихся, основной формой которой
является чтение дополнительной литературы, ее анализ, решение задач, а также
самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной
подготовки, лекционных, практических и семинарских занятий). Акцент сделан на
организацию интеллектуальной познавательной деятельности учащихся в процессе
проведения занятий. Особенность занятий – их проблемный, дискуссионный
характер, включение в их содержание вопросов, которые исследуются в современной
науке и широко освещаются в СМИ и Интернет сети.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По
результатам усвоения данной программы учащиеся 5-6 классов должны:
Знать:
·
Основные понятия курса: «учебный проект», «цель»,
«задачи», «актуальность проекта», «проблема», «гипотеза», «исследование»
·
Типологию проектов
·
Виды проблемных ситуаций
·
Виды продуктов проектной деятельности
·
Видыисследований
·
Этапы проектирования, содержание работы над
проектом на каждом этапе
·
Формы защиты презентаций
·
Требования к проектной работе и критерии оценок
проекта и его презентации
Учащиеся должны уметь:
·
Формулировать тему, проблему, ставить цель и
задачи, обосновывать актуальность проблемы, определять гипотезу: доказывать или
опровергать ее.
·
Определять тип проекта по разным классификациям
·
Изготовлять продукт проектной деятельности на
английском языке
·
Составлять содержание работы и план своих действий
на каждом этапе
·
Составлять структуру своего проекта
·
Проводить исследование и делать выводы по его
результатам
·
Работать с различными источниками информации,
используя разные формы работы с научной литературой, составлять библиографию и
список литературы.
·
Структурировать материал, выделять главное для
презентации
·
Грамотно презентовать свою работу, выбрав форму
защиты и подготовив речь своего выступления
·
Проводить самооценку своей деятельности и оценку
деятельности других участников курса
В рамках данной
программы у учащихся будут сформированы универсальные учебные действия, а
именно:
У учащихся будут
сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные
универсальные учебные действия:
-формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;
-развитие
позновательных интересов, учебных мотивов;
-формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой, социально оцениваемой
деятельности;
- самоопределение;
- действие
смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
-действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных
и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
уметь контролировать свою деятельность по результату, адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника;
-
уметь принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-уметь
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-уметь
быть настойчивым и целеустремленным в достижении цели;
-уметь
быть готовым к преодолению трудностей, поиск их преодоления;
-
формировать оптимистическое восприятие мира;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
-
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
-
Познавательные универсальные учебные действия:
-
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-
уметь
устанавливать причинно-следственные связи;
-
уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
уметь
устанавливать аналогии;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
- постановка
вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
·
Уровень
сформированности коммуникативной компетентности
|
Письменная
коммуникация
|
Ученик
изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной
графики, заданных образцом.
|
|
Устная
презентация
|
Ученик
выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к
плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.
|
|
Ученик
привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.
|
|
Продуктивная
коммуникация (работа в группе)
|
Ученики
в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной
учителем.
|
|
Ученик
высказывал идеи, подготовленные заранее.
|
·
Уровень
сформированности информационной компетентности
|
Поиск информации
|
Ученик
задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения
с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.
|
|
Ученик
зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника.
|
|
Обработка
информации
|
Ученик
изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него,
или задал вопросы на понимание.
|
|
Ученик
привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.
|
·
Уровень
сформированности компетентности решения проблем
|
Постановка
проблемы
|
Ученик
объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы,
сформулированной учителем.
|
|
Целеполагание
и планирование
|
Ученик
с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.
|
|
После
завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых
действий.
|
|
На
этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.
|
|
Оценка
результата
|
Ученик
привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного
отношения.
|
|
Ученик
назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом.
|
АППАРАТ КОНТРОЛЯ
(ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ)
Для оценки результатов учебной деятельности
используются основные и дополнительные формы контроля:
1. Контрольные формы работы: диагностические
методики, проективные рисуночные тесты, проективные рисунки по сказкам, опрос,
викторины и загадки открытого типа.
2. Самостоятельная разработка учащимися
мини-сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, их защита в группе.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
(ПЕРЕЧЕНЬ
РАЗРАБАТЫВАЕМОГО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, ДИДАКТИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОСНАЩЕНИЯ ПРОГРАММЫ)
1. Методические
рекомендации.
2. Презентации
по проектам.
3. Методические
сборники по развитию исследовательской деятельности учащихся.
4. Рекомендации
по написанию научно- исследовательских работ.
5. Пособие
«Как составить проект на английском языке».
6. Комплект
презентаций.
7. Компьютер,
цветной телевизор, монитор, сканер, видеоплеер (учебное оборудование для
учителя).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1Введение в курс (10 часов)
Цель раздела: познакомить
с основами проектной деятельности. Систематизировать знания о проектной
деятельности.
1. Введение в курс. Основы проектной
деятельности.Цель, задачи и результат курса. Формирование общеучебных умений –
как главный фактор проектной деятельности. Проблемные ситуации и способы их решения.
Виды проектов. Структура проекта. Источники информации. План работы над
проектом. Практическая работа - создание пособия «Проектируем по-английски»
Раздел 2 Этапы работы над проектом. Работа
над темами индивидуальных проектов (15 часов)
Цель раздела: познакомить
с темами проектов, научить работать с информацией (сбор, переработка).Начальные
этапы работы над проектом
Знакомство с темами проекта . План работы
над проектом. Выбор темы проекта (установление межпредметных связей).
1.Практическая работа «Сбор и анализ
информации»
2.Работа по созданию презентаций на
английском языке
3.Работа с мультимедийной презентацией.
4.Работа с мультимедийной презентацией
5. Результаты
деятельности проектной работы «Моя будущая профессия».
6. Результаты
деятельности проектной работы «Моя школа»
7. Результаты
деятельности проектной работы «Мой поселок»
8. Результаты деятельности проектной
работы «Мир моих увлечений»
Раздел 3 Подготовка к защите проекта (10
часов)
Цель раздела: подготовиться
к защите проектов, познакомиться с продуктами проектной деятельности.
Заключительный этап работы над проектом. Подготовка к защите проекта.
Виды продуктов проектной деятельности
Публичное
выступление (залог хорошего выступления). Оценка и анализ работ участников
проекта. Защита проекта
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема учебного занятия
|
Всего часов
|
Содержание
деятельности
|
Воспитательная
работа
|
|
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности
|
Практическая часть занятия /форма организации деятельности
|
|
1.
|
|
1.
Введение в курс.
|
10
|
|
|
|
|
1.1
|
|
Основы
проектной деятельности.
|
|
Лекция
«Основы проектной деятельности»
|
Поиск
информации
|
приобретение
опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,
старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе
решения личностных и общественно значимых проблем
|
|
1.2
|
|
Цель,
задачи и результат курса.
|
|
Лекция
«Цель, задачи и результат курса»
|
|
приобретение
опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,
старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе
решения личностных и общественно значимых проблем
|
|
1.3
|
|
Формирование
общеучебных умений – как главный фактор проектной деятельности.
|
|
Лекция
«Что такое проект?»
|
|
приобретение
опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,
старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе
решения личностных и общественно значимых проблем
|
|
1.4
|
|
Проблемные
ситуации и способы их решения.
|
|
Лекция
«Виды проблемных ситуаций»
|
|
умение
планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию
и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов
|
|
1.5
|
|
Виды
проектов
|
|
Лекция
«Виды проектов»
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
1.6
|
|
Виды
проектов
|
|
Лекция
«Виды проектов»
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
1.7
|
|
Структура
проекта
|
|
Лекция
«Структура проекта»
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
1.8
|
|
Источники
информации
|
|
Лекция
«Источники информации»
|
Поиск
информации
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
1.9
|
|
Выбор
темы проекта. План работы над проектом
|
|
лекция
|
Систематизация
полученных знаний.
|
умение
планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию
и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов
|
|
1.10
|
|
Создание
пособия «Проектируем по-английски». Практическая работа «Сбор информации»
|
|
|
Практическая
работа, создание пособия «Проектируем по-английски»
|
умение
планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию
и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов
|
|
2
|
|
Этапы
проектной деятельности. Работа над темами индивидуальных проектов
|
15
|
|
|
|
|
2.1
|
|
Этапы
работы над проектом. Практическая работа «Сбор и анализ информации»
|
|
|
Составление
плана работы над проектом
|
умение
планировать трудовую деятельность
|
|
2.2
|
|
План
работы над проектом
|
|
|
Составление
плана работы над проектом
|
умение
планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию
и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов
|
|
2.3
|
|
Выбор
темы проекта (установление межпредметных связей)
|
|
|
Работа в
группах
|
умение
планировать трудовую деятельность
|
|
2.4
|
|
Работа
над темами индивидуальных проектов. Сбор и анализ информации.
|
|
|
Работа
с интернет источниками, поход в бибилотеку
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
|
|
2.5
|
|
Работа
над темами индивидуальных проектов. Сбор и анализ информации.
|
|
|
Работа
с интернет источниками, поход в бибилотеку
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
|
|
2.6
|
|
Работа
над темами проектов по индивидуальным планам работы.
|
|
|
Работа
с интернет источниками, поход в бибилотеку
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
|
|
2.7
|
|
Работа
над темами проектов по индивидуальным планам работы.
|
|
|
Работа
с интернет источниками, поход в бибилотеку
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
|
|
2.8
|
|
Работа
над темами проектов по индивидуальным планам работы.
|
|
|
Работа
с интернет источниками, поход в бибилотеку
|
сформированность
позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно
полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность,
выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану,
отвечать за качество и осознавать возможные риски
|
|
2.9
|
|
Работа
по созданию презентаций на английском языке
|
|
|
Работа
с интернет источниками, поход в бибилотеку
|
умение планировать
трудовую деятельность
|
|
2.10
|
|
Работа с
мультимедийной презентацией.
|
|
Лекция
«Работа на компьютере»
|
|
умение
планировать трудовую деятельность
|
|
2.11
|
|
Работа с
мультимедийной презентацией
|
|
|
Практическая
работа на компьютере
|
умение планировать
трудовую деятельность
|
|
2.12
|
|
Результаты
деятельности проектной работы «Моя будущая профессия».
|
|
|
Практическая
работа создание проекта
|
готовность
к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или
профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального
образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в
системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности
с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения,
необходимые для профильного или профессионального образования)
|
|
2.13
|
|
Результаты
деятельности проектной работы «Моя школа»
|
|
|
Практическая
работа «Моя школа»
|
любовь к
школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему
нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального
российского народа
|
|
2.14
|
|
Результаты
деятельности проектной работы «Мой поселок»
|
|
|
Практическая
работа «Мой поселок»
|
любовь к
школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и
настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа
|
|
2.15
|
|
Результаты
деятельности проектной работы «Мир моих увлечений»
|
|
|
Практическая
работа «Мир моих увлечений»
|
отрицательное
отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества,
равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям,
нарушениям общественного порядка
|
|
3
|
|
Подготовка
к защите проекта.
|
10
|
|
|
|
|
3.1
|
|
Виды
продуктов проектной деятельности
|
|
лекция
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.2
|
|
Формы
защиты проекта
|
|
лекция
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.3
|
|
Формы
защиты проекта
|
|
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.4
|
|
Выработка
речевых навыков для подготовки выступления
|
|
|
Практическая
работа
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.5
|
|
Структура
проектной работы: информационный раздел. Описание работы, рефлексия
|
|
|
Практическая
работа
|
умение
планировать трудовую деятельность
|
|
3.6
|
|
Подготовка
к защите проекта
|
|
Лекция
«Как защитить проектную работу»
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.7
|
|
Подготовка
к защите проекта
|
|
Лекция
«Как защитить проектную работу»
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.8
|
|
Подготовка
к защите проекта
|
|
Лекция
«Как защитить проектную работу»
|
|
осознание
важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни
|
|
3.9
|
|
Защита
проекта
|
|
|
Выступление
на конференции
|
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей
|
|
3.10
|
|
Оценка и
анализ работ участников проекта
|
|
|
|
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.-
Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
2. Белова
И.И. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной,
учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические
рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. –
Великий Новгород, 2002 г.
2. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод
проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся.
Британский совет. Департамент
образования и науки Администрации Самарской области. 2003.
3.
Голуб
Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики.
Британский совет. Департамент образования и науки Администрации
Самарской области. 2004.
4. Метод проектов.
http://edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements&CODE=about
5.
Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации
учебно-воспитательной работы //Управление начальной школой. – 2010, № 3.
6.
Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе. http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.