Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности (проектная деятельность) «Что? Где? Когда?»

Рабочая программа внеурочной деятельности (проектная деятельность) «Что? Где? Когда?»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Липецка.



 

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО Директор школы С. А. Мантрова. В.И. Устинова.

«___»_________2015 г. «___»_________2015г





Рабочая программа

внеурочной деятельности

(проектная деятельность)

«Что? Где? Когда?»

Возраст детей: 7-8 лет.

Срок реализации программы: 1 год.



Составитель программы:

учитель начальных классов 1 квалификационной категории Королькова Н.И.






г. Липецк – 2015


Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Что? Где? Когда?» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта, Основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы Д. В. Григорьева « Познавательное деятельность».

Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010., Примерной программы внеурочной деятельности.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:


ЦЕЛЬ

Цель программы

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:


1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;

формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).



Направленность программы.

Программа курса внеурочной деятельности « Что? Где? Когда?» относится к познавательному направлению реализации внеурочной деятельности.


Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к познавательному развитию и познанию окружающего мира, учащиеся будут стремиться развить свои способности. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами окружающего мира, выходящими за рамки школьной программы. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, творчески мыслить, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому вопросу. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии , используемые в системе работы, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Все вопросы и творческие задания и проекты рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения ФГОС.

Новизна данной программы определена Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения. ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

предметные; метапредметные; личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.


Форма и режим организации занятий : занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.


Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в комплектовании групп играет некоторая разница в возрасте детей, так как образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники подтягиваются к уровню работ, к стилю поведения старших.


Срок реализации программы - 1 год.




Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:


Первый уровень результатов


Второй уровень результатов

Третий уровень результатов


предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.









Принципы реализации программы:


  • Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к познанию окружающего мира, стремление развивать познавательные способности учащихся.

  • Научность. Научить учащихся применять полученные знания в жизни, умение правильно использовать полученную информацию.

  • Системность. Программа построена от частных рассуждений к общим ( всё в природе взаимосвязано).

  • Практическая направленность. Содержание занятий направлено на освоение знаний об окружающем мире, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение простейших ребусов и кроссвордов, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и других играх и конкурсах.

  • Обеспечение мотивации. Развитие интереса к познанию окружающего мира, взаимосвязи окружающего мира и окружающей среды, защите родной природы, а также успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах.

  • Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения содержания программы – возможно усвоение за 33 занятия.

Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами окружающего мира, удовлетворяет познавательный интерес учащихся к проблемам окружающего мира, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.



Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Личностные и метапредметные результаты

образовательного процесса в 1-ом классе:


Результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.


организация на уроке

парно-групповой работы

Метапредметные результаты:

регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;


  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;


коммуникативные

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;



Основные виды деятельности учащихся.

- решение занимательных кроссвордов и ребусов;

- оформление газет;

- участие в различных олимпиадах;

- знакомство с научно-популярной литературой;

- проектная деятельность;

- самостоятельная работа;

- работа в парах, в группах;

- творческие работы.


Формы подведения итогов реализации программы.


Итоговый контроль осуществляется в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные знания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего « знания-незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоение предмета ребёнка и не допускает сравнения его с другими предметами.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя, в рамках накопительной , создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.


Степень готовности программы определяется Федеральным государственным образовательным стандартом образовательного учреждения. Программа апробирована на учащихся средних общеобразовательных учреждений, соответствует уровню экспертной оценки.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.


Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.


Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

             Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

                   Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.


     В рамках традиционных учебных занятий используют:

•    проблемное введение в тему урока;

•    постановку цели и задач урока совместно с учащимися;

•    совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

•    групповые работы на  уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

•    выдвижение идеи (мозговой штурм);

•    постановку вопроса (поиск гипотезы);

•    формулировку предположения (гипотезы);

•    обоснованный выбор способа выполнения задания;

•    составление аннотации к прочитанной книге, картотек;

•    поиск дополнительной литературы;

•    подготовку доклада (сообщения);

•    самоанализ и самооценку, рефлексию;

•    поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.


Последовательность работы над проектом.


Технологический (творческий) проект

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

  • Сделать подарок.

  • Подготовиться к празднику.

  • Что-то другое…

Что будем делать?

  • Обсуждаем и выбираем изделие(-я).

  • Определяем конструкцию изделия.

  • Подбираем подходящие материалы.

  • Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.

  • Выбираем лучший вариант.

Как делать?

  • Подбираем технологию выполнения.

  • Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.

  • Подбираем инструменты.

2-й этап. Выполнение проекта

Воплощаем замысел

  • Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).

  • Изготавливаем изделие.

  • Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).


3-й этап. Защита проекта

Что делали и как?

  • Что решили делать и для чего.

  • Как рождался образ объекта.

  • Какие проблемы возникали.

  • Как решались проблемы.

  • Достигнут ли результат.


Планируемые результаты.


Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Календарно-тематическое планирование

1 класс


п/п

Дата

Фактическая дата

Темы занятий

Количество часов

В школе

(в классе)

Вне школы (класса)

Теория

Практика




1 этап

1. Проект? Проект!


+



1ч.





2. Как выбрать тему проекта?


+


1ч.





3. Какими могут быть проекты?


+


1ч.





4. Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку)



+

1ч.

1ч.




5. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)





+






1ч.




6. Наблюдение как способ выявления проблем. Проект: « Что за прелесть эти сказки.»


+

+

1ч.





7. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания; Проект : « Моя родословная..»



+




1ч.



1ч.




8. Выдвижение идеи (мозговой штурм);


+


1ч.

1ч.




9. Постановка вопроса (поиск гипотезы); Проект: « Растения».

10. Формулировка предположения (гипотезы);


+

+


1ч. 1ч.

1ч.

1ч.




11. Развитие умения видеть проблемы. Проект: « Животные.»


+


1ч.

1ч.




12. Развитие умения выдвигать гипотезы.


+


1ч.

1ч.




13. Развитие умений задавать вопросы. Проект : « Лекарственные растения родного края».


+


1 ч.

1ч.




14. Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей. Проект: «Четыре времени года.»



+


+

1ч.

1ч.




15. Обоснованный выбор способа выполнения задания; Проект: « Липецк- мой город родной.»



+



1ч.


1ч.




16. Составление аннотации к прочитанной книге, картотеке;.



+



1ч.


1ч.




17. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

29.04. 06.05.


+



1ч.


1ч.




18. Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе; Проект: « Москва-столица нашей Родины.»



+



1ч.


1ч.




19. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. Проект по выбранной тематике.



+



1ч.


1ч.




20. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.




+


+



1 ч.

Итого:






18 ч.

15 ч.

Всего - 33 часа (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.



























Содержание изучаемого курса:


  • Проект? Проект! 1 час.

  • Как выбрать тему проекта ? 1 час.

  • Какими могут быть проекты? 1 час.

  • Учимся выбирать дополнительную литературу ( экскурсия в библиотеку ). 1 час.

  • Библиотечное занятие « Знакомство с информационными справочниками» ( продолжение темы « Учимся выбирать дополнительную литературу» ). 1 час.

  • Наблюдение как способ выявления проблем. Проект « Что за прелесть эти сказки» . 1 час.

  • Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. Проект: « Моя родословная….» 2 часа.

  • Выдвижение идеи ( мозговой штурм ). 2 часа.

  • Постановка вопроса ( поиск гипотезы ). Проект: « Растения». 2 часа.

  • Формулировка предположения ( гипотезы ). 2 часа.

  • Развитие умения видеть проблемы. Проект: « Животные». 2 часа.

  • Развитие умения выдвигать гипотезы. 2 часа.

  • Развитие умений задавать вопросы. Проект « Лекарственные растения родного края». 2 часа.

  • Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей. Проект: « Четыре времени года.» 2 часа.

  • Обоснованный выбор способа выполнения задания. Проект « Липецк – мой город родной.» 2 часа.

  • Составление аннотации к прочитанной книге, картотеке. 2 часа.

  • Как выбрать друга по общему интересу? ( Группы по интересам). 2 часа.

  • Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе. Проект: « Москва – столица нашей Родины.» 2 часа.

  • Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. Проект по выбранной тематике. 2 часа.

  • Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. 1 час.










Методическое обеспечение программы.

Результат реализации программы « Что? Где? Когда?» во многом зависит от подготовки помещения, материально технического оснащения и учебного оборудования. Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объёму и размерам полезной площади, соответствовать числу занимающихся воспитанников.

Оборудование: столы, стулья; музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам САНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту воспитанника. На рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни искусственной освещённости люминесцентными лампами при общем освещении помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2 раза.

Инструменты и приспособления: тетради, авторучки, цветные карандаши, линейки, цветная бумага, клей, ножницы.


























Список литературы:


  1. Плешаков А.А.: Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. - М.: Просвещение, 2012.


  1. Плешаков А.А.: От земли до неба: атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2012.


  1. Плешаков А.А.: Зеленые страницы. - М.: Просвещение, 2011.


4. Осорина М.В.: Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПбHYPERLINK "http://2dip.ru/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B/129101/".: HYPERLINK "http://2dip.ru/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B/129101/"Питер, 2009.


5. Плешаков А.А.: Тесты к учебнику "Мир вокруг нас". 2 HYPERLINK "http://2dip.ru/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B/10279/"клHYPERLINK "http://2dip.ru/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B/10279/".. - HYPERLINK "http://2dip.ru/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B/10279/"М.: Просвещение, 2008.


6. Авт.-сост. И.Г. Смирнова: Мы и окружающий мир. 3 класс. - Волгоград: Учитель, 2009.


7. Дмитриева Н.Я.: Мы и окружающий мир: 2 кл.. - Самара: Федоров: Учебная литература, 2006.


8. Павленко И.Н.: Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. - М.: Сфера, 2006.


9. Мир и человек. Географический атлас . Просвещение 2011.


10. Энциклопедия « Для детей», Аванта+ , 2010.


11. Энциклопедия « География», Росмэн, 2011.


















Приложение 1.

Кроссворд «По первым буквам слов».

Заполните буквами свободные клетки так, чтобы в каждом ряду было написано название одного дерева. Если вы правильно это сделаете то название пятого дерева у вас получиться, когда вы сложите первые буквы названий четырех деревьев.

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

 

 

1. Кустарник с белыми цветами и красными горькими ягодами, а также ягоды его.

2.

Что за дерево- девица
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.

3.

Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь не гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.

4.

В сенокос горька,
А в мороз сладка,
Что за ягодка?

Ответы: 1 - калина, 2 – ель, 3 – дуб, 4 – рябина.

Читаем - кедр

Путаница.

Если вы правильно переставите буквы, то прочитаете названия растений:

Задания 

 

 

Ответы 

Е ё а р з б   

 

 

береза

У и а н б з

 

 

бузина

А а и л н к

 

 

калина

О о п л т ь

 

 

тополь

Я и а р б н

 

 

рябина 

Е ё а у м х р ч

 

 

черемуха

И и е а т с в л н н ц 

 

 

лиственница

Криптограмма.

Здесь зашифрована пословица. Нужно сначала ключ, а затем прочитать пословицу.

10

6

3

 

8

4

14

16

19

12

7

18

3

19

2

1

 

 

11

15

14

15

12

6

18

 

19

18

13

 

 

 

14

2

2

1

17

18

3

19

 

7

14

9

4

5

 

 



Ключ:

  • 1,2,3,4,5 – Дерево с перистыми листьями и тяжёлой упругой древесиной. Его плоды любят снегири.

  • 6,7,8,9,10,8,4 – Это растение пустынь, хорошо закрепляет пески. У этого кустарника роль листьев играют зеленые веточки.

  • 11,12,13,14,6,12,15 – В городе вырастаю. А когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят.

  • 16,14,15,14,17,18,3,19 – О некоторых птицах: издавать высокие звуки, щебетать (например, воробей …).

Ответы в ключе: 1 – ясень, 2 – джузгун, 3 – помидор, 4 – чирикает.

Читаем пословицу: Где уничтожается природа, там иссякает жизнь.

Криптограмма.

Здесь зашифрована народная мудрость. Сначала разгадайте ключ, а потом прочитайте народную мудрость.

 

17

4

11

 

1

13

12

7

4

 

10

5

3,

 

4

11

4

 

 

 

3

13

14

7

4

 

20

5

3

4

2,

 

 

 

 

 

 

9

11

6

7

4

 

11

4

 

15

11

10

5

19

 

 

 

 

4

13

18

7

 

7

 

9

11

4

11

16

7

4

 

 

 

3

5

12

5

 

9

11

1

8

 

17

13

18

7

 

 

 

Ключ:

1) 1,2,3,4,5,6,7,8 – Дышат, растут, а ходить не могут. Зимой замирают, весной оживают, зелеными бывают. 

2) 9,10,11,12,13,3 – Модель Земли. 

3) 14,7,15,11,16,6,7,17 – «Колюч, как ёжик, и красив, как роза».

4) 18,2,19 – Вечнозелёное растение, на высушенных листьях которого настаивается горячий ароматный напиток. 

5) 20,2,19 – Пятый месяц календарного года.

Ответы ключа: 1 – растения, 2 – глобус, 3 – шиповник, 4 – чай, 5 – май.

Читаем: Кто рубит лес, тот сушит места, гонит от полей тучи и готовит себе горя кучи.             

Криптограмма.

Здесь зашифрована народная мудрость. Сначала разгадайте ключ, а затем прочитайте народную мудрость.

Ключ:

1) 1,2,3,4,5 – Животные, тело которых покрыты перьями.

2) 6,3,7,2,8,2,9,10 – Растение с жёлтыми цветками, сок которых употребляют как лекарство. 

3) 11,12,13,14,15,16 – Первый месяц года.

4) 17,18,8,6,19,14 – Предмет для ловли рыбы.

5) 20,10,14 – Детская игрушка волчок.                                                                                           

Ответы ключа: 1 – птица, 2 – чистотел, 3 – январь, 4 – удочка, 5 – юла.                            

«8

18

3

12

 

6

9

10

8

13

9

19

 

8

7

2

14

13

10

11

9

2

13

 

10

9

7

17

 

7

10

9

18,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

2

8

 

6

9

10

8

13

9

19

 

-

2

15

8

1

17,

 

 

 

 

14

 

2

5

7

11

6

14

 

-

 

1

17

7

2

5

12

20.»

 

 

 

 

Читаем: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысяча – пустыню».

Криптограмма.

Здесь зашифровано высказывание писателя М. Пришвина, любителя природы.

Ключ:

1) 1,2,3,4,5,6,2,7 – «Колюч, как ёжик, и красив, как роза».                                     

2) 8,9,10,11,12,13,14,15 –

Будто снежный шар, бела 
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.

3) 16,2,17,18,5,9,6,6,2,19,15

Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от ёлки,
Опадают те иголки.

4) 20,2,12,15 – Холодное время года.

Ответы ключа: 1 – шиповник, 2 – черемуха, 3 – лиственница , 4 – зима.

«5

7

1

 

3

10

9

7

10

15

17

6

4

9

 

6

15

 

20

9

12

16

9

-

4

18

 

17

4

16

6

19

15,

 

2

 

5

17

11

 

14

4

10

1

9

9

-

 

4

18

 

8

9

16

4

5

9

7

15.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читаем: Всё прекрасное на земле – от солнца, и всё хорошее – от человека» (М. Пришвин)

Чайнворд.

1 _ 2 _ _ 3 _ _ _ _ 4 _ _ 5 _ _ _ _ _ 6 _ _ _ _

  • Крупное древо с гладкой светло-серой и твердой древесиной. Растет на Черноморском побережье Кавказа

  • Хвойное вечнозелёное дерево.

  • В сенокос горька, в мороз сладка. Что за ягодка?         

  • Южное дерево с твердыми ароматными плодами, похожими по форме на яблоко, а также плод этого дерева.

  • Южное фруктовое дерево с жёлто-красными сладкими сочными плодами крупной косточкой, а также самый плод этого дерева

  • На сучках висят шары, посинели от жары.

Ответы: 1 – бук, 2 – кедр,3 – рябина, 4 – айва, 5 – абрикос, 6 – слива.                       
















Приложение 2.

Викторины.

Деревья :

1. Какое самое высокое дерево в мире? (Гигантский австралийский эвкалипт. Растет он в Австралии. Высота его 100-110м. Некогда один бедняк устроил в пне повалившегося дерева от старости дом для себя и своей семьи. Дупло было таким просторным, что хватило места еще и для конюшни.)

2. Есть ли такая трава, которая крепче деревьев? ( Да. Из стеблей этой травы делают удочки, лыжные палки. Это бамбук. Это и есть трава самая высокая в мире. За каждый день молоденький бамбук вырастает на полметра. Но прибавляет он в росте недолго. Всего 40 дней, а иначе бы дотянулся до облаков. Растет бамбук в жарких странах, но есть и у нас - на Дальнем Востоке и Кавказе.)

3.  Что такое конфетное дерево? (Оно растет в Индии, Японии, Китае. Это дерево завезли к нам на Кавказ и в Крым. Подсушенные на солнце плоды конфетного дерева такие же вкусные и сладкие, как настоящие конфеты.)

4. Есть ли молочное дерево? (Да, есть. Оно растет в Бразилии. Его называют дерево-корова. Чтобы подоить его, надо надрезать кору,  и  тотчас в подставленную кружку потечет белая струйка. По вкусу этот древесный сок напоминает молоко.)

Насекомые :

1. Чем класс насекомых отличается от паукообразных?

2. Какими «приспособлениями» наградила природа насекомых для добывания пищи?

3. Не солнце, не огонь, а светит? (светлячок).

4. Не птица, а поет громко. Кто это? (Самец - цикады - самое голосистое насекомое в мире. Его слышно за полкилометра.)

4. Кто над нами верх ногами? (Муха. У нее на лапах есть подушечки с присосками и зацепками.)

5. Как слышит сверчок? (Коленками слышит сверчок. Там у него расположены специальные слуховые отверстия.)

6.Кто прыгает дальше всех? (Блоха. Она может прыгнуть на расстояние в двести раз превышающего длину ее тела.)

7. Какие насекомые имеют самую большую скорость? (Скорость 39 км/ч развивают оленьи оводы, бражники, слепни и некоторые тропические бабочки)

8. Какие насекомые ползают быстрее всех? (Тропические тараканы. Их рекорд - 5,4 км/ч.)

Земноводные :

1. О ком эта загадка:

Скачет зверушка -

Не рот, а ловушка.

Попадает в ловушку

И комар, и мушка. Кто это? (Лягушка)

2. Какая лягушка самая маленькая в мире? (Лягушка - чесночница с Сейшельских островов, ее длина 2 см).

3. А какая самая большая? (Лягушка-голиаф, длина тела 22,5-30,0 см).

4. Каков вес лягушки-гиганта? (Около 3,5 кг)

5. Этот предмет необходим для подводного плавания, его в 1929 году создал изобретатель Луи де Корле, положив в основу особенности строения задних лап лягушки. О чем идет речь? (О ластах)

6. Летом в деревнях сажают лягушку в бидон с молоком. Зачем? (Что бы оно не скисло.)

7. Как заканчиваются эти народные приметы:

a)Лягушка прыгает на берегу и квакает - ... (к дождю.)

b)Лягушка квакает вечером с приятной трелью -... (к ясной погоде-)

c)Зашумит река и закричит лягушка - ... (к дождю.)

8. Какой русский писатель написал известную сказку «Лягушка-путешественница»? (В. М. Гаршин)

9. А басню «Лягушка и вол»? (И. А. Крылов)

10. В каких странах поставлены памятники лягушке? (Во Франции и Японии)

11. Почему лягушка удостоилась такой чести? (С лягушкой ставилили опыты и сделали много научных открытий)

12. В XIX столетии в Париже существовал специальный рынок, где французские крестьяне и садовники сотнями покупали кого? (Жаб)

13. Зачем? (Жабы истребляют огромное количество насекомых и личинок, помогают людям сберечь урожай.)

14. Сколько видов жаб существует в мире? (450 видов)

15. А сколько их (видов) наиболее распространены в России? (2 вида).

16. Какие именно? Серая или обыкновенная, и зеленные жабы.

17. Серую жабу даже находили в подземных шахтах. А на какой глубине? (340 метров)

18. В Южной и Центральной Америке живет жаба ага. Солидные размеры (около 25 см) позволяют, ей охотится не только на насекомых. На кого еще? (На лягушек, ящериц, даже мышей)

Пресмыкающиеся:

1. Кому посвящена следующая загадка:

Лежит веревка,

Шипит плутовка.

Брать опасно -

Укусит. Ясно? (Змея).

2. Каков символ современной медицины? (Змея, обвившая чашу).

3. Изображение, какой змеи встречалось в головном уборе правителей древнего Египта - фараонов? (Кобры).

4. Название, какой змеи может быть наречием? (Уж).

5. Боятся ли свиньи гремучих змей? (Нет).

6. Почему? (Потому что на свиней не действует яд гремучих змей).

7. У какой змеи самые длинные ядовитые зубы? (У габонской гадюки. Их длина - 5 см).

8. На острове Пенанг у западного побережья Малакки находится всемирно известный Змеиный храм, в котором живут сотни змей. Каких? (Храмовые куфии - змеи семейства гадюковых).

9. У ящериц, живущих в песчаных пустынях, конечности сильно расширяются книзу и становятся похожими на лыжи. Почему? (Для того, чтобы ящерицы не проваливались в песок).

10. Бенгальские вараны могут прыгать с большой высоты. А с какой именно? (20метров).

11. С какой скоростью может бегать серый варан? (120м/мин).

12. Как переводится с греческого языка слово «крокодил»? (Каменный червь).

13. В какой стране крокодилов считают священными животными? (В Индии).

14.Какой длины может достигать крокодил? (6-7метров).

15.Какие звуки издают крокодилы? (Напоминающие лай или рев).

16.В каком австралийском городе крокодилов можно встретить на улице? Почему это происходит? (Дарвин. Там разводят крокодилов.)

Птицы:

1. Зачем птицы поют? (Для птиц весенние песни - это серьезное и важное дело. Надо сказать, что поют только самцы. Своей песней как бы устанавливается невидимая граница участка.)

2. Зачем цапле такой клюв? (У цапли клюв - пика. Долго стоит цапля на берегу, застыла, не шелохнется. Лягушки не обращают на нее внимания. И тут цаплин клюв мгновенно пронзает воду. Удар - добыча оглушена.)

3. Почему у пеликана такой клюв? (У пеликанов клювы - сачки. Снизу под клювами у них кожаные мешки. Нашел пеликан рыбью стайку, разинул клюв, да снизу сачком и подхватил добычу. Ловить удобно, а уж пеликанятам в гнездо рыбу носить - ничего лучше и не придумаешь. В
сумке столько рыбы поместится, что на весь выводок хватит. Сумка-то растягивается.)

4. А птицы умеют разговаривать? (Да. Вот, скажем, над полем летят вороны и каркают. Вдруг одна из ворон каркнула чуть иначе. Это она заметила добычу и оповестила стаю. Есть тревожные крики - сигналы: «Опасность близко», «Опасность далеко».)

Наша Земля:

1. Когда образовалась Земля? (Около 4,6 миллиарда лет назад).

2. Какова масса планеты? (Около 6 секстиллионов тонн (6 с двадцатью одним нулем).

3. Какое расстояние от Земли до Солнца? (Около 150 000 000 км).

4. С какой скоростью наша планета вращается вокруг Солнца? (30 км/час).

5. Что такое экватор? (Воображаемая линия, расположенная на равном расстоянии от полюсов и разделяющая земной шар на 2 полушария).

6. Какова длина экватора? (40075 км).

7. Какую часть общей поверхности Земли занимает суша? (29,2% земной поверхности).

8. Кто создал первую модель земного шара - глобус? (Древнегреческий географ Кратес).

9. Кто совершил первое кругосветное путешествие? (Португальски мореплаватели Фернандо Магеллан и Хуан Себастьян Эль Кано).

10. Когда это произошло? (В 1519-1522 гг.).

11. Какая гора самая высокая на нашей планете? (Эверест).

12. Где находится Эверест? (На границе Непала и Китая).

13. Какова высота Эвереста? (8848м).

14. Самой большой пустыней планеты является Сахара. Если ее «примерить» к карте нашей страны, то она расположилась бы на пространстве, от Москвы до какого города? (До Новосибирска).

15.Какова площадь пустыни Сахара? (Более 7 000 000км2).























 



































Вопросы для КВН:

1. Может ли паук под водой жить ? (Под водой живет паук - серебрянка. Этот паук натягивает между водорослями паутину, под нее натаскивает пузырьки воздуха и в этом подводном домике пузыре живет.)

2. Почему облака на землю не падают? (Облака - это скопление водяной пыли. Вода тяжелее воздуха. Недаром дождевые тучи ниже других облаков плывут. Их поддерживает восходящий ток воздуха, постоянно идущий от земли.)

 3. Как паук предсказывает погоду? (Пауки не переносят сырости. Если вечером пауки плетут паутину и бегают по ней, значит завтра, будет хорошая погода.)

 4. У каких деревьев ягоды черные? (Черемуха и черноплодная рябина.)

 5.  Какие весенние цветы второй раз осенью цветут? (Одуванчики, крокусы.)

 6. Назови, чьи плоды здесь изображены? (Рисунки плодов: 1. дуба, 2. клена, 3. орешник вяза, 4. ясеня, 5. шишечки ольхи, 6. орешки липы).

 7. Почему у ели зимой под тяжестью снега не обламываются ветки? (Ветки ели растут наклонно вниз и легко пружинят. Поэтому при маленьком ветре от чрезмерной тяжести мокрого снега, случайного толчка снег соскальзывает с ветвей.)

8. На каком хвойном дереве ягоды растут? (Можжевельник.)

9. Как по веткам ели погоду предсказать? (К ясной и сухой погоде ветка ели смотрит вверх, к дождю - вниз.)

10. Какой снег быстрее тает чистый или грязный? ( Грязный, так как темные цвета на солнце быстрее нагреваются.)

11. Где лягушки зимуют? (Забираются в камни и ямы, закапываются в ил подводой.)

 12. Если на ветках изморозь, какую погоду ждать?( Ясную погоду, хорошую.)

 13.  Какой цветок без листьев цветет? (Мать-и-мачеха, листья появляются после цветения.)

 14. Почему нельзя все раннецветущие растения назвать первоцветами и подснежниками? (Чтобы не было путаницы в названиях, первоцветами принято называть примулы.)

15. Почему нельзя трогать яйца в гнездах птиц? (Птицы могут бросить яйца и яйца погибнут.)

 16. Как лягушка носит летающих насекомых? (Языклягушки прикреплен ко рту передним краем, а задним концом выбрасывается вперед. Язык липкий и широкий, поэтому летящие насекомые прилипают к нему.)

 17. Как по снегу в овраге узнать, где юг? (На южном склоне оврага снег тает быстрее.)

 18. Какие растения называют часами? (Шиповник, цикорий, одуванчик, ноготки, мать-и-мачеху.)

 19. Где раньше тает снег: в лесу или в городе? (В городе, так как он грязный.)

 20. Назови, кто летит? (рисунки птиц: утка, ворона, сорока, гусь).

 21. В какую сторону тающий снег своими шипами указывает? (Острие направлено к югу.)

 22. Хвоя каких деревьев изображена? (рисунки веточек: если, сосны, лиственницы.)

 23.Какие растения и как предсказывают погоду? (Иван-чай, одуванчик, чертополох, вьюнок, которые к дождю преждевременно закрываются и поникают.)

 24.Почему нельзя кору с дерева кольцом обдирать? (Дерево может засохнуть, так как питательные соки от корней поднимаются по веткам только по коре.)

 25.Как муравьи через канавы и ручьи перебираются? (Муравьи делают живой мост, сцепившись ножками, друг с другом и челюстями, по которому переходят остальные муравьи.)

  26.Если на западе видна зарница, какую погоду ждать? (Зарница предсказывает грозу.)

  27. В котором часу воробей летом просыпается? (Позже всех птиц, но всегда в одно и тоже время в 5-6 часов утра.)

  28. Если в конце дня после дождя появилась радуга, о чем это говорит? (Радуга к хорошей погоде.)

  29. Назови, кто здесь изображен? (рисунки бабочки павлиний глаз, божьей коровки, шмеля, кузнечика, гусеницы, осы, паука, жужелицы).

  30. Чьи это шишки? (рисунки шишек: ели, сосны, лиственницы).

   31. Какую погоду несут эти облака? (рисунок кучевых облаков).

   32.Чья это резьба по дереву (рисунок коры)? (Жука короеда.)





























Занимательные вопросы по окружающему миру:                                                                        

1. Какая вода называет минеральной? (Грунтовые, подземные воды растворяют соли. Воды, содержащие растворы минеральных солей и газов, называются минеральными.)

2. Объясните, почему в морозные зимние дни у нас на оконных стеклах появляются узоры изо льда? (Пар, который мы выдыхаем, соприкасаясь с холодной поверхностью стекол, превращается в лед. Из мельчайших ледяных кристаллов и образуются узоры на стеклах.)

3. Почему ключевая вода всегда очень чистая? (Проходя через слои песка, вода фильтруется, т.е. очищается отмути.)

4. Почему летом после дождя «легче дышится», воздух становится приятнее? (Летом дождь охлаждает воздух, очищает его от пыли.)

5. Почему во время ледохода лед плывет на поверхности воды, а не то нет? (Лед легче воды.)

6. В дождевой воде очень хорошо мылится мыло, стирается белье. Дождевую воду называют «мягкой». Почему? (Дождевая вода не содержит никаких солей.)

7. Почему вода у берегов течет медленнее, чем в середине (стремнина реки). (Течение воды у берегов всегда медленнее, чем на середине, т.к. трение воды о берега уменьшает скорость ее движения.)

8. Воздух настолько легок, что многие думают, будто он не имеет веса, так ли это? (Воздух можно взвесить на весах. Ученые определили, что 1 куб м воздуха весит 1 кг 293 г.)

9. В безветренную погоду дым из труб поднимается всегда вверх. Почему дым поднимается вверх? (Дым состоит из маленьких твердых частиц копоти, сажи. Эти частицы, увлекаемые струей теплого воздуха, поднимаются прямо вверх. Теплый воздух легче холодного.)

10. Почему у некоторых рек дно песчаное, а вода все же не уходит через него вглубь земли? (Под слоем песка обязательно находится водонепроницаемый слой глины.)

11. 0 чем говорят непроходимые топи, болота, заболоченные низины? (Это признак наличия водонепроницаемого слоя глины.)

12. Как изготавливают цветной пластилин? (Для изготовления пластилина используют цветные глины.)

13. Какой вид известняка можно встретить во всех музеях мира, парках культуры, метро? (Мрамор.)

14. Почему соль была дорогой? (Потребность в соли у людей была большая, а добывать ее не умели.)

15. Из чего образуется торф? (Из торфяных мхов и других растений.)

16. Почему глинистые почвы называют холодными? (Глина обладает плохой теплопроводностью. Корка, образующаяся на поверхности такой почвы, не пропускает тепла и плохо прогревается солнечными лучами.)

17. Почему песчаные почвы называют «теплыми»? (Они хорошо прогреваются солнечными лучами.)





























































Викторина для интеллектуалов:

1.  Почему лося называют лесным великаном? (Вес его достигает 400 кг. За сутки лось может съесть больше 1700 веточек.)

2.  Что такое насекомое? (Беспозвоночное животное, у которого 6 ног, тело состоит из трех частей - головы, груди, брюшка.)

3.  Как стрекозы ловят добычу? (Мелких насекомых они ловят на лету.)

4.  Что такое пауки? (Родственники насекомых, у которых 8 ног. У них нет крыльев, и они плетут паутину.)

5.  Как дышат рыбы? (Рыбы поглощают кислород жабрами, кровеносные сосуды разносят кислород по всем органам.)

6. Как быстро может плавать рыба? (Изгибая хвост из стороны в сторону, рыба парусник может плыть со скоростью 100 км/час.)

7. Могут ли рыбы летать? (Летучая рыба может скользить по воздуху над водой на небольшие расстояния. При полете она складывает плавники вдоль тела.)

8. Какой вид лягушки самый большой? (В глубоких водоемах Африки живет лягушка - голиаф, достигающая в длину 80 см.)

9. Почему хамелеон меняет свой цвет? {Смена окраски зависит от изменения освещенности и от его настроения.)

10.  Какие птицы живут дольше всех? (Долгожителями считаются попугаи, особенно какаду.)

11. Какие птицы спят в воздухе? (Спят и кормятся в воздухе стрижи.)

12. С какой скоростью бегает страус? (Африканский страус бегает со скоростью до 70км/час, в высоту он может достигать трех метров.)

13. Какой кит самый большой? (Самый большой - голубой кит, он достигает 30метров в длину и вес его достигает 150 000кг.)

14. Что согревает тюленя? (Толстый слой жира под кожей.)

15. Какое животное прыгает выше всех на суше? (Пума, она прыгает до 6 метров в высоту.)

16. Кого называют всеядным существом? (Животных, которые питаются и растениями и животными.)

17.Что такое круговорот воды в природе?

18.Что такое травоядное животное?

19.Почему некоторых насекомых называют вредителями?

20.Что такое паразит? (Паразитом называют растение или животное, обитающее на другом растении или животном и использующие его как источник питания.)

21.Что такое охрана природы?

22.Что такое истощение рыбных запасов?

23.Что угрожает животным?

24.Какие реки текут через всю Россию? (Енисей течет от Монголии до Северного Ледовитого океана; Лена от озера Байкал; Обь с притоком Иртыш от Китая и Монголии.)

25.Почему уменьшается площадь Аральского моря? (Уровень воды в нем падает потому, что вода изрек, впадающих в него, отведена в каналы для полива полей.)

26.Какое озеро самое глубокое в мире? (Байкал, в него впадают 336 рек, а вытекает только одна Ангара.)

27.Что такое заповедник?

28.Какие заповедники вы знаете?

29.Что такое айсберги?

30.Какое наземное животное самое большое? (Африканский слон.)

31.Какое животное считается самым высоким? (Жираф, достигает высоты до 6метров.)

32.Назовите самую маленькую птицу. (Колибри, ее длина 58 миллиметров  вес 1,6 г.)

33.Какая птица считается самой быстрой? (Сокол - сапсан развивает скорость до 360 км/час)

34.Назовите сухопутного долгожителя. ( Черепаха живет до 120лет.)

35.Какая птица считается самой большой? (Африканский страус, ее вес достигает до 130кг.)

36.Назовите типичных обитателей тайги.

37.Назовите типичных обитателей смешанных лесов.

38.Что такое браконьерство?

39.Какие растения ядовиты? (Олеандр, наперстянка, красавка.)

40.Кто питается ядовитыми растениями? (Гусеницы бабочки монарх. Употребляя яд, гусеница становится ядовитой сама, а затем и ядовитой бабочкой с яркой окраской.)

41.Какие растения являются хищниками? (Венерина мухоловка, росянка, непентес)

42.Как распространяется пыльца? (Ее переносят насекомые, ветер.)

43.Назовите наиболее распространенные злаковые растения. (Пшеница, рис, ячмень, кукуруза, рожь и овес.)

44.Какую часть растения мы едим? (Корень или стебель, или листья, или клубень, или луковицу, или цветок - у цветной капусты, или ягоду, или плод.)

45.Какой наземный хищник самый крупный? (Бурый медведь, его вес 750 кг.)

46.Какое наземное животное самое быстрое? (Гепард, он развивает скорость до 96км/час.)





Приложение 3.


hello_html_3c60fd9d.gifКроссворд по окружающему миру « Где жил и трудился человек».

Впишите в клетки слова, говорящие о жизни и орудиях труда древнего человека.



По вертикали:

  • Одно из первых жилищ человека.

  • Название первого человеческого коллектива.

  • Отрезок времени, равный 100 годам.

  • Орудие труда древнего охотника.

По горизонтали:

  • Орудие труда земледельца 6-5 тыс. лет назад.

  • Одно из первых каменных орудий труда.

  • Орудие труда древних из камня или металла 13-7 тыс. лет назад.

  • Предводитель, избиравшийся древними воинами на время войны.

  • Первый металл, который использовал человек для изготовления орудий труда.

Ответы:

По вертикали:

  • Пещера.

  • Стадо.

  • Век.

  • Копьё.

По горизонтали:

  • Плуг.

  • Скребок.

  • Топор.

  • Вождь.

  • Медь.


































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров281
Номер материала ДВ-406838
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх