Рабочая программа внеурочной деятельности (проектная мастерская) «Что в имени тебе моем?». 6 класс

Рабочая программа

внеурочной деятельности

(проектная мастерская)

«Что в имени тебе моем?»

6 класс

 2015 – 2016 учебный год

Составитель рабочей программы

Третьяковой А.В.

2015

 Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе общеобразовательной программы основного общего образования по русскому языку для основной школы, на основе учебного плана гимназии на 2015-2016 учебный год.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить мотивацию к изучению предмета, ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, вскрыть таящиеся возможности слова. В этом и заключается актуальность программы.   Потребность проникновения в глубину слов  обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры.

Работа над проектом позволит учащимся увидеть и услышать слово, пополнить свой словарный запас, собрать факты, сопоставить их, организовать совместную работу, выразить свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открыть что-то новое, сделать выбор и принять решение.

Создавая проект, обучающиеся смогут максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности -  найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и значим для самих открывателей.

   Практическая значимость.

Учащиеся среднего звена совершенствуют свои знания, умения и навыки по русскому языку.

Итогом  работы проектной деятельности является создание групповых презентаций, защита их внутри группы и на уровне школьного НОГ, участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, участие в программе развития орфографической зоркости «Веб-Грамотей».

  Перспективность данного курса заключается в том, что предполагается дальнейшее расширение темы от слова к словесности. 

   Формируя коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс развивает способность к собственному речетворчеству, учит творческому употреблению родного языка.

Проектная деятельность, коллективная деятельность и другие технологии должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с различными текстами.

  Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии для организации проектной деятельности. Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с последующим общим обсуждением полученных результатов.

      Цель –   расширение лингвистического кругозора; формирование общеязыковой культуры; развитие умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии; воспитание целеустремлённости, самостоятельности, толерантности, коллективизма, ответственности.

 Задачи:

·         закрепление уже изученных лингвистических терминов; 

·         знакомство с новой лексикографической терминологией;

·         развитие умения работать со словарем;

·         развитие навыка поиска лингвистической информации;

·         развитие творческих способностей и активности учащихся;

·         формирование проектного мировоззрения и мышления;

·         формирование познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта.     

 Отличительные особенности программы:

       Базовые теоретические идеи; ключевые понятия: обучающиеся  6  класса  познакомятся   с наукой ономастикой, изучающей имена собственные; узнают многое из истории  жизни фамилий и имен (географических названий, имен собственных, поэтических наименований),  углубят свои знания и расширят кругозор.

       Возрастная группа обучающихся, на которых ориентированы занятия: возраст обучающихся  12 лет – 6 класс. Это возраст, когда  развивается отношение  к Родине, родному языку, формируется личностная манера поведения и желание внести свой вклад в какую-нибудь сферу деятельности. Каждый ребенок пытается найти свое место в коллективе, продемонстрировать свои возможности и таланты, участие в работе над проектом дает возможность  ученикам самореализоваться через участие в коллективной творческой деятельности.

Режим занятий внеурочной деятельности: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю.    

Программа  рассчитана на 17 часов в год, занятия проводятся 1 раз в неделю по   1 часу во втором полугодии 2015-2016 учебного года.

Содержание программы

№ п/п	Основные разделы программы	Кол.час.
1	Ономастика – удивительная наука. Формирование ономастики как самостоятельной научной дисциплины о собственных именах - вторая половина ХХ века. Закономерности истории развития и функционирования собственных имен, принципы их классификации, роль языковых и социальных факторов при формировании ономастической системы, методы ономастических исследований, прикладные проблемы ономастики и т.д.Старое и новое в названиях. Из истории имен. Откуда произошли наши названия?	1
2-3	Ученые-лингвисты, занимающиеся наукой ономастикой. Онимы, топонимы, библионимы, гидронимы, зоонимы и т.д.	2
4-5	Секреты географических названий. Топонимика родного края. Изучение  географических названий, выяснение их происхождения и смыслового значения. Иноязычные племена балтов, финно-угров и их след в развитии топонимии Смоленщины. Восточнославянское племя кривичей, их роль в закреплении названий славянского происхождения. Появление письменности как одной из существенных особенностей в становлении и развитии славянской топонимии.	2
6-7	Секреты географических названий. Происхождение названий улиц в г. Смоленске. С чем связаны переименования улиц?  В Смоленске можно выделить два важных момента: революция 1917 года, когда поголовно все стало переименовываться, и декабрь 1941 года — период оккупации. Именно с этими событиями связаны две волны массовых изменений названий.	2
8-11	Как вас зовут? Происхождение и значение первых русских фамилий. Появление родовых имен, возникновение фамилий в XIV – XV веках. Прозвища и отчества у русских крестьян XVI века. Развитие онимов в XVII – XIX веках.  Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Грамматика собственных имен.	4
12-13	Зоонимия — малоизученный пласт ономастики. Подверженность зоонимов иноязычному влиянию. Звукоподражательные слова, нарицательная лексика, кинонимы (кличек собак) и гиппонимы (клички лошадей). Различия как в зоонимов разных языковых культур (зоонимия сельская, городская, современная, прошлого).	2
14-15	Роль онимов в поэтических и прозаических текстах. Поэтическая и прозаическая ономастика рассматривается как самостоятельная научная дисциплина со своим объектом исследования и собственными методами анализа, которая развивается в тесной связи с общей лексикологией, семиотикой, стилистикой, поэтикой и лингвистикой текста в широком аспекте.	2
16-17	Ономастика – удивительная наука! Защита проектов.	2

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  рабочей программы внеурочной деятельности для 6 класса

Личностными результатами освоения учащимися 6-го класса рабочей программы внеурочной деятельности являются:

1)                понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2)                осознание эстетической ценности русского языка;

3)                достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися 6-го класса рабочей программы внеурочной деятельности являются:

а) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

б) владение разными видами чтения;

в) адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

г) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

д) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, и также оценивать достигнутые результаты;

е) умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров;

ж) владение разными видами монолога и диалога;

к) соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

з) способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

м) умение выступать перед аудиторией сверстников;

и) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

к) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Предметными результатами освоения учащимися 6-го класса рабочей программы внеурочной деятельности являются:

1)          понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

2)          усвоение основ научных знаний о родном языке;

3)          лингвистика и её основные разделы;

4)          овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

5)          уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

6)          использование выразительных средств языка;

7)          понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

8)          осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающие должны знать:

- языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных сферах общения;

- что изучает наука ономастика;

- историю происхождения имен, фамилий, топонимов, зоонимов и т.д.;

- материал из жизни и деятельности выдающихся учёных – языковедов, занимающихся ономастикой;

- приёмы работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их  с точки зрения нормативности;

- извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

- моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения и языковыми нормами;

- уметь объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского  народов.

Планируемые результаты

 Личностные результаты:

             эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

            перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

             Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Формы подведения итогов реализации программы

Защита презентаций проектов.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Название тем	Количество  часов
			теория	практика
1		Введение. Ономастика  – удивительная наука. Цель и задачи проектной деятельности учащихся. Этапы работы над темой.	1
2-3		Происхождение и развитие науки ономастики. Онимы, топонимы, библионимы, гидронимы, зоонимы и т.д.	1	1
4-5		Секреты географических названий. Топонимы родного края.	1	1
6-7		Секреты географических названий. Происхождение названий улиц в г. Смоленске.	1	1
8-9		Как вас зовут? Происхождение и значение фамилий.	1	1
10-11		Как вас зовут? Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Грамматика собственных имен.	1	1
12-13		Зоонимы в нашей жизни.	1	1
14-15		Роль онимов в поэтических и прозаических текстах.	1	1
16-17		Ономастика – удивительная наука! Защита проектов.		2

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение курса

Кабинет для проведения занятий, библиотека.

       Информационно-методическое (пособия, методическая литература и т.п., Интернет):

- лингвистические словари и справочники, дополнительная и занимательная литература, компьютер, проектор, доступ  в Интернет,

-  портреты учёных – языковедов;

-  рисунки и творческие работы учащихся;

-  магнитофон и аудиокассеты;

-  компьютер, диски   с материалами по русскому языку.

I. Учебно-методические пособия для педагога:

1.           Вартаньян В.А. Путешествие в слово. Книга для внеклассного чтения. - М.: ООО ТИД  Русское слово, 1999.

2.           Введенская Л.А. Наш родной язык. / Л.А. Введенская,  Р.Я Саакьян. – М.:  Просвещение, 1971.– 143 с.

3.           Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее. - М.: Просвещение, 1984. – 190 с.

4.           Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников. Факультативный курс. 6-9 кл. - М.: Просвещение, 2009.

5.           Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. / В.Г. Костомаров.– М.: Просвещение, 1975.

6.           Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко. – М.: Высшая школа, 1990. – 158с.

7.           Панов М.В. Занимательная орфография. - М.: Просвещение, 2010.

II. I. Учебно-методические пособия для обучающихся:

1.     Голанова Е.И. Как возникают названия. / Е.И. Голанова. – М.: Просвещение, 1989. – 142 с.

2.     Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь.– М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

3.     Горбаневский М.В. В мире имён и названий. / М.В. Горбаневский.– М.: Знание, 1983. – 191 с.

4.     Горшков А.И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка / Пушкин в истории русского языка // А.И. Горшков. – М.: Просвещение, 1993. – 175 с.

5.     Граник Г.Г. Секреты орфографии. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. –  М.: Просвещение, 1991. – 220 с.

6.     Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т. Григорян.– М.: Просвещение, 1988. – 205 с.

7.     Иванова В.А. Занимательно о русском языке. / В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь.– Л.: Просвещение, 1990. – 252 с.

8.     Колесов В.В. История русского языка в рассказах. / В.В. Колесов.– М.: Просвещение, 1982. – 190 с.

9.     Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.– М.: Высшая школа, 1990. – 158 с.

10. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. / В.В. Одинцов.– М.: Просвещение, 1988. – 171 с.

11. Постникова И.И. Фонетика – это интересно. / И.И. Постникова, И.М. Подгаецкая.– М.: Просвещение, 1992. – 95 с.

III . Цифровые образовательные ресурсы

1.                 http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/02/25/programma_vneurochnoy_deyatelnosti_po_russkomu_yazyku.doc

2.                 https://wcbook.ru/

3.                 https://wcbook.ru/book/287360

4.                 http://xworqdp.rolka.su/viewtopic.php?id=83

5.                 http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/02/25/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-po-russkomu-yazyku-dlya-6

6.                 http://math.school-11.ru/RabochieProgrammy/RP_Russkij_6kl_6ch_Uglublenie.doc