Пояснительная
записка
«Русский язык» –
один из основных предметов в учебной деятельности младших школьников,
отставание, по которому может повлиять на общее отношение к школе. Возможности
русского языка вводят младшего школьника в общественную жизнь, дают ему
возможность общаться со взрослыми и друзьями, помогают обучающимся выражать
свои мысли, чувства. В ходе изучения школьного предмета у обучающихся возникает
немалое количество проблем, связанных с культурой языка (лексической,
грамматической, фонетической сторонами). Программа имеет общеинтеллектуальное
направление и рассчитана один год обучения.
Актуальность
программы внеурочной деятельности определяется
запросом со стороны воспитанников интерната и опирается на анализ работы
учителей начальных классов. В школу-интернат поступают младшие школьники с
разной интеллектуальной подготовкой (слабый фонематический слух, низкий уровень
зрительного восприятия, логически непоследовательная устная и письменная речь,
небольшой словарный запас, ограниченный кругозор, невысокий уровень развития
познавательных процессов и т.д.). Систематическая внеурочная работа по
расширению и углублению знаний о русском языке поможет обучающимся повысить
интерес к изучению русского языка, будет способствовать развитию речи младших
школьников, обогащению словаря и выработке орфографических навыков.
Цель
программы: развитие интереса к изучению русского языка
как учебного предмета и воспитание бережного отношения к слову.
Достижение
поставленной цели связывается с решением следующих задач:
ü
Познакомить младших школьников со словарным
богатством русского языка.
ü
Предоставить возможность младшим школьникам
понимать и анализировать языковые факты.
ü
Развивать основные процессы мыслительной
деятельности (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация).
ü
Развивать познавательную активность и
самостоятельность младших школьников.
ü
Вырабатывать внимание у обучающихся к своей и чужой
речи.
ü
Способствовать развитию устной и письменной речи,
творческим возможностям обучающихся, применять полученные знания на практике.
ü
Воспитывать языковое чутье.
Программа
«Путешествие в мир русского языка» расширяет предметную область «Филология» за
счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского языка,
упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного
материала.
Содержание
программы включает в себя направления:
ü
формирование общеинтеллектуальных операций (анализ,
синтез, сравнение, обобщение и др.);
ü
развитие внимания (объем, переключение,
концентрация);
ü
развитие памяти (зрительной, слуховой, смысловой,
объем, устойчивость).
Речь младшего
школьника – это отражение его общей культуры. Программа «Путешествие в мир
русского языка» ориентирована на применение широкого комплекса требований к
речи обучающихся:
Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики,
орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.
Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и
выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.
Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка
(жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).
Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью
соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.
Выразительность
– умение ярко, убедительно и в то же время по
возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором
слов, построением предложений действовать на адресата.
Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же
мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.
Данная программа
педагогически целесообразна, т.к. работа на уроке регламентирована,
обязательна и направлена на формирование системы знаний, умений и навыков.
Изучение русского языка во внеурочной деятельности способствует привлечению
внимания младших школьников к миру слов, дает возможность им почувствовать, что
русский язык интересен, увлекателен, но в тоже время разнообразен и сложен.
Программа
обеспечивает развитие интеллектуальных возможностей и способностей учащихся,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, что
позволяет ему проявить себя, выявить свой творческий потенциал.
Упражнения и
задания, используемые в программе «Путешествие в мир русского языка», позволят
обучающимся принимать активное участие в конкурсах, викторинах, познавательных
играх, олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности, готовить
сообщения и доклады в учебной деятельности.
Особенности
организации внеурочных занятий
Программа
рассчитана для обучающихся 2 класса (8-9 лет).
Курс рассчитан
на 34 часа в год (1 час в неделю).
Таблица 1
Объём и сроки
изучения программы
Класс
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во
часов в год
|
Продолжительность
занятий
|
2
|
1
|
34
|
40 мин
|
Показателями
эффективности занятий будут являться критерии:
самостоятельность
обучающихся и уровень оказанной индивидуальной помощи со стороны педагога;
активность и
заинтересованность обучающихся во время занятий;
результаты
выполнения итоговых форм контроля.
Программа
рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:
·
повышение познавательного интереса к учебному
предмету «Русский язык»;
·
развитие интеллектуального потенциала младших
школьников;
·
повышение уровня речевой грамотности обучающихся;
·
развитие личности первоклассников.
Не исключается
возможность достижения результатов второго и третьего уровней с отдельными
обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в учебной деятельности
по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие результаты, как:
Второй
уровень результатов:
участие младших
школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по
русскому языку;
заинтересованность
в развитии своих творческих способностей.
Третий
уровень результатов:
приобретать опыт
самостоятельного поиска информации в разных источниках;
участвовать в
олимпиадах, конкурсах районного, городского уровня.
Способы
проверки результатов обучения
Для отслеживания
результатов предусматриваются такие формы контроля:
стартовый
(контрольный), позволяющий определить первоначальный
уровень знаний, умений и навыков младших школьников (методика «Шкала
выраженности познавательного интереса» (см. Приложение 1), «Уровень
развития познавательных процессов» (см. Приложение 2); в листах
наблюдений, отражающих динамику сформированности индивидуального прогресса (см.
Приложение 3);
текущий (правильность выполнения упражнений, наблюдение, рефлексия);
итоговый в конце изучения каждого раздела (игра-конкурс, КВН, практическая
работа, презентация работ и др.). При этом младший школьник должен представить
сформированность умений и навыков по изученным разделам курса в соответствии с
таблицей 2.
Таблица 2
Этапы
педагогического контроля
Класс
|
Название
раздела
|
Какие
знания, умения, навыки контролируются
|
Форма
подведения итогов
|
2
|
«Чистоговорки,
скороговорки, тараторки»
|
Правильное
произношение скороговорок, чистоговорок, четкое выговаривание звуков и
звукосочетаний. Умение отличать выразительную речь от невыразительной.
|
Игротека «Мы
говорим правильно»
|
«К истокам
слова»
|
Верное
толкование и точное употребление слов в речи. Установление взаимосвязей.
Составление предложений.
|
Презентация
альбома
|
«Пословицы,
поговорки, крылатые выражения»
|
Умение
отличать пословицу от поговорки, находить в тексте крылатые выражения.
Употреблять в речи пословицы и поговорки.
|
Викторина
«Русские пословицы и поговорки от А до Я»
|
Контроль и
оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения программы «Путешествие в мир русского языка».
Результаты проверки фиксируются в оценочных листах учителя, в создании
портфолио младших школьников.
Методическое
обеспечение программы
внеурочной
деятельности
Программа
предусматривает использование методов обучения:
ü
словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с
печатным источником);
ü
наглядные (плакаты, таблицы, схемы, рисунки,
презентации);
ü
практические (устные, письменные, графические
упражнения);
ü
проблемно-поисковые (эвристическая и
проблемно-поисковая беседы);
ü
самостоятельная работа (наблюдение, решение
проблемы, отработка необходимых приемов и действий);
ü
игровые (ролевые, дидактические, развивающие игры и
др.)
Занятия
программы «Путешествие в мир русского языка» для младших школьников проходят в
разнообразных формах:
ü
беседа;
ü
практическое занятие;
ü
игра (способ действия не подается в готовом виде, а
выводится самостоятельно под руководством старшего партнера);
ü
игра-конкурс (своеобразное соревнование в знаниях)
и др.
Организация
обучающихся на занятиях имеет следующие формы:
ü
индивидуальная работа (старший партнер работает с
каждым обучающимся отдельно);
ü
работа в парах (способствует выработке навыков
совместной работы);
ü
групповая (обучающиеся обмениваются мнениями,
сообща работают и играют);
ü
фронтальная.
Средства и
материалы, необходимые для реализации программы
1.
Банк дидактических игр, грамматических сказок,
художественных текстов;
2.
Аудиоматериалы;
3.
Занимательный
материал (ребусы, кроссворды, загадки);
4.
Мультимедиа;
5.
Подборка схем, таблиц, иллюстраций и т.д.;
6.
Толковые словари;
7.
Справочники;
8.
Этимологические словари.
Список
литературы для учителя:
1.
Введенская, Л.А. и Саакьян, Р.Я. Наш родной язык.
Пособие для учителя начальных классов. М.: «Просвещение», 1971. – 144 с.
2.
Волина, В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание,
1995. – 336 с.
3.
Волина, В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
– 448 с.
4.
Гизатуллина, Д.Х Русский язык в играх, или когда
учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе.
Изд. 3-е, дополненное. – СПб: «Детство-пресс», 2000. – 96 с.
5.
Лайло, В.В. Повышение грамотности и развитие
мышления: пособие для учителя. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96
с.
6.
Полякова, А.В. Творческие задания по русскому языку
для учащихся 1-4 классов. – Самара: «СамВен», 1992. – 120 с.
7.
Скороговорки, тараторки, запоминалки. Пособие для
учителя. Составители: Бойкова Н.В., Гришина, В.Н. – Новокузнецк:
редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. – 54 с.
8.
Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А
до Я: Словарь-игра. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.
9.
Начальная школа №12, 2000. Ставская, Г.М. «Работа с
фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся», с.30.
10. Начальная школа №1, 2003. Емелина, А.В. «Как знакомить младших
школьников с историзмами и архаизмами», с.38.
Список
литературы для обучающихся:
1.
Вартаньян, Э.А. Крылатые слова: Книга для
внеклассного чтения учащихся средней школы. – Тула: ООО «Издательство
«Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 64
с.
2.
Даль, В.И. Большой иллюстрированный толковый
словарь русского языка. Изд-во: Астрель, 2006.
3.
Даль, В.И. Пословицы русского народа. – М.: Изд-во
ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН. 2000. – 616 с.
4.
Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка.
Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000.
5.
Каширина, Т.Г. Доклады и сообщения по русскому
языку: для начальной школы / Каширина, Т.Г., Бойко, Л.Ф. – М.: Эскимо, 2011. –
64 с. - (Светлячок).
6.
Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь
русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. – М.:ООО «ИТИ
Технологии», 2006.
7.
Орфографический словарь.
8.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1
класс/сост. Е.В. Языканова. – 2-е изд., исправл. - М.: Издательство «Экзамен»,
2010, - 80 с.
9.
Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А
до Я: Словарь-игра. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.
10. Стихи, загадки, сказки, пословицы, поговорки в начальной школе: Книга
для учителей и учащихся в начальных классов в 2-ух частях. Часть 1./ сост. С.е.
Царева. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. – 123 с.
11. Этимологический словарь.
Содержание программы 2 класса
Введение
(1 час)
Краткий
обзор изучаемых тем во 2 классе. Повторение материала за 1 класс.
Чистоговорки,
скороговорки и тараторки (7 часов)
Знакомство
с понятиями «чистоговорка», «скороговорка», «тараторка». Составление чистоговорок.
Знание скороговорок, чистоговорок. Инсценировка скороговорок. Разучивание
тараторок.
Игротека «Мы говорим правильно»
К истокам слова
(17 часов)
Понятие
о науке «этимология». Знакомство с этимологическими словарями. Появление
современных названий месяцев, школьных принадлежностей, цветов (растительный
мир), птиц и слов, обозначающих цветовую гамму.
Игры со словами.
Практическая работа «Составляем альбом».
Пословицы,
поговорки, крылатые выражения (8 часов)
Понятия
о поговорках и скороговорках, крылатых выражениях. Работа со словарями,
справочниками и другими литературными источниками.
Игры с пословицами и поговорками.
Составление ребусов.
Работа с литературными примерами из произведений русских писателей.
Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».
Календарно-тематический план 2 класс
№ п/п
|
Название темы
|
Количество
часов
|
Практика
|
Теория
|
Всего
|
Введение(1 ч)
|
1.
|
Вводное занятие.
«Что ждет нас впереди?»
|
0
|
1
|
1
|
Чистоговорки, скороговорки и тараторки(7
ч)
|
2.
|
Шутки-чистоговорки.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
3.
|
Составляем
чистоговорки.
|
1
|
0
|
1
|
4.
|
Скороговорка –
что это?
|
0,5
|
0,5
|
1
|
5.
|
Импровизационное
инсценирование скороговорок.
|
1
|
0
|
1
|
6.
|
Поговорим о
тараторках.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
7.
|
Учим тараторки.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
8.
|
Итоговая работа.
Игротека «Мы говорим правильно».
|
1
|
0
|
1
|
К истокам
слова(17 ч)
|
9.
|
Народный
календарь.
|
0
|
1
|
1
|
10.
|
Названия
осенних-зимних месяцев.
|
1
|
0
|
1
|
11.
|
Названия
весенних-летних месяцев.
|
1
|
0
|
1
|
12.
|
Происхождение
названий цветочных растений.
|
0
|
1
|
1
|
13.
|
Названия садовых и
полевых цветов.
|
1
|
0
|
1
|
14.
|
Откуда пришли
школьные вещи.
|
0
|
1
|
1
|
15.
|
Названия школьных
вещей.
|
1
|
0
|
1
|
16.
|
Слова,
обозначающие цветовую гамму.
|
0
|
1
|
1
|
17.
|
Читаем цветовую
гамму.
|
1
|
0
|
1
|
18.
|
Почему птиц так
назвали?
|
0
|
1
|
1
|
19.
|
Работа с толковым
словарем.
|
1
|
0
|
1
|
20.
|
Птицы нашего
края.
|
1
|
0
|
1
|
21-22
|
Поиграем со
словами.
|
1
|
1
|
2
|
23.
|
Практическая
работа «Придумываем игры».
|
1
|
0
|
1
|
24.
|
Итоговая
практическая работа «Составляем альбом» (начало).
|
1
|
0
|
1
|
25.
|
Итоговая
практическая работа «Составляем альбом» (окончание). Презентация альбома
|
1
|
0
|
1
|
Пословицы,
поговорки, крылатые выражения(9 ч)
|
26.
|
Пословицы и
поговорки русского народа.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
27.
|
Какие выражения
называются крылатыми?
|
0,5
|
0,5
|
1
|
28-29
|
Словари и другие
литературные источники.
|
1
|
1
|
2
|
30-31
|
Пословицы и
поговорки в ребусах.
|
1
|
1
|
2
|
32-33
|
Литературные
примеры использования крылатых выражений в речи.
|
1
|
1
|
2
|
34.
|
Итоговая работа.
Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».
|
1
|
0
|
1
|
|
Всего:
|
21
|
13
|
34
|
Календарно-тематический план для 2 класса
№
п/п
|
Название
темы
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
Введение(1 ч)
|
1.
|
Вводное занятие.
«Что ждет нас впереди?»
|
1гр.- 07.09
2гр.-01.09
|
|
Чистоговорки,
скороговорки и тараторки(7 ч)
|
2.
|
Шутки-чистоговорки.
|
2гр.-08.09
1 гр.-14.09
|
|
3.
|
Составляем
чистоговорки.
|
2гр.-15.09
1гр.-21.09
|
|
4.
|
Скороговорка –
что это?
|
2гр.-22.09
1гр.-28.09
|
|
5.
|
Импровизационное
инсценирование скороговорок.
|
2гр.-29.09
1гр.-05.10
|
|
6.
|
Поговорим о
тараторках.
|
2гр.-06.10
1гр.-12.10
|
|
7.
|
Учим тараторки.
|
2гр.-13.10
1гр.-19.10
|
|
8.
|
Итоговая работа.
Игротека «Мы говорим правильно».
|
2гр.-20.10
1гр.-26.10
|
|
К истокам
слова(17 ч)
|
9.
|
Народный
календарь.
|
2гр.-27.10
1гр.-09.11
|
|
10.
|
Названия
осенних-зимних месяцев.
|
2гр.-10.11
1гр.-16.11
|
|
11.
|
Названия
весенних-летних месяцев.
|
2гр.-17.11
1гр.-23.11
|
|
12.
|
Происхождение
названий цветочных растений.
|
2гр.-24.11
1гр.-30.11
|
|
13.
|
Названия садовых и
полевых цветов.
|
2гр.-01.12
1гр.-07.12
|
|
14.
|
Откуда пришли
школьные вещи.
|
2гр.-08.12
1гр.-14.12
|
|
15.
|
Названия школьных
вещей.
|
2гр.-15.12
1гр.-21.12
|
|
16.
|
Слова,
обозначающие цветовую гамму.
|
2гр.-22.12
1гр.-11.01
|
|
17.
|
Читаем цветовую
гамму.
|
2гр.-12.01
1гр.-18.01
|
|
18.
|
Почему птиц так
назвали?
|
2гр.-19.01
1гр.-25.01
|
|
19.
|
Работа с толковым
словарем.
|
2гр.-26.01
1гр.-01.02
|
|
20.
|
Птицы нашего
края.
|
2гр.-02.02
1гр.-08.02
|
|
21-22
|
Поиграем со
словами.
|
2гр.-09.02
1гр.-15.02
2гр.-16.02
1гр.-22.02
|
|
23.
|
Практическая
работа «Придумываем игры».
|
2гр.-23.02
1гр.-29.02
|
|
24.
|
Итоговая
практическая работа «Составляем альбом» (начало).
|
1гр.-07.03
2гр.-15.03
|
|
25.
|
Итоговая
практическая работа «Составляем альбом» (окончание). Презентация альбома
|
1гр.-14.03
2гр.-22.03
|
|
Пословицы,
поговорки, крылатые выражения
|
26.
|
Пословицы и
поговорки русского народа.
|
1гр.-21.03
2гр.-29.03
|
|
27.
|
Какие выражения
называются крылатыми?
|
1гр.-28.03
2гр.-05.04
|
|
28-29
|
Словари и другие
литературные источники.
|
1гр.-04.04
2гр.-12.04
1гр.-11.04
2гр.-19.04
|
|
30-31
|
Пословицы и
поговорки в ребусах.
|
1гр.-18.04
2гр.-26.04
1гр.-25.04
2гр.-03.05
|
|
32-33
|
Литературные
примеры использования крылатых выражений в речи.
|
1гр.-02.05
2гр.-10.05
1гр.-16.05
2гр.-17.05
|
|
34.
|
Итоговая работа.
Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».
|
1гр.-23.05
2гр.-24.05
|
|
К
концу второго года обучения младший школьник будет иметь
представления:
Ø
о
малых жанрах фольклора (чистоговорка, скороговорка, тараторка, пословица, поговорка);
Ø о крылатых
выражениях;
знать:
Ø
о
различиях между малыми жанрами фольклора;
Ø об
употреблении их в литературных источниках;
уметь:
Ø
ориентироваться
в словарях и других литературных источниках;
Ø
составлять
простые игры со словами;
Ø
использовать
элементы инсценировок;
Ø
анализировать
смысл пословиц и крылатых выражений.
Планируемые
результаты освоения курса к концу второго года обучения
Личностные результаты:
Ø
определять и выполнять правила работы в парах, в
малой группе;
Ø
учитывать мнение одноклассников, делать правильный
выбор;
Ø
нести ответственность за свои поступки;
Ø
быть способным к саморазвитию;
Ø
осознание ответственности за благополучный
результат совместного труда;
Ø
уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять
доброжелательность.
Метапредметные результаты:
а) Регулятивные
УУД:
Ø
работать по плану, планировать свои действия;
Ø
высказывать и доказывать свою точку зрения;
Ø
анализировать свою работу;
Ø
удерживать учебную задачу;
Ø
выбирать и выполнять действия для решения
поставленной учебной задачи;
Ø
вносить коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки;
Ø
концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений.
б) Познавательные
УУД:
Ø
пользоваться и ориентироваться в орфографическом и
толковом словарях;
Ø
анализировать и сравнивать информацию, обобщать и
формулировать выводы;
Ø
использовать общие приемы решения задачи;
Ø
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Ø
выделять необходимую информацию из литературных
источников;
Ø
строить рассуждения.
в) Коммуникативные
УУД:
Ø
конструировать разные предложения, строить и вести
диалог.
Ø
уметь слушать и слышать речь собеседника;
Ø
уметь договариваться при совместной работе;
Ø
ставить вопросы, обращаться за помощью;
Ø
формулировать собственное мнение.
Предметные
результаты:
Обучающиеся
научатся:
Ø
следить за правильностью своей речи и речи
собеседника;
Ø
толковать значения слов;
Ø
составлять игры со словами;
Ø
использовать в своей речи пословицы;
Ø
создавать альбомы с соблюдением норм русского
языка.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
Ø
пользоваться крылатыми выражениями в своей
речи;
Ø
работать с литературными источниками;
Ø
предвидеть свой уровень усвоения знаний.
Словарь
Ø
Загадка –
изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.
Ø
Диалог – это
форма коммуникации между двумя участниками, состоящая из чередования имеющих
смысловую связь реплик.
Ø
Доклад –
публичное сообщение – развернутое изложение какой-нибудь темы.
Ø
Докладчик –
человек, который делает доклад.
Ø
Исследовательская работа предполагает проведение обучающимися собственных исследований под
руководством учителя, воспитателя.
Ø
Кроссворд –
игра-задача, в которой фигура из ряда пустых клеток заполняется
перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.
Ø
Крылатые выражения – образные, меткие выражения, изречения, вошедшие в общее употребление.
Ø
Основополагающий вопрос – это широкий, открытый вопрос, который обращен к «большим» идеям и
устойчивым концепциям.
Ø
Поговорка –
краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в
отличие от пословицы, законченного высказывания.
Ø
Полиглот -
человек, владеющий многими языками.
Ø
Пословица –
краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм.
Ø
Проблемный вопрос – это вопрос, на который в ходе занятия (одного или нескольких)
требуется найти ответ путем самостоятельной интеллектуальной деятельности.
Ø
Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата.
Ø
Ребус – загадка,
в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или
знаков.
Ø
Редактирование предложений – исправление порядка слов в предложении, замена в нем неудачно
употребленных слов.
Ø
Скороговорка –
специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков,
быстропроговариваемая шуточная прибаутка.
Ø
Слова-антонимы -
это слова одной и той же части речи, различные по звучанию и
написанию и имеющие противоположное лексическое значение.
Ø
Слова-омонимы
- это слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению.
Ø
Словарное богатство русского языка – это огромное количество слов, близких и противоположных по значению,
устойчивых сочетаний, пословиц и поговорок, омонимов, архаизмов, фразеологизмов
и др.
Ø
Слова-синонимы -
это слова, сходные по значению и принадлежащие к одной части речи.
Сходство значений синонимов не говорит о том, что значения слов полностью
совпадают.
Ø
Сообщение – то,
что сообщается, известие, информация.
Ø
Тараторка –
быстропроговариваемое высказывание не останавливаясь.
Ø
Творческие возможности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют
успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Ø
Учебный (частный)
вопрос - самый мелкий вопрос. Учебные вопросы помогают
обучающимся определить «кто», «что», «как», «где» и «когда» и поддерживают
детальное изучение основополагающих и проблемных вопросов. Они помогают младшим
школьникам сосредоточиться на фактической информации, которая должна быть
изучена для соответствия стандартам обучения и достижения учебных целей.
Ø
Учебный «портфолио» – специальное образовательное пространство (место), где происходит
совместная работа младших школьников и учителя по накоплению, систематизации,
анализу и представления каждым учащимся своих результатов и достижений за
определенный отрезок времени.
Ø
Фразеологизм (фразеологический оборот) – устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по
значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы
(словарной единицы). Часто фразеологизм остаётся достоянием только одного
языка; исключением являются так называемые фразеологические кальки.
Фразеологизмы описываются в специальных фразеологических словарях.
Ø
Эсперанто - самый
распространённый из искусственных языков, вспомогательное средство
международного общения. Создан в 1887 варшавским врачом Л. Заменгофом,
псевдоним которого Esperanto (надеющийся) стал названием языка.
Ø
Языковое чутье –
это чёткое понимание смысла слов русской речи и владение разными её нюансами.
Языковое чутьё формируется под воздействием культурного обогащения и под
влиянием коммуникативного опыта.
Ø
Языковые нормы (нормы
литературного языка, литературные нормы) - это правила использования языковых
средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила
произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма - это образец
единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов,
словосочетаний, предложений).
Ø
Языковые факты –
это любой объект или явление в языке, требующие некоторого усилия для
усваивания (например, грамматические правила, фразеология и т.д.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.