Пояснительная записка
Рабочая программа
кружка «Путешествие в страну Слов» разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе рекомендаций Депортамента науки и образования
Брянской области.
Направленность
программы:
В
Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы
сказано: «Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи,
оканчивающей средние учебные заведения». Такой уровень владения русским языком
может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных
организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков,
факультативных занятии, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных
занятий по самообразованию.
Внеклассные
занятия должны расширять лингвистический кругозор школьников и развивать их
языковое чутье, воспитывать любовь и уважение к русскому народу и интерес к его
языку, должны прививать учащимся навыки самостоятельной работы с книгой, учить
пользоваться словарями и другой справочной литературой, самостоятельно
пополнять знания по русскому языку.
Язык
по своей специфике и социальной значимости явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний,
средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального
и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы
как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему
присущий статус среди других школьных предметов.
У
учащихся начальных классов возникают вопросы, на которые они хотят получить
ответы. Изучение лингвистических интересов детей свидетельствует о том, как
велико их желание побольше узнать о языке. При этом, «лингвистические» вопросы
(«Кто придумал язык?», «Как люди научились говорить?» и т.п.) стоят в одном
ряду с «нелингвистическими» и отражают любознательность ребят вообще.
Однако,
школьная программа, строгие рамки урока не всегда позволяют ответить на вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть его «секреты». И в этом
случае на помощь учителю приходят кружковые занятия как закономерное
продолжение урока, его дополнение. Благоприятные условия для удовлетворения
индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений и навыков
создает многосторонняя кружковая работа. На внеклассных занятиях учащиеся
выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые
навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться
справочной литературой, общаться на русском языке.
Необходимость
кружковой работы диктуется желанием детей узнать нечто новое о русском языке.
Занимательная форма подачи научных ведений призвана пробудить интерес детей к
языку, облегчить восприятие лингвистических тем.
Внеклассная работа по русскому
языку открывает большой простор для пробуждения у учащихся интереса к изучению
русского языка, воспитывает у них любознательность, зоркость к явлениям и
фактам языка, помогает повышать речевую культуру школьника
Новизна
В программе систематизированы
средства и методы игровой деятельности, обосновано использование разных видов
детской творческой деятельности в процессе обучения
Актуальность
Программа ориентирована на
всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности,
направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми,
основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Основные цели и задачи кружка
Цель: расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
·
развитие интереса к русскому языку как к учебному
предмету;
·
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике
русского языка;
·
пробуждение потребности у учащихся к
самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие мотивации к изучению русского языка;
·
развитие творчества и обогащение словарного
запаса;
·
совершенствование общего языкового развития
учащихся;
·
углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке.
Воспитывающие:
·
воспитание культуры обращения с книгой;
·
формирование и развитие у учащихся разносторонних
интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развивать смекалку и сообразительность;
·
приобщение школьников к самостоятельной
исследовательской работе;
·
развивать умение пользоваться разнообразными
словарями;
·
учить организации личной и коллективной деятельности
в работе с книгой.
Отличительные
особенности: При составлении программы учитывались
особенности учащихся первой ступени общего образования. Организация
деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·
занимательность;
·
научность;
·
сознательность и активность;
·
наглядность;
·
доступность;
·
связь теории с практикой;
·
индивидуальный подход к учащимся.
Сроки реализации: программа расчитана на учащихся 1-2 классов. Занятия проводятся 1 раз
в неделю на 34 часа в год.
Основные формы
работы с детьми.
1.
Импровизированные представления.
2.
Дидактические игры.
3.
Декламация и инсценировки.
4.
Подвижные игры.
5.
«Лекции» в исполнении сказочных героев.
Планируемые результаты:
Личностные
– готовность и способность учащихся к саморазвитию, развитие основ любви к
родному языку;
- определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные
– освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные, коммуникативные);
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность действий.
·
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Читать и пересказывать текст.
·
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметные.-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Планируемые результаты выполнения
программы:
1.
Повышение уровня языкового развития школьников.
2.
Повышение речевой культуры учащихся.
3.
Совершенствование навыков лингвистического анализа.
4.
Повышение любознательности, зоркости к явлениям и
фактам языка.
5.
Развитие самостоятельности и творческой инициативы
учащихся.
6.
Формирование социальной активности и
коммуникабельности.
7.
Активная творческая деятельность,
Формы подведения
итогов:
Участие в
конкурсах, олимпиадах.
Календарно тематическое планирование
|
№
п/п
|
№ урока в теме
|
Дата
проведения
|
Темы
занятий
|
Кол-во
часов
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
1
|
|
|
В мире безмолвия
и неведомых звуков.
(Как люди
научились говорить?)
|
1
|
|
2.
|
2
|
|
|
Сколько слов в
русском языке?
|
1
|
|
3.
|
3
|
|
|
Сколько слов в
русском языке?
|
1
|
|
4.
|
4
|
|
|
Первые встречи.
Племена слов – братьев.
(Тематические
группы слов)
|
1
|
|
5.
|
5
|
|
|
Первые встречи.
Племена слов – братьев.
(Тематические
группы слов)
|
1
|
|
6.
|
6
|
|
|
К тайнам
волшебных слов.
|
1
|
|
7.
|
7
|
|
|
Как делаются
слова?
|
1
|
|
8.
|
8
|
|
|
Выбор друзей в
стране Слов. (образование новых слов)
|
1
|
|
9.
|
9
|
|
|
Выбор друзей в
стране Слов. (образование новых слов)
|
1
|
|
10.
|
10
|
|
|
К несметным
сокровищам страны Слов.
(Обогащение
словарного запаса)
|
1
|
|
11.
|
11
|
|
|
К несметным
сокровищам страны Слов.
(Обогащение
словарного запаса)
|
1
|
|
12.
|
12
|
|
|
Чудесные
превращения слов.
(Превращения
одних слов в другие)
|
1
|
|
13.
|
13
|
|
|
Чудесные превращения
слов.
(Превращения
одних слов в другие)
|
1
|
|
14.
|
14
|
|
|
В гости к
Алфавиту.
|
1
|
|
15.
|
15
|
|
|
В гости к
Алфавиту.
|
1
|
|
16.
|
16
|
|
|
К тайнам звуков и
букв.
|
1
|
|
17.
|
17
|
|
|
К тайнам звуков и
букв
|
1
|
|
18.
|
18
|
|
|
Молчаливые
буквы.(Твердый и мягкий знак)
|
1
|
|
19.
|
19
|
|
|
Встреча с радугой.
(Слова, обозначающие цвета)
|
1
|
|
20.
|
20
|
|
|
Встреча с
радугой.(Слова, обозначающие цвета)
|
1
|
|
21.
|
21
|
|
|
В страну
говорящих скал.
(Искусство письма
у древних людей)
|
1
|
|
22.
|
22
|
|
|
К тайнам
наскальных рисунков.
(Первые
родственники Алфавита)
|
1
|
|
23.
|
23
|
|
|
Можно ли сломать
язык?
(Артикуляция
звуков)
|
1
|
|
24.
|
24
|
|
|
В королевстве
Ошибок.(Секреты правописания)
|
1
|
|
25.
|
25
|
|
|
В королевстве
Ошибок.(Секреты правописания)
|
1
|
|
26.
|
26
|
|
|
В страну Слогов.
|
1
|
|
27.
|
27
|
|
|
В страну Слогов.
|
1
|
|
28.
|
28
|
|
|
Неожиданная
остановка в пути.
(Самостоятельные
и служебные части речи)
|
1
|
|
29.
|
29
|
|
|
Неожиданная
остановка в пути.
(Самостоятельные
и служебные части речи)
|
1
|
|
30.
|
30
|
|
|
В удивительном
городе Неслове. (Игры со словами)
|
1
|
|
31.
|
31
|
|
|
Чудеса в стане
Слов. (Многозначность слов)
|
1
|
|
32.
|
32
|
|
|
К словам
разнообразным, одинаковым, но разным. (Признаки многозначных слов)
|
1
|
|
33.
|
33
|
|
|
Кубанские говоры.
|
1
|
|
34.
|
34
|
|
|
Конкурс знающих.
|
1
|
Содержание
занятий.
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков.
(1ч.) Разыгрывание
немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры
«Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи.
(1ч.)
Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто
лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам волшебных слов.
(2ч.)
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и
рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.
(1ч.)
Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на
внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов.
(1ч.) Головоломка
«Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского
языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры
«Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения
слов.(1ч.)
Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся
слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к Алфавиту.
(2ч)
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я».
Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма».
Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв.
(1ч.)
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.
Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги
«Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с
Радугой.(1ч.)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку
художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал.
(1ч.)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки
научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени.
(1ч.) Рассказ
учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание
ребусов.
Тема 14. В Королевстве
Ошибок.(1ч.)
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению
ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов.
(1ч.)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание
головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути.
(1ч.) Проговаривание
слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».
Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе
Неслове.(1ч.) Работа
со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в
слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. Разгадывание ребусов. Многозначные слова.
Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова –
синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование
рассказов. Головоломка.
Тема 21-22. На карнавале слов.
Рассказ учителя о словах-двойниках.
Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со
словами – двойниками.
Тема 23. В театре близнецов. Головоломка
«Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть»,
«Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих. Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс
знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами,
омофонами.
Тема 25. Новое представление. Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова
«Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко».
Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок. Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы
(рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. «Узелки на память» (повторение правил).
Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок,
рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков.
Головоломка
«Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так
назвали? Рассказ учителя о родственных словах. Игра
«Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!».
Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра
«Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова – архаизмы и историзмы
(рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее. Рассказ учителя о неологизмах. Игра
«Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со
словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.
Средства,
необходимые для реализации программы:
·
наличие лингвистических словарей;
·
наличие карточек с играми
и заданиями;
·
наличие текстов для работы
на занятиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Волина В. В. Веселая
грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2.
Волина В. В. Занимательное
азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.
Волина В. В. Русский язык.
Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.
Волина В. В. Русский язык
в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
г.
5.
Граник Г. Г., Бондаренко
С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
г.
6.
Занимательная грамматика.
Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
г.
7.
Журналы: “Начальная
школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.
Канакина В. П. Работа над
трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
г.
9.
Левушкина О. Н. Словарная
работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
г.
10.
Маршак С. Веселая азбука.
Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
г.
11.
Полякова А. В. Творческие
учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара.
Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12.
Превращения слов. Учебное
пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
г
13.
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя
Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
г.
14.
Рик Т. Г. Здравствуйте,
Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994
г.
15.
Рик Т. Г. Здравствуй,
дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995
г.
16.
Тоцкий П. С. Орфография
без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
г.
17.
Сборник загадок. Сост. М.
Т. Карпенко. М., 1988 г.
18.
Одинцов В. В.Школьный
словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.