Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Лицей №5»
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«Развитие
познавательных способностей»
4
Б класс
Составитель:
Селиверстова Елена Викторовна,
учитель
начальных классов
первой
квалификационной категории
2016
г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на
основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов
Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с
использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». –
Москва: РОСТ книга, 2014 г. –
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана
на четыре года обучения.
Программа четвертого класса реализуется в
рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом
Актуальность
выбора определена следующими факторами:
1.Определение видов организации деятельности учащихся,
направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса.
2. В основу реализации
программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации
организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов.
4.Достижения планируемых
результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом,
администрацией, психологом
5. В основу оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы
факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные
Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании
содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по
каждой теме.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей
учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
·
развивать
мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное,
доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
·
развивать
психические познавательные процессы: различные виды памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
·
развивать
языковую культуру и формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
·
формировать
навыки творческого мышления и развивать умение решать нестандартные задачи;
·
развивать
познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность учащихся;
·
формировать
коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе,
работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
·
формировать
навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в практической деятельности.
Место учебного курса в учебном плане
Количество
часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном
плане МБОУ «Лицей №5»
Учебный
план предусматривает на внеурочную деятельность в 4 классе 2 ч в неделю, 68
ч(34 учебные недели) в год. В авторскую программу внесены часы на
расширение базовых тем программы(34 ч).
Таким образом, в
реализации данной программы достигается основная цель - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону
актуального развития.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными
результатами изучения курса в 4 классе является формирование следующих
умений:
ü Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
ü В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
ü Определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
ü
Проговаривать последовательность действий .
ü Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
ü Учиться работать по
предложенному учителем плану.
ü Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
ü Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
ü Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
ü Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
ü Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
ü Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
ü Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
ü Преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем);
ü Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
ü Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
ü Слушать и понимать речь
других.
ü Читать и пересказывать
текст.
ü Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
ü Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами
изучения курса являются формирование следующих умений.
ü описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
ü выделять
существенные признаки предметов;
ü сравнивать
между собой предметы, явления;
ü обобщать,
делать несложные выводы;
ü классифицировать
явления, предметы;
ü определять
последовательность событий;
ü судить
о противоположных явлениях;
ü давать
определения тем или иным понятиям;
ü определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
ü выявлять
функциональные отношения между понятиями;
ü выявлять
закономерности и проводить аналогии.
Содержание курса
В основе построения курса
лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными
выступают два следующих аспекта разнообразия:
по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение
ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие
восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков
правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения
и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной,
слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности
и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания.
Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять
внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать
описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения
выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать
то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация
словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-
описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения
понятиям.
Планируемые
результаты изучения курса
В основу изучения курса положены
ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными
результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности
в целом.
Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом
социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых
людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте
самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.
Динамика развития учащихся
фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система
оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая
сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания
оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития
контроля, оценки)
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей » Методическое пособие для 4 класса, Москва: РОСТ книга, 2015г.
2.
Холодова О.А.
«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ».
Рабочие тетради в 2-х частях. Москва: РОСТ
книга, 2014 г.
3.
Языканова Е.В «Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс». Учебное пособие для учителя.. -
,М.:Издательство «Экзамен», 2012г.
4.
Языканова Е.В.
«Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс» Учебное пособие для
учителя. М.:Издательство «Экзамен», 2012г.
5.
Презентации и ЦОРы, соответствующие
тематике программы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.