РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Речевое развитие» (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное  учреждение                                                                                                             “Средняя школа №2”

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов                    Протокол № 1 от «   » августа 2015г.

« СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора поУВР _____________/Вайс О.И./            «   » августа 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СШ № 2 _____________/Бутов Ю.В./ Приказ № от «    » августа 2015г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КРУЖОК

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

(общеинтеллектуальное направление)

                                                       3 КЛАСС

                                     учителя начальных классов

                           высшей квалификационной категории

                                 Золотаревой Людмилы Николаевны

                                                                                                                Принято на заседании

                                                                                                                 педагогического совета

                                                                                                                 протокол № 1

                                                                                                                от «     » августа 2015 г.

г. Богородицк

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

          Рабочая программа к курсу « Речевое развитие» составлена  в соответствии с требованиями

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
• Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2,
• Примерной программы на основе программы «Речевое развитие» Каландарова Н.Н.,   с использованием   методического пособия Каландарова Н.Н «Уроки речевого творчества». – Москва: Вако, 2008 г

Новизна программы:

• -Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование  произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению
• -Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
• -Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.
• Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

·        Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы:

• Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Задачи:

Образовательные:

• -расширение и углубление программного материала;
• -совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
• -пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

• -воспитание любви и уважения к великому русскому языку;
• -воспитание чувства патриотизма;
• -повышение общей языковой культуры учащихся;
• -выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

• -развитие интереса к языку как учебному предмету;
• - общего языкового развития младших школьников;
• -развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы планируем следующие результаты:

• 1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.
• 2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.
• 3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.
• Формы контроля полученных результатов:
• 1.Самостоятельные работы
• 2.Наблюдение.
• 3.Презентации проектных работ, КВН.

Программа данного курса представляет систему занятий на развитие речи и творческих способностей у младших школьников и рассчитана на четыре года обучения.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления обучающихся.

Важнейшая задача учителя – создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы “Речевое развитие”:

• художественно-эстетический принцип;
• принцип интеграции;
• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;
• принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.

Уроки речевого творчества – это уроки нравственности. Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства. Развитие, совершенствование и обогащение речи – главная задача уроков речевого творчества. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствует формированию позитивного отношения к учебе.

Все уроки речевого творчества входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, направленными на формирование творческих речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений в связной речи.

Ценностные ориентиры содержания курса « Речевое развитие»

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Речевое развитие» является формирование следующих умений:

– осознавать роль речи в жизни людей;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Речевое развитие» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,

 - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

              Коммуникативные УУД

             -Уметь донести свою позицию до собеседника;

             -Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

           -Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

           -Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

          -Учиться согласованно работать в группе:

                а) учиться планировать работу в группе;

              б) учиться распределять работу между участниками проекта;

             в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

            г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Речевое развитие» является формирование следующих умений:

– различать устное и письменное общение;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

 - использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

 - отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

  В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

 Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

      Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

·         Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания –

незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

Методы и формы работы: метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий, ролевые игры, дискуссии, обучение в сотрудничестве.

Методы:

•  Взаимодействие;
• Поощрение;
• Наблюдение;
• Коллективная  работа;
• Игра.

Приемы:

•  Анализ  и  синтез;
• Сравнение;
• Классификация;
• Аналогия;
• Обобщение.

Основные виды деятельности учащихся:

Ø  участие в олимпиаде, районной олимпиаде «Русский Медвежонок»;

Ø  знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком

Ø  работа с кроссвордами и грамматическими играми;

Ø  самостоятельная работа;

Ø  работа в парах, в группах;

Ø  творческие работы

                                                             Тематический план

№	Название тем	Кол-во часов
1	Развитие речевых умений и навыков (устная форма).	22ч
2	Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).	12ч
	Итого	34 часа

                                                          Содержание программы.

Развитие речевых умений и навыков (устная форма) – 22часа

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, настроений.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма) -12 часов

Сочинения по пословице; сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочинения-миниатюры на заданные темы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах.

 Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.

Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках.

После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования.

Календарно - тематическое планирование

№	Тематическое планирование	Кол-во часов	Деятельность учащихся	Формирование УУД	Дата проведения
1.	1. Сочинение по пословице «Сентябрь холоден, да сыт».	1	Что такое пословица и её отличие от других жанров? Рассказывание пословиц. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний  о различных видах сказок и уметь отличать литературные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Познавательные общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция
2.	2. Сочинение по пословице «Сентябрь холоден, да сыт».	1	Как  работать со словарём? Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности грибов. Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий  с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания. Описывать встречающиеся  грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения. Работать в группе. Выбирать вид деятельности.	Познавательные общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция Личностные •самоопределение
3.	Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки.	1	Описывать внешний вид человечков.      Особенности их внешнего вида , поведения и т. д.  Характеризовать условия, необходимые для жизни человечков. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний  и обсуждать полученные сведения. Уметь сочинить сказку.	Познавательные общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения; •Синтез как составление частей целого; •доказательство Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД •Смыслополагание.
4.	Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки.	1	Мысленное путешествие по различным сказкам. Что такое волшебная сказка? Учиться инсценировать сказку, распределять роли. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний  о различных видах сказок и уметь отличать волшебные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Познавательные общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
5.	Сочинение считалок.	1	Какова  роль считалки? Классифицировать считалки. Приводить примеры использования в жизни считалок.  Моделировать ситуации по применению считалок. Выполнять групповые задания. Сочинение собственных считалок в группе.	Познавательные общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения; •доказательство Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; Регулятивные УУД •Целеполагание; •Оценка; Личностные УУД •Смыслополагание.
6.	Рисование диафильма по сказке К.И. Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки.	1	Мысленное путешествие по различным сказкам. Что такое литературная сказка и её отличие от народной сказки сказка? Умение инсценировать сказку, распределять роли. Рассказывание сказки Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний  о различных видах сказок и уметь отличать литературные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Познавательные общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
7.	Этика и этикет.	1	Знать что такое этика и этикет. Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной) Иметь представления о светской этике, основных моральных нормах, религиозной культуре и их роли в истории и современности России. Знать простые правила этикета. Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;	Познавательные Общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция Личностные •самоопределение
8.	Честный и нечестный поступок.	1	Что такое честный и нечестный поступок? Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
9.	Текст, тема текста, основная мысль, опорные слова.	1	Что такое текст?  Как определить тему текста и его основную мысль?  Моделировать различные ситуации. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Выполнять групповые задания. Работа в группе с текстом.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
10	Типы текста: описание, повествование рассуждение.	1	Что такое текст?  Как определить тему текста и его основную мысль?  Моделировать различные ситуации. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Выполнять групповые задания. Работа в группе с текстом.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Построение логической цепи рассуждений
11	Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Сочинение.	1	Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Какие слова могут обидеть и радовать?	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
12	Капризное настроение. Капризная девочка.	1	Ты и твое здоровье. Твое здоровье в твоих руках. Эмоции. Как управлять эмоциями? Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Иметь представление о позитивных факторах , влияющих на здоровье	Познавательные •делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •строить сообщения в устной и письменной форме; Личностные •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; регулятивные •уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
13	Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Снег”.	1	Мысленное путешествие по зимнему лесу. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
14	Рисование диафильма (по сказке «Про снежинку»). Пересказ сказки.	1	Мысленное путешествие по различным сказкам. Что такое литературная сказка и её отличие от народной сказки сказка? Умение инсценировать сказку, распределять роли. Рассказывание сказки. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний  о различных видах сказок и уметь отличать литературные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
15	Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Моя снежинка”.	1	Мысленное путешествие по зимнему парку. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
16	Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году.	1	Как составить поздравительное  письмо к Новому году? Кому будет адресовано письмо? Использовать дополнительные источники информации. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
17	Знакомство с жанром «Побасенка».	1	Что такое побасенка? Побасенка как жанр. Побасёнка — один из жанров устного народного творчества. Побасёнка, несмотря на свою краткость, — самостоятельный жанр устного народного творчества, он интересен и любим  всеми — и детьми,  и  взрослыми. Это — разговор героев, в котором проявляются их поступки и черты характера. По тому, как и что говорят герои, можно догадаться, что с ними случилось, как они себя  ведут.  По коротенькому разговору героев можно понять, что произошло: Побасёнка смешит, показывая нелепое поведение героев или дурные черты характера, передаёт восхищение находчивостью,  остроумием  героя,  умением  посмеяться  над  собой. Чтобы понимать побасёнки, их нужно внимательно слушать и пытаться вообразить (представить себе) услышанное. Мы должны по кратким высказываниям героев понять, кто, с кем и о чём говорит, где происходит этот разговор, как участники разговора относятся друг к другу, как оценивает их автор, сочинивший когда-то побасёнку.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
18	Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы.	1	Что такое небылица? Небылица как жанр. Эти краткие стихотворные тексты отмечены изначальной установкой на неправду, "выдуманность", несерьезность, что сближает их с такими развлекательными жанрами, как сказка, анекдот. Функции                                                                          небылицы близки к функциям потешки. Комический эффект в небылице достигается путем наделения предметов и явлений несвойственными им признаками. Небылицей широко используются такие приемы, как гротеск и оксюморон.  У небылицы отсутствует финал, нанизывание эпизодов теоретически может быть бесконечным.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
19	Что я знаю о слове «ручка».	1	Что я знаю о слове «ручка»  Многозначность слова.  Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий  с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.           Описывать встречающиеся  грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения. Работать в группе. Выбирать вид деятельности.	Познавательные Общеучебные действия •Знаково-символические;       •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция Личностные •самоопределение
20	Сочинение по пословице “Поспешишь – людей насмешишь”.	1	Что такое пословица? Какие пословицы я знаю? Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
21	Знакомство с жанром «Потешка».	1	Что такое потешка? Потешка — элемент педагогики, песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребёнка.  Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. Потешки помогают привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
22	Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, в птичку, тигра…».	1	Мысленное путешествие в зоопарк. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения.  Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
23	Составление орфографического словарика.	1	Как  работать со словарём? Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий  с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.         Описывать встречающиеся  грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения. Работать в группе. Выбирать вид деятельности.	Познавательные Общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция Личностные •самоопределение
24	Сочинение и рисование на тему “Моя мама”.	1	Рисование на тему « Моя мама». Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения.  Обсуждать в группах полученные сведения  Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
25	Текст. Поздравление к празднику 8 Марта.	1	Как составить поздравительное  письмо к празднику 8 Марта? Кому будет адресовано письмо? Использовать дополнительные источники информации. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •Построение логической цепи рассуждений
26	Настроение и его оттенки. Хвастливое и ворчливое настроение.	1	Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей. Решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Какие слова могут обидеть и радовать? Оттенки настроения.	Познавательные •делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •строить сообщения в устной и письменной форме; Личностные •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; регулятивные •уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
27	Слова-друзья и враги. Работа со словариком  настроений. Составление словарика антонимов.	1	Как  работать со словарём настроений? Слова-друзья и враги. Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий  с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.           Описывать встречающиеся  грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения. Работать в группе. Выбирать вид деятельности.	Познавательные Общеучебные действия •Знаково-символические; •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Логические •Анализ объектов •Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция Личностные •самоопределение
28	Сочинение скороговорки.	1	Что такое скороговорка? Какие скороговорки я знаю? Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения.  Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
29	Сочинение бытовой сказки.	1	Что такое бытовая сказка? Какие бытовые сказки я знаю?  Как сочинить сказку? Отличие бытовой сказки от других. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения.  Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка; •Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
30	Мое любимое дерево.	1	Кого и что надо охранять? Особенности  внешнего строения дерева. Распространения, легенды и сказания, связанные с названиями растений. Охрана деревьев. Работа с текстом. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из  дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения. Анализировать причины сокращения количества деревьев и меры их охраны. Уметь приводить примеры активных действий человека по охране растений.	Познавательные •делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •строить сообщения в устной и письменной форме; Личностные •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; Регулятивные •уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
31	Сочинение сказки о животных.	1	Охраняемые животные. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.      Активные действия человека по охране животного мира.  Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам.Знать условия, необходимые для жизни животных Понимать и пересказывать и тексты о природе. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения .Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные •делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •строить сообщения в устной и письменной форме; Личностные •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; регулятивные •уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
32	Тигр и лев. Сравнительное описание.	1	Охраняемые животные. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Активные действия человека по охране животного мира.     Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам. Знать условия, необходимые для жизни животных. Понимать и пересказывать и тексты о природе. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные •делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •строить сообщения в устной и письменной форме; Личностные •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; Регулятивные •уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
33	Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание.	1	Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.      Активные действия человека по охране животного мира.     Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам. Знать условия, необходимые для жизни животных. Понимать и пересказывать и тексты о природе. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные •делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •строить сообщения в устной и письменной форме; Личностные •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; Регулятивные •уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
34	Что красивее всего?	1	Мысленное путешествие по зимнему лесу. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний   и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.	Познавательные Общеучебные действия •Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •Выделение познавательной цели; •Выбор наиболее эффективного способа решения; •Смысловое чтение; Логические •Анализ объектов •Синтез как составление частей целого; •Доказательство; •Установление причинно-следственных связей; •построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД •Постановка вопросов; •Умение выражать свои мысли  полно и точно; •Разрешение конфликтов. •Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД •Целеполагание; •Волевая саморегуляция •Оценка;

                Материально-техническое обеспечение кружка.

1. Работа по данному курсу обеспечивается следующей литературой: 

·         Каландарова Н.Н.Уроки речевого творчества в 1–3 классах. Глазов, 2002.

·         Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1992.

·         Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1980.

·         Синицын В.А. Путь к слову. М.,1996.

http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

2. Технические средства обучения:

·         классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров   и картинок;

·         аудиоцентр/магнитофон; диапроектор;

·         мультимедийный проектор

·          экспозиционный экран

·         компьютер

3. Экранно-звуковые пособия:

·         аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

·         видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива

·         слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива  

·         мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы факультатива.