Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Робототехника" 7-8 классы

Рабочая программа внеурочной деятельности "Робототехника" 7-8 классы


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ольховатская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского муниципального района Воронежской области



Программа рассмотрена и одобрена на заседании

ШМО классных руководителей МКОУ Ольховатская СОШ

От « 28 » августа 2015 г. Протокол № 1


Утверждаю

Директор МКОУ Ольховатская СОШ

____________ Н.И. Бердник


Приказ от « 28 » августа 2015 г. № 45/2 - О








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности «3d моделирование»

для учащихся 7-8 классов






Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования














Рабочая программа подготовлена

учителем информатики и ИКТ

Г.В. Меркуловой

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «3d моделирование» в 7-8 классах разработана на основе следующих документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 года № 1897.

2. Учебного плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.

Выбор данной программы по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

В структуру программы включены следующие разделы:

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения обществознания на ступени основного общего образования.

  6. Содержание учебного курса «3d моделирование» в 7-8 классах

  7. Тематическое планирование занятий в 7-8 классах

  8. Система оценки достижения планируемых результатов

  9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


2. Общая характеристика учебного предмета

Курс «3d моделирование» на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Курс «3d моделирование» основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс «3d моделирование» основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта

Отбор содержания проведен с учетом изучения фундаментальных основ информатики, формирования информационной культуры, развития алгоритмического мышления, реализованности в полной мере общеобразовательного потенциал этого курса.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «3d моделирование» строится с учетом следующих содержательных линий:

Содержание структурировано в виде разделов:

  1. информация вокруг нас;

  2. информационные технологии;

  3. информационное моделирование;

  4. алгоритмика.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Содержание предмета представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения как основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

Содержание курса «3d моделирование» обеспечивает преемственность по отношению к начальной, основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами математики, физики, химии, биологии курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.


3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 34 часов для изучения курса «3d моделирование» в классах из расчета 1 часа в неделю в течение всего года.


4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение «3d моделирование» в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • Сформировать умения строить модели по схемам;

  • Получить практические навыки конструктивного воображения при разработке индивидуальных или совместных проектов;

  • Проектирование технического, программного решения идеи, и ее реализации в виде функционирующей модели;

  • Развитие умения ориентироваться в пространстве;

  • Развитие мелкой моторики;

  • Воспитание самостоятельности, аккуратности и внимательности работе.

Задачи обучения:

  • приобретение навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • освоение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения информатики на ступени основного общего образования

Изучение курса ««3d моделирование» в 7-8 классах направлено на достижение следующих результатов:


Личностные результаты:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


Метапредметные результаты:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).


Прогнозируемые результаты:

Знание интерфейса Blender; понятие трехмерного объекта; виды и преобразование трёхмерных объектов и групп объектов; виды стандартных и расширенных архитектурных объектов; методы создания и назначения материалов; виды, настройка и правила расстановки источников света; общие сведения об анимации; создание и настройка съёмочных камер; визуализация сцены; Rendering; эффекты окружающей среды (взрывы, огонь, туман); спецэффекты с системами частиц; понятия стиля, цветовой гаммы, композиции, пропорциональности, функциональности и эргономичности; этапы создания интерьера; моделирование предметов интерьера и техники.

Учащиеся будут уметь:

Создавать трёхмерные объекты различной степени сложности и сложные трёхмерные сцены; создавать сложные пользовательские материалы; визуализировать объекты и сцены с освещением и материалами; создавать простую и сложную анимацию; создавать спецэффекты с системами частиц; создавать реалистичные макеты интерьеров и экстерьеров, моделировать предметы интерьера и техники.


6. Содержание внеурочной деятельности «3d моделирование» в 7-8 классах



Вводные занятия. Правила поведения и ТБ. Установка программного обеспечения. Интерфейс, особенности ПО. Вхождение в 3D моделирование. Настройка принтера.

Обзор возможностей создания трехмерных моделей. Знакомство с программой Repetier-Host, правила управления моделями (выбор из каталога).

Преобразование цифровой модели. Настройка печати, обзор параметров. Печать.

Изучение настроек с расширенными параметрами. Выбор пластика для принтера. Создание трехмерной модели.

Правила поведения и ТБ. Этап нарезки. Настройка принтера. Замена сопла.

Настройка печати, установка параметров. Печать трехмерной модели.

Установка более сложных параметров. Разработка и подготовка проектной модели.

Изготовление контрольной детали.

Вращение, масштабирование и выравнивание. Трёхмерная визуализация.

Инструменты для обслуживания. Печать

Подведение итогов. Заключительное занятие. Фотоотчет. Перспективное планирование.
















7. Тематическое планирование занятий в 7-8 классах



п/п

Наименование разделов, тем


Тип урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты (УУД)

План

Факт

1


Введение в моделирование. Техника безопасности и правила поведения. Распределение по компьютерам.


Урок открытия нового знания


1





Личностные результаты:

-наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

-понимание роли информационных процессов в современном мире;

-владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения

Метапредметные результаты:

-владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

-владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Предметные результаты:

-формирование информационной и алгоритмической культуры;

-формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

-развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

-развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

-формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;

-знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

-формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

2

Разновидности трехмерных редакторов. Обзор программы SketchUp. Выбор шаблона.


Урок - диалог

1



3

Особенности приложения SketchUp. Основные элементы окна.

Урок открытия нового знания

1



4

Инструменты SketchUp. Линия и прямоугольнок.

Урок открытия нового знания

1



5

Инструменты SketchUp. Окружность и дуга

Урок открытия нового знания




6

Инструменты SketchUp. Орбита и панорама.

Урок открытия нового знания

1



7

Инструменты SketchUp. Масштаб, рулетка.

Урок отработки умений и рефлексий

1



8

Инструменты SketchUp. Создаем объект.

Урок отработки умений и рефлексий

1



9

Инструменты SketchUp. Заливка и ластик.

Урок отработки умений и рефлексий




10

Инструменты SketchUp. Смещение и перемещение.

Урок открытия нового знания

1



11

Дублирование элементов. Инструмент Копирование.

Урок открытия нового знания

1



12

Управление элементами через меню программы.

Урок открытия нового знания

1



13

Управление элементами через меню программы.

Урок открытия нового знания

1



14

Построение сложных фигур.

Урок открытия нового знания

1



15

Построение сложных фигур.

Урок открытия нового знания

1



16

Построение сложных фигур. Зачетное занятие.

Урок открытия нового знания

1



17

Работа с направляющими.

Урок открытия нового знания

1



18

Объединение объектов.








Урок отработки умений и рефлексий

1



19

Перемещение объектов.

Урок открытия нового знания

1



20

Построение сложных геометрических орнаментов

Урок отработки умений и рефлексий

1



21

Построение сложных орнаментов. Тестовый контроль знаний.

Урок открытия нового знания

1



22

Интернет - сервисы для работы в Sketchup.

Урок отработки умений и рефлексий

1



23

Построение сложных геометрических фигур.

Урок открытия нового знания

1



24

Построение сложных геометрических фигур.

Урок отработки умений и рефлексий

1



25

Знакомство с он-лайн сервисом Tinkercad.

Урок открытия нового знания

1



26

Он-лайн моделирование объектов Tinkercad.

Урок отработки умений и рефлексий

1



27

Знакомство с программой Autodesk 123D design

Урок открытия нового знания

1



28

Моделирование объектов в программе 123D Design

Урок отработки умений и рефлексий

1



29

Моделирование объектов в программе 123D Design

Урок открытия нового знания

1



30

Моделирование объектов в программе 123D Design

Урок отработки умений и рефлексий

1



31

Моделирование объектов в программе 123D Design

Урок открытия нового знания

1



32

3D - печать от настройки до результата.

Урок отработки умений и рефлексий

1



33

3D - печать от настройки до результата.

Урок отработки умений и рефлексий

1



34

Подведение итогов. Фотоотчет.

Урок отработки умений и рефлексий

1




8. Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две – три несущественные ошибки.

Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка умений решать задачи

Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена не рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Оценка практических умений

Отметка «5»:работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные выводы, практическая работа осуществлена по плану с учетом ТБ, проявлены организационно – трудовые умения.

Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные выводы, но при этом практическая работа проведена не полностью или допущены несущественные ошибки в практической работе.

Отметка «3»: работа выполнена правильно, сделана практическая работа не менее чем на половину, но допущена существенная ошибка в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.

Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе практической работы, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.


9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература (основная и дополнительная)

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 7 и 8 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006-2012

  2. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007-2012.

  3. Кружок робототехники, [электронный ресурс]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/-lego-

  4. В.А. Козлова, Робототехника в образовании [электронный ресурс]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 г.

  5. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

  6. Наборы образовательных Лего-конструкторов:

  7. Индустрия развлечений. ПервоРобот. В наборе: 216 ЛЕГО-элементов, включая RCX-блок и ИК передатчик, датчик освещенности, 2 датчика касания, 2 мотора 9 В.

  8. Автоматизированные устройства. ПервоРобот. В наборе: 828 ЛЕГО-элементов, включая Лего-компьютер RCX, инфракрасный передатчик, 2 датчика освещенности, 2 датчика касания, 2 мотора 9 В.

  9. Свободный программный пакет по 3D моделированию и анимации Blender, графический редактор paint net, редактор изображений picasa, игровой движок Unity, киностудия windows live,  компьютеры, интерактивная доска и сопутствующие программные продукты.





Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала ДВ-364570
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх