Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Секреты позитивного общения" (5-9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

Рабочая программа внеурочной деятельности "Секреты позитивного общения" (5-9 класс)

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34 имени

Амелина Станислава Александровича»





















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения»


5-9 класс



Автор-составитель:

Киселёва Екатерина Николаевна,

учитель технологии, педагог – психолог,

высшая квалификационная категория, МБОУ «СОШ№34»
















Кемерово, 2015




Содержание

Пояснительная записка

3

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

5

Место курса в учебном плане

8

Ценностные ориентиры содержания курса

9

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

10

Содержание курса внеурочной деятельности

12

Тематическое планирование. 5 класс 

16

Тематическое планирование. 6 класс 

24

Тематическое планирование. 7 класс 

29

Тематическое планирование. 8 класс 

38

Тематическое планирование. 9 класс 

46

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

56

Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности

61

Перечень ключевых слов

62


















Пояснительная записка


Современная социокультурная ситуация и кризисные явления в системе образования свидетельствуют о необходимости коренной перестройки качества образования.

Актуальность изучения программы курса внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения» возрастает в связи со смещением акцента в обучении с передачи знаний на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся ориентация образовательного процесса на самоценность и творческий потенциал личности ученика, его индивидуальные возможности, способности, интересы.

В связи с этим большое значение приобрела проблема развития внутренних ресурсов к самообразованию и саморазвитию каждого ребенка.

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы подготовки подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой задачей. Психолог как учитель вносит реальный вклад в содержание школьного образования, поскольку уроки психологии включены в учебную концепцию школы. Психологическая культура, толерантность, позитивное отношение к себе и другим, способность к рефлексии и саморазвитию, умение строить свои отношения с людьми, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества.

Необходимость введения программы курса внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения» обусловлена требованиями («Конституция РФ», ФЗ «Об образовании в РФ», Приказы Минобрнауки РФ, Департамента образования и науки Кемеровской области и др. локальные акты) и связана с реализаций новых требований, предъявляемых сегодня федеральными образовательными стандартами к личности ученика.

Причины введения курса внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения» заключаются в существующих противоречиях образовательного процесса:

- между системой обучения и базовыми потребностями обучающихся (к общению, развитию, взрослению и самореализации);

- между необходимостью формирования и развития универсальных учебных действий, психологической компетентности и социальной зрелости обучающихся и недостаточным количеством часов, отведённых на изучение данного элективного курса.

Программа курса «Секреты позитивного общения» ориентирована на обучающихся 5 - 9 классов.

Занятия проводятся  1 раз в неделю (35 часов в учебный год). Работа предусматривает деление класса на подгруппы.

Продолжительность курса: 175 учебных часов.















Общая характеристика курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения»


Цель программы: повышение уровня коммуникативных способностей и социально-психологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения.

Основные задачи программы заключаются в следующем:

  • систематизировать знания о законах общения, правилах поведения в конфликтных ситуациях;

  • способствовать формированию у обучающихся положительного самовосприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

  • организовать условия для развития свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия, самовоспитания и саморазвития;

  • обобщить знания о навыках равноправного общения, конструктивных способах разрешения конфликтов, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов;

  • отработать умения обучающихся по саморегуляции, укреплении адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

Специфика данного курса обусловлена возрастными особенностями, психологическими новообразованиями и потребностями обучающихся на данном этапе возрастного развития. Этот возраст отличается ростом самосознания, возрастанием интереса к собственному «я» и к общению со сверстниками.

Программа курса «Секреты позитивного общения» разработана на основе программ: программа Т.Г. Григорьева, Л.В. Линской, Т.П. Усольцева «Основы конструктивного общения» под редакцией Ю.М. Забродина, М.В. Поповой и программа Н. Е. Водопьяновой, Н. В. Лик, Г. В. Андреевой "Самопознание школьников". Кроме этого применялся материал пособия «Конфликт и общение»: путеводитель по лабиринту регулирования конфликтов», социально-психологических тренингов: "Познавая себя и окружающих" М. Ю. Савченко и «Тренинг уверенности в себе» А. М. Прихожан.

Сформулируем основные условия конструктивного общения. Это

- во-первых, способность человека анализировать ситуации межличностного взаимодействия, вычленяя причины и следствия их реакций и реакций партнера;

- во-вторых, способность извлекать из каждой такой ситуации опыт, необходимый для успешного общения в дальнейшем;

в-третьих, способность ставить задачи самоизменения в общении и решать их, используя полученный опыт.

Комплекс этих трех способностей человека становится основой его личностного роста.

Исходя из принципов современного образования, реализация программы ориентирована на новые подходы к организации общения, сотрудничества на уроке. Используются активные и интерактивные формы учебного сотрудничества: «учитель-ученик», парная и групповая работа, что в свою очередь так же влияет на формирование УУД.

Важным условием реализации целей и задач курса является его диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от ведущего навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода при встрече с различными мнениями и высказываниями. Учитель психологии должен, во-первых, учить жить в системе человеческих отношений, во-вторых, организовывать в процессе занятий психологическую помощь ученику таким образом, чтобы тот сам мог влиять на процесс развития своей личности по мере усвоения структуры знаний. Он должен понять, как решать его проблему ему самому, а не как бы вы решили эту проблему, будучи на его месте. Учитель показывает методы освоения человеческой культуры, с помощью которых можно найти то или иное знание, классифицировать при первом приближении проблемы, возникающие в человеческом общении. Если учитель будет не простым транслятором знаний, а организатором совместного поиска, аудитория будет воспринимать учебную деятельность на занятиях как естественную часть жизнедеятельности. Тогда обучение становится не насилием над личностью, а ответом на вопросы, которые ставит перед нею жизнь, и, следовательно, жизненной потребностью. Общение со сверстниками в учебной ситуации становится средством тренировки общеинтеллектуальных умений и навыков.

Эффект реализации программы курса в значительной степени зависит от доброжелательной творческой атмосферы, от чуткости и внимательности педагога-психолога к тем групповым процессам и личностным изменениям, которые неизбежно возникнут в процессе занятий. Общение становится не просто способом проведения досуга, но и средством самовыражения, установления новых человеческих контактов и углубления старых. Занятия объединены одной идеей и не подлежат вычленению из общей структуры программы. Последовательность занятий составлена с учетом их постепенного усложнения, как с организационной, так и с практической стороны.

В программе учитывается взаимосвязь репродуктивной и проблемной формы обучения, коллективной и самостоятельной работы.

Особый акцент в программе сделан на использование технологий развития личности, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Программа ориентирована на применение широкого комплекса приёмов и методов системно-деятельностного подхода (использование совокупности методов обучения, использование которых позволяет обучающемуся не получать знания в готовом виде, а добывать их в процессе собственной учебно-познавательной деятельности). С этой целью в содержание программы включены: тренинговые и семинарские занятия, психотехнические упражнения, проективные методики, приемы ролевых и деловых игр, интерактивных и групповых методов обучения, рефлексивный и мотивационный диалоги, нетрадиционные виды домашних заданий: моделирование и проектирование желаемого поведения в конкретных жизненных ситуациях; творческие проекты – самоотчёты. Это создает условия для развития коммуникативных способностей и формирования устойчивой положительной самооценки и конструктивного общения, которые составляют базу для полноценного и успешного развития личности.

Данный спецкурс завершается выполнением и защитой итоговой творческой работы на выбор («портфолио» достижений, мини-проекта, реферата, творческого исследования по одной из тем программы).


Место учебного предмета в учебном плане


Программа курса внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения» входит в число дисциплин, включенных в учебный план образовательной организации.

Изучение данного предмета тесно связано с такими дисциплинами, как общая психология, обществознание и является пропедевтикой к изучению факультативного курса «Твоя профессиональная карьера».

Программа курса «Секреты позитивного общения» ориентирована на обучающихся 5 - 9 классов.

Продолжительность факультативного курса: 175 учебных часов.

Занятия проводятся  1 раз в неделю в каждом классе (35 часов в учебный год). Работа предусматривает деление класса на подгруппы.


Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности


Содержание программы курса «Секреты позитивного общения» нацелено на формирование ценностных ориентиров к себе и людям, самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию и самореализации.

Внутренний мир должен стать для человека таким же важным, как мир, в котором он живёт и действует. Значение психологии не просто в получении результатов диагностик психической деятельности человека, а в использовании их для дальнейшего его развития и саморазвития. Познание окружающего мира, себя и своего места в мире и обществе, значения и ответственности в нём явится обязательным условием гармоничной, здоровой жизни.

Социально-психологическая и личностная зрелость человека характеризуется способом решения жизненных противоречий и проявляется в умении соединять свои индивидуально-личностные особенности, статусные, возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества, окружающих. Способность осуществлять это соединение К. А. Абульханова-Славская называет стратегией жизни. Помощь в формировании индивидуальной "стратегии жизни" подрастающего поколения является главной ценностью факультативного курса «Секреты позитивного общения». "Чтобы научиться жить соответственно своим возможностям, способностям, характеру, необходимо знание, понимание самого себя. Искусство жизни состоит не только в том, чтобы учитывать свою индивидуальность, но и в том, чтобы соотносить свои жизненные цели, планы и желания со своими особенностями, чтобы раскрывать в ходе жизни в себе новые качества, развить новые способности" [1].

Психологическая культура, толерантность, позитивное отношение к себе и другим, способность к рефлексии и саморазвитию, умение строить свои отношения с людьми, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Курс внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения».ориентирован на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов основного общего образования. Повышение уровня коммуникативных способностей и социально-психологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения – основная цель программы курса «Секреты позитивного общения». Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач, указанных выше.

Личностные результаты освоения программы отражают:

- развитие самосознания учащихся;

- формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

- развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия;

- формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков разрешения межличностных конфликтов;

- укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

Предметные результаты включают коммуникативные показатели:

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирования психологической компетентности;

- формирование представлений подростков о значении и законах конструктивного общения в школе, семье и будущей профессиональной деятельности;

- формирование навыков равноправного общения, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов, самовоспитания и саморазвития,

- формирование активной позиции школьника при решении задач в области социальных и межличностных отношений;

- формирование способности обучающихся к осознанному выбору конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях;

Метапредметные результаты освоения программы включают:

- обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы в межличностном взаимодействии, в решении учебно-познавательных и жизненно-важных задач;

- приобретение практического опыта работы в группе, сотрудничества со сверстниками, позитивных моделей поведения в обществе.

Оценка достижений учащихся происходит: во-первых, по итогам групповой рефлексии, во-вторых, по результатам психологического тестирования, в-третьих, по анализу образовательного продукта: творческие проекты по самопознанию и самовоспитанию.


Содержание программы курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения» (175 часов)

Тематический план 5-9 класс


Блоки и темы программы

Количество часов по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

25

5

7

5

2

Раздел 1.1. Невербальное общение

-


10

5

3

Раздел 1.2. Вербальное общение

-


8

4

6

Раздел 1.3. «Я познаю себя»

-

15

-

7

4

Раздел 1.4. «Я познаю людей»

-

15

-

7

10

Раздел 2. Общение в конфликте

10

-

10

7

10

Итого

35

35

35

35

35


Раздел 1. Введение в практическую психологию (25 ч.)

Тема 1. Внутренний мир человека и возможности его познания (10 ч.)

Формирование позиции взаимодействия на занятиях. Смена позиции обучаемого на позицию участника процесса самопознания. Актуализация собственных проблем учащихся. Сложность структуры личности человека.

Выделение сферы сознания и подсознания. Влияние бессознательного на общение. Описание области коллективной работы группы. Предложение правил работы и самоопределения.

Культура общения и жизненного самоопределения.

Личность. Структура личности. Методы изучения личности. Самонаблюдение и самоанализ. Многообразие личностных особенностей. Образ «Я» и самооценка. Секреты уверенности в себе. Коммуникативные знания и умения. Психологический портрет личности.

Тема 2. Рефлексия (4 ч.)

Помехи и затруднения в общении. Ограничения в осознании своих чувств. Возможность и необходимость самопознания. Роль и методы рефлексии. Нравственные основы жизнедеятельности.

Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности. Адаптация в классе. Уровень развития коллектива. Взаимопомощь в классе. Резервы развития и саморазвития.

Тема 2. Межличностное взаимодействие (11 ч.)

Виды межличностного общения. Безоценочность в общении. Выявление закономерностей, помогающих общению в группе. Развитие чувствительности. Тренировка восприятия партнера в общении.

Психологические защитные механизмы в общении.

Функции и значение межличностного общения. Стили общения (конвенциальный, примитивный, манипулятивный, конструктивный).

Роль эмоций в общении. Анализ чувств. Самопомощь в ситуациях эмоционального дискомфорта. Умение слушать. Темп речи в общении. Закономерности, повышающие взаимопонимание. Искусство отвечать.

Правила поведения в дискуссии.

Развитие навыков конструктивного общения.

Актуализированное общение как фактор, определяющий здоровье личности и конструктивность межличностных взаимоотношений. Общение и психологическое здоровье. Основные характеристики здоровой творческой личности. Актуализированное общение и личностный рост.

Духовный стиль общения. Возможности ее развития. Эмпатия как средство общения. Роль доверия в общении. Влияние личного обаяния. Обаятельность и ее составляющие. Выявление наиболее эффективной манеры поведения в общении.

Общечеловеческие ценности, свобода и ответственность в общении.

Раздел 1.1. Невербальное общение (10 ч.)

Влияние организации пространства в межличностном общении. Взаимозависимость дистанции субъективно осознаваемой безопасности и характера коммуникации. Личностные особенности человека и выбор оптимальной дистанции. Позиции партнеров в общении.

Невербальные способы эмоционального самовыражения. Осознание и вербализация чувств. Деструктивное воздействие подавления эмоций на личность и здоровье человека. Практикум «Самопомощь в ситуациях эмоционального дискомфорта».

Раздел 1.2. Вербальное общение (8 ч.)

Закономерности восприятия вербальной информации. Правила „хорошего слушания". Конструктивные и деструктивные формы влияния на собеседника. Правила поведения в дискуссии. Закономерности, повышающие взаимопонимание. Искусство полемики. Виды вопросов. Активность в постановке вопросов. Искусство отвечать.

Постановка вопроса в общении. Виды вопросов. Открытые и закрытые вопросы. Простые и сложные вопросы. Формы ответов. Стиль поведения в дискуссии. Инициатива в общении.

Факторы, влияющие на продолжительность контакта. Личностные особенности и врожденные факторы, осложняющие общение. Ориентация в типах контакта. Оценка уровня коммуникативных способностей. Искажение информации, стереотипы, ярлыки, мышечные зажимы. Тренинговое занятие «Конструктивное общение».

Раздел 1.3. «Я познаю себя» (15 ч.)

Новое впечатление о себе. Отношение к общению. «Древо» психологических качеств и возможностей. Межличностная и самооценочная тревожность. Нравственные качества характера. Уровень воспитанности.

Жизненные ценности и принципы. Коммуникативный потенциал. Общение и психологическое здоровье. Духовное общение. Общение в семье. Диагностика семейных отношений. Коммуникативная толерантность. Кристалл успеха. Резервы развития. Самовоспитание.

Раздел 1.4. «Я познаю людей» (15 ч.)

Я и мои одноклассники. Мой лучший друг. Какой он? Как подарить радость другу? Я и права других людей. Взаимоотношения в нашем классе. Хорошие манеры. Способы проговаривания своих чувств. Секреты уверенности. Правила поведения в конфликте. Мониторинг развития коллектива. Радуга дружбы и оптимизма.

Раздел 2. Общение в конфликте (10 ч.)

Тема 1. Конфликт и его диагностика (5 ч.)

Определение конфликта. Эмоциональные аспекты конфликтных ситуаций. Диагностика конфликта. Конструктивные и деструктивные конфликты. Способы „выхода" из деструктивных состояний.

Общение в экстремальных ситуациях. Актуализация внутренних ресурсов личности. Психологическое «айкидо».

Тема 2. Стратегия сотрудничества в конфликте (2 ч.)

Основные стратегии поведения в конфликте. Стратегия сотрудничества как основа конструктивного общения в конфликте. Я-высказывание как метод социально приемлемого способа выражения чувств в конфликте.

Тема 3. Посредничество в конфликте (2 ч.)

Роль и функции посредника. Особенности общения посредника в конфликте. Организация процедуры разрешения конфликта через посредника.

Тема 4. Заключительное занятие: защита творческих проектов (1 ч.)



Тематический план курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения». 5 класс


п/п


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

25


Внутренний мир человека и возможности его познания. Цели и задачи курса. Формирование позиции взаимодействия на занятиях.

1

- проявляют осознание важности науки психологии;

- исследуют уровень осведомлённости;

- внимательно слушают высказывания окружающих в классе, в беседе о правилах, принципах работы в группе.

- запоминают и воспроизводят цели и задачи курса.

Культура общения и жизненного самоопределения.

1

- знают (запоминают и воспроизводят) употребляемые термины: «Культура», «Общение» и пр.;

- знают конкретные факты успешного жизненного самоопределения;

- предположительно описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

Личность. Структура личности.

1

- запоминают понятия и интерпретируют словесный материал, схемы, графики, диаграммы «Структура личности».

Методы изучения личности.

1

- знают (запоминают и воспроизводят) методы исследования;

- знают конкретные факты психологического исследования.

Практикум «Многообразие личностных особенностей».

1

- анализируют проблемы в общении;

- воспроизводят положительный опыт решения проблем.

Образ «Я» и самооценка.

1

- самодиагностика личностных особенностей;

- проявляют осознание важности самопознания и развития самосознания.

Секреты уверенности в себе.

1

- организовывают ситуации успеха на основе знаний об личностных особенностях членов группы;

- проявляют устойчивое желание, например, быть успешным, оптимистичным и конкурентноспособным.

Практикум «Оценка уровня коммуникативных знаний и навыков».

1

- самоисследование коммуникативных способностей;

- делают выводы и обобщения;

- намечают план саморазвития.

Роль и методы рефлексии. Нравственные основы жизнедеятельности.

1

- целенаправленно изучают различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение;

- проявляют убеждённость, отстаивая тот или иной идеал нравственного поведения.

Практикум «Адаптация в классе. Уровень развития коллектива».

1

- принимают на себя ответственность за своё поведение;

- вычленяют личные и общие проблемы взаимоотношений в классе.

Взаимопомощь в классе.

1

- проявляют восприимчивость к проблемам и потребностям других людей, к проблемам общественной жизни.

Резервы развития и саморазвития.

1

- осмысляют и вербализируют проблемы эмоционального самовыражения;

- понимают свои возможности и ограничения, значение саморазвития.

Межличностное взаимодействие. Виды общения.

1

- запоминают и воспроизводят употребляемые термины;

- знают методы и процедуры оценки особенностей общения в группе;

- знают правила и принципы работы в группе.

Психологические защитные механизмы в общении.

1

- запоминают и воспроизводят психологические защитные механизмы;

- приводят примеры из собственного опыта общения;

- понимают свои возможности и ограничения в общении.

Значение межличностного общения. Функции и стили общения.

1

- делают выводы и предположительно описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся проблем взаимоотношений в классе;

- определяют закономерности, помогающие общению в группе.

Роль эмоций в общении.

1

- актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы;

- осознают проблемы суженного опыта восприятия и трансляции чувств.

Мимика и жесты.

1

- знают методы и процедуры оценивания невербального общения;

- понимают значение индивидуального восприятия.

Практикум «Анализ чувств».

1

- самодиагностика эмоционального состояния;

- анализируют и интерпретируют полученный диагностический материал;

- выявляют двойственность чувств;

- развивают умения анализировать чувства партнёра в общении.

Практикум «Самопомощь в ситуациях эмоционального дискомфорта».

1

- концентрируют внимание на своих ощущениях;

- развивают сензитивность;

-демонстрируют правильное применение техник и приёмов по профилактике эмоциональных стрессов.

Умение слушать.

1

- проводят разграничения между фактами и следствиями;

- оценивают значимость понятия «активное слушание»;

- формулируют правила «хорошего слушания».

Темп речи в общении.

Индивидуальный стиль деятельности и темперамент.

1

- анализируют индивидуальный темп деятельности;

- проводят взаимосвязь темпа деятельности и типа темперамента.

Закономерности, повышающие взаимопонимание.

1

- изучают и воспроизводят закономерности конструктивного общения;

- используют понятия и принципы в новых ситуациях;

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности.

Искусство отвечать.

1

- применяют законы, теории в конкретных практических ситуациях;

- отработка умения отвечать на вопросы.

Правила поведения в дискуссии.

1

- проводят разграничения между фактами и следствиями;

- выделяют основные правила дискуссионного общения;

- оценивают значимость конструктивного общения, правила полемики.

Тренинговое занятие «Конструктивное общение».

1

- применяют законы психологии общения в конкретных практических ситуациях;

- видят ошибки и упущения в логике рассуждений;

- тренируют способы улучшения взаимопонимания в группе;

- развивают коммуникативные навыки, навыки активного слушания.


Раздел 2. Общение в конфликте

10


1

Понятие о конфликте.

1

- классифицируют, запоминают, воспроизводят и обобщают употребляемые термины;

- анализируют конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

2

Практикум «Конфликт и его диагностика».

1

- самодиагностика конфликтности, способов поведения в конфликтных ситуациях;

- отработка умения анализировать типичные причины возникновения конфликтов.

3

Человек в конфликте.

1

- знают и формулируют понятие о виде поведения в конфликте;

- знают и воспроизводят правила и принципы поведения в конфликте.

4

Поведение в конфликте.

1

- понимают и проговаривают характер собственных эмоциональных проблем в конфликтах;

- знают методы, способы и процедуры выявления конфликтов в группе.

5

Стратегии поведения в конфликте.

1

- запоминают и воспроизводят употребляемые стратегии;

- оценивают соответствие выводов науки имеющимся данным.

6

Искусство переговоров.

1

- овладевают способами эффективного общения, навыками грамотной устной речи, умениями вести переговоры.

7

Общение и здоровье.

1

- оценивают соответствие выводов имеющимся данным, значимость конструктивного общения в сохранении психологического здоровья.

8

Тренинговое занятие по регулированию конфликтов.

1

- применяют законы, теории в конкретных практических ситуациях;

- отрабатывают конструктивные способы реагирования в конфликтных ситуациях;

- рефлексия занятия.

9

Творческое выступление - самопрезентация «Инвентаризация достижений».

1

- оценивают значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев;

- рефлексия занятия.

10

Практикум «Оценка уровня развития коллектива, психологического комфорта».

1

- оценивают соответствие выводов имеющимся данным мониторинга, значимость конструктивного общения для развития личности и коллектива.


Всего

35








Распределение часов по разделам и блокам (5 класс)

Наименование разделов

Количество часов

по блокам

всего

теория

практика

1

Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

25

19

6

2

Раздел 2. Общение в конфликте

10

6

4


Итого

35

25

10



Тематический план курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения». 6 класс


п/п


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

5


1

Внутренний мир человека и возможности его познания. Цели и задачи курса. Формирование позиции взаимодействия на занятиях.

1

- знают (запоминают и воспроизводят) цели и задачи курса, правила и принципы работы в группе;

- демонстрируют доверительные и открытые взаимоотношения в группе.

2

Образ окружающей реальности и образ «Я».

1

- знают и воспроизводят употребляемые термины, классифицируют их;

- знают значение и способы психологического самопознания.

3

Взаимное влияние людей в процессе общения.

1

- изучают и воспроизводят закономерности взаимного влияния в процессе общения;

- воспроизводят конструктивные способы общения.

4

Практикум. Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности. Рефлексия.

1

- отрабатывают навыки рефлексии;

- анализируют помехи и затруднения в процессе общения.

5

Практикум. Создание доброжелательной групповой атмосферы.

1

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности, доброжелательного и доверительного отношения;


Раздел 1.3. Я познаю себя.

15


1

Практикум «Новое впечатление о себе».

1

- самодиагностика личностных особенностей;

- осознание барьеров в общении.

2

Отношение к общению.

1

- самодиагностика и анализ собственных возможностей в развитии межличностных отношений.

3

«Древо» психологических качеств.

1

- обобщают знания темы «Личность. Структура личности».

- конструируют «древо» психологических качеств и возможностей своей личности.

4

Практикум. Межличностная и самооценочная тревожность.

1

- самодиагностика тревожности

5

Мои нравственные качества характера.

Уровень воспитанности.

2

- целенаправленно изучают различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение об уровне воспитанности;

- проявляют убеждённость, отстаивая тот или иной идеал нравственного поведения.

6

Мои жизненные ценности и принципы.

1

- вербализация жизненных принципов, планов, ценностей и намерений.

7

Практикум. Мой коммуникативный потенциал.

1

- проводят самооценку коммуникативного потенциала;

- интерпретируют и обобщают информационный материал.

8

Общение и психологическое здоровье. Духовное общение.

2

- проводят разграничения между фактами и следствиями;

- интерпретируют и обобщают информационный материал.

9

Общение в семье.

1

- анализируют стили общения в семье и обобщают знания о конструктивных способах выхода из конфликтных ситуациях.

10

Практикум. Диагностика семейных отношений.

1

- отрабатывают навыки конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях.

11

Коммуникативная толерантность.

1

- самоисследование коммуникативной толерантности;

- делают выводы и обобщения;

- намечают план саморазвития.

12

Тренинговое занятие «Мой кристалл успеха». Резервы развития. Самовоспитание.

2

- строят жизненные планы в соответствии с осознанными им самим собственными способностями, интересами и убеждениями, ценностными ориентациями.


Раздел 1.4. Я познаю людей

15


1

Я и мои одноклассники. Мой лучший друг.

1

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности, доброжелательного и доверительного отношения;

- оценивают творческие задания одноклассников.

2

Практикум «Как подарить радость другу?».

1

- отрабатывают навыки работать в команде, взаимодействовать со сверстниками и передавать положительные эмоции.

3

Я и права других людей.

2

- развивают навыки коммуникативной толерантности, взаимоуважения.

4

Взаимоотношения в нашем классе.

1

- отрабатывают навыки обобщения знаний об уровне развития коллектива.

5

Хорошие манеры.

1

- развивают навыки культуры поведения в школе, на улице, обществе.

6

Способы проговаривания своих чувств.

Секреты уверенности в себе.

2

- актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы;

- осознают проблемы суженного опыта восприятия и трансляции чувств;

- тренируют навыки анализировать чувства партнёра в общении.

7

Практикум. Правила поведения в конфликте.

3

- применяют законы, теории в конкретных практических ситуациях;

- отрабатывают конструктивные способы реагирования в конфликтных ситуациях;

- рефлексия занятия.

8

Практикум. Мониторинг развития коллектива.

2

- оценивают соответствие выводов имеющимся данным мониторинга, значимость конструктивного общения для развития личности и коллектива.

9

Тренинговое занятие. Радуга дружбы и оптимизма.

1

- демонстрируют умение использовать адекватные стратегии поведения в разных ситуациях, навыки позитивного общения, доброжелательного отношения друг к другу.

10

Заключительное занятие: защита творческих работ.

1

- защищают творческие проекты;

- отрабатывают навыки оценивать творческие задания, высказывать суждения, предложения, рекомендации.


Всего

35



Распределение часов по разделам и блокам (6 класс)


Наименование разделов

Количество часов

по блокам

всего

теория

практика

1

Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

5

3

2

2

Раздел 1.3. Я познаю себя.

15

8

7

3

Раздел 1.4. Я познаю людей

15

7

8


Итого

35

18

17


Тематический план курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения». 7 класс


п/п


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

7


1

Внутренний мир человека и возможности его познания. Цели и задачи курса. Формирование позиции взаимодействия на занятиях.

1

- знают (запоминают и воспроизводят) цели и задачи курса;

- воспроизводят понятия о психологии с точки зрения возможной эволюции человека;

- демонстрируют доверительные и открытые взаимоотношения в группе.

2

Образ окружающей реальности и образ «Я».

1

- самодиагностика личностных особенностей;

- проявляют осознание важности самопознания и развития самосознания.

3

Загадки сознания.

1

- анализируют и обобщают научные исследования человеческой психики, сознания и подсознания.

4

Структура личности.

1

- воспроизводят понятия «Личность», «Структура личности»;

- анализируют и обобщают научные исследования в области многообразия личностных особенностей и их неповторимости.

5

Взаимное влияние людей в процессе общения.

1

- анализируют значение и особенности взаимного влияния в процессе общения.

6

Практикум. Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности. Рефлексия.

1

- развивают наблюдательность в восприятии индивидуальных различий, эмпатию, коммуникативную толерантность.

- рефлексия занятия.

7

Практикум.

Создание доброжелательной групповой атмосферы.


- развитие навыков работы в команде, доброжелательного взаимодействия со сверстниками;

- рефлексия занятия.


Раздел 1.1. Невербальное общение

10


1

Закономерности в общении.

1

- воспроизводят опыт анализа закономерностей в общении.

2

Психологические защитные механизмы в общении.

1

- организовывают ситуации решения проблемы на основе знаний членов группы о себе (Я-концепции);

- обобщают знания о психологических защитных механизмах, барьерах личности в общении.

3

Практикум. Межличностное общение и тревожность.

1

- обобщают знания о способах выражения своего эмоционального состояния, особенностях тревожности вербальными средствами.

4

Функции общения.

1

- воспроизводят знания о функциях общения, причинах искажения информации в общении, стереотипов восприятия;

- знают методы и процедуры оценки особенностей общения в группе.

5

Практикум. Пространство и его организация в межличностном общении.

1

- демонстрируют знания о важности пространства в общении, установления пространственного расположения партнёров на процесс коммуникации.

6

Роль эмоций в общении.

1

- обобщают знания о роли эмоций в общении человека;

- определяют зависимость характера выражения эмоций от интеллигентности.

7

Мимика и жесты.

1

- демонстрируют умение понимать мимику и язык жестов в новых игровых ситуациях.

8

Оценка эмоционального состояния.

1

- отрабатывают навыки анализа эмоционального состояния и двойственности чувств партнёра в общении.

9

Практикум «Профилактика дискомфорта».

1

- демонстрируют способность находить чувства, которые помогают преодолеть (переключением) чувство тревоги, одиночества, застенчивости;

- используют техники самопомощи в ситуациях эмоционального дискомфорта.

10

Тренинговое занятие. Актуализация внутренних ресурсов личности.

1

- используют понятия и принципы групповой работы в новых ситуациях.


Раздел 1.2. Вербальное общение

8


1

Закономерности восприятия вербальной информации.

1

- используют знания понятия в новых игровых ситуациях.

2

Умение слушать.

1

- оценивают значимость умения;

- используют знания понятия в новых игровых ситуациях.

3

Тренинговое занятие. Конструктивные и деструктивные формы общения.

1

- анализируют проблемы в общении;

- предположительно описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся проблем;

- воспроизводят положительный опыт решения проблем.

4

Закономерности, повышающие взаимопонимание.

1

- выделяют закономерности, помогающие общению в группе;

изучают и воспроизводят закономерности конструктивного общения;

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности.

5

Искусство полемики. Виды вопросов. Искусство отвечать.

1

- отработка умения отвечать на вопросы;

- используют знания и понятия в новых игровых ситуациях.

6

Практикум. Правила поведения в дискуссии.

1

- проводят разграничения между фактами и следствиями;

- выделяют основные правила дискуссионного общения;

- используют знания и понятия в новых игровых ситуациях.

7

Практикум. Оценка уровня коммуникативных способностей.

1

- оценивают уровень коммуникативных способностей в новых игровых ситуациях.

8

Тренинговое занятие «Основы конструктивного общения».

1

- демонстрируют навыки позитивного общения, доброжелательного отношения друг к другу, способность к объективной самооценке и к осознанию, устранению проявлений психологической защиты;

- используют знания и понятия в новых игровых ситуациях.


Раздел 2. Общение в конфликте

10


1

Понятие о конфликте.

1

- классифицируют, запоминают, воспроизводят и обобщают употребляемые термины;

- анализируют конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

2

Практикум «Диагностика конфликта».

1

- самодиагностика стиля общения, конфликтности, способов реагирования в конфликте.

3

Человек в конфликте.

1

- анализируют типичные причины возникновения конфликтов;

- демонстрируют умения определять стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях межличностного взаимодействия.

4

Конструктивные и деструктивные конфликты

1

- знают и воспроизводят употребляемые термины, классифицируют виды конфликтов по группам;

- знают конкретные факты психологического исследования;


5

Общение в экстремальной ситуации.


1

- знают и воспроизводят навыки эффективной коммуникации как условие принятия группового решения в новых игровых условиях;

- закрепляют навыки психологического «айкидо».

6

Стратегия сотрудничества как основа конструктивного общения в конфликте.

1

- ищут и вырабатывают предложения, удовлетворяющие или компенсирующие неудовлетворённые потребности другой стороны;

- отрабатывают навыки конструктивного реагирования на «помехи» в общении.

7

Особенности общения посредника в конфликте.

1

- обобщают знания о функциях посредника в конфликте;

- тренируют навыки конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций с помощью посредника.

8

Тренинговое занятие «Конфликт и общение».

1

- применяют законы психологии общения в конкретных практических ситуациях;

- тренируют коммуникативные навыки, навыки активного слушания;

- соотносят характер обратной связи с содержанием общения, эмоциями, чувствами;

- выбирают конструктивный стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях межличностного взаимодействия;

- проводят саморефлексию занятия.

9

Практикум «Инвентаризация достижений».

1

- отрабатывают навыки самопрезентации достижений.

10

Заключительное занятие: защита творческих работ.

1

- защищают творческие проекты;

- отрабатывают навыки оценивать творческие задания, высказывать суждения, предложения, рекомендации.


Всего

35




Распределение часов по разделам и блокам (7 класс)


Наименование разделов

Количество часов

по блокам

всего

теория

практика

1

Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

7

5

2

2

Раздел 1.1.Невербальное общение

8

4

4

3

Раздел 1.2. Вербальное общение

10

6

4

4

Раздел 2. Общение в конфликте

10

6

4


Итого

35

21

14












Тематический план курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения». 8 класс


п/п


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

5


1

Возможности познания внутреннего мира.

1

- знают и воспроизводят цели и задачи курса;

- демонстрируют доверительные и открытые взаимоотношения в группе.

2

Структура личности. Образ «Я».

1

- знают и воспроизводят понятия «Личность», «Структура личности»;

- самодиагностика личностных особенностей;

- анализируют и обобщают научные исследования в области многообразия личностных особенностей.

3

Практикум. Значение общения в жизни человека

3

- анализируют значение и особенности взаимного влияния в процессе общения;

- тренируют наблюдательность в восприятии индивидуальных различий, эмпатию, коммуникативную толерантность;

- развитие навыков работы в команде, доброжелательного взаимодействия со сверстниками;

- рефлексия занятия.


Раздел 1.1. Невербальное общение

5


1

Закономерности в межличностном общении.

1

- воспроизводят опыт анализа закономерностей в общении;

- воспроизводят знания о функциях общения, причинах искажения информации в общении, стереотипов восприятия;

- обобщают знания о способах выражения своего эмоционального состояния.

2

Мимика и жесты.

2

- отрабатывают навыки анализа эмоционального состояния и двойственности чувств партнёра в общении;

- демонстрируют умение понимать мимику и язык жестов в новых игровых ситуациях.

3

Практикум. Пространство и его организация в межличностном общении.

1

- демонстрируют знания о важности пространства в общении, установления пространственного расположения партнёров на процесс коммуникации.

4

Тренинговое занятие. «Актуализация внутренних ресурсов личности».

1

- используют понятия и принципы групповой работы в новых ситуациях;

- демонстрируют способность находить чувства, которые помогают преодолеть (переключением) чувство тревоги, одиночества, застенчивости;

- используют техники самопомощи в ситуациях эмоционального дискомфорта.


Раздел 1.2. Вербальное общение

4


1

Закономерности восприятия вербальной информации.

2

- выделяют закономерности, помогающие общению в группе;

- воспроизводят закономерности конструктивного общения;

- выделяют основные правила дискуссионного общения;



- используют знания и понятия в новых игровых ситуациях.

2

Тренинговое занятие. «Основы конструктивного общения».

2

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности;

- анализируют проблемы в общении;

- предположительно описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся проблем;

- воспроизводят положительный опыт решения проблем.


Раздел 1.3. «Я познаю себя»

7


1

Жизненные ценности и принципы.

Нравственные основы жизнедеятельности.

1

- вербализация жизненных принципов, планов, ценностей и намерений;

- целенаправленно изучают различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение;

- проявляют убеждённость, отстаивая тот или иной идеал нравственного поведения.

2

Общение и психологическое здоровье.

1

- проводят разграничения между фактами и следствиями;

- интерпретируют и обобщают информационный материал.

3

Практикум. Общение в семье.

1

- самооценивание особенностей общения в семье с родителями;

- анализируют стили общения в семье и обобщают знания о конструктивных способах выхода из конфликтных ситуациях.

4

Практикум «Новое впечатление о себе».

2

- самоисследование уровня воспитанности, жизненных ценностей;

- актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы.

5

Практикум. Коммуникативный потенциал.

2

- самодиагностика коммуникативных способностей;

- строят жизненные планы в соответствии с осознанными им самим собственными способностями, интересами и убеждениями, ценностными ориентациями.


Раздел 1.4. «Я познаю людей»

7


1

Человек среди людей

1

- отрабатывают навыки обобщения знаний о значении развития человека в коллективе;

- анализируют уровнь развития коллектива.

2

Секреты уверенности в себе.

1

- актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы;

- осознают проблемы суженного опыта восприятия и трансляции чувств;

- тренируют навыки анализировать чувства партнёра в общении.

3

Практикум «Я и права других людей».

2

- развивают навыки коммуникативной толерантности, взаимоуважения;

- делают выводы и обобщения;

- намечают план саморазвития;

- развивают навыки культуры поведения в школе, на улице, обществе.

- осознают проблемы суженного опыта восприятия и трансляции чувств;

- тренируют навыки анализировать чувства партнёра в общении.

5

Тренинговое занятие.

«Позитивное общение».

3

- демонстрируют навыки позитивного общения, доброжелательного отношения друг к другу, способность к объективной самооценке и к осознанию, устранению проявлений психологической защиты.


Раздел 2. Общение в конфликте

7


1

Понятие о конфликте.

1

- воспроизводят и обобщают употребляемые термины;

- анализируют конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

2

Конструктивные и деструктивные конфликты. Сотрудничество.

1

- знают и воспроизводят употребляемые термины, классифицируют виды конфликтов по группам;

- знают конкретные факты психологического исследования.

3

Практикум «Диагностика конфликта».

1

- самодиагностика стиля общения, конфликтности, способов реагирования в конфликте.

4

Практикум. Общение в экстремальной ситуации.


1

- анализируют типичные причины возникновения конфликтов;

- демонстрируют умения определять стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях межличностного взаимодействия;

- ищут и вырабатывают предложения, удовлетворяющие или компенсирующие неудовлетворённые потребности другой стороны;

- знают и воспроизводят навыки эффективной коммуникации как условие принятия группового решения в новых игровых условиях;

- закрепляют навыки психологического «айкидо».

5

Тренинговое занятие «Конфликт и общение».

2

- применяют законы психологии общения в конкретных практических ситуациях;

- тренируют коммуникативные навыки, навыки активного слушания;

- отрабатывают навыки конструктивного реагирования на «помехи» в общении;

- соотносят характер обратной связи с содержанием общения, эмоциями, чувствами;

- выбирают конструктивный стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях межличностного взаимодействия;

- тренируют навыки конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций с помощью посредника;

- проводят саморефлексию занятия.

6

Практикум «Инвентаризация достижений».

1

- отрабатывают навыки самопрезентации достижений;

- защищают творческие проекты;

- отрабатывают навыки оценивать творческие задания, высказывать суждения, предложения, рекомендации.


Всего

35





Распределение часов по разделам и блокам (8 класс)


Наименование разделов

Количество часов

по блокам

всего

теория

практика

1

Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

5

2

3

2

Раздел 1.1.Невербальное общение

5

2

3

3

Раздел 1.2. Вербальное общение

4

2

2

4

Раздел 1.3. «Я познаю себя»

7

2

5

5

Раздел 1.4. «Я познаю людей»

7

2

5

6

Раздел 2. Общение в конфликте

7

2

5


Итого

35

12

23




Тематический план курса внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения». 9 класс


п/п


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся


Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

2


1

Цели и задачи курса.

1

- знают и воспроизводят цели и задачи курса;

- - воспроизводят опыт анализа структуры личности;

- проявляют осознание важности самопознания и развития самосознания.

- анализируют значение и особенности взаимного влияния в процессе общения;

- демонстрируют доверительные и открытые взаимоотношения в группе.

2

Практикум. Групповая атмосфера.

1

- развивают наблюдательность в восприятии индивидуальных различий, эмпатию, коммуникативную толерантность;

- анализируют и обобщают научные исследования в области многообразия личностных особенностей и их неповторимости;

- развитие навыков работы в команде, доброжелательного взаимодействия со сверстниками;

- рефлексия занятия.


Раздел 1.1. Невербальное общение

3


1

Психологические защитные механизмы в общении.

1

- воспроизводят опыт анализа закономерностей в общении;

- организовывают ситуации решения проблемы на основе знаний членов группы о себе (Я-концепции);

- обобщают знания о психологических защитных механизмах, барьерах личности в общении.

2

Практикум. Оценка эмоционального состояния, тревожности.

1

- отрабатывают навыки анализа эмоционального состояния и двойственности чувств партнёра в общении;

- воспроизводят знания о стереотипах в восприятии;

- определяют зависимость характера выражения эмоций от интеллигентности;

- демонстрируют умение понимать мимику и язык жестов в новых игровых ситуациях.

3

Тренинговое занятие. Актуализация внутренних ресурсов личности.

1

- используют понятия и принципы групповой работы в новых ситуациях;

- демонстрируют способность находить чувства, которые помогают преодолеть (переключением) чувство тревоги, одиночества, застенчивости;

- знают методы и процедуры оценки особенностей общения в группе;

- используют техники самопомощи в ситуациях эмоционального дискомфорта;


Раздел 1.2. Вербальное общение

5


1

Закономерности восприятия вербальной информации.

1

- оценивают значимость общения в жизни человека;

- проводят разграничения между фактами и следствиями;

- выделяют основные правила дискуссионного общения;

- используют знания и понятия в новых игровых ситуациях.

2

Практикум. Конструктивные и деструктивные формы общения.

2

- анализируют проблемы в общении одноклассников;

- предположительно описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся проблем;

- воспроизводят и рекомендуют положительный опыт решения проблем;

- выделяют закономерности, помогающие общению в группе;

изучают и воспроизводят закономерности конструктивного общения;

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности.

3

Тренинговое занятие. «Основы конструктивного общения».

2

- демонстрируют навыки позитивного общения, доброжелательного отношения друг к другу, способность к объективной самооценке и к осознанию, устранению проявлений психологической защиты;

- оценивают уровень коммуникативных способностей в новых игровых ситуациях.


Раздел 1.3. Я познаю себя.

5


1

Многообразие личностных особенностей.

1

- воспроизводят понятие «личность», «методы познания личности»;

- анализируют структуру личности с точки зрения многообразия личностных особенностей человека.

2

Практикум. Диагностика тревожности, депрессии.

2

- развивают представления о видах тревожности;

- самодиагностика тревожности;

- рефлексия занятия;

- самопомощь «профилактика дискомфорта».

3

Практикум «Жизненные ценности и кристалл успеха».

2

- строят жизненные планы в соответствии с осознанными им самим собственными способностями, интересами и убеждениями, ценностными ориентациями.


Раздел 1.4. «Я познаю людей»

10


1

Культура поведения, хорошие манеры. Уровень воспитанности.

1

- обобщают знания о навыках культуры поведения в школе, на улице, обществе.

2

Общечеловеческие ценности, свобода и ответственность в общении.


1

- вербализация жизненных принципов, планов, ценностей и намерений;

- целенаправленно изучают различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение;

- проявляют убеждённость, отстаивая тот или иной идеал нравственного поведения.

3

Практикум. Я и мои одноклассники. Взаимоотношения в нашем классе.

2

- развивают внимание к окружающим в совместной деятельности, доброжелательного и доверительного отношения;

- проводят самоисследование (экспертный опрос) уровня воспитанности;

- отрабатывают навыки обобщения знаний об уровне развития коллектива.

4

Практикум «Я и права других людей».

1

- развивают навыки коммуникативной толерантности, взаимоуважения.

5

Практикум «Как подарить радость другу?».

1

- демонстрация умений работать в команде, взаимодействовать со сверстниками и передавать положительные эмоции,

6

Практикум. Мониторинг развития коллектива.

1

- оценивают соответствие выводов имеющимся данным мониторинга, значимость конструктивного общения для развития личности и коллектива.


Секреты уверенности.

1

- актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы;

- осознают проблемы суженного опыта восприятия и трансляции чувств;

- тренируют навыки анализировать чувства партнёра в общении.


Тренинговое занятие. «Радуга дружбы и оптимизма».

2

- демонстрируют умение использовать позитивный юмор, адекватные стратегии поведения в разных ситуациях, навыки позитивного общения, доброжелательного отношения друг к другу.

- применяют законы, теории в конкретных практических ситуациях;

- рефлексия занятия.


Раздел 2. Общение в конфликте

10


1

Понятие о конфликте.

1

- классифицируют, запоминают, воспроизводят и обобщают употребляемые термины;

- анализируют конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

2

Практикум «Диагностика конфликта».

1

- самодиагностика стиля общения, конфликтности, способов реагирования в конфликте.

3

Посредничество в конфликте.

1

- анализируют типичные причины возникновения конфликтов;

- обобщают знания о функциях посредника в конфликте;

- тренируют навыки конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций с помощью посредника;

- демонстрируют умения определять стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях межличностного взаимодействия.

4

Конструктивные и деструктивные конфликты

1

- знают и воспроизводят употребляемые термины, классифицируют виды конфликтов по группам;

- знают конкретные факты психологического исследования;


5

Практикум. «Общение в экстремальной ситуации».


1

- знают и воспроизводят навыки эффективной коммуникации как условие принятия группового решения в новых игровых условиях;

- закрепляют навыки психологического «айкидо».

6

Практикум. Стратегия сотрудничества как основа конструктивного общения в конфликте.

1

- ищут и вырабатывают предложения, удовлетворяющие или компенсирующие неудовлетворённые потребности другой стороны;

- отрабатывают навыки конструктивного реагирования на «помехи» в общении.

7

Тренинговое занятие «Конфликт и общение».

2

- применяют законы психологии общения в конкретных практических ситуациях;

- тренируют коммуникативные навыки, навыки активного слушания;

- соотносят характер обратной связи с содержанием общения, эмоциями, чувствами;

- выбирают конструктивный стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях межличностного взаимодействия;

- проводят саморефлексию занятия.

8

Практикум «Инвентаризация достижений».

2

- отрабатывают навыки самопрезентации достижений;

- защищают творческие проекты;

- отрабатывают навыки оценивать творческие задания, высказывать суждения, предложения, рекомендации.


Всего

35





Распределение часов по разделам и блокам (9 класс)


Наименование разделов

Количество часов

по блокам

всего

теория

практика

1

Раздел 1. Введение в практическую психологию общения.

2

1

1

2

Раздел 1.1.Невербальное общение

3

1

2

3

Раздел 1.2. Вербальное общение

5

1

4

4

Раздел 1.3. «Я познаю себя»

5

1

4

5

Раздел 1.4. «Я познаю людей»

10

2

8

6

Раздел 2. Общение в конфликте

10

3

7


Итого

35

9

26





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Список литературы, используемый педагогом при составлении программы и организации учебного процесса

  1. Аверченко, Л. К. "Загляни в свою душу" [Текст]: материалы областной ассоциации "Интеллектика", серия "Психологическая служба школы" / Л.К. Аверченко. - Омск, 1992.

  2. Гаджиева, Н.М. Основы самосовершенствования [Текст]: книга для учителя / Н.М. Гаджиева, Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – Екатеринбург, 1998. – 143 с.

  3. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребёнку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье [Текст] / В.И. Гарбузов. – СПб: АО «Сфера», 1994. – 158 с.

  4. Григорьева, Т.Г. Основы Конструктивного общения [Текст]: практикум / Т.Г. Григорьева. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета «Совершенство». – 1997. – 169 с. (серия «Психология в школе»).

  5. Григорьева, Т.Г. Основы Конструктивного общения [Текст]: методическое пособие для преподавателей / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета «Совершенство». – 1997. – Григорьева, Т.Г. Основы Конструктивного общения [Текст]: хрестоматия / Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета «Совершенство». – 1997. – 169 с. (серия «Психология в школе»).

  6. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие [Текст] / Т.Н. Гущина. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.

  7. Данилюк, А. Я. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания социализации в условиях модернизации России [Текст] / А. Я. Данилюк, Л. М. Кондаков // Вестник образования России. – М., 2011. – № 3. – 422 с.

  8. Журавлёв, В.И. Основы педагогической конфликтологии [Текст] /В.И. Журавлёв. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 183 с.

  9. Зелинский, К. В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технологии и методы: учеб.- метод. пособие [Текст] / К. В. Зелинский, Т. В. Черникова; под ред. В. И. Слободчикова; послеслов. В. И. Слободчикова. – М.: Планета, 2010. – 280с.

  10. Игры - обучение, тренинг, досуг… [Текст]: педагогические игры/ под ред. В. В. Петрусинского. - М.: Прометей, 1994. – 134 с.

  11. Кан – Калик, В.А. Грамматика общения [Текст] \ В.А. Как-Калик – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 108 с.

  12. Кандыба, Д.В. Тайны человеческой психики [Текст] / Д.В. Кандыба. - С-Пб.: «КАРО», «ВИТА», 1996. – 206 с.

  13. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]: материалы для специалиста образовательного учреждения / А.К. Колеченко. – СП.: КАРО, 2004. – 368 с.

  14. Ложникова, Н.А. Психолого-педагогические основы сотрудничества педагогов и школьников в учебно-воспитательном процессе. Упражнения игрового тренинга [Текст] / Н.А. Ложникова - Кемерово, 1994. – 67 с.

  15. Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками [Текст] / А.Г. Лидерс. - М., Издательский центр "Академия", 2001. – 94 с.

  16. Лупьян, Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс [Текст] / Я.А. Лупьян. – Минск, 1988. – 183 с.

  17. Марасанов, Г. И. Социально-психологический тренинг [Текст] / Г.И. Марасанов. - М., "Когито-Центр". 2001. – 86 с.

  18. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности [Текст]: книга для учителя / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

  19. Овчаров А.А. Соционика – путь к личности, путь к общению. Для тех, кто работает с подростками [Текст] / А.А. Овчарова. - Новосибирск: РИПЭЛ, 1992. – 56 с.

  20. Очерки поведенческой психологии здоровья (аргументы, факты, тесты) [Текст]. – Кемерово, 1995. – 245 с.

  21. Пауэлл, Т. Психотренинг по методу Хоссе Сильвы [Текст] / Т. Пауэлл, Дж. Пауэлл. – СПб: Питер, Пресс, 1996. – 192 с. (серия «Сам себе психолог»).

  22. Прихожан, А.М., Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе [Текст] /А.М. Прихожан. - М.: Творческий центр "Сфера", 2000. – 187 с. (серия «Практическая психология»).

  23. Прутченков, А. С. Тренинг личностного роста [Текст]: метод. рек. / А.С. Прутченков. - М.: Новая школа, 1993. – 49 с.

  24. Самоукина, Н. В. Психология оптимизма [Текст]: учебное пособие / Н.В. Самоукина - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001.

  25. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.

  26. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] – Режим доступа :http//www.standart.edu.ru.

  27. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития. Задача для подростков и их педагогов [Текст]: учебное пособие / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров - М.: Интерпрайс, 2010. – 286 с.

  28. Через игру – к социализации [Текст] / авт.- сост. Л. В. Асталович. – Минск : Красико-принт, 2010. – 128 с.



Список рекомендуемой литературы для обучающихся


  1. Бородкин, Ф. М. Внимание: конфликт! [Текст] / Ф.М. Бородкин, Н.М. Коряк — Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1989.

  2. Годфруа, Ж. Что такое психология [Текст]: /Ж. Годфруа, пер. с франц. В 2-х т. - М.: Мир, 1992.

  3. Горелов, И. Н. и др. Умеете ли вы общаться? [Текст] /И.Н. Горелов, В.Ф. Житников, М.В. Зюдько. - М.: Просвещение, 1991.

  4. Зимбардо, Ф. Застенчивость, что это такое и как с ней справляться [Текст]: метод.рек. для школьников /Ф. Зимбардо. - С-Пб.: Питер, 1995.

  5. Зюзько, М.В. 5 шагов к себе [Текст]: научно-популярное издание / М.М. Зюзько. – М.: 1992. – 172 с.

  6. Каппони, В. Сам себе психолог [Текст] / В. Каппони, Т. Новак. - С-Пб.: Питер, 1994.

  7. Корнелиус, X., Фэйр Ш. Выиграть может каждый [Текст] / Х. Корнелиус, Ш. Фэйр. - М.: Стрингер, 1992. – 210 с.

  8. Леви, В.Л. Искусство быть собой [Текст] /В.Л. Леви. – Кемеровское книжное издательство, 1978. – 221 с.

  9. Ливак, М.Е. Психологическое айкидо [Текст] / М.Е. Литвак. – Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского педагогического института, 1992. – 64 с. (психотерапия для всех)

  10. Мелибруда, Е. Я — Ты — Мы. Психологические возможности улучшения общения [Текст]: метод. пособие для школьников / Е. Мелибруда, пер. с польск. - М.: Прогресс, 1986.

  11. Пекелис, В.Д. Твои возможности человек [Текст] / В.Д. Пекелис. – М.: Знание, 1973. – 207 с.

  12. Платонов, К.К. Занимательная психология [Текст] / К.К. Платонов. – СПб: Питер, 1977. – 284 с. (серия «Азбука психологии»).

  13. Прихожан, А.М., Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе [Текст] /А.М. Прихожан. - М.: Творческий центр "Сфера", 2000.

  14. Рейнуотер, Дж. Как стать собственным психотерапевтом [Текст] / Дж. Рейнуотер: Пер. с англ. / Общ. Ред. и послесл. Ф.Е. Василика. – 2 изд. – М.: Прогресс, 1993. – 240 с.

  15. Рувинский, Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли [Текст] /Л.И. Рувинский. –М.: Изд-во «зНАНИЕ», 1983. – 157 с.

  16. Симмонс, К. Стань самим собой [Текст] / К. Симмонс. - СПб: Питер, 1977. – 125 с. (серия «Азбука психологии»).

  17. Стивенс, Дж. Приручи своих драконов (как обратить свои недостатки в достоинства) [Текст] / Дж. Стивенс. – СПб: Питер Пресс, 1995. – 480 с.

  18. Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания [Текст] / Юсупов И.М. - Казань: Татарское книж. изд-во, 1991.
























Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения»


- формирование знаний по основам психологии личности, межличностных взаимоотношений, конфликтологии и разрешения конфликтов;

- развитие умения раскрывать психологические особенности своей личности, рефлексировать, отслеживать свое состояние, анализировать ситуации межличностного взаимодействия, решать проблемы, выбирая и используя различные конструктивные способы их решения;

- совершенствование навыков конструктивного общения, принятия решений, использования адекватных стратегий поведения в различных жизненных ситуациях, самоконтроля и рефлексии, самовыражения и самопрезентации достижений.

Результатом обучения можно считать формирование у учащихся таких личностных качеств личности как уверенность в своих возможностях, адекватная самооценка, коммуникативная культура, доброжелательность и толерантность, эмоциональная устойчивость и эмпатия, способность ставить задачи самоизменения, готовность прийти на помощь и разрешать конфликты мирным путём.

В результате усвоения материала курса внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения» обучающиеся получат возможность приблизиться к пониманию уникальности внутреннего мира человека и неразрывной связи с внешним миром, другими людьми и человечеством в целом, смогут научиться моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него ответственность.







Перечень ключевых слов


Актуализация

Вербальное общение

Взаимопонимание

Восприятие межличностное

Духовный стиль общения

Компромисс

Коммуникабельность

Конструктивное общение

Конфликт

Личность

Межличностное общение

Невербальное общение

Общение

Оптимизм

Персонализация

Приспособление

Психологический комфорт

Психология общения

Развитие

Регулирование конфликтов

Рефлексия

Самоактуализация

Самовоспитание

Самооценка

Саморазвитие

Саморегуляция поведения

Самосознание

Соперничество

Сотрудничество

Социализация

Социальная зрелость

Социально-психологическая компетентность

Сплоченность групповая

Статус личности

Стратегии поведения

Толерантность

Тренинговая группа

Уверенность

Успех

Ценностные ориентиры

Эмпатия






Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров695
Номер материала ДВ-099658
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх