Рабочая программа внеурочной деятельности "Школа развития речи"

Муниципальное образовательное учреждение

«Шелтозерская средняя общеобразовательная школа»

Прионежского района Республики Карелия

Рассмотрена                                                                                    Утверждена

на методическом совете школы                                                      приказом по школе № ____

(протокол №___ от ______________.)                                          от ____________________

Принята

Педагогическим советом школы

(протокол № ___ от _______________)

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Школа развития речи» начального общего образования

сроком реализации 1 год

                                                                                        Составитель:

                                                                                        Механикова Татьяна Михайловна

                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                        первой квалификационной категории.

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления личности «Школа развития речи» разработана для обучающихся 2-го класса МОУ «Шелтозерская СОШ»  в соответствии с требованиями Федерального госудасрственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программой, с использованием методического пособия Т.Н.Соколовой «Юным умникам и умницам» (курс «Речь»)

  Рабочая  программа «Школа развития речи» реализуется в рамках «Внеурочной   деятельности» в соответствии с   учебным планом школы МОУ «Шелтозерская СОШ»

Программа внеурочной деятельности «Школа развития речи» включает  34  занятия:  1  занятие  в  неделю и реализуется во 2-м классе (дети 8 - 9 лет)

Цель программы:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать      развитию речи детей;

Задачи:

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·                    Слово

·                    Предложение и словосочетание

·                    Текст

·                    Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

1)                 Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2)                 Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3)                 Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4)                 Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

·                     личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

·                    личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

·                    деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения  внеурочной деятельности «Школа развития речи»

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

·                    коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

·                    познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

·                    личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

     - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

·                    регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Освоение программы внеурочной деятельности способствует достижению предметных результатов учебного предмета «Русский язык» (содержательная линия развития речи):

Ученик научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения  в школе, в быту, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Раздел 2. «Содержание внеурочной деятельности «Школа развитие речи»»

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.  Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Раздел 3. «Тематическое планирование внеурочной деятельности «Развитие речи»»  

Содержание тематического блока	Всего часов (30ч)	Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Слово (12  часов)
Слово. Значение слова.	1	Знакомить со словарями: толковым, орфографическим. Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса. Уметь сконструировать образное выражение (сравнение,олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Многозначные слова.	1
Омонимы	1
Омофоны, омоформы	1
Синонимы	1
Антонимы	1
Фразеологизмы	2
Пословицы	1
Загадки	1
Изобразительные средства языка. Сравнение.	1
Изобразительные средства языка.Олицетворение.	1
Предложение и словосочетание(6 часов)
Что такое предложение?	1	Восстанавливать деформированные предложения Наблюдать за связью слов в предложении. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Знаки препинания в конце предложения.	1
Связь слов в предложении.	2
Работа с деформированным предложением	2
Текст ( 12 часов)
Текст. Тема текста. Заглавие.	1	Уметь распознавать  типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.
Текст. Опорные слова.	2
Составление текста по опорным словам.	1
План. Составление плана.	1
Виды плана	2
Редактирование текста	1
Типы текста. Описание	1
Текст – сравнительное описание	1
Типы текста. Повествование	1
Типы текста. Рассуждение	1
Культура общения( 4 часа)
Что такое вежливость? Вежливые слова	1	Формировать умения использовать вежливые слова с учетом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой. Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям
Правила вежливого поведения во время разговора.	1
Сочинение на тему «Письмо другу»	2

КТП

№	Тема занятия	Формируемые УУД ( познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)
1	Слово. 12ч Слово.   Значение слова.	П: определять лексическое значение слов. Р: прогнозирование результата; осознание качества и уровня усвоения материала. К: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
2	Многозначные слова.	П: различать однозначные и многозначные слова. Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата. К: умение слушать и понимать речь других. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
3	Омонимы.	П: знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок.                                                       Р: аргументировать свою позицию.                         К: анализировать и делать выводы.                       Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
4	Омофоны. Омоформы.	П:знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок.                                Р:аргументировать свою позицию. К:аргументировать свою позицию.                         Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
5	Синонимы	П: различать оттенки значений синонимов. Р: целеполагание как постановка учебной задачи. К: умение работать в паре, группе. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
6	Антонимы	П: находить в тексте антонимы; употреблять их в речи. Р: прогнозирование результата. К: умение слушать и понимать речь других. Л: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
7	Фразеологизмы	П: объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.      Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.                                        К: взаимодействие с другими людьми.           Л : установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
8	Фразеологизмы
9	Пословицы	П: строить логические цепи рассуждений, анализ пословиц. Р: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К: уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме. Л : установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
10	Загадки
11	Изобразитель-ные средства языка. Сравнение.	П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: учиться работать по предложенному учителем плану. К: владение монологической и диалогической формами речи. Л:осознание роли языка и речи в жизни человека.
12	Изобразитель-ные средства языка. Олицетворение.
13	Предложение и словосочетание (6 часов) Что такое предложение?	П: различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме; составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Р: умение высказывать своё предположение; анализировать, делать выводы, сравнивать.  К: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;  сотрудничество с учителем и сверстниками. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
14	Знаки препинания в конце предложения.	П: различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме; составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Р: умение высказывать своё предположение; анализировать, делать выводы, сравнивать.  К: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;  сотрудничество с учителем и сверстниками. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
15	Связь слов в предложении.	П: устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова  к зависимому. Р: умение проговаривать последовательность действий. К: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
16	Связь слов в предложении.
17	Работа с деформированным предложением	П: устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать предложение. Р: оценка результатов работы. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
18	Работа с деформированным предложением
19	Текст(12 ч) Текст. Тема текста. Заглавие.	П: различать предложение и группу предложений;  определять тему, главную мысль текста. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;  волевая саморегуляция; прогнозирование К: аргументировать свою позицию;  уметь договариваться и приходить к общему решению. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
20	Текст. Опорные слова.	П: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
21	Текст. Опорные слова.
22	Составление текста по опорным словам
23	План. Составление плана.	П: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Р: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. К: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Л : установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
24	Виды плана	П: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Р: оценка результатов работы. К: оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Л : установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
25	Виды плана
26	Редактирование текста	П: подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения. Р: оценка результатов работы.                                 К: Умение слушать и понимать речь других.            Л: осознание роли языка и речи в жизни человека
27	Типы текста. Описание	П: распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки. Р: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: строить сообщения в устной и письменной форме. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
28	Текст – сравнительное описание	П: распознавать текст – сравнительное описание  и выделять его характерные признаки. Р: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: строить сообщения в устной и письменной форме. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
29	Типы текста. Повествование	П: распознавать текст – повествоваеие  и выделять его характерные признаки. Р: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: строить сообщения в устной и письменной форме. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
30	Типы текста. Рассуждение	П: распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки. Р: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: строить сообщения в устной и письменной форме. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
31	Культура общения ( 4 ч) Что такое вежливость? Вежливые слова	П: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Р: проговаривать последовательность действий. К: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
32	Правила вежливого поведения во время разговора.
33	Сочинение на тему: «Мой выходной день»	П: писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Р: анализировать, делать выводы, сравнивать. К: умение строить сообщения в устной и письменной форме. Л: осознание роли языка и речи в жизни человека.
34	Сочинение на тему: «Письмо другу»