МУНИЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
г. ТОМСКА
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы №5
___________________А.В.
Новак
«_____»____________2014г.
|
Программа
по внеурочной
деятельности для учащихся 1-3 классов
«Школа вежливости»
Часов в год: 136
Часов в неделю: 1 час
Автор:
Тимофеева Мария Владимировна,
Учитель истории
|
Томск
2014
Пояснительная
записка
Программа учебного курса «Школа
вежливости» дает возможность получить духовно-нравственное развитие, прививает
навыки культуры общения и потребности в самообразовании, а также воспитывает личность
гражданина России и реализует общекультурное направление во внеурочной
деятельности. В последнее время большую актуальность приобретает формирование у
младших школьников навыков общения и социализации, поэтому данный курс построен
на параллельном и равноценном обучении устным и письменным формам общения, а
также направлен на формирование навыков межличностного общения, межкультурной и
межнациональной коммуникации. Таким образом, курс служит достижению
необходимого уровня коммуникативной компетенции.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Школа
вежливости» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и
на основе авторской программы Р.И. Сизовой и Р.Ф.
Селимовой «Учусь создавать проект», обеспеченная методическим пособием для
учителя / Р.И. Сизовой и Р.ф, Селимовой - М., Издательство РОСТ, 2012
г, 119 с./Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем,
создаём/, рассчитана на 1час в неделю.
Цель программы: формирование
гармонической, всесторонне развитой личности и привитие элементарных навыков
культурного поведения, и на их основе предоставить условия развития для всех
сторон личности.
Задачи программы:
1.
Развитие творческой деятельности и навыков
групповой работы;
2.
Развитие межличностных отношений
школьников, расширение кругозора и фоновых знаний;
3.
Формирование определенного стиля мышления
и познавательной активности в сфере культуры, этикета и межличностных
отношений;
4.
Построение атмосферы для формирования
всесторонне развитой личности.
Курс «Школа
вежливости» направлен на изучение речевого этикета, приучение школьников к
выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм
морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
Курс включает 102 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 3 классы.
Описание
форм, методов, способов и средств достижения цели:
В преподавании данного курс используются разнообразные формы организации
занятий:
·
Ролевые игры с превращениями,
предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя ответственности за
них, урок – беседа, урок – игра, театрализованный урок;
·
Видеоурок с использованием мультимедийных
пособий и ИКТ
Деятельность учащихся организуется через фронтальную, групповую,
индивидуальную работу с учащимися.
Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса:
·
Словесные методы: объяснение и
представление материала, беседа, обмен мнениями, дискуссии и диспуты,
аргументация своей точки зрения.
·
Игровые методы: фантазирование, аудио
сопровождение, игра-путешествие, сообщение сказочных героев, комбинированное
занятие.
·
Наглядные методы: просмотр видеофильмов,
проведение экскурсий.
Формы проведения занятий:
·
игры;
·
решение проблемных ситуаций;
·
интеллектуальные головоломки;
·
практические занятия;
·
дискуссии, беседы.
При реализации курса «Школа вежливости» на
занятиях возможно использование разных форм организации деятельности детей таких,
как групповая, парная, индивидуальная, коллективная.
Система контроля будет организованна
следующим образом: в течении учебного года обучающимся будут предложены
творческие задания (рисунки, плакаты, сочинения, создание проблемных ситуаций и
их театрализованное представление ), сообщения учащихся, в конце третьего и
четвертого года обучения – подготовка проекта.
Общая
характеристика организации учебного процесса
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. Поэтому на третьем и четвертом
годах обучения учащимся предложено выбрать тему для проекта, работать над ней
весь учебный год и представить в конце года. ФГОС НОО требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Программа позволяет реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, и тесно связана с существующими программами по данному
направлению – программой по окружающему миру, литературному чтению.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания.
В этом качестве программа
обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
непрерывность дополнительного образования
как механизма полноты и целостности образования в целом;
·
развития индивидуальности каждого ребенка
в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
системность организации учебно-воспитательного
процесса;
·
раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
Теоретические
и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой
компетенции учащихся, умениям:
·
вести устный диалог на
заданную тему;
·
участвовать в обсуждении
исследуемого объекта или собранного материала;
·
участвовать в работе
конференций, чтений.
·
участвовать в работе
конференций, чтений.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки.
Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на
компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии. Под рассказами взрослых
понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы в классе с
учителем и другими обучающимися.
Возможные
экскурсии — это экскурсии либо в музеи, другие учебные заведения, библиотеки.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
Творческими
работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка,
макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета,
книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад,
конференция, электронная презентация, праздник и т.д. Дети сами выбирают тему,
которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа
выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду,
что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в
следующем.
Планируемы
результаты
Личностные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха во
внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- способность к самооценке на основе критериев
успешности внеучебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности,
неуспешности внеучебной
деятельности;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа
- решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
- оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в
открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
- строить сообщения, проекты в устной и письменной
форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлении,
- строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из
частей, самостоятельно выбирая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
- строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- адекватно использовать коммуникативные (прежде всего
- речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
- допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве
отличные от собственной позици других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Ожидаемые
результаты
- приобретение опыта доброго общения с людьми;
- проявление сильных добрых сторон характера;
- возникновение устойчивого желания совершать
добрые поступки;
- построение жизни коллектива по законам победы
добра над злом.
Обучающийся
получит возможность узнать:
·
правила этикета и социального быта;
·
вежливые слова;
·
как вести себя в школе, классе, столовой,
в транспорте, на улице, и в других общественных местах;
·
как помочь товарищу и как принять помощь,
как вести себя в кинотеатре, театре, музее, библиотеке;
·
гигиенические требования к еде, жилищу,
одежде;
·
основные средства связи;
·
сущность этических понятий: добро и зло,
уважение, добрый человек, честность, любовь к родителям и близким, Родине.
Обучающийся научится:
·
для сохранения здоровья соблюдать личную
гигиену,
·
беречь учебные и личные вещи, приводить их
в порядок,
·
потреблять вежливые слова и соблюдать
правила этикета
Основной содержание курса.
Первый год обучения (1 класс).
·
Заинтересовать младших школьников
внеурочными занятиями в творческом объединении «Школа вежливости». Осознание
ребёнком своих социальных ролей.
·
Дать понятие «этика», соотнести его с
понятием «этикетка». «Этикетка» поведения каждого человека. Этика, как правило
поведения и отношения к другим людям и к себе. Познакомить с правилами этикета
и золотыми правилами этики.
·
Понятие «этикет» и «правила поведения на
уроке». Показать необходимость этих правил для организации урока. Сюжетно
ролевая игра « Я на уроке».
·
Понятия «друг», «товарищ», «приятель»,
«знакомый». Роль дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить.
Вместе - нам веселей, вместе мы вдвое сильней
·
Понятие «обязанность». Обязанности в школе
и дома. Показать необходимость выполнения обязанностей. Обязанности по
отношению к родителям, учителям, к школе, классу.
·
Дать понятия «класс», «коллектив класса».
Необходимость вежливого общения и взаимопомощи в классе.
Второй год обучения (2 класс).
·
Правила этикета и общения в моих ролях
дома, в школе, на улице.
·
Добрые и злые поступки, их последствия.
Ложь, выдумка, фантазия в сказках (преувеличение, преуменьшение). Добро и зло в
отношениях между людьми. Главное в сказках - победа добра над злом.
·
Семья, родители, родные (братья, сестры
бабушки, дедушки). Отношения поколений в семье. Проявления любви и уважения,
заботы, сострадания, помощи в семье. Обида. Почему надо уважать старшее
поколение? Необходимость учиться добру, чуткости, вниманию. Русские и
кавказские традиции отношения к старшим.
·
Необходимость человека в общении и
жестокость одиночества. Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь
является важнейшим средством общения.
·
Содержание понятий «вежливость», «этикет».
Зачем нужны людям правила вежливости и этикета. Как человек формирует «личный»
этикет. Основные правила вежливости в общении.
·
Понятия «товарищ», «друг», «господин».
Особенности их использования в общении между людьми. Товарищество и дружба в
традициях русского народа. Верность и бескорыстие в дружбе.
·
Понятия «имя», «фамилия», «отчество»,
«кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и
отношение к человеку.
Третий год обучения (3 класс).
·
Дать понятие «внешний вид» (одежда,
прическа, поза, жесты, мимика, речь). Значение для человека внешнего вида.
Показать необходимость бережного отношения к своим вещам и умение поддержать
порядок на своём рабочем месте в школе и дома. Отличие поведение девочек и
мальчиков.
·
Дать понятие о «комплемент», о его
значении для человека, умение делать комплементы друг другу, понять свой
характер
·
Понятия «этика», «добро», «зло», «плохо»,
«хорошо». Познакомить и изучить правила этикета в школе. Деловая игра и ее
правила.
·
Понятия «внешний вид» и «внутренний мир»
человека. Показать, что внешний вид зависит от отношения человека к себе и его
характера. Внешний вид человека формирует отношение к нему окружающих.
·
Понятия «личность», «индивидуальность».
Назначение человека в жизни. Мои роли. Особенности развития мальчика и девочки
и их общественные роли.
·
Понятия «друг», «товарищ», «приятель»,
«знакомый». Роль дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить.
Вместе - нам веселей, вместе мы вдвое сильней.
·
Понятия «общение», «уважение»,
«вежливость», «тактичность». Правила общения по телефону. Правила общения при
обмене мнениями.
·
Понятия «вежливость», «тактичность»,
«деликатность». Как я слушаю музыку. Правила поведения на концерте, в театре,
музее и кино. Деловая игра «Ты в театре и музее».
·
Книга - твой вечный друг. Понятия
«библиотека», «каталог», «хранительница знания». Экскурсия в библиотеку.
Правила пользования и поведения в библиотеке.
·
Понятие «доброта». Доброта и отзывчивость
в сказках и в жизни человека. Что значит быть добрым человеком? Почему
существует зло?
·
Понятия «оценка», «моральная оценка»,
«самооценка», «поступок». Отношение к себе и другим. Объяснить понятия «ссора»,
«скандал», «конфликт». Ответственность человека за свои поступки. Моральная
оценка поступков людей.
Тематическое
планирование курса
Первый
год обучения (1 класс).
|
Тема
урока
|
Количество
часов по теме
|
Универсальные
учебные действия
|
1
|
Вводный урок. Что такое вежливость?
|
1
|
|
2-3.
|
Давайте
познакомимся.
|
2
|
|
4-5.
|
Как
вести себя в школе, на переменах
|
2
|
|
6-7.
|
Отношение к учителю и одноклассникам
|
2
|
|
8.
|
Уро-игра
«Самый вежливый первоклассник».
|
1
|
|
9.
|
Почему
люди болеют
|
1
|
|
10-11.
|
Если
друг заболел вдруг.
|
2
|
|
12.
|
Как
помочь другу во время болезни.
|
1
|
|
13.
|
Как
поддержать больного друга.
|
1
|
|
14-15.
|
Дружба
творит чудеса.
|
2
|
|
16-17.
|
Нам
очень нужны друзья.
|
2
|
|
18.
|
Друзья
снова вместе.
|
1
|
|
19-20
|
Друг
познается в беде.
|
2
|
|
21-22
|
С
кем хотел бы ты дружить?
|
2
|
|
23-24
|
Золотое правило дружбы.
|
2
|
|
25-26
|
Счастье дружбы.
|
2
|
|
27-28
|
Друга ищи, а найдешь - береги
|
2
|
|
29-30
|
Что мешает нам дружить?
|
2
|
Ролевые
игры с превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на
себя ответственности за них.
|
21-32
|
Только трусы с глупышами спор решают кулаками.
|
2
|
урок-беседа
|
33
|
Урок-игра «Лучший друг»
|
1
|
Игра
|
34
|
Резерв
|
1
|
|
Второй год обучения (2 класс).
№
|
Тема урока
|
Количество часов по теме
|
Творческие,
нестандартные уроки по теме
|
1.
|
Вводный урок-повторение.
|
1
|
урок-беседа
|
2-3.
|
Учимся здороваться.
|
2
|
театрализованный урок
|
4.
|
Для чего люди здороваются.
|
1
|
урок-беседа
|
5-6.
|
Правила приветствия.
|
2
|
урок-беседа
|
7-8.
|
Приветственные слова и обороты.
|
2
|
урок-беседа
|
9.
|
«Детки» слова «Здравствуйте»
|
1
|
Ролевые игры с
превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
ответственности за них.
|
10.
|
С кем надо здороваться
|
1
|
урок-беседа
|
11-12.
|
Приветственные жесты
|
2
|
театрализованный урок
|
13.
|
Королевские приветствия.
|
1
|
урок-беседа
|
14.
|
Урок-игра
|
1
|
урок-беседа
|
15.
|
Знакомьтесь – Вихрастик!
|
1
|
театрализованный урок
|
16-17.
|
«Что такое вежливость?»
|
2
|
урок-беседа
|
18.
|
Волшебная сила слова
|
1
|
урок-беседа
|
19-20.
|
В чем проявляется доброта.
|
|
Ролевые игры с
превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
ответственности за них.
|
21.
|
Поговорим о вежливости.
|
1
|
урок-беседа
|
22-23.
|
Умей прощать и извиняться.
|
2
|
урок-беседа
|
24.
|
Извините меня, пожалуйста.
|
1
|
урок-беседа
|
25.
|
Здравствуй, Вихрастик!
|
1
|
театрализованный урок
|
26.
|
Это слово говорят, когда всех благодарят.
|
1
|
урок-беседа
|
27-28
|
Свое спасибо не жалей, а от других не требуй.
|
2
|
урок-беседа
|
29-30
|
Волшебное слово «пожалуйста».
|
2
|
урок-беседа
|
31-32
|
Когда «пожалуйста» не работает.
|
2
|
урок-беседа
|
33
|
Учимся правильно прощаться.
|
1
|
Ролевые игры с
превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
ответственности за них.
|
34
|
Резерв
|
1
|
|
Третий
год обучения (3 класс).
№
|
Тема урока
|
Количество часов по теме
|
Творческие,
нестандартные уроки по теме
|
1.
|
Вводный
урок-повторение.
|
1
|
урок-беседа
|
2-3.
|
Роль мимики и жестов в общении
|
2
|
театрализованный урок
|
4.
|
Что
такое этикет?
|
1
|
урок-беседа
|
5-6.
|
Как
вести себя за столом.
|
2
|
Видео урок
|
7-8.
|
Правила
пользования столовыми приборами.
|
2
|
Видео урок
|
9.
|
Принимаем
гостей и идем в гости сами.
|
1
|
театрализованный урок
|
10.
|
По
одежки встречают.
|
1
|
урок-беседа
|
11-12.
|
Приглашение
к зеркалу
|
2
|
Ролевые игры с
превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
ответственности за них.
|
13.
|
Что
такое патриотизм?
|
1
|
урок-беседа
|
14.
|
Что
достойно гражданина
|
1
|
урок-беседа
|
15-16.
|
Любимый
уголок родной Отчизны
|
2
|
урок-беседа
|
17.
|
У
каждого героя свои герои.
|
1
|
урок-беседа
|
19-18.
|
Тепло
родного дома.
|
2
|
урок-беседа
|
21-20.
|
Как
решать семейные проблемы.
|
2
|
Ролевые игры с превращениями,
предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя ответственности
за них.
|
22.
|
Искусство
делать подарки.
|
1
|
театрализованный урок
|
23.
|
О
дружбе мальчиков и девочек.
|
1
|
урок-беседа
|
24.
|
Давайте
делать друг другу комплементы.
|
1
|
урок-беседа
|
25.
|
Как вести себя в общественных местах.
|
1
|
Ролевые игры с
превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
ответственности за них.
|
26.
|
Как
правильно разговаривать по телефону.
|
1
|
Ролевые игры с
превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
ответственности за них.
|
27.
|
Правила
поведения в общественном транспорте.
|
1
|
урок-беседа
|
28-29
|
Правила
поведения в театре и кино.
|
2
|
урок-беседа
|
30-31
|
Поведение
в библиотеке и музее.
|
2
|
урок-беседа
|
32-33.
|
Как
вести себя с людьми с ограниченными возможностями.
|
2
|
урок-беседа
|
34
|
Вежливые
игры.
|
1
|
игра
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и
средств материально-технического обеспечения
|
|
Примечания
|
Книгопечатная
продукция
|
Для обучающихся:
Дмитриева «Уроки вежливости для самых умных малышей».
Электронное издание. 2008г.;
Волков «Школа вежливости или как себя вести». Издательство:
Ярослав. 2011г.
|
П
|
|
Для учителя:
Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
Каландарова Н. «Уроки речевого творчества», М., 2008;
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»;
Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
Смолка К. «Правила хорошего тона», М., 1980;
Баринова Е.В. «Знакомство с вежливыми словами»», Ростов-на-Дому,
2013;
Баринова Е.В. «Учимся дружить», Ростов-на-Дону, 2012.
|
И
|
|
Рекомендуемая литература для учителя:
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», - М., 1984;
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», - М., 1975;
Смолка К., «Правила хорошего тона», - М., 1980;
Дорохов А. «О культуре поведения», - М., 1986;
Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности», ж.
«Завуч начальной школы», №5, 2004.
|
И
|
|
Электронные образовательные ресурсы:
|
|
|
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет).
[Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html(09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия.
[Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в
аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать
помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696(09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов
Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/(09.03.11)
|
Ф
|
|
Технические
средства:
|
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления
картинок.
3.Компьютер
4.Мультимедийный проектор.
5.Интерактивная доска.
6.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию
речи.
7.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по развитию речи
|
Ф
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.