1.
Пояснительная записка
Программа «Я познаю мир» реализует социальное
(социокультурное и медиакультурное, экологическое) направление во внеурочной деятельности
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности позволяет обеспечить
усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и
удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся
интерес к естественно-научным дисциплинам, экологической культуре. Знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Программа строится на основе принципов:
-
целостности окружающей
среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи
составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения
человека в ней;
-
междисциплинарности,
который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук:
биологии, экологии, географии;
-
взаимосвязи
краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических
проблем;
-
соответствия содержания,
форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.
Программа «Я познаю мир» строится с учетом
приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура
учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает
возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими
и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим,
предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными
видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся
оценить свои успехи.
Программа разработана на основе программы «Окружающий
мир» (для1-4классов) А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан образовательная
система «Школа 2100» (Москва: «Баласс» 2011г), допущенной Министерством
образования.
Цель: расширение знаний, повышение экологической
грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных
ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к
природе.
2. Общая характеристика внеурочной деятельности
Содержание
курса «Я познаю мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных
правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и
общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор
содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих
ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной
сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание
мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием,
рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Экологическая
целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также
последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира
реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой
природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В
частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые
присутствуют в программе каждого класса.
При разработке программы учитывались
психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их
доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические
работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы
исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее
природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к
сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке
опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко
выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия
для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических
работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на
конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов
оценивания самими учащимися результатов выполненной работы. Особое место в
реализации программы отводится проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа
предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного
средства.
Задачи:
-
расширение контактов
учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране
окружающей среды;
-
изучение природы родного
края;
-
развитие познавательного
интереса учащихся к природе;
- воспитание
экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде;
- первоначальное представление о
значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»;
- элементарный опыт,
межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества,
диалогического общения;
- первичный опыт социального
партнерства и диалога поколений;
- первичный опыт добровольческой
деятельности, направленной на решение конкретной социальной проблемы класса,
школы, прилегающей к школе территории;
- первичные навыки использования
информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации
межкультурного сотрудничества;
- развитие интереса к природе,
природным явлениям и формам
жизни, понимание активной роли человека в природе;
-
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
-
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
-
бережное отношение к растениям и животным;
-
понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;
-
первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной и
учебно-исследовательской деятельности, других формах образовательной
деятельности;
- элементарные знания законодательства в области
защиты окружающей среды.
3. Место внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана для учащихся 1-4 классов, на 4
года обучения. На реализацию внеурочного
занятия «Я познаю мир» в 1 классе отводится 33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные
недели), во 2-4 классах отводится по 34 ч в год (1 ч в неделю, 34 учебные
недели).
4. Описание ценностных
ориентиров содержания внеурочной деятельности
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования с учетом специфики
содержания внеурочной деятельности должны отражать:
1) получение первоначального понимания значений понятий
«миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», важности этих
явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе,
государстве;
2) формирование первоначального понимания значений понятий
«социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм»,
«фанатизм», формирование негативного отношения к этим явлениям, элементарные
знания о возможностях противостояния им;
3) получение первичного опыта межкультурного,
межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;
4) формирование первичного опыт социального партнерства и
межпоколенного диалога;
5) формирование первичных навыков использования
информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации
межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения;
6)
формирование ценностного
отношения к природе;
7)
получение элементарного
представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты
окружающей среды;
8)
получение первоначального
опыта эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
9)
формирование элементарных
знаний о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики;
10)
получение первоначального
опыта участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке,
по месту жительства.
5. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения внеурочной деятельности
Программа
внеурочной деятельности «Я познаю мир» обеспечивает достижение учащимися
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
1
класс:
Личностные результаты
-
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп.
источниках информации.
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
-
Слушать
и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты
-
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем
.
-
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
-
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты).
Познавательные УУД
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения задачи в один шаг.
-
Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
Слушать
и понимать речь других.
-
Вступать
в беседу.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс
Личностные результаты
-
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
-
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
-
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
-
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты).
Познавательные УУД
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД
-
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
-
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Личностные результаты
-
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
-
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД
-
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
-
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1 – 2 классы
-
оценивать, что полезно для
здоровья, а что вредно;
-
доказывать необходимость
бережного отношения людей к живым организмам.
-
учиться объяснять своё
отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
3 – 4 класс
|
-
доказывать необходимость
бережного отношения к живым организмам;
-
объяснять, какие интересы
объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей
страны, что - объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
-
замечать и объяснять,
какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения
(морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам
можешь сделать для исправления видимых нарушений.
6. Содержание внеурочной деятельности
1 класс
1.
Как мы понимаем друг
друга (5ч)
Знакомство детей с учителем и между собой. Знакомство
с программой. Школьные правила вежливости.
Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций поведения
в школе и других общественных местах; Составление режима дня.
2.
Как мы узнаём, что
перед нами (1 ч.)
Предметы и их признаки. Различение предметов по
признакам.
3.
Времена года (4 ч.)
Приметы осени. Листопад. Приметы зимы. Появление снежного покрова.
Мороз. Метель. Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало
сокодвижения – признак весны. Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной
живописи, музыке, художественной литературе.
4.
Как ты узнаёшь мир (2
ч.)
Органы чувств человека. Память – хранилище опыта. Ум.
5.
Твоя семья и друзья (3
ч.)
Твоя семья и её состав. Практическое занятие:
составление перечня обязанностей школьника в семье. Правила безопасного поведения
в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Значение
общения в жизни человека.
6.
Что нас окружает ( 6
ч.)
Город (село) и его особенности. Взаимосвязь людей
разных профессий. Зависимость человека от природы. Три состояния воды.
7.
Живые обитатели планеты
(8 ч.)
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Сходство
растений и животных. Культурные растения и домашние животные – наши друзья.
Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы
собак. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Правила
поведения в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
8.
КТД (3 ч.)
Конкурсные и развлекательные программы. Свойства
предметов, их части и действия с ними. Книга хранит знания и опыт людей. Правила
безопасного поведения на улице.
9.
Итоговое занятие (1 ч.)
Игра «Поле чудес»
2 класс
1.
Наша планета
Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает
лето? Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух). Создание
проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России. Адрес на глобусе и
карте. Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и океанам. Куда текут реки?
Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели морей.
2.
Земля – наш общий дом
(12 ч )
Великий
круговорот жизни. Путешествие по природным зонам. Красная книга. Жизнь леса. Хрупкая
природа степей и пустынь. Где растут тропические леса. Жизнь в горах. Путешествуем
по Европе. Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. Моя Родина – Россия.
Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
3 класс
1. Вещество и энергия (3 ч)
Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? Энергия. Что происходит
при превращении энергии. Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (4 ч)
Живая оболочка
планеты. О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. Солнце - как
источник энергии. КВН «Планета загадок»
3. Экологическая система ( 4 ч)
Цепи питания. Различные
экосистемы и их обитатели. Экскурсия. Лесные заморочки. Игра «Детектив» Игра –
турнир по экологии «Что, где, когда?».
4. Живые участники круговорота веществ (5 ч )
Растения и их
роль на Земле. Экскурсия. О братьях наших меньших. Рыбы и их многообразие. Час
эрудитов «Птичьи имена». Проект «Сохраним красоту природы»
5. Твои родные и твоя родина ( 3 ч)
Человек и его корни. Родословное древо семьи. Моя Родина – Россия! Путешествие
в прошлое. История моей Родины.
6. Времена Древней Руси, Московского государства,
Российской империи, советской России и СССР (13 ч)
Откуда пошла
земля Русская! Ледовое побоище. Слово о полку Игореве. Московское государство. Московский
Кремль. Смутное время в России. Преобразования Петра I. Екатерина Великая. Михаил
Васильевич Ломоносов. Отечественная война 1812 года. Император Александр II. Времена
Советской власти и СССР. Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы
Великой Отечественной войны».
7. Современная Россия (2ч)
Российская Федерация. Проект «Сохраним историю родного
края»
4 класс
1. Как работает организм человека (7ч)
Основные системы
органов тела человека и их роль в жизни организма. Кожа и ее роль. Узоры на
ладонях и пальцах. Опора тела и движение. Наше питание. О дыхании и вреде
курения. Органы чувств человека. Диспут «Тело человека и охрана здоровья»
2. Рукотворная природа (8ч)
Растения и
животные на службе у человека. Изобретение рычага и колеса и их применение. Свойства
воды и воздуха и их использование человеком. Как человек использует горные
породы и минералы. Как обрабатывают металлы. Невидимая сила. Человек проникает
в тайны природы. Экологический проект «Земля – планета жизни»
3. Человек и его внутренний мир (3ч)
Как стать
личностью? Эмоции и чувства. Как настроение?
4. Человек в мире людей (3ч)
Почему возникают
конфликты? Совесть. Путешествие по правам человека.
5. Человек и прошлое человечества (4ч)
Добро и зло в
Первобытном мире. Мир средневековых цивилизаций. Технические достижения эпохи
Нового времени. 21 век.
6. Человек и многоликое человечество (4ч)
«В некотором царстве, в тридевятом государстве…» Мы не похожи, ну и что
же? Пути духовных исканий. Выставка работ «Дети разных народов»
7.
Человек и единое
человечество (5ч)
Что такое деньги.
Почему разные страны помогают друг другу? Сказки разных народов. Глобальные
проблемы
7.
Тематическое планирование с основными видами
учебной деятельности обучающихся
Тема раздела
|
№ урока
|
Тема занятия
|
Содержание ФГОС
|
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
|
ИКТ, ресурсы
|
1 класс
|
Как мы понимаем друг друга (5ч)
|
1
|
Вводное занятие. Как мы будем учиться.
|
Учеба. Школа. Школьные принадлежности.
|
Познакомиться с учителем и одноклассниками. Учиться
находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе. Познакомиться
и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации
поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения,
которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих
направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об
окружающем мире.
|
|
2-3
|
Школьные правила вежливости.
|
Вежливость. Правила вежливости
|
|
4
|
Режим дня школьника.
|
Режим дня. Зарядка. Закаливание. Прогулка. Свободное время
|
|
5
|
Ты – ученик.
|
Права и обязанности учащегося
|
|
Как мы узнаём, что перед нами (2ч)
|
6
|
Что за словом?
|
Предмет, признак предмета
|
Называть окружающие предметы и их признаки.
Различать предметы и выделять их признаки
|
|
7
|
Путешествие в Угадайку.
|
Многообразие окружающего мира. Живая и неживая природа
|
Различать времена года по признакам.
Характеризовать
времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и
животных и времени года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на
экскурсии «Времена года»
|
|
Времена года (4ч)
|
8
|
Осенние посиделки.
|
Осень. Признаки времени года. Праздник урожая.
|
|
|
9
|
Зимушка-зима.
|
Зима. Признаки времени года. Праздник санок, лыж и горок.
|
|
10
|
Праздник встречи Весны.
|
Весна. Признаки времени года. Праздник пробуждения Земли.
|
|
11
|
Весёлое лето.
|
Лето. Признаки времени года. Праздник солнца и цветов.
|
|
Как ты узнаёшь мир (3ч)
|
12
|
Глаза
– главные помощники человека.
|
Глаза. Сохранение зрения. Гимнастика для глаз
|
Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с
помощью которых они узнаются. Объяснять, как с помощью органов чувств,
памяти и ума мы различаем предметы и их признаки. Объяснять, какую роль
играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека.
|
|
|
13
|
Память
и ум – помощники человека.
|
Память, ум. Головной мозг – командир всего тела.
|
|
14
|
Жить –
с книгою дружить.
|
Книга-сокровище человечества. Бережное отношение к книгам
|
|
Твоя семья и друзья (3ч)
|
15
|
Наша дружная семья. Мои обязанности в семье.
|
Семья. Члены семьи. Обязанности в семье. Семейные ценности, семейные
традиции.
|
Подготовить
рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед
школьников с родителями. Приводить примеры заботы школьников о младших членах
семьи, престарелых и больных. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях
с одноклассниками, друзьями. Моделировать и оценивать различные ситуации
поведения с друзьями. Различать формы поведения, которые допустимы или не
допустимы в дружбе. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Объяснять основные
правила обращения с газом, электричеством, водой. Моделировать ситуации, в
которых необходимо знать правила пользования телефоном. Записывать телефоны
экстренной помощи.
|
|
|
16
|
Что окружает нас дома? Что вокруг нас может быть опасным?
|
Опасности дома: газ, электричество, вода, острые предметы,
медикаменты, балкон, лестница и т.д. Незнакомцы.
|
|
17
|
Без друга в жизни туго. Мои друзья
|
Друзья, дружба.
|
|
Что нас окружает (7ч)
|
18
|
Мой поселок. Достопримечательности.
|
Экскурсия по поселку. Малая родина. Павел Садаков – герой ВОв. Город
Киров – город трудовой славы.
|
Подготовить
рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с
родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Объяснять роль
людей различных профессий в нашей жизни. Подготовить небольшие сообщения о
достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации.
Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры. Выполнять правила
уличного движения в ходе учебных игр. Проиграть учебные ситуации по
соблюдению правил уличного движения. Познакомиться с соблюдением безопасности
в дороге домой во время экскурсии. Характеризовать разные виды транспорта. Демонстрировать
в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону. Характеризовать роль разделения труда между
людьми как основу их жизни. Приводить примеры действий людей разных профессий
в создании окружающих нас вещей. Приводить примеры использования человеком
богатств природы. Анализировать примеры использования человеком богатств
природы. Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные
предметы). Характеризовать их свойства. Сравнивать и различать твёрдые тела,
жидкости и газы на примере воды и её состояний.
|
|
|
19
|
Мы – пешеходы.
|
Пешеход. ПДД.
|
|
20
|
Что такое профессия? Какие бывают профессии?
|
Профессия. Завод. Фабрика.
|
|
21
|
Из чего что сделано?
|
Вещи, предметы и материалы для их изготовления.
|
|
22
|
Водица-царица.
|
Три состояния воды. Свойства воды.
|
|
23
|
Транспорт. Мы – пассажиры.
|
Пассажир. Велосипедисты. ПДД.
|
|
24
|
Мой путь от дома до школы.
|
ПДД. Безопасный путь.
|
|
Живые обитатели планеты (8ч)
|
25
|
Живое и неживое.
|
Живая и неживая природа
|
Сравнивать и различать объекты живой или неживой
природы. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по
отличительным признакам. Различать растения и животных, используя информацию,
полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Сравнивать и
различать разные группы живых организмов по признакам. Группировать по
названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние
животные (на примере своей местности). Группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения. Характеризовать
особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на
примере своей местности). Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на
примере своей местности. Приводить примеры особенностей человека как
разумного существа. Объяснять роль человека как разумного существа в
окружающем мире. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные
примеры поведения в природе. Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и
выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в
лесу, на реке и озере. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
|
|
|
26
|
Какие бывают растения? Какие бывают животные?
|
Растения: травы, кустарники, деревья.
Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, ракообразные,
паукообразные, моллюски, звери, птицы.
|
|
27
|
Путешествие по зоопарку.
|
Зоопарк. Поведение в зоопарке.
|
|
28
|
Домашние любимцы и комнатные растения.
|
Домашние питомцы. Комнатные растения. Уход за питомцами и растениями.
|
|
29
|
Собака – верный друг человека
|
Собака. Породы собак.
|
|
30
|
Строение тела человека.
|
Внешнее и внутреннее строение тела человека
|
|
31
|
Правила поведения в природе.
|
Поведение в природе.
|
|
32
|
Изучение компьютерной грамотности по теме «Земля – наш общий дом».
|
Проект по теме «Земля – наш общий дом». Земля – дом всего живого.
Связи живой и неживой природы.
|
|
Итоговое занятие (1ч)
|
33
|
Итоговое занятие. Игра «Поле чудес»
|
Игра
|
|
2 класс
|
Наша планета
(22ч)
|
1.
|
Мир живой и неживой природы.
|
Живая и неживая природа.
|
Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы, вещи и вещества
|
|
2.
|
Вещи и вещества.
Разнообразие веществ.
|
Вещи и вещества. Химия.
|
|
3.
|
Как без часов определить время суток?
|
Часы. Определение времени суток. Ориентирование на местности.
|
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по
местным признакам во время экскурсий. Извлекать необходимую информацию о
планетах Солнечной системы.
|
|
4.
|
Форма Земли.
|
Планета Земля. Шарообразная форма Земли.
|
|
5.
|
О чём рассказывает глобус.
|
Глобус – модель Земли
|
|
6.
|
Викторина «Занимательная география»
|
География
|
|
7.
|
Звёзды, созвездия, планеты.
|
Небесные тела. Космос
|
|
8.
|
Земное притяжение.
|
Земное притяжение и невесомость.
|
Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.
|
|
9.
|
Почему день сменяется ночью?
|
День и ночь – сутки прочь.
|
Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой
дня и ночи, времён года
|
|
10.
|
Почему бывает лето?
|
Лето. Причины смены времен года
|
|
11.
|
Где живут белые медведи и слоны?
|
Приспособления животных к месту обитания
|
|
12.
|
Прозрачный невидимка (воздух)
|
Воздух. Свойства воздуха. Погода.
|
Наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха,
воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Оценивать свою работу.
|
|
13.
|
Изучение компьютерной грамотности по теме «Солнечная система»
|
Проект по теме «Солнечная система»
|
|
14.
|
Путешествие по карте России.
|
Россия – большая красивая страна. Физическая карта России
|
Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивать
свою работу. Показывать объекты на карте и глобусе.
|
|
15.
|
Адрес на глобусе и карте.
|
Глобус. Масштаб на глобусе и карте
|
|
16.
|
Что обозначают на
карте с помощью цвета?
|
Цвет на карте. Условные обозначения
|
|
17.
|
Путешествие по материкам и океанам.
|
Материки и океаны.
|
|
18.
|
Куда текут реки?
|
Реки России
|
Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на
примере своей местности. Находить на физической карте России и полушарий
разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их
названия. Показывать объекты на карте
|
|
19.
|
Как рождаются горы?
|
Горы России
|
|
20.
|
Моря и острова.
|
Моря и острова России
|
|
21.
|
Обитатели морей.
|
Морские обитатели
|
|
22.
|
Изучение компьютерной грамотности по теме «Моя страна»
|
Проект по теме «Моя страна»
|
Презентовать проекты, рассказывать сообщения. Оценивать свою работу и
работу одноклассниках
|
|
Земля – наш общий дом (12ч)
|
23.
|
Великий круговорот жизни.
|
Круговорот жизни. Экосистемы
|
Характеризовать экосистемы. Составлять цепи питания
|
|
24.
|
Путешествие по природным зонам.
|
Природные зоны. Растительный и животный мир природных зон
|
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и
быта людей разных природных зон. Объяснять влияния человека на природу
изучаемых природных зон. Находить на карте изученные природные зоны. Обсуждать
особенности 2-3 стран мира. Находить и показывать изученные страны мира на
глобусе и политической карте.
|
|
25.
|
Красная книга.
|
Красная книга России, Кировской области.
|
|
26.
|
Жизнь леса.
|
Лес – природное сообщество. Цепи питания
|
|
27.
|
Хрупкая природа степей и пустынь.
|
Растительный и животный мир степей и пустынь
|
|
28.
|
Где растут тропические леса.
|
Растительный и животный мир тропиков. Легкие планеты
|
|
29.
|
Жизнь в горах.
|
Растительный и животный мир в горах
|
|
30.
|
Путешествуем по Европе.
|
Политическая карта мира. Европа. Страны Европы, их столицы и достопримечательности
|
|
31
|
Страны Африки и Америки.
|
Растительный и
животный мир Африки и Америки.
|
|
|
32.
|
Австралия. Антарктида.
|
Растительный и животный мир Австралии и Антарктиды
|
Показывать территорию России, ее государственную границу. Находить на
карте России родной регион.
|
|
33.
|
Моя Родина – Россия.
|
Моя большая Родина
|
|
34.
|
Земля – наш общий дом. Изучение компьютерной грамотности
по теме «Всемирная выставка»
|
Проект по теме «Всемирная выставка»
|
|
3 класс
|
Вещество и энергия
(3ч)
|
1.
|
Почему пластилин
мягкий, а стекло – твёрдое?
|
Вещество. Свойства
веществ. Пластичность.
|
Приводить примеры
веществ. Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и
газы
|
|
2.
|
Энергия. Что происходит
при превращении энергии.
|
Энергия.
Превращение энергии.
|
|
3.
|
Интеллектуальная
игра «Умники и умницы»
|
Вещество и энергия
|
|
Оболочка планеты,
охваченная жизнью (4ч)
|
4.
|
Живая оболочка планеты.
|
Оболочка планеты.
Атмосфера
|
Характеризовать место обитания живых организмов
|
|
5.
|
О тех, кто всех
кормит, всех поедает, всё убирает.
|
Круговорот веществ
в природе. Единство живого и неживого
|
Характеризовать
круговорот веществ как пример единства живого и неживого
|
|
6.
|
Солнце - как источник
энергии.
|
Солнце – источник
энергии
|
Характеризовать
роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов
|
|
7.
|
КВН «Планета загадок»
|
Круговорот веществ
в природе. Солнце
|
|
|
Экологическая система
(4ч)
|
8.
|
Цепи питания
|
Цепи питания
|
Характеризовать
экосистемы и природные сообщества. Характеризовать влияние человека на
экосистемы и природные сообщества.
|
|
9.
|
Различные экосистемы
и их обитатели. Экскурсия.
|
Экосистемы и их
обитатели
|
|
10.
|
Лесные заморочки.
Игра «Детектив»
|
Экологический
прогноз. Экология.
|
|
11.
|
Игра – турнир по
экологии «Что, где, когда?».
|
Экология,
экосистема
|
|
Живые участники
круговорота веществ (5ч)
|
12.
|
Растения и их роль
на Земле. Экскурсия.
|
Растения, их роль
на Земле.
|
Выяснить роль
растений в природе и жизни людей
|
|
13.
|
О братьях наших меньших.
|
Братья наши
меньшие. Мы в ответе за тех, кого приручили
|
Характеризовать
условия, необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в
природе и жизни людей.
|
|
14.
|
Рыбы и их многообразие.
|
Рыбы, их среда
обитания, их особенности приспособления к месту обитания
|
|
15.
|
Час эрудитов
«Птичьи имена».
|
Птицы, их голоса
|
|
16.
|
Изучение компьютерной
грамотности по теме «Сохраним красоту природы»
|
Проект по теме
«Сохраним красоту природы»
|
|
Твои родные и
твоя родина (3ч)
|
17.
|
Человек и его корни.
Родословное древо семьи
|
Родословная
|
Составлять
вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и
представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о
судьбе представителей разных поколений.
|
|
18.
|
Моя Родина – Россия!
|
Моя большая родина.
|
|
19
|
Путешествие в
прошлое. История моей Родины.
|
История.
Историческое прошлое моей страны
|
|
Времена Древней
Руси, Московского государства, Российской Империи, Советской России и СССР
(13ч)
|
20
|
Откуда пошла земля
Русская!
|
Возникновение
страны
|
Изготавливать
бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных
исторических явлений, событий, памятников культуры.
|
|
21
|
Ледовое побоище.
|
Ледовое побоище,
Невская битва. Александр Невский.
|
Собирать
и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных
богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный)
музей, к местам исторических событий и па мятникам истории и культуры. Принять
посильное участие в их охране. Презентовать работу по истории своей страны,
ее памятным местам.
|
|
22
|
Слово о полку Игореве.
|
Князь Игорь. Слова
о полку Игореве
|
|
23
|
Московское государство.
|
Москва –
объединение русских земель. Золотая Орда. Московский Кремль
|
|
24
|
Московский Кремль.
|
|
25
|
Смутное время в
России.
|
Народное ополчение.
Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский
|
|
26
|
Преобразования
Петра I
|
Петр I.
Санкт-Петербург
|
|
27
|
Екатерина Великая
|
Преобразования
Екатерины Великой
|
|
28
|
Михаил Васильевич Ломоносов
|
|
|
29
|
Отечественная война
1812 года.
|
Отечественная война
1812 года. Наполеон Бонапарт.
|
|
30
|
Император Александр
II
|
Александр II
|
|
31
|
Времена Советской
власти и СССР.
|
СССР
|
|
32
|
Выставка рисунков
«Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны»
|
Отчет по теме «Мой
предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны»
|
Организовать выставку
рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны»
|
|
Современная Россия
(2ч)
|
33.
|
Российская Федерация
|
Российская
Федерация. Столица Москва.
|
Изготовить
(по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного
обряда и т.д.
|
|
34
|
Изучение компьютерной
грамотности по теме «Сохраним историю родного края»
|
Проект по теме «Сохраним
историю родного края»
|
Презентовать работу
в микрогруппах. Оценивать результаты групп
|
4 класс
|
Как работает организм
человека (7ч)
|
1.
|
Основные системы
органов тела человека и их роль в жизни организма.
|
Тело человека и
охрана здоровья. Роль кожи. Скелет и мышцы. Правильное питание. Дыхание.
Вредные привычки. Органы чувств.
|
Участие в диспуте,
посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил
сохранения и укрепления здоровья
|
|
2.
|
Кожа и ее роль.
Узоры на ладонях и пальцах.
|
|
3
|
Опора тела и движение
|
|
4
|
Наше питание
|
|
5.
|
О дыхании и вреде
курения.
|
|
6.
|
Органы чувств человека.
|
|
7.
|
Диспут «Тело человека
и охрана здоровья»
|
|
Рукотворная природа
(8ч)
|
8.
|
Растения и животные
на службе у человека.
|
Растения и животные
– помощники человека
|
Доказать
зависимость удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать
полученный и найденный материал
|
|
9.
|
Изобретение рычага
и колеса и их применение
|
Рычаг и колесо –
изобретение человека
|
|
10.
|
Свойства воды и
воздуха и их использование человеком.
|
Использование воды
и воздуха человеком
|
|
11
|
Как человек использует
горные породы и минералы
|
Горные породы и
минералы на службе человека
|
|
12
|
Как обрабатывают металлы.
|
Обработка металла
|
|
13
|
Невидимая сила
|
Связи в природе
|
|
14
|
Человек проникает в
тайны природы
|
Тайны природы
|
|
15
|
Изучение компьютерной
грамотности по теме «Земля – планета жизни»
|
Экологический
проект по теме «Земля – планета жизни»
|
|
|
|
|
|
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек в мире людей
(3ч)
|
19
|
Почему возникают конфликты?
|
Конфликт, способы
его разрешения
|
Выявить опасные
ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека,
личному и общественному имуществу, предлагать пути безопасного выхода из
таких ситуаций
|
|
20
|
Совесть.
|
Стыд, совесть. Чувство
ответственности. Ложь и правда
|
|
21
|
Путешествие по
правам человека.
|
Права человека.
Конвенция прав ребенка
|
|
Человек и прошлое
человечества (4ч)
|
22
|
Добро и зло в Первобытном
мире
|
|
Оценивать
легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических
деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.
|
|
23
|
Мир средневековых цивилизаций
|
|
|
24
|
Технические достижения
эпохи Нового времени
|
|
|
25
|
21 век
|
|
|
Человек и многоликое человечество (4ч)
|
26
|
« В некотором царстве,
в тридевятом государстве…»
|
Народы мира, их
культура, особенности костюмов, традиций, внешности. Толерантность
|
Находить
и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
|
|
27
|
Мы не похожи, ну и
что же?
|
|
28
|
Пути духовных исканий.
|
|
29
|
Выставка работ
«Дети разных народов»
|
|
Человек и единое человечество (5ч)
|
30
|
Что такое деньги.
|
Денежные единицы.
История денег
|
Рассказывать о
денежных единицах стран мира
|
|
31
|
Почему разные
страны помогают друг другу?
|
Политика
|
Строить общение на
заданную тему аргументировать свою точку зрения
|
|
32
|
Сказки разных народов
|
Народы мира, их
культура
|
Сравнивать мотивы и
значения сказок народов мира
|
|
33
|
Глобальные проблемы
|
Проблемы нас
объединяют.
|
Определять
глобальные проблемы, искать пути их решения
|
|
34
|
Изучение компьютерной
грамотности по теме «Моё человечество»
|
Проект по теме «Моё
человечество»
|
Презентовать работы
микрогрупп, оценивать результат совместной деятельности
|
|
8.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
1. Окружающий мир (для
1-4классов)/ А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан. – Москва: Баласс. –
2011
2. Большое морское путешествие
(игра-соревнование)// газета «Начальная школа». – М.: «Первое сентября». - №
10, май. – 2010
3.
По
тропинкам лета// газета «Начальная школа». – М.: «Первое сентября». - № 10,
май.– 2010
4.
Кругошкольное
путешествие// газета «Начальная школа». – М.: «Первое сентября». - № 13, июль.
– 2009
5.
Путь в
Камелот// газета «Начальная школа». – М.: «Первое сентября». - № 13, июль. –
2009
6.
Организм
человека и его здоровье// газета «Начальная школа». – М.: «Первое сентября». -
№ 12, июнь. – 2010
7.
Школа
общения// газета «Начальная школа». – М.: «Первое сентября». - № 15, август. –
2009
8.
Право
имею// газета «ПедСовет». – М.: «Первое сентября». - № 3, март. – 2009
9.
Книга
для чтения: учебник для 1 класса./ Сост. Горецкий, Климанова и др. – М.:
Просвещение. – 1986
10.
Классные
часы в 1-4 классах./ Сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград.: Учитель. – 2007
11.
Имена
героев на карте Кировской области. – Киров.: ООО «Вятский издательский дом». –
2014
12.
Конституция РФ
13.
Наш дом
– планета Земля // газета «ПедСовет». – М.: «Первое сентября». - № 8, август. –
2007
14.
Я в
мире, мир во мне// газета «Педагогическое творчество». – М.: «Первое сентября».
- № 1, январь. – 2009
15.
Плешаков
А.А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение. – 2009
16.
Плешаков
А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. – М.:
Просвещение. – 2009
17.
Мищенкова
Л.В. Развивающие занятия в начальной школе. – М.: Дрофа. – 2007
18.
Внеклассное
чтение. 1 класс./ Сост. М.В. Юдаева. – М.: Самовар. – 2008
- Компьютер,
демонстрационный экран, проектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.