«Согласовано»
Руководитель ОПФ
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок»
в с. Карамышка
__________ /
О.В.Кузина/
«___» _________ 2015г.
|
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«Средняя общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок»
__________/
И.Е. Котова/
Приказ от
«___»___ 2015г. №____
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности
«Театр»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
предмет, класс, уровень
по
учебнику «Театр» 2-4 класс авторы: И.А. Генералова
на 2015-2016
учебный год
Составитель:
Ягубова Светлана Николаевна
учитель начальных классов
Ι квалификационной категории
2015 год
1.Пояснительная записка
Влияние искусства на становление личности
человека и его развитие очень велико. Характерная особенность искусства –
отражение действительности в художественных образах, которые действуют на
сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отношение к событиям
и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.
Произведения театрального искусства, богатые по своему идейному содержанию и
совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность
понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности,
в природе, в быту.
Актуальность программы связана с тем, что театр своей
многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь
ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить» его добром, желанием
делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя
(разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть
непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры
дети, педагоги и учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а
взаимодействуют, получая максимально положительный результат.
Игра, игровые упражнения выступают как способ
адаптации ребёнка к школьной среде. Многое здесь зависит от любви, чуткости
педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу. Такие занятия
дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, ребёнок
будет стремиться поделиться тем, что узнал, увидел, пережил с другими.
Программа имеет общекультурную направленность.
Новизна программы прослеживается в применении системно-деятельностного
подхода при подаче материала. Программа рассчитана на два года.
1-й год обучения – знакомство с работой актёра и режиссёра в театре:
«Мастерская тела, мастерская чувств».
2-й год обучения – знакомство с работой художника и музыканта: «Волшебные
краски чудесной страны» или в мастерской художника; «На берегу прекрасных
звуков в стране скрипичного ключа» или
музыка в театре.
3-й год обучения – знакомство с ролью драматурга: «Магия слов, или
Литературная часть в театре»; «Дом для чудесных представлений» или спектакль
как объединение работы всех театральных
мастерских.
На занятиях используется включение детей в
работу существующих в театре технических мастерских, где они не просто смотрят
или слушают, но и сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д.
Сам же ребёнок во всех мастерских выступает в роли то актёра, то
музыканта, то художника.
Он на практике узнает о том, что актёр – это одновременно и творец, и
материал, и инструмент.
На каждом занятии в той или иной форме будут присутствовать компоненты
всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных цехов
произойдёт в последнем полугодии курса, в работе над постановкой сценической
истории и спектакля.
Особенность программы заключена в том, что педагог, отталкиваясь от
конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие, программа должна
рассматриваться не как неукоснительные требования, а как рекомендации.
Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых
проблем, но учитель имеет возможность сам конструировать свой урок, исходя из
игдивидуальных возможностей и особенностей учеников. Программа рассчитана на 68
часов (2 часа в неделю).
Теоретико-методологические основы программы строятся на
системно-деятельностном подходе.
Цель программы:
– создание условий для
развития личности ребёнка;
– развитие мотивации
личности ребёнка к познанию и творчеству;
– обеспечение
эмоционального благополучия ребёнка;
– приобщение обучающихся
к общечеловеческим ценностям.
Авторы программы ставят своей целью реализацию следующих задач:
– опираясь на
синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и
развитию творческого потенциала каждого ребёнка;
– формировать навык
коллективного творческого взаимодействия и общения;
– привить интерес через
театр к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;
– заложить первоначальную
основу творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;
– ориентация на
воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя,
интересную личность, обладающую художественным вкусом, энциклопедическими
знаниями, собственным мнением.
Следует заметить, что при организации работы с детьми рекомендуется
использовать как классические для педагогики.
Формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок,
тематических экскурсий; просмотр спектаклей; использование игр и упражнений из
театральной педагогики, тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых игр, работу с
подручным материалом и изготовление макетов декораций, бутафории, пальчиковых,
перчаточных кукол и марионеток.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
- методические разработки;
- информационный материал;
- наглядные пособия;
- фотографии;
- видеоматериалы;
- образцы изделий;
- шаблоны;
- раздаточный материал.
Теоретическая часть занятия включает в
себя:
-постановку целей и объяснение задач;
Создание условий для развития
познавательной самостоятельности учащихся ( желательно добиваться, чтобы дети
сами определяли цели, методы, выбирали контроль);
-изложение нового материала ( проводиться
в форме беседы на основе уже пройденного материала и полученных ранее знаний, с
показом новых приемов).
Практическая часть занятий строится на
основе следующих принципов:
-доступности «от простого к сложному»;
-наглядности;
-индивидуального подхода к каждому
ученику;
-организации взаимопомощи в выполнении
работ;
-многократного повторения.
Программа обеспечена учебным пособием для детей «Театр» 4 класс
(автор И.А. Генералова; М.: Баласс, 2010). (Образовательная система «Школа 2100»).
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
|
Тематический
блок
|
Количество
часов (в год)
|
1
|
Магия
слов. Создание спектакля. Повторение.
|
6
|
2
|
Язык
жестов, или как стать воспитанным.
|
5
|
3
|
Учимся
говорить красиво, или как избавиться от «каши».
|
9
|
4
|
Создатели
спектакля: писатель, поэт, драматург.
|
5
|
5
|
Рифма,
или похожие «хвосты».
|
6
|
6
|
Искусство
декламации, или «Штранная иштория».
|
10
|
7
|
Играем
в слова, или моя Вообразилия.
|
12
|
8
|
Дом для чудесных
представлений.
|
15
|
|
Итого
|
68 часов
|
4.Требования к уровню подготовки по предмету
В результате освоения программы
«Театр» учащиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве,
теоретические
знания и практические навыки.
Ожидаемые результаты:
1.
Активное, деятельное отношение
ребёнка к окружающей действительности.
2.
Развитая эмоциональная сфера
личности; умение сопереживать, стремление помочь, чувство собственного
достоинства, уверенность в себе и вера в свои силы.
3.
Гибкость мышления, умение
видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании.
4.
Развитие творческого потенциала личности.
5.
Развитие умений работать в
команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной
деятельности.
6.
Развитие исполнительских способностей.
7.
Овладение навыками
правильного произношения и культурой речи.
8.
Развитие игрового
поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в
различных жизненных ситуациях.
9.
Умение пользоваться
театральными понятиями и термина-ми: «этюд», «импровизация», «действие»,
«событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.
10.
Активное проявление своих
индивидуальных способностей в работе
над общим делом – оформлении декораций, музыкального
оформления спектакля.
11.
Владение нормами
достойного поведения в театре.
По завершении учащиеся должны знать:
– особенности
театрального искусства, его отличия от других видов искусств, иметь
представление о создании спектакля, знать главные театральные
5.Литература (обязательная и дополнительная,
для учителя и для обучающихся).
Литература
1. Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л.
Алянский. – М. : АРКТИ,
1998.
2. Барышева, Т.А.Эмпатия
и восприятие музыки. Взаимодействие искусств в педагогическомпроцесисе / Т.А.
Барышева. – М. :
Инфа-М., 2000.
3. Выготский, Л.С. Воображение и
творчество в детском возрасте /
Л.С. Выготский. – М., 1991.
4. Генералова, И.А. Театр : учебное
пособие для детей / И.А. Ге-
нералова. – М. :Баласс, 2012.
5. Давыдов, В.Г. От
детских игр к творческим играм и драматиза-циям // Театр и образование : Сб.
научных трудов / В.Г. Давыдов. –
М., 1992. – С. 10–24.
6. Доронова, Т.Н. Развитие детей в
театрализованной деятельно-
сти / Т.Н. Доронова. – М. : Просвещение, 1998.
7. Дорфман, Л. Эмоции в
искусстве / Л. Дорфман. – М. :Педа-гогическое общество России, 2002.
8.
Зарубина, В.Е. Куклы / В.Е. Зарубина. – М. : ТЦ «Сфера»,
2001.
9.
Караманенко, Т.Н. Кукольный театр в детском саду / Т.Н. Ка-
раманенко. – М. :Учпедгиз, 1960.
10. Кард, В. Сказки из пластилина / В.
Кард, С. Петров. – СПб,
1997.
11. Козлянинова, И.П. Речевой голос и
его воспитание / И.П. Коз-
лянинова, Э.М. Чарели. – М. : Просвещение, 1985.
12. Крутенкова, А.Д.
Кукольный театр. Программа, рекомен-дации, мини-спектакли, пьесы. 1–9 классы /
А.Д. Крутенкова. – Волгоград : Издательство «Учитель», 2008.
6.Лист внесенных изменений в программу
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.