Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Утверждено
Приказом по школе
№_______от «___»__________2015 год
Рабочая программа
по
учебному курсу «Театральные занятия»
2
класс
Количество
часов 34
Программа
разработана на основе:
авторской программы
Генералова
И.А.
.
г.
Югорск
2015год
Составитель:
Касенова В.К.
учитель начальных классов
соответствие
Согласовано:
зам. директора по УВР ______/Валуйская Л.В.
Дата:
«___»___________2015 год
Рекомендации:
Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание
1
|
Пояснительная записка
|
3
|
2
|
Общая характеристика учебного курса
|
5
|
3
|
Место учебного курса в учебном плане
|
7
|
4
|
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
|
7
|
5
|
Требования к уровню подготовки учащихся (личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета)
|
7
|
6
|
Тематическое содержание учебного курса
|
9
|
7
|
Учебно – календарный график выполнения учебных
программ по курсу на 2015-2016уч.год
|
12
|
8
|
Тематическое планирование программы по курсу на
2015-2016уч.год
|
13
|
9
|
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
|
19
|
Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному курсу «Театральные занятия» для 2 класса разработана на
основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования», Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;примерной программы по русскому
языку (Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.- М:
Просвещение, 2012.); сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.].
– М.: Просвещение, 2011; и авторской программы Генералова
И.А.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом:
1..
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.
Выготский. – М., 1991.
2.
Генералова, И.А. Театр : учебное пособие для детей / И.А. Генералова. –
М. :Баласс, 2012.
Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную
школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс.
Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников,
повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и
творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное
творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать,
но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Большое значение имеет работа над
оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением.
Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников,
позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у
школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у
школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем.
Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном
ими виде деятельности.
Изучение данного курса позволит детям
получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства,
получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра,
декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в
форме рисунка.
Итогом курса является участие учеников в
инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение
опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Цели
программы – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы
детского творчества, сотрудничества, развитие интеллектуальной и
психоэмоциональной сферы личности средствами театрального искусства.
Задачи:
- комплексно воздействовать на фундаментальные сферы психики
ребёнка: ум, волю, чувства;
- создать благоприятные условия для коммуникаций «ученик –
учитель», «ученик – ученик»;
- обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка;
- развивать познавательную сферу и произвольные психические
процессы;
- повышать стрессоустойчивость и адаптивные возможности учащихся.
Рабочая программа по учебному предмету
предусматривает задачи формирования у младшего школьника умения учиться
здоровьесберегающих навыков (осуществляется интеграция с курсом «Уроки
здоровья».В рамках данного курса предусмотрены валеологические паузы,
профилактическая гимнастика для снятия напряжения с глаз, пальчиковая гимнастика,
релаксационные упражнения) формирований ключевых компетенций учащихся,
применений ИКТ - технологий.
Таблица
тематического распределения количества часов:
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
2 кл.
|
|
135
|
34
|
34
|
1
|
Мы
играем – мы мечтаем!
|
22ч
|
5
ч
|
6ч
|
2
|
Театр
|
18ч
|
4ч
|
4ч
|
3
|
Основы актёрского
мастерства
|
18ч
|
6ч
|
6ч
|
4
|
Просмотр спектаклей
|
32
|
6
ч
|
6 ч
|
5
|
Наш
театр
|
45ч
|
12
ч
|
12 ч
|
Итого 34ч
|
В
курсе «Театральных занятий» 2 класса важную роль играет изучение основ
актёрского мастерства, умение анализировать роль, способствует
формированию умений и навыков грамотного актёра. Именно поэтому раздел «основы
актёрского мастерства» занимает особое место в курсе и является ведущей темой
2 класса.
Общая
характеристика учебного курса
Театральное творчество не только активизирует интерес
школьников к искусству театра и искусству вообще, к разным его видам, но и
развивает фантазию, память, внимание и другие качества, воспитывает и улучшает
психологическую атмосферу в классе.
Второй год работы в основном посвящается развивающим играм и
упражнениям (на развитие памяти, внимания, постановке дыхания, развитие дикции,
творческого воображения, фантазии).
Большинство игр и упражнений являются
комбинированными, т. е. развивают и внимание, и память, и речь, и воображение,
и пластику. Новые упражнения вводятся постепенно: на каждом занятии к
знакомым заданиям добавляются 2 – 3 новых, а новые скороговорки не больше одной
за занятие.
Занятия проводятся в групповой и
индивидуальной форме. Для успешного освоения программы количество детей в
группе - 17 человек. Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети
напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной,
костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются
следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.Беседы о
театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей. Актерский тренинг предполагает широкое
использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до
азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит
с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе
даются общие представления о его специфике.
Отличительными особенностями и новизной программы
является:
- деятельностный подход к воспитанию и развитию
ребенка
средствами
театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то
художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и
материал, и инструмент;
- принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы
и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал
и ритмика);
- принцип креативности –
предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его
психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения
занятий:
- игра
- беседа
- иллюстрирование
- изучение
основ сценического мастерства
- мастерская
образа
- мастерская
костюма, декораций
- инсценирование
прочитанного произведения
- постановка
спектакля
- посещение
спектакля
- работа в
малых группах
- актёрский
тренинг
- экскурсия
- выступление
Большая роль в формировании художественных способностей школьников
отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с
учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую
фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.
Актерский тренинг предполагает широкое
использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до
азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит
с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое
значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами,
музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных
областях деятельности.
Важной
формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с
процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр
спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды
деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы
о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у
школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
На
каждом занятии в той или иной форме присутствуют компоненты всех тематических
разделов, но полное объединение всех театральных цехов произойдет в последнем
полугодии курса, в работе над сценической историей или спектаклем.
Место
курса в плане внеурочной деятельности
Программа кружка «Театральные
занятия» для2 класса рассчитана на 34 часа в год с проведением
занятий 1 раза в неделю, продолжительность занятия 35- 40 минут.Ввиду того, что
программа является примерной, допускается коррекция часов в соответствии с
требованиями СанПиН.).
Ценностные ориентиры
содержания учебного курса
Знание
и выполнение правил поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля.
-Умение
в течение длительного времени (20-40 мин.) концентрироваться на просмотре
спектакля, концерта, прослушивании музыки.
-Готовность
действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося
к познанию мира и самосовершенствованию.
- Ценность труда и творчества как естественного
условия человеческой деятельности и жизни.
- Ценность свободы как свободы выбора и предъявления
человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
- Ценность гражданственности – осознание человеком
себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании
служить Отечеству.
Требования к уровню
подготовки учащихся (личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета)
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов.
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Метапредметные результаты:
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
2.Овладение навыками смыслового чтения и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
4.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1.Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3.Использование приобретённых знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
4.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач.
В результате театральных занятий учащиеся
2 класса
-Умение
строить простейший диалог. -Умение строить связный рассказ о своих
впечатлениях от увиденного, сравнить с предшествующими впечатлениями.
-Освоение
приемов кукловождения настольных, пальчиковых, перчаточных кукол, кукол –
ложек.
-Овладение
технологией создания кукол – ложек, кукол настольного, пальчикового театров и
головы куклы перчаточного театра
– особенности театрального искусства, его отличия от
других видов искусств, иметь представление о создании спектакля, знать главные
театральные профессии и иметь представление о театральных цехах.
– создавать образы знакомых живых существ с помощью
выразительных пластических движений; пользоваться жестами; сочинять этюды по
сказкам; «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и тех же
предлагаемых обстоятельствах; выполнять задания в парах, в группах,
организовать игру и провести её.
Должны знать;
- Театральные
профессии;
- Устройство сцены;
- Слова и понятия из
театрального словаря.
Уметь:
- Рифмовать слова;
- Говорить,
передвигаться по сцене, ощущать себя в сценическом
пространстве;
- Делать декорации,
костюмы с помощью взрослых;
- Изготавливать маски
из различного материала, куклы;
- Пользоваться гримом.
Тематическое содержание учебного курса
«Мы играем – мы мечтаем!» ( 6 ч)
Игры на развитие внимания и воображения.
Ученик научится
|
Ученик может научиться
|
Взаимодействие учеников между собой на уровне
класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
|
|
Театр (4ч)
В театре. Как создаётся спектакль. Создатели
спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии.
Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор.
Ученик научится
|
Ученик может научиться
|
Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение
учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
|
|
Основы актёрского мастерства (6ч)
Мимика. Диалог. Дикция.
Интонация. Темп речи. Театральный этюд
Ученик научится
|
Ученик может научиться
|
Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение
учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
|
Взаимодействие учеников между собой на уровне
класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
|
Просмотр спектаклей (6ч)
Просмотр спектаклей в записи или в театре города.
Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование
Ученик научится
|
Ученик может научиться
|
Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение
учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
|
Взаимодействие учеников между собой на уровне
класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
|
Наш театр (12ч)
Работа над спектаклем по рассказам Н. Носова. Работа
над спектаклем по сказкам А. С. Пушкина
Ученик научится
|
Ученик может научиться
|
Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение
учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
|
Взаимодействие учеников между собой на уровне
класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
|
Способы проверки
результатов освоения программы.
Подведение итогов по результатам освоения материала
данной программы может происходить в виде защиты этюдов, инсценировок перед
родителями, одноклассниками, участие в фестивале «Театральная весна»,
участие в городском фестивале.
При
этом учитываются:
1. Самостоятельность работы
над проектом
2.
Управлять
фантазией. Погружаться в атмосферу - применить для создания образа.
3.Работать
в группах совершенствовать актёрское мастерство
4.
Артистизм и выразительность выступления
5.
Накопить резервный материал для последующих постановок и сценических разработок
6.
Использование средств наглядности, технических средств
МБОУ «СОШ
№2»Утверждаю:
Согласовано:
зам. директора по УВР ______/Валуйская Л.В.
Дата:
«___»___________2015 год
Календарный график
выполнения программы внеурочной деятельности «Театральные занятия» ,2
вкласс
2015 – 2016
учебный год Учитель: Касенова В.К.
Общий
объем часов 34. Количество часов в неделю 1.
Учебные недели
|
1
четверть – 8 недель5
дней
|
2
четверть - 7 недель
|
3
четверть – 9 недель 5 дней
|
4 четверть –8 недель 4 дня
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
Мы
мечтаем 6ч
|
Театр 4ч
|
Основы
актёрского мастерства 6ч
|
Просмотр
спектаклей 6ч
|
Наш театр 12ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое
планирование
по
учебному курсу «Театральные занятия»2в
класса
на
2015 / 2016 учебный год.
Учитель
:Касенова В.К.
Количество
учебных часов по программе 34, количество учебных часов в неделю 1
№п
п
|
Дата
|
Разделы
Тема урока
|
Элементы
содержания
урока
(проверяемые
заданиями КИМ)
|
Формируемые УУД
|
Примечание
|
Мы мечтаем 6 ч
|
1
|
5.09
|
Вводное
занятие.
Игра
– знакомство
«
Картинки из спичек».
|
Понимать
поставленную задачу и стараться выполнить её.
|
Личностные
Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения
|
|
2
|
12.09
|
Игра
на развитие воображения « Нарисую у тебя на спине…»
|
Научиться
владеть, управлять своей фантазией.
|
Коммуникативные Знакомство с понятием
«театр», «режиссер», «художник-декоратор», «бутафор», «актер».
|
|
3
|
19.09
|
Игра
на развитие памяти «Роботы».
|
Регулировать
развитие отношений в мире фантазий, определения в нём положительных эмоций
|
Регулятивные
Формирование
правильного поведения в театре.
|
|
4
|
26.09
|
Игра
на развитие воображения «Рисунки на заборе».
|
Переносить
эмоции в реальную жизнь.
|
Личностные
Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения.
Регулятивные
Формирование
правильного поведения в театре
|
|
5
|
3.10
|
Знакомство
с историей возникновения театра профессиями людей, которые работают в театре
(режиссер, художник - декоратор, бутафор, актер).
|
Развивать
способность концентрировать внимание на узком круге объектов.
|
Коммуникативные Знакомство с понятием
«театр», «режиссер», «художник-декоратор», «бутафор», «актер».
|
|
Театр 4ч
|
6
|
10.10
|
Театр
начинается с вешалки, а кукольный театр – с ширмы. Мини –проект «Изготовление
ширмы»
|
Работать
в группах совершенствовать актёрское мастерство
|
Личностные
Умение
вести диалог.
|
|
7
|
17.10
|
Культура
и техника речи.
|
Развивать
сценическую речь, внимание, память и т.д.
|
Личностные
Вести диалог в инсценировке.
|
|
8
|
24.10
|
Таинственные
превращения
|
Регулировать
развитие отношений в мире фантазий, определения в нём положительных эмоций.
|
Коммуникативные Обогащать духовный мир детей приемами, методами
театральной педагогики.
|
|
9
|
31.10
|
Первоначальное
представление о “превращении и перевоплощении”, как главном явлении
театрального искусства Мини – проект «Перевоплощение»
|
Управлять
фантазией. Погружаться в атмосферу - применить для создания образа.
Анализировать
и корректировать свою работу.
|
Коммуникативные Обогащать
духовный мир детей приемами, методами театральной педагогики
|
|
Основы актёрского мастерства 6ч
|
10
|
14.11
|
Выбор
для спектакля пьесы.
|
Иметь
представление о понятие «пьеса».
Развивать
сценическую речь, внимание, память и т.д.
|
Личностные Побуждать
к взаимопониманию, терпению, взаимопомощи.
Работа
над дикцией.
Коммуникативные
Выбирать сказку, делать режиссерскую разработку.
|
|
11
|
21.11
|
Выразительное
чтение пьесы
|
Стремиться
к творческому процессу: читать
четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания.
|
Личностные:
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
12
|
28.11
|
Распределение
ролей. Ролевая игра.
|
Развивать
способность концентрировать внимание на узком круге объектов.
|
Коммуникативные
Помогать друг другу в игровых ролях
|
|
13
|
4.12
|
Распределение
ролей. Пальчиковые игры
|
Представлять
полную картину происходящего.
Использовать
своё воображение.
|
Регулятивные
Искренне
верить в любую воображаемую ситуацию
|
|
14
|
11.12
|
Отработка
чтения каждой роли. Инсценировка.
|
Стремиться
к творческому процессу: читать четко, ясно проговаривая все звуки в словах,
не глотать окончания.
|
Личностные
Соблюдать
правила дыхания; определить логические ударения, паузы.
Коммуникативные
Постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за
“него” и почему именно так.
|
|
15
|
18.12
|
Презентация
«Мастерская кукол».
|
Стремиться
к творческому процессу.
Оценивать
свои достижения.
|
Коммуникативные
Формировать
умения делать кукол из вторичного материала
Регулятивные
Воспитание бережного и внимательного отношения к природе
|
|
Просмотр спектаклей 6ч
|
16
|
26.12
|
Просмотр
спектакля «Опять про красную шапочку»
|
Накопить
резервный материал для последующих постановок и сценических разработок.
|
Личностные:
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
17
|
|
Этюды на
повадки животных. Образ волка в сказке Шарля Перро
|
Оценивать
свои достижения.
|
Коммуникативные Обогащать духовный мир детей приемами, методами
театральной педагогики.
|
|
18
|
|
Образное
представление неодушевлённых предметов.
|
Совершенствовать
актёрское мастерство.
Научиться
образно представлять неодушевлённый предмет.
|
Коммуникативные Обогащать
духовный мир детей приемами, методами театральной педагогики
|
|
19
|
|
Этюды
на вежливое поведение «С днем рождения!»
|
Развивать
нестандартное самостоятельное мышление, логику, интуицию, чувство юмора, интеллектуальную
реакцию.
|
Коммуникативные Обогащать
духовный мир детей приемами, методами театральной педагогики
|
|
20
|
|
Этюды с
воображаемыми предметами «Зеркало».
Учимся
сочинять « С миру по строчке…»
|
Развивать
наблюдательность и способность анализировать увиденное.
|
Регулятивные
Искренне
верить в любую воображаемую ситуацию
|
|
21
|
|
Игра –
импровизация «Цирковая афиша».
|
Развивать
нестандартное самостоятельное мышление, логику, интуицию, чувство юмора,
интеллектуальную реакцию
|
Коммуникативные
Постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за
“него” и почему именно так.
|
|
Наш театр 12ч
|
22
|
|
Игра-драматизация «Вершки и корешки», «Как лиса
училась летать»
|
Управлять
фантазией. Погружаться в атмосферу - применить для создания образа.
Анализировать
и корректировать свою работу.
Стремиться
к творческому процессу.
Оценивать
свои достижения.
|
Коммуникативные
Помогать друг другу в игровых ролях
|
|
23
|
|
Знакомство
с русской народной сказкой «Репка». Инсценировка русской народной сказки
«Репка».
|
Личностные
Вести диалог в инсценировке.
|
|
24
|
|
Подбор
сказок про зайцев. Викторина.
|
Регулятивные
Воспитание бережного и внимательного отношения к природе
|
|
25
|
|
Украинская
народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках. Сравнение
сюжетов.
|
Личностные
Вести диалог в инсценировке. Работать над совершенствованием сценической речи
|
|
26
|
|
Сказка
«Теремок». Инсценировка
|
Развивать
жизненные навыки, наблюдательность, последовательность действий,
эмоциональный жест, логику действий.
|
Личностные
Вести диалог в инсценировке
|
|
27
|
|
Русская
сказка «Лиса и тетерев». Чтение в лицах.
|
Личностные
Работать над совершенствованием сценической речи
|
|
28
|
|
Михалков
С. «А что у вас?»
Чтение
по ролям.
|
Личностные
Работать над совершенствованием сценической речи
|
|
29
|
|
Михалков
С. «А что у вас?»
Инсценировка.
|
Работать
в группах совершенствовать актёрское мастерство
|
Коммуникативные
Помогать друг другу в игровых ролях
|
|
30
|
|
Чуковский
К. «Муха-цокотуха». Инсценировка.
|
Накопить
резервный материал для последующих постановок и сценических разработок.
|
Коммуникативные
Помогать друг другу в игровых ролях
|
|
31
|
|
Подготовка
к концерту.
|
Применять
полученные навыки на практике в этюдах, сказках.
|
Коммуникативные
Обогащать духовный мир детей приемами, методами театральной педагогики
|
|
32
|
|
Праздничный
концерт.
|
Развивать
сценическую речь, внимание, память и т.д.
|
Коммуникативные
Постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за
“него” и почему именно так.
|
|
33
|
|
Обсуждение всех представленных
спектаклей.
|
Подвести
итог работы прошедшего года.
|
Личностные
Умение
выражать свои мысли, суждения, выслушивать мнение других.
Регулятивные
Развитие
доброжелательности,
чувства коллективизма
|
|
34
|
|
Итог занятий. Обсуждение плана работы на следующий учебный год
|
Подвести
итог работы прошедшего года, выявить приоритетные направления работы
|
Коммуникативные
Постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за
“него” и почему именно так.
|
|
Материально- техническое
обеспечение программы
Литература
1. Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л.
Алянский. – М. : АРКТИ, 1998.
2. Барышева, Т.А. Эмпатия и восприятие музыки.
Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / Т.А. Барышева. – М. :
Инфа-М., 2000.
3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в
детском возрасте / Л.С. Выготский. – М., 1991.
4. Генералова, И.А. Театр : учебное пособие для
детей / И.А. Ге-
нералова. – М. :Баласс, 2012.
5. Давыдов, В.Г. От детских игр к творческим
играм и драматизациям // Театр и образование : Сб. научных трудов / В.Г. Давыдов.
–
М., 1992. – С. 10–24.
6. Доронова, Т.Н. Развитие детей в
театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова. – М. : Просвещение, 1998.
7. Дорфман, Л. Эмоции в искусстве / Л. Дорфман.
– М. : Педагогическое общество России, 2002.
8. Зарубина, В.Е. Куклы / В.Е. Зарубина. – М. :
ТЦ «Сфера», 2001.
9. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр в детском
саду / Т.Н. Караманенко. – М. :Учпедгиз, 1960.
10. Кард, В. Сказки из пластилина / В. Кард, С.
Петров. – СПб, 1997.
11. Козлянинова, И.П. Речевой голос и его воспитание
/ И.П. Козлянинова, Э.М. Чарели. – М. : Просвещение, 1985.
12. Крутенкова, А.Д. Кукольный театр.
Программа, рекомендации, мини-спектакли, пьесы. 1–9 классы / А.Д. Крутенкова. –
Волгоград : Издательство «Учитель», 2008.
13. Кулагина, И.Е. Художественное движение
(метод Л.Н. Алексеевой) / И.Е. Кулагина. – Нижний Новгород – Москва, 1993.
14. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук.
– М. : Наука, 1988. – С. 4.
15. Лукьянова, Е.А. Дыхание в хореографии /
Е.А. Лукьянова. – М. : Просвещение,1979.
16. Маханёва, М.Д. Театрализованные занятия в
детском саду / М.Д. Маханёва. – М. : ТЦ «Сфера», 2001.
17. Немеровский, А.П. Пластическая
выразительность актёра / А.П. Немеровский. – М. : Просвещение, 1976.
18. Панфилова, М.А. Игротерапия общения / М.А.
Панфилова. – М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2000.
19.
Парулина, О.В. Мир игрушек и поделок / О.В. Парулина. – Смоленск, 2000.
20. Пикулева, Н.В. Слово на ладошке / Н.В.
Пикулева. – М. : ТЦ «Сфера», 1997.
21. Родари, Дж. Грамматика фантазии. Введение в
искусство придумывания историй / Дж. Родари. – М., 1978.
Электронные образовательные ресурсы: сказки,
стихи для детей в исполнении мастеров художественного чтения, спектакли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.