Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»

библиотека
материалов



Рабочая программа внеурочной деятельности

«Тропинка к своему Я»












Содержание:







































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта [2]. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. [1].

Актуальность проблемы обусловлена

  • возрастанием явлений школьной дезадаптации, причины которой объясняются низким уровнем школьной зрелости, недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению;

  • возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. Низкий уровень коммуникативной компетентности находит отражение в увеличении количества детей с высокой социальной и межличностной тревожностью.

Все чаще наблюдаются случаи отвержения и травли детей одноклассниками, переживания одиночества, проявления враждебности и агрессии по отношению к сверстникам. Все

это придает особую актуальность воспитанию умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразным мнениям, уметь слушать и слышать партнера, свободно, чётко и понятно излагать свою точку зрения на проблему[2].

Начало обучения в школе – один из наиболее значимых моментов жизни человека. Сегодня многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребёнке в период обучения в начальной школе. Гораздо больше внимания уделяют количественному накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для ребёнка, они могут сыграть как позитивную, так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если пробелы в знаниях можно впоследствии восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддаваться коррекции.

Наиболее существенные изменения происходят в сфере самосознания. Наиболее интенсивно развиваются три звена самосознания: потребность, осознание прав и обязанностей, осознание времени. Депривация потребности в признании может вызвать у младших школьников не только снижение самооценки, но и появление неадекватных защитных реакций. Обязанности в представлении детей связываются в основном со школой и семьёй, а права с улицей. Впоследствии это может привести это может привести к формированию стойкого негативного отношения к школе в сочетании с потребностью полностью «раскрепощаться» на улице. Неизбежно меняется и осознание времени младшими школьниками. Ребёнок устремлён в будущее, но оно для него дольно абстрактно и не побуждает к конкретным действиям, не влияет на его поведение.

Для начального периода обучении в школе происходят изменения в общении ребёнка со взрослыми, в первую очередь, с родителями. Родители в это время как бы становятся «новыми людьми», поскольку их взаимодействие с ребёнком во многом теперь опосредуются школой. К сожалению, чаще отношения с родителями становятся конфликтными. Многие современные родители стремятся удовлетворить своё социальное честолюбие через успешность ребёнка в школе. Соответственно ребёнок должен достигать успехов в школе, чтобы соответствовать ожиданиям родителей. Успешность награждается любовью, неуспешность приводит к её лишению. Такая ситуация становится фактором риска и может привести к нарушению психологического здоровья. Особо значимы для младших школьников взаимоотношения с учителем. Учитель, по его мнению, знает и умеет абсолютно всё, не должен иметь недостатков. Поэтому, оценка учителя для ребёнка особо значима: она может способствовать формированию у него уверенности в себе или же, наоборот, чувство собственной неумелости, беспомощности. Последнее может порождать у ребёнка обиду, злость и даже страх перед учителем. Поэтому для сохранения психологического здоровья ребёнка необходимо помочь ему избежать развития страха перед учителем. Помочь увидеть учителя как обычного человека, со своими достоинствами и недостатками. И как следствие этого – принять его.

Насколько важны для ребёнка в этот период взаимоотношения со сверстниками? С одной стороны, они во многом опосредуются взаимоотношениями с педагогом, то есть принимаемый им ребёнок, будет популярен среди школьников. И наоборот, отвергаемый педагогом ребёнок, вероятнее всего, становится классным изгоем. С другой стороны, младшие школьники – это всё ещё дети, которым необходимо играть. Поэтому невозможность пообщаться, а значит, и поиграть с ребятами воспринимается остро.

Современная жизнь наполнена многочисленными факторами, заставляющими людей чувствовать неуверенность, шаткость собственного существования. Все чаще употребляются такие выражения, как «психологическая безопасность», «психологический комфорт». Проблема детского стресса становится с каждым годом все острее.

Исследования показали, что возникновение школьной дезадаптации в устойчивой форме все чаще приводит к возникновению дезадаптации социальной. Многие качества, присущие современным детям, не позволяют им находить эффективные способы решения жизненных проблем, делают их уязвимыми к стрессовым воздействиям. Немалую роль в психологической неустойчивости детей играют и постоянная интенсификация труда школьника, явное или скрытое увеличение школьных нагрузок, дополнительные занятия вне школы, повседневные проблемы среднестатистической российской семьи и т.д. В сложившейся ситуации знания и умения противостояния стрессовой ситуации становятся особенно необходимыми.

В заключение обсуждения факторов риска нарушения психологического здоровья в младшем школьном возрасте обратим внимание на одну из важнейших проблем – проблему сохранения «внутреннего ребёнка». Ребёнок умеет радоваться, бескорыстно любить, он оптимист, умеет видеть «сердцем». Потеря контакта со свои «внутренним Ребёнком» может обернуться не только существенными нарушениями психологического здоровья, но и приведёт к снижению способности к творчеству и продуктивности.

Чтобы помочь ребёнку найти его уникальную, счастливую дорогу в первые школьные годы, была составлена программа для групповых занятий с обучающимися

1 – 4 классов «Тропинка к своему Я». В основе программы психологических занятий лежат материалы, опубликованные в книге Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4)», В.А. Родионова, М.А. Ступницкой и К.Р. Ступницкой « Прививка от стресса».





Цель программы: сохранение и укрепление психологического здоровья младших школьников, предупреждение школьной дезадаптации.

Задачи:

  • помочь младшим школьникам научиться понимать себя и других людей;

  • формировать развивать навыки взаимодействия со сверстниками, учителями и родителями;

  • развивать на­выки саморегуляции и самоконтроля, в том числе в стрессовых ситуациях;

  • стабилизировать эмоциональное состояние, оптимизировать уровень тревожности

и агрессии;

  • развитие рефлексии учащихся, формирование адекватной самооценки.


Тематика и содержание групповых занятий соответствует возрастным особенностям и специфике проблем первоклассников, второклассников, третьеклассников и четвероклассников.

Главная особенность проблем первоклассников – первичное осознание позиции школьника, прежде всего, через новые обязанности, которые ребёнок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учёбе, а это значит, быть хорошим и любимым. Поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологических занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребёнок чувствует собственную ценность и значимость. Ребёнок лучше запоминает информацию, когда не только слышит её, но и видит её наглядное отображение, имеет возможность потрогать объект руками. Поэтому в занятия включены игровые и двигательные упражнения, в то числе, и с элементами соревнования. Первоклассники ещё не могут контролировать свои действия, поэтому главной задачей становится содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании своих эмоциональных состояний. В программе групповых занятий для первоклассников уделяется внимание формированию учебной установки в доступных детям формах, прежде всего – в форме игры и сказки. Через игровые роли дети получают возможность осознавать свои трудности и находить пути их преодоления. С каждым годом возрастает количество активных и демонстративных первоклассников. Для этого целесообразно сочетать игровые упражнения и работу в рабочей тетради школьника «Тропинка к своему Я - 1», разработанной Хухлаевой О.В.

Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Второклассник начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть, развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется желание быть успешным в учёбе, у некоторых детей снижается самооценка. Поэтому в процессе освоения темы «Качества», учащиеся получают возможность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки. У детей развивается способность сотрудничеству в играх и учёбе. В занятия включены задания, где они учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности на отношения с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое внимание уделяется формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности что-либо от людей, но и отдавать им. На групповых занятиях целесообразно использовать работу в рабочую тетрадь школьника «Тропинка к своему Я - 2», разработанной Хухлаевой О.В.

У третьеклассников уже сформирован образ хорошего ученика, стабилизируется способность выполнять стандартные задания, действовать по образцу. К сожалению, эти качества утверждаются в ребёнке за счёт обеднения фантазии, снижения изобретательности, оригинальности восприятия. В какой-то степени утрачивается детская непосредственность, снижаются творческие возможности. Всё это ослабляет его контакт с «внутренним ребёнком». Поэтому важнейшей темой занятий в третьем классе становится тема «Я – фантазёр». Другая особенность третьеклассников – качественные изменения во взаимоотношениях со значимыми взрослыми – учителем и родителями. Усилия психолога должны быть направлены на то, чтобы поддержать в ребёнке реальный образ учителя и родителей, не снижая при этом их ценности. На занятиях дети учатся воспринимать их как живых людей со всеми достоинствами и недостатками, учатся налаживать отношения, делать шаги навстречу. Отношения с друзьями становятся в этот период более значимыми, нежели в первые два школьных года, меньше зависят от оценок учителей и успешности обучения. На занятиях «Я и мои друзья», «Что такое сотрудничество?» дети учатся брать на себя роль ведущего в знакомых психологических играх и упражнениях, быть внимательным к остальным участникам, уметь договариваться с ними об условиях игры, давать внятные инструкции, контролировать ход выполнения задания. Ребята имеют возможность ощутить психологическую разницу между положениями лидера и исполнителя на самом себе.

Главная особенность четвероклассников – появление глубинного интереса к своему внутреннему миру. Для них теперь важны не столько успехи в учёбе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности. Поэтому в программу психологических занятий для четвёртого класса введены беседы об идеалах, чести и достоинстве, об интеллигентности. Многие дети приближаются к стадии пребубертата. Дети требуют подчёркнутого уважения к себе со стороны взрослых; настаивают на своих правах, нередко игнорируя обязанности. Поэтому введена тема «Права и обязанности», помогающая детям уяснить необходимость равновесия гармоничного сочетания прав и обязанностей в жизни человека. В результате проводимых занятий дети обогащают представления о собственных способностях и возможностях, составляют определённый личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков, приобретают способность делать собственный выбор в сложных ситуациях.

Методы и техники, используемые на занятиях.

  • Упражнения на взаимодействие.

  • Упражнения на самопознание, самопринятие и самоидентификацию;

  • Телесно-ориентированные упражнения.

  • Арт-терапевтические упражнения.

  • Упражнения, направленные на саморегуляцию и самопомощь при стрессе.

  • Ролевые игры.

  • Работа со сказкой.

  • Двигательные игры.

  • Беседы.

  • Задания - вопросы.

  • Задания - выборы.

  • Интеллектуальные задачки.

  • Задания - сочинения.

Структура занятия:

  • Приветствие.

  • Разминка.

  • Основная часть.

  • Рефлексия.

  • Прощание.

Программа психологических занятий «Тропинка к своему Я» рассчитана

на 68 часов (1 класс), 34 часа – 2-4 классы

Продолжительность занятия - 40мин., периодичность проведения - один раз в неделю, количественный состав – 12-15 чел.

Критериями эффективности программы являются уровень адаптированности обучающихся к школьным условиям, уровень межличностных отношений в классе.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Предполагаемый результат:

  • повышение уровня учебной мотивации;

  • оптимизация уровня тревожности, агрессии и самооценки;

  • овладение навыками взаимодействия со сверстниками, учителями и родителями;

  • снижение конфликтности в классе;

  • овладение навыками саморегуляции и самоконтроля, в том числе в стрессовых ситуациях;

  • улучшение межличностных отношений в классе, повышение социометрического статуса школьника.


Оценка эффективности работы:

Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса реабилитации и по завершению занятий:


  • тест школьной тревожности (Прихожан А.М.)

  • тест уровня самооценка (Дембо-Рубинштейна )

  • тест школьной мотивации (Лускановой Н.Г.)

  • наблюдение (Н.Семаго),

  • анкета обратной связи для обучающихся и педагога.




















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Кол-во

часов

Формы контроля

1 класс

Тема 1. Мой класс.

18


Знакомство. Введение в мир психологии.

2

рефлексия

Как зовут ребят моего класса.

2

рефлексия

Зачем мне нужно ходить в школу.

2

рефлексия

Мой класс.

2

рефлексия

Какие ребята в моём классе.

2

рефлексия

Мои друзья в классе.

4

рефлексия

Мои успехи в школе.

2

рефлексия

Моя «учебная сила».

2

рефлексия

Тема 2. Я – школьник

8


Я умею управлять собой.

2

рефлексия

Я умею преодолевать трудности.

2

рефлексия

Я умею слушать других.

2

рефлексия

Я умею учиться у ошибки.

2

рефлексия

Тема 3. Я учусь быть доброжелательным, сильным духом

12


Я умею быть доброжелательным.

2

рефлексия

Я доброжелательный.

2

рефлексия

Я умею быть ласковым.

2

рефлексия

Я становлюсь сильным духом. Я умею выполнять задания вместе.

2

рефлексия

Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого.

2

рефлексия

Я становлюсь сильным духом. Умеем играть вместе.

2

рефлексия

Тема4 . Мои чувства.

28


Радость. Что такое мимика.

2

рефлексия

Радость. Как её доставить другому человеку.

2

рефлексия

Жесты.

2

рефлексия

Радость можно передать прикосновением.

2

рефлексия

Радость можно подарить взглядом.

2

рефлексия

Грусть.

2

рефлексия

Страх.

2

рефлексия

Страх, его относительность.

2

рефлексия

Как справиться со страхом.

2

рефлексия

Страх и как его преодолеть.

2

рефлексия

Гнев. С какими чувствами он дружит.

2

рефлексия

Может ли гнев принести пользу?

2

рефлексия

Обида.

2

рефлексия

Разные чувства.

2

рефлексия

Итоговое.

2

рефлексия


Всего

68





ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Кол-во

часов

Формы контроля

2 класс

Тема 1. Вспомним чувства

6


Мы рады встрече.

1

рефлексия

Понимаем чувства другого.

2

рефлексия

Мы испытываем разные чувства.

3

рефлексия

Тема 2. Чем люди отличаются друг от друга.

15


Люди отличаются друг от друга своими качествами.

1

рефлексия

Хорошие качества людей.

2

рефлексия

Самое важное хорошее качество.

1

рефлексия

Кто такой сердечный человек.

1

рефлексия

Кто такой доброжелательный человек.

1

рефлексия

Трудно ли быть доброжелательным человеком.

2

рефлексия

«Я желаю добра всем ребятам в классе».

2

рефлексия

Очищаем своё сердце.

1

рефлексия

Какие качества нам нравятся друг в друге.

1

рефлексия

Какими качествами мы похожи и отличаемся.

1

рефлексия

Люди отличаются друг от друга своими качествами.

1

рефлексия

В каждом человеке есть светлые и тёмные качества

1

рефлексия

Тема 3. Какой Я – Какой Ты?

12


Какой Я?

3

рефлексия

Какой Ты?

3

рефлексия

Трудности второклассника в школе, дома, на улице.

2

рефлексия

Школьные трудности.

2

рефлексия

Домашние трудности.

2

рефлексия

Итоговое.

1

рефлексия


Всего

34


















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Кол-во

часов

Формы контроля

3 класс

Тема 1. Я - фантазёр

8


Я – третьеклассник.

2

рефлексия

Кого можно назвать фантазёром?

1

рефлексия

Я умею фантазировать!

1

рефлексия

Мои сны.

1

рефлексия

Я умею сочинять!

1

рефлексия

Мои мечты.

1

рефлексия

Фантазии и ложь.

2

рефлексия

Тема 2. Я и моя школа.

6


Я и моя школа.

2

рефлексия

Что такое лень?

1

рефлексия

Я и мой учитель?

2

рефлексия

Как справиться с «Немогучками».

1

рефлексия

Тема 3. Я и мои родители.

5


Я и мои родители.

2

рефлексия

Я умею просить прощения.

1

рефлексия

Почему родители наказывают детей?

2

рефлексия

Тема 4. Я и мои друзья.

7


Настоящий друг.

1

рефлексия

Умею ли я дружить?

2

рефлексия

Трудности в отношениях с друзьями.

2

рефлексия

Ссора и драка.

2

рефлексия

Тема 5. Что такое сотрудничество?

7


Что такое сотрудничество?

1

рефлексия

Я умею понимать другого.

1

рефлексия

Я умею договариваться с людьми.

1

рефлексия

Мы умеем договариваться сообща.

2

рефлексия

Что такое коллективная работа?

1

рефлексия

Итоговое.

1

рефлексия


Всего

34















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Кол-во

часов

Формы контроля

4 класс

Тема 1. Кто я? Мои силы, мои возможности.

11


Моё лето.

1

рефлексия

Кто я?

1

рефлексия

Кто я – большой или маленький?

1

рефлексия

Мои способности.

2

рефлексия

Мой выбор, мой путь.

2

рефлексия

Мой внутренний мир.

1

рефлексия

Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

1

рефлексия

Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

1

рефлексия

Что значит верить?

1

рефлексия

Тема 2. Я расту, я изменяюсь..

3


Моё детство.

2

рефлексия

Я изменяюсь.

1

рефлексия

Тема 3. Моё будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

5


Моё будущее.

2

рефлексия

Хочу вырасти здоровым человеком.

3

рефлексия

Тема 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?

4


Кто такой интеллигентный человек?

1

рефлексия

Хочу вырасти интеллигентным человеком.

2

рефлексия

Что такое идеальное Я?

1

рефлексия

Тема 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?

10


Кто такой свободный человек?

2

рефлексия

Права и обязанности школьника.

2

рефлексия

Что такое «право на уважение»?

1

рефлексия

Права и обязанности.

2

рефлексия

Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

1

рефлексия

Как разрешать конфликты мирным путём?

2

рефлексия

Итоговое.

1

рефлексия


Всего

34












СОДЕРЖАНИЕ.

1 класс.

Тема 1. Мой класс.

Цель:

- содействие осознанию позиции школьника;

- формирование дружеских отношений в классе;

- развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях.

Занятие 1. Знакомство. Введение в мир психологии.

Цель:

- установление контакта с детьми, создание атмосферы безопасности и принятия;

- объяснение отличия занятий психологией от уроков.

Занятие 2. Как зовут ребят моего класса.

Цель:

- установление контакта между детьми;

- обращение внимания детей на то, чтобы называли друг друга по именам.

Занятие 3. Зачем мне нужно ходить в школу.

Цель:

- выявление мотивов обучения в школе.

Занятие 4. Мой класс.

Цель:

- установление контакта между детьми;

- формирование дружеских отношений в классе.

Занятие 5. Какие ребята в моём классе.

Цель:

- способствовать формированию у ребят чувства «Мы».

Занятие 6 - 8. Мои друзья в классе.

Цель:

- формирование дружеских отношений в классе;

- обсуждение конфликтных ситуаций и способов примирения.

Занятие 9. Мои успехи в школе.

Цель:

- развитие уверенности;

- повышение самооценки.

Занятие 10. Моя «учебная сила».

Цель:

- осознание каждым учащимся своих учебных ресурсов.

Тема 2. Я – школьник

Цель:

- акцентирование внимания учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период;

- мотивирование учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

- мотивирование учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

Занятие 11. Я умею управлять собой.

Цель: развитие умения управлять собой.

Занятие 12. Я умею преодолевать трудности.

Цель: развитие умения управлять собой.

Занятие 13. Я умею слушать других.

Цель: - мотивирование учащихся к развитию силы воли и самоконтроля;

- развитие умения управлять собой.

Занятие 14. Я умею учиться у ошибки.

Цель: развитие адекватного отношения к ошибкам.


Тема 3. Я учусь быть доброжелательным, сильным духом.

Цель:

- развитие доброжелательности у детей;

- гармонизация межличностных отношений в классе.

Занятие 15. Я умею быть доброжелательным.

Цель: развитие доброжелательности.

Занятие 16. Я доброжелательный.

Цель: развитие доброжелательности.

Занятие 17. Я умею быть ласковым.

Цель: развитие ласковости у детей.

Занятие 18. Я становлюсь сильным духом. Я умею выполнять задания вместе.

Цель: - развитие доброжелательности у детей;

- развитие навыков сотрудничества.

Занятие 19. Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого.

Цель: - развитие доброжелательности у детей;

- развитие навыков сотрудничества.

Занятие 20. Я становлюсь сильным духом. Умеем играть вместе.

Цель: - развитие доброжелательности у детей;

- развитие навыков сотрудничества.


Тема 4. Мои чувства.

- рассмотрение особенностей содержательного наполнения радости, страха, гнева;

- обучение распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей;

- помощь детям в осознании относительности оценки чувств;

- снижение уровня страхов.

Занятие 21. Радость. Что такое мимика.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения радости;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства радости

Занятие 22. Радость. Как её доставить другому человеку.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения радости;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства радости.

Занятие 23. Жесты.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения радости;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства радости.

Занятие 24. Радость можно передать прикосновением.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения радости;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства радости.

Занятие 25. Радость можно подарить взглядом.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения радости;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства радости.

Занятие 26. Грусть.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения грусти;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства грусти.

Занятие 27. Страх

Цель: - помощь детям в осознании относительности оценки чувства страха;

- обучение способам преодоления страха;

- снижение уровня страхов.

Занятие 28. Страх, его относительность.

Цель: - помощь детям в осознании относительности оценки чувства страха;

- обучение способам преодоления страха;

- снижение уровня страхов.

Занятие 29. Как справиться со страхом.

Цель: - помощь детям в осознании относительности оценки чувства страха;

- обучение способам преодоления страха;

- снижение уровня страхов.

Занятие 30. Страх и как его преодолеть.

Цель: - обучение способам преодоления страха;

- снижение уровня страхов.

Занятие 31. Гнев. С какими чувствами он дружит.

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения гнева;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства гнева;

- обучение способам избавления от гнева.

Занятие 32. Может ли гнев принести пользу?

Цель: - рассмотрение особенностей содержательного наполнения гнева;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства гнева;

- обучение способам избавления от гнева.

Занятие 33. Обида.

Цель:

- рассмотрение особенностей содержательного наполнения обиды;

- развитие навыков распознавания и осознания чувства обиды.

Занятие 34. Разные чувства.

Цель:

- обучение распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей.

Занятие 35. Итоговое.

Цель:

- обобщение основных знаний и навыков, полученных в течение года.

Выполняются задания в рабочей тетради школьника «Тропинка к своему Я».

Возможные формы проведения:

  • Фестиваль

  • Конкурс

  • Игра

  • КВН и др.

2 класс.

Тема 1. Вспомним чувства

Цель:

- актуализировать у детей знаний об эмоциональном мире человека.

Занятие 1. Мы рады встрече.

Цель: мимическое изображение и рисование чувств.

Занятие 2 . Понимаем чувства другого.

Цель: развитие навыков распознавания чувств другого человека.

Занятие 3. Понимаем чувства другого.

Цель: развитие навыков распознавания чувств другого человека.

Занятие 4 . Мы испытываем разные чувства.

Цель: развитие навыков описания своих чувств и чувств других людей.

Занятие 5 . Мы испытываем разные чувства.

Цель: развитие навыков описания своих чувств и чувств других людей.

Занятие 6. Мы испытываем разные чувства.

Цель: развитие навыков описания своих чувств и чувств других людей.


Тема 2. Чем люди отличаются друг от друга.

Цель:

- ознакомление детей с понятием « качества людей»;

- помощь детям в исследовании своих качеств, изучение своих особенностей.

Занятие 7. Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Цель: ознакомить детей с понятием « внутренняя сила».

Занятие 8. Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Цель: ознакомить детей с понятием « внутренняя сила».

Занятие 9. Хорошие качества людей.

Цель: работа с понятием «хорошие качества» человека.

Занятие 10. Хорошие качества людей.

Цель: работа с понятием «хорошие качества» человека.

Занятие 11 . Самое важное хорошее качество.

Цель: определение самого лучшего качества.

Занятие 12. Кто такой сердечный человек.

Цель: работа с понятием «сердечность».

Занятие 13 . Кто такой доброжелательный человек.

Цель: работа с понятием «доброжелательность».

Занятие 14 . Трудно ли быть доброжелательным человеком.

Цель: работа с понятием «доброжелательный» человек.

Занятие 15 . Трудно ли быть доброжелательным человеком.

Цель: работа с понятием «доброжелательный» человек.

Занятие 16 . «Я желаю добра всем ребятам в классе».

Цель: работа с понятиями «трудолюбивый, любознательный, отзывчивый»

Занятие 17. «Я желаю добра всем ребятам в классе».

Цель: работа с понятиями «трудолюбивый, любознательный, отзывчивый»

Занятие 18. Очищаем своё сердце.

Цель: работа с понятиями «заботливый, дружелюбный»

Занятие 19. Какие качества нам нравятся друг в друге.

Цель: помощь детям в исследовании своих качеств, изучение своих особенностей.

Занятие 20. Какими качествами мы похожи и отличаемся.

Цель: помощь детям в исследовании своих качеств, изучение своих особенностей.

Занятие 21. Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Цель: понимание детьми того, что у непохожий людей всегда есть какое-либо сходство.

Занятие 22. В каждом человеке есть светлые и тёмные качества.

Цель: - разделение качеств на светлые и тёмные;

- помощь детям в исследовании своих качеств, изучение своих особенностей


Тема 3. Какой Я – Какой Ты?

Цель:

- осознание детьми наличия у них разнообразных положительных качеств;

- обучение детей находить положительные качества во всех людях.

Занятие 23. Какой Я?

Цель: обучение детей находить положительные качества в себе и во всех людях.

Занятие 24. Какой Я?

Цель: обучение детей находить положительные качества в себе и во всех людях.

Занятие 25. Какой Я?

Цель: обучение детей находить положительные качества в себе и во всех людях.

Занятие 26. Какой Ты?

Цель: обучение детей находить положительные качества в себе и во всех людях.

Занятие 27. Какой Ты?

Цель: обучение детей находить положительные качества в себе и во всех людях.

Занятие 28. Какой Ты?

Цель: обучение детей находить положительные качества в себе и во всех людях.

Занятие 29. Трудности второклассника в школе, дома, на улице.

Цель: осознание детьми своих трудностей в различных ситуациях.

Занятие 30. Трудности второклассника в школе, дома, на улице.

Цель: осознание детьми своих трудностей в различных ситуациях.

Занятие 31. Школьные трудности.

Цель: - осознание детьми своих школьных трудностей.

- актуализировать личный опыт детей в преодолении трудностей

Занятие 32. Школьные трудности.

Цель: - осознание детьми своих школьных трудностей.

- актуализировать личный опыт детей в преодолении трудностей

Занятие 33. Школьные трудности.

Цель:- осознание детьми своих школьных трудностей.

- актуализировать личный опыт детей в преодолении трудностей

Занятие 34 . Домашние трудности

Цель: - осознание детьми своих домашних трудностей

- актуализировать личный опыт детей в преодолении трудностей.

Занятие 35. Домашние трудности

Цель: - осознание детьми своих домашних трудностей

- актуализировать личный опыт детей в преодолении трудностей.

Занятие 36. Итоговое.

Цель:

- обобщение основных знаний и навыков, полученных в течение года.


3 класс.


Тема 1. Я - фантазёр

Цель:

- осознание детьми ценности умения фантазировать;

- развитие креативных способностей детей.

Занятие 1-2. Я – третьеклассник.

Цель: - выявление мотивов обучения в школе;

- установление контакта между детьми.

Занятие 3 . Кого можно назвать фантазёром?

Цель: осознание детьми ценности умения фантазировать

Занятие 4 . Я умею фантазировать!

Цель: развитие креативных способностей детей

Занятие 5. Мои сны.

Цель: осознание детьми ценности умения фантазировать

Занятие 6 . Я умею сочинять!

Цель: развитие креативных способностей детей

Занятие 7. Мои мечты.

Цель: развитие креативных способностей детей

Занятие 8- 9 . Фантазии и ложь.

Цель: работа с понятиями «правда и ложь».

Тема 2. Тема 2. Я и моя школа.

Цель:

- осознание детьми особенности позиции школьника;

- предоставление учащимся возможности отреагировать свои чувства в отношении учителя;

- оказание детям помощи в принятии учителя таким, какой он есть.

Занятие 10- 11. Я и моя школа.

Цель: осознание детьми особенности позиции школьника

Занятие 12 . Что такое лень?

Цель: работа с понятием «лень».

Занятие 13-14 . Я и мой учитель?

Цель: - предоставление учащимся возможности отреагировать свои чувства в отношении учителя;

- оказание детям помощи в принятии учителя таким, какой он есть.

Занятие 15. Как справиться с «Немогучками».


Тема 3. Тема 3. Я и мои родители.

Цель:

- помощь детям в осознании требований родителей, сопоставлении их со своими возможностями и желаниями;

- обучение детей способам разрешения конфликтов с родителями.

Занятие 16-17. Я и мои родители.

Цель: помощь детям в осознании требований родителей, сопоставлении их со своими возможностями и желаниями;

Занятие 18. Я умею просить прощения.

Цель: актуализация опыта детей просить прощения.

Занятие 19-20. Почему родители наказывают детей?

Цель: обучение детей способам разрешения конфликтов с родителями.


Тема 4. Я и мои друзья.

Цель:

- помощь детям в осознании качеств настоящего друга;

- помощь детям в осознании собственного умения дружить.

Занятие 21. Настоящий друг.

Цель: осознание качеств настоящего друга;

Занятие 22-23. Умею ли я дружить?

Цель:- актуализация опыта детей дружить;

Занятие 24-25. Трудности в отношениях с друзьями.

Цель: - осознание своих взаимоотношений с друзьями.

Занятие 26-27. Ссора и драка.

Цель: - обсуждение конфликтных ситуаций;

- актуализация опыта детей в выходе из конфликтов.


Тема 5. Что такое сотрудничество?

Цель:

- формирование представления о понятии «сотрудничество»

Занятие 28. Что такое сотрудничество?

Цель: - введение понятия «сотрудничество».

Занятие 29-30. Я умею понимать другого.

Цель: развитие эмпатии

Занятие 31-32. Я умею договариваться с людьми.

Цель: развитие навыков взаимодействия.

Занятие 33-34. Мы умеем договариваться сообща.

Цель: развитие навыков взаимодействия

Занятие 35. Что такое коллективная работа?

Цель: развитие навыков работы в группе.


Занятие 36. Итоговое.

Цель: обобщение основных знаний и навыков, полученных в течение года.


4класс.


Тема 1. Кто я? Мои силы, мои возможности.

Цель:

- помощь детям в усвоении понятия «способности», исследование своих способностей и возможностей;

- помощь каждому ребёнку осознать свою уникальность и неповторимость.


Занятие 1. Моё лето.

Цель: осознание детьми особенности позиции школьника - четвероклассника;

Занятие 2 . Кто я?

Цель: представление детьми своих новых умений

Занятие 3 . Кто я – большой или маленький?

Цель: обсуждение понятий «большой – маленький».

Занятие 4-5. Мои способности.

Цель: обсуждение понятий «способности».

Занятие 6-7 . Мой выбор, мой путь.

Цель: развитие навыка самостоятельного выбора и принятия решений.

Занятие 8 . Мой внутренний мир.

Цель: осознание своей уникальности и неповторимости.

Занятие 9 . Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

Цель: осознание своей уникальности и неповторимости.

Занятие 10. Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

Цель: осознание своей уникальности и неповторимости.

Занятие 11 . Что значит верить?

Цель: обсуждение понятия «вера в свои силы»


Тема 2. Я расту, я изменяюсь..

Цель:

- помощь детям научиться осознавать происходящие в них изменения;

- помощь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

Занятие 12-13. Моё детство.

Цель: работа с воспоминаниями о детстве.

Занятие 14. Я изменяюсь.

Цель: помощь детям научиться осознавать происходящие в них изменения.


Тема 3. Моё будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

Цель:

- дать детям возможность задуматься о будущем, обсудить варианты будущего;

- помощь детям в понимании, что будущее начинается в настоящем;

- введение понятия «жизненный выбор»

Занятие 15- 16. Моё будущее.

Цель: дать детям возможность задуматься о будущем, обсудить варианты будущего

Занятие 17-19. Хочу вырасти здоровым человеком.

Цель: осознание детьми взаимосвязи физического психологического здоровья.


Тема 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?

Цель:

- помощь в сознании детьми понятия интеллигентный человек;

- обсуждение проблемы идеалов.

Занятие 20. Кто такой интеллигентный человек?

Цель: работа с понятием «интеллигентный человек»

Занятие 21-22. Хочу вырасти интеллигентным человеком.

Цель: обсуждение смысла интеллигентности.

Занятие 23. Что такое идеальное Я?

Цель: обсуждение проблемы идеалов


Тема 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?

Цель:

- помощь в сознании детьми личной свободы и свободы другого человека;

- помощь детям в понимании того, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

- помощь в сознании детьми необходимости признавать и уважать права других людей.

Занятие 24-25. Кто такой свободный человек?

Цель: работа с понятием «свободный человек»

Занятие 26-27. Права и обязанности школьника.

Цель: - актуализация личного опыта выполнения прав и обязанностей.

- помощь в сознании детьми необходимости признавать и уважать права других людей.

Занятие 28-29. Что такое «право на уважение»?

Цель: работа с понятием «право на уважение»

Занятие 30-31. Права и обязанности.

Цель: обсуждение соотношения прав и обязанностей.

Занятие 32-33. Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

Цель: обсуждение различных конфликтных ситуаций и причин их возникновения

Занятие 34-35. Как разрешать конфликты мирным путём?

Цель: актуализация личного опыта детей в разрешении конфликтных ситуаций;

Занятие 36. Итоговое.

Цель: обобщение основных знаний и навыков, полученных в течение года.



















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт Начального общего образования - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373

  2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя — М., Просвещение, 2008

  3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков – СПб., «Питер», 20

  4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. — М., 1991.

  5. Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н., Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия – СПб., «Питер», 2008.

  6. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии - СПб., «Питер», 2007

  7. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником - СПб., «Речь», 2005

  8. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно-важным навыкам. СПб.: «Образование-культура», 2002.

  9. Родионов В.А., Ступницкая М.А., Ступницкая К.Р. Прививка от стресса. – Ярославль: «Академия развития», 2006.

  10. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости – М., «Психотерапия», 2006.

  11. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я : уроки психологии в начальной школе (1-4) – М.:Генезис, 2011. 344с.

  12. М.,Шитова Е.В. Работа с детьми – источник удовольствия. – Волгоград: «Панорама», 2006.

  13. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. М., 2003.




























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДБ-187569
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх