Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я".

Рабочая программа внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я".


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1



УТВЕРЖДАЮ


Директор МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1

___________ Л.Н.Скопцова


Приказ № ___ от 2015г.







Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Тропинка к своему Я»

1 «а» класс

(духовно - нравственное направление)








Учитель: Климантова Ольга Александровна,

стаж работы – 29 лет,

высшая квалификационная категория










Срок реализации программы, учебный год:

1 год, 2015-2016 уч. г.



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (приказ от 06.10.2009 г. №373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010г;

примерной основной образовательной программы начального обучения;

санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1;

годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1;

примерной программы начального образования, авторской программы

курса Хухлаевой О. В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе».

Цель курса – формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.

4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Общая характеристика курса

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и проблемно - мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Проблемно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, побуждает к последующей самореализации.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы.

Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа «Тропинка к своему Я» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объём курса в 1 классе – 33 часа. Занятия ведутся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению

распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

-осознание себя с позиции школьника

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

- стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.

Результаты освоения курса

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностные универсальные учебные действия:

-формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях;

-формирование личностных качеств школьника и коммуникативных действий;

-формирование положительного отношения ученика к школе; познавательного интереса;

-навыки поведения с одноклассниками, умение вести разговор с учителем, другими взрослыми.

Регулятивные УУД:

  • овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

  • извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

  • определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

  • учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

  • строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

  • уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

  • учиться исследовать свои качества и свои особенности

  • учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

  • учиться наблюдать

  • моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

  • учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

  • учиться работать в паре и в группе

  • выполнять различные роли

  • слушать и понимать речь других ребят

  • осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Планируемые результаты:

  • повышение уровня учебной мотивации;

  • оптимизация уровня тревожности, агрессии и самооценки;

  • овладение навыками взаимодействия со сверстниками, учителями и родителями;

  • снижение конфликтности в классе;

  • овладение навыками саморегуляции и самоконтроля, в том числе в стрессовых ситуациях;

  • улучшение межличностных отношений в классе, повышение социометрического статуса школьника.

К концу 1 класса ребенок должен:

- идентифицировать себя как школьника;

- развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;

- понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;

- распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;

- уметь использовать приемы для преодоления неприятных чувств;

- уметь объяснить свои шаги при принятии какого – либо решения;

- уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;

- осознавать уникальности культуры, к которой он принадлежит;

- иметь представление о понятии «здоровье».

Оценка эффективности работы:

Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса реабилитации и по завершению занятий:

  • тест школьной тревожности (Прихожан А.М.)

  • тест уровня самооценка (Дембо-Рубинштейна )

  • тест школьной мотивации (Лускановой Н.Г.)

  • наблюдение (Н.Семаго),

  • анкета обратной связи для обучающихся и педагога.

К концу обучения курса учащиеся получат возможность:



Личностные

Метапредметные

Предметные


Знать

о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

- правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;

- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии;

- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

    • осознавать собственную полезность и ценность;

- основные способы психологического взаимодействия между людьми;

- приемы повышения собственной самооценки;

- осознание своего места в мире и обществе;

Уметь

- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели

- налаживать контакт с людьми;

-соблюдать правила игры и дисциплину;

- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- находить свое место в школьной жизни;


    • работать в группе, в коллективе.

-получать удовольствие от процесса познания

-преодолевать возникающие в школе трудности

- психологически справляться с неудачами;

-осознавать и контролировать свое психологическое и эмоциональное состояние;

-взаимодействовать с учителем и свертниками;

- адекватно анализировать собственные проблемы;




Приме-нять

- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия;

-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

- знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития

- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем;

- приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов;

- полученные знания для адекватного осознания причин возникающих у ребенка проблем и путей их решения;

- полученный опыт для самореализации и самовыражения в разных видах деятельности;

- через игровые роли и сказочные образы и осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления;


Содержание программы

Раздел 1. Мой класс. Я – школьник (11 часов). Введение в мир психологии. Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу. Знакомство. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Мой класс. Какие ребята в моём классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила». Я умею управлять собой. Я умею преодолевать трудности. Я умею слушать других. Я умею учиться у ошибки.

Раздел 2. Мои чувства (21 час)

Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.

Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.

Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и жесты – наши первые помощники в общении.

Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?

Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.

Как справиться с гневом? Я умею быть доброжелательным. Я доброжелательный. Я умею быть ласковым. Ты ласковый. Я становлюсь сильным духом. Я умею выполнять задания вместе. Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого. Я учусь решать конфликты. Конфликт, злость, радость, ссора.

Может ли гнев принести пользу?

Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?

Раздел 3. Итоговое повторение (1 час).

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

Литература

  1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). 4-е изд. – М.: Генезис, 2014.

  2. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе. Рабочая тетрадь школьника. 1 класс.

Оборудование

Компьютер.

Интерактивная доска.

Мультимедиапроектор

Фотокамера.






































п/п

Тема




1 Раздел : «Я – школьник» (11часов)


1

Знакомство. Введение в мир психологии.

-извлекать с помощью учителя необходимую информацию;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить



2

Как зовут ребят моего класса.

-строить речевое высказывание в устной форме;

- рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя



3

Положительный образ Я.

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя



4

Зачем мне нужно ходить в школу.

-формулировать собственное мнение и позицию;

-осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией



5

Правила школьной жизни.

-осознавать особенности позиции ученика;

- моделировать ситуацию с помощью учителя



6

Я в школе.

- осознавать себя с позиции школьника;

- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми



7

Мой класс.

- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

- учиться работать в паре и в группе



8

Какие ребята в моем классе.

- определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя;

- учиться договариваться и приходить к общему решению



9

Мои друзья в классе.

- учиться понимать эмоции и поступки других людей;

- учиться договариваться и приходить к общему решению



10

Мои успехи в школе.

-учиться исследовать свои качества и свои особенности;

-отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам



11

Моя «учебная сила».

- отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;

- стремление к изучению своих возможностей и способностей



2 Раздел: «Мои чувства» (21 час)


12-13

Разговор о чувствах.

-умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя



14

Человеческие эмоции.

-умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя



15

Что такое мимика.

-знать, что такое мимика;

- распознавать по мимике настроение людей



16-17

Радость. Как ее доставить другому человеку.

- строить речевое высказывание в устной форме;

- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)



18

Жесты. Язык жестов.

- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото);

- учиться графически оформлять изучаемый материал




19-20

Радость можно передать прикосновением, взглядом.

- учиться графически оформлять изучаемый материал;

- моделировать различные ситуации



21

Разные чувства

-учиться понимать эмоции и поступки других людей;

- формулировать своё собственное мнение и позицию



22

Грусть.

- различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- умение справляться с негативными эмоциями



23

Страх.

-различать и описывать различные эмоциональные состояния;

-умение справляться с негативными эмоциями



24

Страх, его относительность.

-умение справляться с негативными эмоциями;

- способность справляться со страхами, обидами, гневом



25

Как справиться со страхом.

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;

- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми



26

Страх и как его преодолеть.

- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению



27

Гнев. С какими чувствами он дружит.

-способность справляться со страхами, обидами, гневом;

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях



28

Может ли гнев принести пользу.

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению



29

Обида.

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя



30

Разные чувства.

-распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей;

- исследовать свои качества и свои особенности



31

Принятие решений.

-исследовать свои качества и свои особенности;

- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

- прогнозировать последствия своих поступков



32

Доброта живёт повсюду.

-учиться наблюдать;

- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)



3 Раздел: «Итоговое повторение» ( 1 час)

33

Итоговое занятие.

- строить речевое высказывание в устной форме;

- рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;

- учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли





Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДВ-227158
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх