Программа
внеурочной деятельности «Учимся любить книгу» составлена в соответствии с
требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта
начального общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся, задачи формирования у младших
школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых
результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и
реализацию общеинтеллектуального направления в программе внеурочной деятельности.
В
основе построения программы лежат рекомендации Светловской Н.Н. и Джежелей О.В.
по внеклассному чтению.
Данная рабочая программа адаптирована посредством изменения некоторых
тем . Она
является дополнением
к курсу «Литературное чтение» в начальной школе.
Актуальность
данной рабочей программы очевидна, так как внеклассное
чтение имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и
играет важную роль в деле их воспитания, поскольку на этих занятиях дети
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых
очень высок.
В наш век
научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и
видеоигры, дети потеряли интерес к чтению, художественная книга остается для
них не реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства
познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений,
развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков классного,
а особенно внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности
ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг. Для решения данной
проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 1 класса «Учимся
любить книгу» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Внеурочная
воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с
учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие
возможности для организации различных видов деятельности, позволяя
использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и
методы работы.
Цель занятий,
проводимых по данной программе: создание условий для
того, чтобы расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть
перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими
поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств,
общения.
Данные занятия должны
способствовать решению следующих задач
создать условия для
формирования потребности в чтении художественных произведений;
формировать
интерес к литературному чтению;
формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения; развивать
воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать
эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать
художественный слух;
расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике;
обогащать
нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные
представления об окружающем мире и природе;
обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
развивать у детей
способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Общая характеристика курса «Учимся любить книгу»
Ценностные
ориентиры содержания курса «Учимся любить книгу»
Литературное
чтение в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными
произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в
процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит
учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается
развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя
произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми
ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие
его отношение к другим людям, к Родине.
Место
учебного курса в плане внеурочной деятельности.
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №14
в плане внеурочной
деятельности определило на освоение курса «Учимся любить книгу» 33 часа в год.
Занятия проводятся
1 раз в неделю.
Продолжительность
занятия для учеников 1-го класса 35 минут.
Формы
организации и методы проведения занятий.
Формы организации предусматривают внедрение
современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта,
творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны
и отличаются: по способу подачи языкового материала ( устные и письменные); по
частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников
(индивидуальные , групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет
несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом
используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.
Литературные
игры
Конкурсы-кроссворды
Путешествия
по страницам книг
Проекты
Встречи
с библиотекарем
Занятия-спектакли.
В процессе
реализации программы используются:
-игра (деловая,
ролевая, познавательная)
-беседа
-решение
ситуационных задач
-викторина
-конкурс
Содержание и методы обучения курса “Учимся любить
книгу” направлены на:
- ориентирование учебного материала, способов его
представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную
деятельность;
-
значительный воспитательный потенциал;
- здоровьесбережение младших школьников;
- возможности для дифференцированного и
личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики
сотрудничества;
-возможности для
разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой,
коллективной, фронтальной;
-использование
компьютера и мультимедийных презентаций, что значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению.
Особенности
организации внеурочной деятельности
по
курсу «Учимся любить книгу.»
Содержание занятий учитывает возрастные
особенности и уровень личностного развития обучающихся данной
возрастной группы, что выражается в формулировках заданий, в подборе
материала (использование в основном знакомой учащимся лексики, известных
первоклассникам фольклорных и литературных произведений), в обращении к личному
опыту детей (использование знакомых фольклорных и литературных образов,
пословиц и поговорок, тексты на близкие первоклассникам темы (животные,
природа, сказки и т. п.).
Программа
ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии.
Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым
источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей
должен стать язык произведений нашей классики.
Занятия с детьми целесообразно проводить
один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских
умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей
формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.
Быстрая утомляемость младших школьников –
характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость
использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает
эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.
Для того чтобы занятия были интересны и не
утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая,
исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников
способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела,
выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными
людьми.
Планируемые результаты освоения курса
«Учимся любить книгу» 1 класс
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
научится
|
получит возмож ность научиться
|
положительная мотивация к обучению
в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и
представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
развитие дружеского отношения к другим детям.
|
регулятивные УУД: понимать и
принимать учебную задачу; использовать определённые учителем ориентиры
действия; прогнозировать; осушествлять последовательность действий в
соответствии с инструкцией; осушествлять самоконтроль при чтении.
-
познавательные УУД: понимать прочитанное, выявлять непонятные
слова, интересоваться их значением; выделять главное; ориентироваться в
книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию;
ориентироваться в книгах ; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и
идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных
произведений по заданным критериям ; анализировать особенности языкового
оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои
утверждения
-
коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром;
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила
общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию
небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли, владеть
(на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами
речи.
|
·
Узнавать
и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,
стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица,
считалка, прибаутка.
·
Сочинять
собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к
известным сказкам.
·
Отвечать
на вопросы по содержанию текста.
·
Воспроизводить
содержание текста по вопросам или картинному плану.
·
Подробно
пересказывать небольшие произведения.
·
Раскрывать
содержание иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,
нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
·
Уметь
сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте:
различение простейших случаев многозначности слов. Отыскивать в тексте (с
помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
·
Рисовать
иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку. Сравнивать
предметы загадки и отгадки, находить в них общее.
·
|
-
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической и современной отечественной и зарубежной
литературы;
-
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
-
писать отзыв о прочитанной книге;
-
работать с тематическим каталогом;
-
работать с детской периодикой».
|
В
процессе реализации программы используются различные виды контроля:
а) входной – в начале обучения (беседа), который
определяет уровень развития речи ребенка.
б) текущий – на каждом занятии (словесная оценка),
который определяет уровень участия ребёнка в ходе занятия.
в) тематический – обобщение работы над отдельными
разделами программы (словесная оценка)
в) итоговый – в конце учебного года (беседа,
анкетирование, тест), определяет уровень усвоения программы.
Формы
контроля
полученных результатов:
1. Проверка
техники чтения.
2. Устная работа
по содержанию текста.
3. Проверка
читательского кругозора.
4. Анкетирование
по выявлению мотивации чтения (в конце 1 класса)
Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности
читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?
-да-
-нет-
2. Почему ты (не) любишь читать?
-можно
многое узнать -интересно
3. Посещаешь ли ты библиотеку?
-да
-нет-
4. Что ты любишь читать?
-стихи
-смешные рассказы
-сказки
-рассказы о животных
5. Что любишь больше всего?
-читать сам
-слушать чтение взрослых
6. Читают ли
в вашей семье книги вслух?
-читают
-не читают
7. Как ведут себя родители во время твоего
чтения?
-хвалят
-ругают, сердятся
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
-могу
-не могу.
Тематическое планирование курса «Учимся
любить книгу» 1 класс
№
|
Разделы
программы
|
Кол-во
часов
|
Основные виды деятельности
обучающихся
|
теория
|
практик
|
1
|
Устное
народное творчество
|
1,5
|
1.5
|
Слушание
и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Обсуждение
содержания по вопросам.
Иллюстрирование
по содержанию.
Создание
книжки-малышки.
Хоровое
проговаривание,
работа
с иллюстрациями, оглавлением.
Разыгрывание
диалогов,
пересказ
по серии картинок.
Словесное
рисование
Инсценирование
(спектакль)
Конкурсы
Литературное
игра
Проекты
Решение
кроссвордов
|
2
|
Сказка –
ложь, да в ней намёк..
|
3
|
3
|
3
|
Жизнь
дана на добрые дела
|
5
|
5
|
4
|
Прекрасное
рядом
|
0,5
|
0,5
|
5
|
Книги о
животных
|
1,5
|
1,5
|
6
|
Знакомые
незнакомцы
|
1
|
1
|
7
|
Из
любимых книг
|
3
|
3
|
8
|
Подводим
итоги
|
0,5
|
1,5
|
Итого 16 17
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
теория
|
практ
|
план
|
факт
|
1
|
Литературные
сказки
В.Берестов
«Мастер птица»
|
0,5
|
0,5
|
2.09
|
|
2
|
С.Маршак «Усатый полосатый»,
«У солнышка в гостях». Словацкая сказка.
|
0,5
|
0,5
|
9.09
|
|
3
|
«Ни
окошек, ни дверей» Народные и литературные загадки в стихах и прозе.
|
0,5
|
0,5
|
16.09
|
|
4
|
Русские
народные потешки и прибаутки.
|
0,5
|
0,5
|
23.09
|
|
5
|
«Ребятам
о зверятах» Е.Чарушин «Волчишко», С. Маршак «Детки в клетке»
|
0,5
|
0,5
|
30.09
|
|
6
|
«О хороших
людях» С.Сахарнов
«Самый лучший
пароход».
Р.Сеф.
«Необычный пешеход»
|
0,5
|
0,5
|
7.10
|
|
7
|
«О хороших людях» А. Барто «Мы с
Тамарой»
|
0,5
|
0,5
|
14.10
|
|
8
|
Русские
народные игры. Игра «Вася – гусёночек»
|
0,5
|
0,5
|
21.10
|
|
9
|
Ш.Перро
«Красная шапочка»
|
0,5
|
0,5
|
28.10
|
|
10
|
Ш. Перро «Мальчик с пальчик»
|
0,5
|
0,5
|
11.11
|
|
11
|
«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим
«Птичье радио», Н. Сладков «Лесные шорохи», М. Пришвин «Ёж».
|
0,5
|
0,5
|
18.11
|
|
12
|
Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой
гребешок»
|
0,5
|
0,5
|
25.11
|
|
13
|
Сказки о животных .С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»
|
0,5
|
0,5
|
2.12
|
|
14
|
Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко»
Стихи и загадки Е. Серова
|
0,5
|
0,5
|
9.12
|
|
15
|
Друзья детства. К.Чуковский «Бармалей»,
«Краденое солнце»
|
0,5
|
0,5
|
16.12
|
|
16
|
Из серии « Мои первые книжки»
К.Чуковский «Доктор Айболит»
|
0,5
|
0,5
|
23.12
|
|
17
|
Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка
о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»
|
0,5
|
0,5
|
20.01
|
|
18
|
О наших сверстниках.Н.Носов «Метро»,
«Телефон», «Леденец».
|
0,5
|
0,5
|
27.01
|
|
19
|
А. Соколовский «Бабушкина вешалка»,
Е. Благинина «Бабушка-забота»
|
0,5
|
0,5
|
3.02
|
|
20
|
Стихи о родном крае.
И. Суриков «Вот моя деревня»,
А. Блок «На лугу».
|
0,5
|
0,5
|
10.02
|
|
21
|
О
героях.
А.Митяев
«Богатыри»
|
0,5
|
0,5
|
24.02
|
|
22
|
О
доброте.
В.Осеева
«Добрая хозяюшка»
|
0,5
|
0,5
|
2.03
|
|
23
|
В.Осеева
«Синие листья».
|
0,5
|
0,5
|
9.03
|
|
24
|
«Поговорим о наших мамах»
Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот
какая мама!», А. Барто «Разлука»
|
0,5
|
0,5
|
16.03
|
|
25
|
«В стране Вообразилии»
Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над
нашей квартирой».
|
0,5
|
0,5
|
30.03
|
|
26
|
Знакомые незнакомцы.Н.Сладков «Как
медвежонок сам себя напугал».
Б. Заходер «Русачок».
|
0,5
|
0,5
|
6.04
|
|
27
|
Книги о животных.
Е. Чарушин «На нашем дворе»
|
0,5
|
0,5
|
13.04
|
|
28
|
Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают».
В.Бианки «Хвосты».
|
0,5
|
0,5
|
20.04
|
|
29
|
О любимых игрушках.Э. Успенский «Чебурашка»,
А. Барто «Игрушки»
|
0,5
|
0,5
|
27.04
|
|
30
|
О чем я мечтаю.
В. Катаев « Цветик – семицветик»
|
0,5
|
0,5
|
4.05
|
|
31
|
Про школу. С.Баруздин « Как Алёше
учиться надоело»
|
0,5
|
0,5
|
11.05
|
|
32
|
Экскурсия в школьную библиотеку.
|
0,5
|
0,5
|
18.05
|
|
33
|
Итоговое занятие.
Игра – викторина «Угадай сказку»
|
|
1
|
25.05
|
|
|
Итого:
|
16
|
17
|
|
|
Содержание
курса «Учимся любить книгу»
В
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
«Устное
народное творчество».
«Ни
окошек, ни дверей» Русские народные загадки.
Русские
народные потешки и прибаутки.
Русские народные
игры. Игра «Вася – гусёночек»
Произведения
устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений. Рассмотрение
понятия «фольклор». Малые фольклорные формы (потешки, пословицы, скороговорки,
загадки); узнавание, различение, определение основного смысла.
«Сказка – ложь, да в ней намёк …»
Двенадцать братьев. Русские народные
сказки.
Русская народная сказка «Петушок – золотой
гребешок»,
«Маша и медведь” русская народная сказка.
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»,
Ш.Перро «Красная шапочка» Ш. Перро «Мальчик
с пальчик»
В.Берестов
«Мастер птица» “
Сутеев.
“Мышонок и карандаш”.
«У солнышка в
гостях». Словацкая сказка.
Русские
народные сказки и сказки российских и зарубежных писателей. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка. Виды сказок: волшебные, о животных, бытовые и особенности каждой из
них, умения их различать. Знакомство с особенностями структуры сказки: зачин,
сюжет, концовка и их нахождение в текстах. Определение идеи (главной мысли)
сказки, её нравоучительный характер.
«Жизнь дана на добрые дела».
«О хороших людях»
С.Сахарнов
«Самый лучший пароход», Р.Сеф. «Необычный пешеход»
А. Барто «Мы с
Тамарой»
Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки»,
Я Аким «Неумейка»
О героях.
А.Митяев «Богатыри»
О доброте. В.Осеева
«Добрая хозяюшка», «Синие листья».
«Поговорим
о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот
какая мама!», А. Барто «Разлука»
О наших
сверстниках.Н.Носов
«Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е.
Благинина «Бабушка-забота»
Произведения детской литературы. Работа с
текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения;
адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так
назвал своё произведение?»). определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка. Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя)
причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских
помет. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту (отбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).
«Прекрасное
рядом».
Стихи о родном крае. И. Суриков
«Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».
Стихотворная
речь: узнавание, различение от прозаической речи, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи ( с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений,
звукописи. Заучивание наизусть стихотворений по выбору.
«Книги о животных»
«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье
радио», Н. Сладков «Лесные шорохи»,
М. Пришвин «Ёж».
«Ребятам
о зверятах»
Е.Чарушин «Волчишко», С. Маршак «Детки в клетке»
Е. Чарушин «На
нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают», В.Бианки «Хвосты».
Произведения
детской литературы о животных. Работа с текстом произведения. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на
вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Иллюстрирование текста.
«Знакомые незнакомцы».
Знакомые
незнакомцы.
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».
Угадай -
ка.
Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова
Артюхова Н.
«Загадки», Маршак С. «Загадки»
Знакомство
с детской периодической печатью: журналами, газетами. Определение жанров
напечатанных текстов. Распознавание произведений знакомых авторов. Подробный
пересказ художественных произведений, заучивание наизусть лирических
произведений по выбору. Интерпретация текстов литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: инсценировка, словесное рисование,
составление текстов занимательного характера: загадок, кроссвордов.
«Из
любимых книг».
Мои первые
книжки.
С.Маршак «Усатый полосатый»,
Друзья
детства.
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце», «Доктор Айболит»
О любимых
игрушках.
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» О чем я мечтаю. В. Катаев «
Цветик – семицветик»
Про школу.
С.Баруздин « Как Алёше учиться надоело»
«В стране
Вообразилии»
Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».
Знакомство
с произведениями классиков детской литературы. Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов рассказывания:
повествование, описание, рассуждение (монолог героя, диалог героев). Реализация
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация.
«Подводим итоги».
Выявление
уровня сформированности читательской компетентности, самостоятельности в выборе
книг; умения анализировать книгу (её составные части), а также анализ
художественного произведения и характеристики персонажа.
Условия реализации рабочей программы
Успех работы по данной программе в
значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на
эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной
литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная
привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот
необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.
Система
оценки образовательных результатов
В
первом классе осуществляется безотметочное обучение, но предусмотрена словесная
оценка деятельности обучающихся.
Основной целью безотметочного обучения
является формирование адекватной самооценки, контрольно-оценочной
самостоятельности школьников, закладывающей основы учебной самостоятельности.
Эффективность
реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:
1. Проверка
техники чтения.
2. Устная работа
по содержанию текста.
3. Проверка
читательского кругозора.
4. Анкетирование
по выявлению мотивации чтения (в конце 1 класса)
Система
оценки образовательных результатов предполагает освоение курса внеурочной
деятельности обучающимися в виде трех уровней.
Высокий
уровень
|
Средний
уровень
|
Низкий
уровень
|
При
определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде
всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а так же способ чтения,
правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и
умениями работать с текстом.
|
Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавный
слоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее 25-30 слов в минуту (на
конец учебного года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение
выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
|
Среднему
уровню
развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении
допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов в минуту (на конец
учебного года).
|
Низкому
уровню
развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов
в минуту без смысловых пауз и четкости произношения, непонимания общего
смысла прочитанного текста, неправильные вопросы по содержанию.
|
Критериями
оценки сформированности устной речи являются: полнота и правильность ответа; степень
осознанности усвоения излагаемых знаний; последовательность изложения; культура
речи.
|
Высокому
уровню
развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более одной
неточности в речи.
|
Среднему уровню
развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в
речевом оформлении ответов.
|
Низкому
уровню
развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого текста, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
затрудняется самостоятель- но подтвердить правило примерами, допускает ошибки
при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только
при помощи учителя, излагает материалы несвязно, недостаточно последователь но,
допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или
предложений.
|
При
определении уровня развития универсальных учебных действий необходимо
учитывать умения учащихся работать с книгой, планировать свою работу,
наблюдать, обобщать, сравнивать, делать самооценочные суждения.
|
Высокому
уровню развития умения работать с книгой соответствует способность
ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из
доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название
книги, определять тему (о чем расскажет книга), сопоставляя три внешних
показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и
в тексте).
|
Среднему
уровню
умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться
в какой-либо детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги
(фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух
основных внешних показателей ее содержания (фамилию автора или заглавие и
иллюстрации на обложке и в тексте).
|
Низкому
уровню
развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика,
при которой он обращается к книге только после напоминания учителя,
самостоятельно ориентиру ется только в книге с типовым оформлением, вычленяет
и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет
книга), принимая во внимание главным образом иллюстра ции на обложке и в
тексте.
|
Высокий
уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление
викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов
произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
|
Средний
уровень результатов – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире,
знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ
ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
|
Низкий
уровень результатов – приобретение школьником знаний о
детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания
героев.
|
Материально- техническое обеспечение программы:
Специфическое
сопровождение (оборудование):
-портреты
писателей и поэтов, художников.
-репродукции
картин, иллюстрации к литературным произведениям,
-библиотека книг
для занятий,
-уголок читателя с
информацией о прочитанной и читаемой литературе;
детская периодика,
энциклопедии
Электронно-программное
обеспечение:
-записи
музыкальных произведений,
-видеофильмы,
-презентации к
занятиям
Интернет-ресурсы
с литературными презентациями
metodisty.ru›Все
работы›Презентации и видеоролики,
viki.rdf.ru›item/373,
lit-studia.ru›method/46.html
Технические
средства обучения:
-мультимедийный
проектор,
компьютер
Литература.
1. Светловская
Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
2. Светловская
Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980
3.
Писатели нашего детства: 100
имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.
4.
Русские писатели. Биогр. слов.
В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.
5.
Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и
глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская
6.
Энциклопедия», «Рандеву АМ»,
2000.
7. Сухин
И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия
развития», 2006
8. Синицына
Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для
родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997
9. Внеклассные
мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель,
2007
10. Праздник
- ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины,
викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
11. Щуркова
Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994
12. Яценко
И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.-Москва, «ВАКО»,2009
Кадровое обеспечение.
Курс
внеурочной деятельности реализует учитель начальных классов, имеющий среднее
специальное образование;
владеющий
формами и методами обучения;
объективно
оценивающий знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля
в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
осваивающий
и применяющий современные психолого-педагогические технологии, основанные на
знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде, использующий
и апробирующий специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для
которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
владеющий
ИКТ-компетентностями;
знающий
приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.