Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение«ОДНОЛУЦКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
303144 Орловская
область, Болховский район, село Однолуки тел. (486 40) 2-52-34
Рассмотрено
«Утверждаю»
на педагогическом
совете
Директор ОУ _________ А.А.Чернозуб
Протокол № ___ от
_____________
Приказ
№ _____ от ____________
Образовательная программа
внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект»
естественно научного
направления.
Срок реализации программы — 4 года.
Предназначена для обучающихся 1-4 класса.
Составила
учитель начальных классов
Ивлева Ю.А.
2016
Рабочая программа
внеурочной деятельности кружка
«Учусь создавать проект» естественно – научного
направления.
Пояснительная
записка.
В условиях введения ФГОС и нового закона «Об
образовании в РФ», согласно Конституции особую актуальность предполагает
внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи
образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями —
на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной
мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на
нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо
владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик
становится субъектом учебной деятельности. Именно поэтому данный курс вводится
в 1 классе, а во 2-4 – продолжается, так как эти умения нужно совершенствовать
и развивать.
Одним из способов превращения ученика в
субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской
деятельности.
Исследовательская деятельность является средством
освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие
умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля
мышления.
Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом
этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных
познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности
является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений,
субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская
практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного
образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории
участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает
условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и
самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность
для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Программа “Учусь создавать
проект” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной
деятельности, опирается на методику и программу исследовательского обучения
младших школьников автора А.И.Савенкова.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся
получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить
весь спектр требований к научному исследованию.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается
всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов
и внеурочной деятельности.
Программа позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Обучающий и развивающий курс
для младших школьников «Учусь создавать проект». Развитие
познавательных способностей.
В связи с необходимостью перехода от традиционного
образования к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития
младшего школьника, возникает необходимость перехода на новые формы и методы
обучения с использованием новых учебников и учебных пособий.
Приоритетной целью образования в современной школе становится
развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию.
Для развития интеллектуального и творческого
потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные
педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика
в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная
технология.
Появилась острая необходимость в создании рабочей
тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью. Созданные
и одобренные Грантом Правительства города Москвы в сфере образования в 2009
году рабочие тетради «Учусь создавать проект» способствуют развитию творческих
способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и
мышления и разностороннему развитию личности.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему
обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности по 1
занятию в неделю.
Каковы особенности занятий по рабочим тетрадям «Учусь
создавать проект»?
В данные пособия вошли занятия, разработанные на
основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими
победителями, лауреатами, призёрами и дипломантами окружных, городских
Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по
ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с
алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед
незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их
словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определённой структуре, в
которой имеются следующие рубрики:
1.Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим
проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал проект ранее. Эти минутки
поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на
начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят
детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке.
Начиная работать над каким-либо опытом или занятием,
дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3.Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении
сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой..
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту
овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию
самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и
логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к
восприятию.
Актуальность и важность данной программы
обосновывается необходимостью подготовки эрудированных учащихся, грамотных в
широком смысле слова, вооружённых навыками пользования проектными технологиями
в такой степени, в какой это им будет необходимо для активной творческой
производственной и общественной деятельности, для дальнейшего самостоятельного
изучения компьютерных технологий после окончания школы.
Цели программы:
- развитие навыков использования различных источников
информации для создания проектов;
- формирование навыков делового общения в процессе
работы над проектом.
Задачи программы
Обучающие:
- развивать самостоятельность ребёнка;
- развивать способности к самообразованию;
- обучать умению планирования своей работы;
- закреплять и углублять знания и умения учащихся при
работе с проектными технологиями.
Развивающие:
- создать условия к саморазвитию учащихся;
- развивать умственные способности и умения решать
мини-проблемы;
- развивать внимание, логику, творческое мышление,
любознательность, память, способность к восприятию;
- расширять кругозор и обогащать словарный запас
новыми понятиями из мира проекта.
Воспитательные:
- воспитывать самоуважение к позитивной самооценке
автора проекта;
- воспитывать чувства самоконтроля, рефлексии.
Знания и умения учащихся
Учащиеся должны знать:
- основные этапы создания проекта.
Учащиеся должны уметь:
- вносить свои размышления и дополнительные решения;
- использовать приобретённые навыки для создания презентаций;
- использовать полученные в процессе обучения знания
при работе с компьютерными программами (Word, Microsoft Power Point).
Развитие исследовательских
способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности,
обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками
исследовательского поиска, а именно:
- видеть проблемы;
- ставить вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определение понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперименты;
- делать умозаключения и выводы;
- структурировать материал;
- готовить тексты собственных докладов;
- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы – проведение учащимися
самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап
выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что
степень самостоятельности ребёнка в процессе проектно-исследовательской
деятельности.
Оценка успешности проектной
деятельности
Эта часть программы меньше других по объёму, но она
также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия,
необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского
обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих
проектов и других). Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны
другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику
презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями
аргументировать собственные суждения.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы курса
Личностные универсальные учебные
действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к проектно-исследовательской
деятельности, интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в
проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей;
- способность к самооценке на основе критериев
успешности проектно-исследовательской деятельности.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и
учёта сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения
учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
- оперировать такими понятиями, как проблема,
гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и тому подобное;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и
тому подобное.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- допускать существование разных точек зрения,
договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Требования к уровню подготовки
учащихся
Для оценки эффективности занятий по проектной
деятельности можно использовать следующие показатели:
- умение выделять проблему;
- умение ставить цель исследования;
- умение формулировать гипотезу;
-умение выделять объект и предмет исследования;
- умение осуществить анализ результатов;
- умение оценивать промежуточные и конечные
результаты;
- результаты выполнения текстовых заданий, при
выполнении которых выявляется степень самостоятельного выполнения.
Данные тетради станут хорошим помощником как
начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена,
так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям
учить этому без принуждения и продуктивно.
Список литературы
1. С.И.Ожегов. Толковый словарь
русского языка (около 100000 слов, терминов и фразеологических выражений).-М.:
ОНИКС, Мир и Образование,2009.
2. Ф.А.Брокгауз, И.А.Ефрон (в 4
томах) — Малый энциклопедический словарь. Репринтное воспроизведение издания —
М.: «ТЕРРА»,1994.
3. В.И.Даль. Толковый словарь
живого великорусского языка. (В 4 томах).- М.: «Русский язык», 1998.
4. Российская Академия наук.
Русский орфографический словарь. (Около 180000 слов). Институт русского языка
им. В.В.Виноградова, РАН,1999, 2005.
5. В.И.Даль. Энциклопедия
русского слова.- М.: «Эксмо», 2002.
6. Большая книга игр для детей.
Коллектив авторов.- М.: «Планета Детства», 2002.
7. Зобнинская А.С. Игры для
мальчиков и девочек №5.- М.: «Астрель», 2006.
8. Гордиенко Н.И.Игры для
мальчиков №11.- М.: «Астрель», 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.