Рабочая программа внеурочной деятельности "Учусь создавать проект" (4 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 5 имени С.М. Кирова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к занятиям внеурочной деятельности

обучающего и развивающего спецкурса

для младших школьников

«Учусь создавать проект».

социальное    направление

Развитие познавательных способностей.

в 4а классе  

на 2014-2015 учебный год

                                               Составитель:Денисова Е.С. -

учитель начальных классов    

МБОУ СОШ № 5  имени С.М Кирова,

высшая квалификационная категория

Ульяновск

2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности (Социальное направление), подпрограмма – курс «Учусь создавать проект» для 4 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей  /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.

Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

На изучение  курса по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ отводится138 часов по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 4 классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина». Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.

В 4 классе на изучение курса  отводится в год – 34 ч , 1 час в неделю.

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология. Рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы авторами курса Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Рабочие тетради способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом. 

Особенности занятий по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».

В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Цель  курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

 Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

            Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы. 

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

ñ  непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

ñ  развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

ñ  системность организации учебно-воспитательного процесса;

ñ  раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Планируемые результаты

Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные   и   метапредметные результаты

Результаты	Формируемые умения	Средства формирования
личностные	формирование у детей мотивации к обучению,  помощи им в самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;     планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других.       формулировать собственное мнение и позицию;       договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

   Календарно -   тематическое планирование 4  класс

№ занятия	Внеурочное занятие № (тема, название)	Кол-во часов	Дата  проведения	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (УУД)	Примечание
1 четверть (8 занятий)
1	Твои новые интересы и увлечения	1	1.09	Вводная беседа. Беседа – размышление. Презентация своих новых интересов и увлечений	Знакомство класса с темой. Формирование умения презентовать свои увлечения.	Участвовать в обсуждении вопросов, освоение памятки для выступающего, составление своего плана выступления, использование требований к речи и ее форме.	Умение работать с информацией и   вести дискуссию.  Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
2	Виды проектов	1	8.09	Работа в группах	Подготовить материал для проведения опытов	Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Уметь определять виды проектов, знать терминологию видов, проводить опыт о влажности воздуха.	Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией:  получение  навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Умение  планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника, умение разрешать конфликты на основе договорённости
3	Исследовательско-творческий проект	1	15.09	Работа в группах	Подготовить материал для беседы, познакомить с исследовательско-творческим проектом, формировать умения научно-творческого исследования	Высказывать предположения о неизвестном, предполагать способ проверки своих гипотез, инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действия, понимать актуальность этого проекта, различать исследовательские и творческие задачи.	Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией:  получение  навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
4	Творческий проект	1	22.09	Работа  в мини-группах	Познакомить  с новым понятием  «творческий проект», формировать умения оценивать свои возможности в творческом проекте	Знать, что такое творческий проект, что является его продуктом, выполнять мини-проект	Развитие таких компонентов культуры, как культура труда, культура дизайна, потребительская культура, культура человеческих отношений и т. д. Воспитание инициативной творческой личности, способной мыслить творчески и находить нестандартные решения в разных жизненных ситуациях.Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде.  Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками.
5,6	Ролево-игровой проект	2	29.09 6.10	Ролевая игра, работа в группах	Познакомить с ролево-игровым проектом, формирование умения оценивать себя в разыгровании постановок и в составлении мини-сценария по сюжету из любимого произведения.  Работать над сплочением коллектива и формированием команды	Презентация своего мини-проекта «Мой завтрак», самостоятельно ставить цель, определять пути ее достижения, находить нужную информацию, анализировать ее и делать выводы.	Приобретение социального опыта, сближение и раскрепощение учащихся, фомирование у них стремления к изучению окружающего мира, познанию жизни и обычаев других народов и культур Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов.  Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным. Использование информационных ресурсов, которые помогут сыграть роль профессионально .
7,8	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей его проверкой	2	13.10 20.10	Урок - исследование	Ознакомить с исследовательским проектом, формировать умение выдвигать гипотезу и проверять ее, систематизировать и анализировать полученные результаты, подготовить к проведению самостоятельного исследования	Определять проблемы и вытекающие из них задачи исследования, выдвигать гипотезы и проверять их, проводить наблюдения и эксперименты, собирать , систематизировать и анализировать результаты, отвечать на вопросы по результатам исследования.	Формирование умения проведения самостоятельного исследования с выдвижением гипотезы,формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией, развитие творческого подхода к делу. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
2 четверть (8 занятий)
9-10	Информационно-исследовательский проект	2	10.11 17.11	Дискуссия Работа в группах.	Познакомить с Информационно-исследовательским проектом, формировать умение находить нужную информацию и исследовать ее, провести дискуссию по результатам исследования.	Создать актуальный мини проект «Школьная форма», разработать мини-анкету,  делать выводы и результаты, оценивать свою работу.	Развивать умение собирать информацию о каком-либо объекте или явлении с целью исследования. Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации.   Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
11	Информационно  -ориентированный проект	1	24.11	Работа в группах	Познакомить с  информационно  -ориентированным проектом, формировать умение разработки определенной проблемы и достижения положительного результата, организация работы в команде.	Хорошо продумывать работу, сценарий всей деятельности всех участников , определять функции каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта.	Формировать информационную компетентность  .  Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов.  Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным.
12	Практико -ориентированный проект	1	1.12	Работа в группах	Познакомить с практико -ориентированным проектом, формировать умение разработки определенной проблемы и достижения положительного результата, организация работы в команде. Формировать умение различать и распределять на группы практико-ориентированные проекты	Хорошо продумывать работу, сценарий всей деятельности всех участников , определять функции каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта, поэтапно обсуждать и презентовать полученные результаты и возможные способы их внедрения в практику.	Формировать компетентность взаимодействия , участие каждого члена команды в работе.  Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов.  Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным. Ориентирование на социальные интересы самих участников и использование результатов в практике.
13-14	Монопредметный проект	2	8.12 15.12	Беседа	Познакомить с монопредметным проектом, формировать умение различать их виды, воспитывать желание творить.	Работать с таблицей, узнавать виды монопредметных проектов, решать логические задачи, использовать информацию из других областей знаний	Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы. Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом, развитие навыков кооперации. Применять знания на практике.
15	Межпредметный прект	1	22.12	Беседа	Познакомить с межпредметным проектом	Писать самостоятельно  связи между предметами, решать логические задачи	Формирование общеинтеллектуальных умений и навыков находить тесные связи  между учебными предметами.Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий
3 четверть (10 занятий)
16	Виды презентационных проектов	1	12.01	Беседа	Познакомить с видами презентационных проектов, подготовить материалы для проведения опытов	Правильно выбирать форму презентации проекта, учитывать индивидуальные интересы и способности, проводить опыты	Умение работать с информацией и   вести дискуссию.  Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
17	Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции	1	19.01	Беседа	Познакомить с отчетом участников исследовательской экспедиции как видом презентации проекта, формировать умения в составлении промежуточного отчета, подготовить материалы для проведения опыта.	С помощью отчета описывать состояние проблемы, процесс исследования и его результаты, определять предмет исследования, различать виды отчетов, проводить опыт, решать логические задачи	Умение работать с информацией и   вести дискуссию.  Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
18	Вид презентации проекта в рамках научной конференции	1	26.01	Беседа-размышление	Познакомить с научной конференцией как видом презентации проекта, формировать умение составления перечня требований к речи выступающего на научной конференции	Составить перечень требований к речи выступающего, четко  формулировать цели исследования, решать логические задачи.	Формирование умения проведения самостоятельного исследования с выдвижением гипотезы,формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией, развитие творческого подхода к делу. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
19	Правильная подготовка презентации к проекту	1	2.02	Работа в группах	Познакомить с некоторыми правилами хорошей подготовки к презентации проекта,подготовить материал для проведения опыта	Использовать полученные знания по проектной деятельности. Практическая работа по составлению памятки для начинающего проектанта, проведение опыта, решение логических задач	Получение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
20-21	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	2	9.02 16.02	Практическая работа	Познакомить с общими рекомендациями к публичному выступлению, с понятием»оппонент»	Отвечать на вопросы оппонентов по теме проекта, составить памятку при подготовке публичного выступления, решать логические задачи	Получение  навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы.Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.
22-23	Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	2	2.03 9.03	Практическая работа	Познакомить с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	Составлять список,  использованной литературы во время работы над проектом, оформлять список по единым правилам, делать ссылки на любую статью, решать логические задачи.	Развитие информационной компетентности. Получение  навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
24	Типичные ошибки проектантов	1	16.03		Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний, подготовить материалы для проведения опыта.	Самостоятельная работа по выявлению типичных ошибок проектантов при подготовке  и защите проекта, проведение опыта.	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность, видеть пробелы в ней и продвижение в её разных видах (рефлексия), развитие самокритики
4 четверть ( 9занятий)
25	Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	1	30.03	Беседа-размышление	Познакомить учащихся с критериями оценивания проектной деятельности учащихся, формировать умение делать соответствующие выводы	Решать логические задачи, делать выводы ккаждому пункту критериев жюри	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность, видеть пробелы в ней и продвижение в её разных видах (рефлексия), развитие самокритики
26	Программа ММР. Формирование умения в работе с диаграммой	1	6.04	Работа в малых группах	Учить работать с диаграммой, изменять ее стиль и макет, подготовить материалы для проведения опыта	Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.	Развитие информационной компетентности Развитие умения работать в программе МРР. Получение  навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками.
27	Программа ММР. Формирование умения в работе с таблицей.	1	13.04	Работа в малых группах	Учить работать с таблицей	Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.	Развитие информационной компетентности Развитие умения работать в программе МРР. Получение  навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками.
28	Практическая работа	1	20.04	Работа в парах	Закрепить приобретенные навыки работы в программе ММР	Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.	Развитие информационной компетентности Развитие умения работать в программе МРР. Получение  навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками.
29	Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.	1	27.04	Тестирование	Работать     над самоанализом (рефлексией)Учить универсальным учебным действиям (УУД).	Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия), подводить итоги своей деятельности, видеть пробелы, развитие самокритики.
30	Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации	1	4.05	Работа в мини-группах. Творческая работа.	Формирование умения использования ресурсов интернета при подготовке к презентации, подготовить материал для подготовки опыта	Находить нужные картинки и сведения по теме презентации и использовать их в своей презентации, проведение опыта, творческая работа «Мое любимое животное», используя возможности сети Интернет.	Развитие информационной компетентности. Развитие умения работать в программе МРР, использование ресурсов интернета.Получение  навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками.
31	Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев	1	11.05	Практическая работа с компьютером	Познакомить с программойMicrosoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев, подготовить материал для проведения опыта.	Практическая работа с компьютером, проведение опыта, работа с текстом на компьютере.	Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде.  Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действия.Формирование умения в составлении презентации . Взаимодействие с участниками проекта. Получение  навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций
32	Твои впечатления от работы над проектом	1	18.05	Беседа	Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников.	Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале, проведение опыта	Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе	Объединить 32 и 33
33	Пожелания будущим проектантам	1	18.05	Творческая мастерская	Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Делают выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам, пожелания будущим проектантам, проведение опыта	Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы. Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам
34	Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.	1	25.05	Творческая мастерская	Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей	Высказывают слова благодарноститем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года, самостоятельная работа, проведение опыта	Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе	Объединить 34 и 35
35	Советы мудрого Дельфина на лето	1	25.05	Беседа-размышление	Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД)	Построение устного сообщения о проделанной работе	Развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 Для учителя: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для учителя:

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

  5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Для обучающихся: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для  4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2014. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

  2.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

    Электронные ресурсы:

  1.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

    2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

    3.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

4.   «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)