Рабочая программа внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» Проектная деятельность

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Учусь создавать проект»

Проектная деятельность

Направление: социальное Составители:

Вид: модифицированная учитель начальных классов

Срок реализации: 4 года Жеребцова И.И.

Возраст обучающихся: 8-11 лет

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности (социальное направление) «Учусь создавать проект» для начальных классов составлена на основе ФГОС НОО и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/.

Цель курса: создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.

Задачи:

- ознакомление с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД);

- формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД);

- формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД);

- формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта  (личностные УУД).

На изучение курса по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»,

отводится 136 часов по 1 занятию в неделю - 34 занятия в год. Данная программа реализуется со 2 класса (1год обучения), 3 класс(2 год обучения), 4 класс (3год обучения), 5 класс (4 год обучения).

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Результаты

Формируемые умения

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Планируемые результаты

Результаты освоения программы 2 класса (1 год обучения)

Обучающийся будет знать: основы проведения исследовательской работы; что такое мини – проект и творческий проект; методы исследования: наблюдение, опыт; способы поиска необходимой для исследования информации; правила сотрудничества в процессе исследования; основные логические операции, их отличительные особенности; правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь: определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы; подбирать материал, необходимый для исследования; оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других; сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.

Результаты освоения программы 2 класса (2 год обучения)

Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской работы; что такое информационный проект и практико– ориентированный проект; методы исследования: эксперимент, интервьюирование; правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов; правила осуществления самоконтроля; правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:  выбирать пути решения задачи исследования;  классифицировать предметы, явления и события;  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;  осуществлять сотрудничество со взрослыми;  презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности; использовать разные источники информации. 

Результат освоения программы 3 класса:

Обучающийся будет знать:  основные особенности проведения исследовательской работы;  что такое информационный проект и практико– ориентированный проект;  методы исследования: эксперимент, анкетирование, моделирование интервьюирование; основы работы с компьютером, что такое социальный проект и его значимость для жизни окружающих; способы методы, стимулирующие саморазвитие психических процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе,   правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов;  правила осуществления самоконтроля;  правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:  выбирать пути решения задачи исследования;   классифицировать предметы, явления и события;  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования; пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;  осуществлять сотрудничество со взрослыми;  презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности.

Результат освоения программы 4 класса:

Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской работы; метод исследования: анкетирование, моделирование; основы работы с компьютером; что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих; способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе.

Обучающийся будет уметь:  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;  пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой; делать выводы и умозаключения; указывать пути дальнейшего изучения объекта;  осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;  презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности; реализовывать право на свободный выбор.

Способы проверки результатов освоения программы:

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; мини – конференции по защите исследовательских проектов, школьный фестиваль проектов.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

2 класс(1 год обучения)

Второй уровень результатов

3-4 классы (2-3 год обучения)

Третий уровень результатов

5 класс (4 год обучения)

предполагает приобретение обучающимися новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

2. Содержание курса внеурочной деятельности

Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление результатов деятельности. Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

Эту структуру можно представить в следующем виде:

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности

Помогает определить цель деятельности

Открывает новые знания или способы деятельности

Рекомендует источники получения информации

Экспериментирует

Предлагает возможные формы работы

Выбирает пути решения

Содействует прогнозированию результатов

Активен

Создает условия для активности школьника

Субъект деятельности

Партнёр ученика

Несёт ответственность за свою деятельность

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Особенности учебных проектов младших школьников.

Всё вышеизложенное справедливо по отношению к учащимся начальных классов. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей, например, обучение решению задач. Дело в том, что для проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Понятно, что круг социально значимых проблем, с которыми могли встретиться ученики начальной школы, узок, а их представления о таких проблемах, скорее всего, мало дифференцированы и одноплановы.

Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как обще учебными умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?

Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом потребуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск. Например, «Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо получить? К каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники)?»

Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюирование учащимися отдельных лиц, для которых предназначен детский проект. Например, ветеранов войны, учителей и родственников при выполнении таких проектов, как «Сувенир в подарок», «Концерт в подарок», «Путешествие в семьи народов нашей страны».

Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.

Для этого нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта, затем нужно помочь учащимся оценить процесс проектирования с помощью вопросов. Также нужно помочь ученикам подготовить проект к презентации. Презентация (защита) проекта – завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий, которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.

После защиты проекта изготовленные изделия можно подарить людям, чьи потребности изучали дети, членам семей учащихся, можно передать в детский сад. Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям.

Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» и т.д. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть поход в лес, на выставку, в музей, на экскурсию и т.п.

Этапы проектов и их характеристики.

В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:

I этап – подготовительный.

На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание конкретной направленности, по завершении которого учащиеся смогут оценить результаты своего труда, также определяются группы учащихся и распределяются роли. Определяющими факторами формирования групп являются уровень знаний предмета, способность к самостоятельной работе и наличие лидера – координатора.

II этап – практический.

Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисково-исследовательских операций, контроль и самооценка работ. Работа обсуждается, делаются замечания, добавления, корректировки. На этом этапе дети защищают свои проекты. Все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, что достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, производят самооценку проекта. Одной из особенностей является то, что в начальных классах учащиеся только-только приступают к поисково-исследовательской работе. Она связана с тем, что они еще не умеют работать с литературой, выделять главное, делать обобщения.

III этап – презентация результатов. Планирование публичного выступления.

IV этап – оценка результатов и процесса проектной деятельности, анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта. Способы преодоления трудностей. Подведение итогов работы проектной группы (пожелания, замечания, планирование).

В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера - как обучающихся, так и творческих. Их тематику предлагает учитель, либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Рекомендуемая модель занятия

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют

ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а

часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Все занятия проходят в формах игровой учебной деятельности, которые во многом способствуют развитию и совершенствованию всех интеллектуальных качеств личности и обеспечивают плавный переход ученика к самостоятельной деятельности.

Организационные формы, применяемые на занятиях:

- групповые;

- коллективные;

- индивидуальные;

- самостоятельное выполнение занятий.

Формы проведения занятий:

- игры;

- кроссворды;

- презентации;

- конкурсы проектной и исследовательской деятельности;

- интервью;

- знакомство с интересными людьми.

3. Тематическое планирование

2 класс – 34 часа (1 год обучения)

Тема занятия

Всего часов

Количество часов

Теория

Практика

1

Кто я? Моя семья.

1

1

2

Чем я люблю заниматься. Хобби.

1

1

3

О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

1

1

4

Как собирать материал? Твои помощники.

1

1

5

Проблема.

1

1

6

Проблема. Решение проблемы.

1

1

7

Гипотеза. Предположение

1

1

8

Гипотеза. Играем в предположения.

1

1

9

Цель проекта.

1

1

10

Задача проекта.

1

1

11

Выбор нужной информации.

1

1

12

Выбор нужной информации

1

1

13

Интересные люди – твои помощники.

1

1

14

Продукт проекта.

1

1

15

Виды продукта. Макет.

1

1

16

Визитка.

1

1

17

Как правильно составить визитку к проекту.

1

1

18

Как правильно составить визитку к проекту.

1

1

19

Мини-сообщение.

1

1

20

Выступление перед знакомой аудиторией.

1

1

21

Выступление перед знакомой аудиторией

1

1

22

Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.

1

1

23

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

1

1

24

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.

1

1

25

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией..

1

1

26

Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.

1

1

27

Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.

1

1

28

Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно.

1

1

29

Тест «Чему я научился?»

1

1

30

Памятка для учащегося-проектанта.

1

1

31

Памятка для учащегося-проектанта.

1

1

32

Твои впечатления от работы над проектами.

1

1

33-34

Ярмарка достижений.

2

2

3 класс. Тематическое планирование 2 год обучения

п/п

Тема занятия

Теория

Практика

Кол. часов

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.

+

1

2

Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант.

+

1

3

Знакомство с понятием «формулировка». Словари.

+

1

4

Выбор помощников в работе над проектом.

+

1

5

Этапы работы над проектом.

+

1

6

Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием

«актуальность».

+

1

7

Проблема. Решение проблемы.

+

1

8

Выработка гипотезы-предположения.

+

1

9

Цель проекта.

+

1

10

Задачи проекта.

+

1

11

Сбор информации для проекта.

+

1

12

Знакомство с интересными людьми. Интервью.

+

1

13

Обработка информации. Отбор значимой информации.

+

1

14

Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями

«макет», «поделка».

+

1

15

Играем в ученых. Это интересно.

+

1

16

Тест «Чему ты научился?».

+

1

17

Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини- сообщение).

+

1

18

Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием

+

1

«презентация».

19

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация.

+

1

20

Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР.

+

1

21

Программа МРР.

+

1

22

Совмещение текста выступления с показом презентации.

+

1

23

Совмещение текста выступления с показом презентации.

+

1

24

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.

+

1

25

Тест «Советы проектанту».

+

1

26

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки.

+

1

27

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

+

1

28

Играем в ученых. Это интересно.

+

1

29

Различные конкурсы проектно-исследов.деятельности.

+

1

30

Памятка жюри конкурсов.

+

1

31

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией.

+

1

32

Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией.

+

1

33

Играем в ученых. Это интересно.

+

1

34

Благодар. рисунки-отклики помощникам твоего проекта.

+

1

4 класс. Тематическое планирование 3 год обучения .

п/п

Тема занятия

Теория

Практика

Кол. часовв

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.

+

1

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы.

+

1

3

Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.

+

1

4

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации.

+

1

5, 6

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта. проекта

+

+

2

7, 8

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование

+

+

2

9

Памятки. Составление памяток по теме проекта.

+

1

10

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.

+

1

11, 12

Практическая работа. Создание мини-постера.

+

+

2

13, 14, 15

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.

+

++

3

16, 17

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации.

++

2

18, 19

Программа МРР. Дизайн.

+

+

2

20, 21

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями.

+

+

2

22, 23

Требования к компьютерной презентации.

++

2

24, 25

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР.

++

2

26, 27, 28

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.

+++

3

29, 30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.

++

2

31

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

+

+

1

32

Твои впечатления работы над проектом.

+

1

33

Пожелания будущим проектантам.

+

1

34

Страница благодар. тем, кто поддерживал тебя в этом году.

+

1

5 класс.Тематическое планирование 4 год обучения .

п/п

/п

Тема занятия

Теория

Практика

Кол.

часов

1, 2

Наблюдение и экспериментирование.

++

2

3, 4

Методы исследования.

+

+

2

5, 6

Наблюдение и наблюдательность.

++

2

7

Совершенствование техники экспериментирования.

+

1

8

Интуиция и создание гипотез.

+

1

9, 10

Правильное мышление и логика.

++

2

11, 12

Искусство делать сообщения.

++

2

13

Искусство задавать вопросы и отвечать на них.

+

1

14

Семинар «Как готовиться к защите».

+

1

15

Определение проблемы и выбор темы собственного. исследования

+

1

16, 17,

18

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

+++

3

19, 20

Коллективная игра-расследование.

++

2

21 -27

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований.

+++

++++

7

28

Семинар.

+

1

29, 30

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

++

2

31, 32

Подготовка собственных работ к защите.

++

2

33, 34

Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов.

++

2

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности (социальное направление) «Учусь создавать проект» для начальных классов составлена на основе ФГОС НОО и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/.

Цель курса: создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.