Рабочая программа внеурочной деятельности Умка (занимательная математика)

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

«РАССМОТРЕНО» протокол № ____от _____________г. заседания ШМО	«СОГЛАСОВАНО» протокол № ____от _____________г. заседания НМС	«УТВЕРЖДЕНО» приказ № _______ от ____________г
Руководитель ШМО Морозова Т. А.	Председатель НМС___________Губогло З.И.	Директор школы___________ Сивицкая Е.А.
	Зам.дир. по УВР __________Торощина Н. Н.

Рабочая программа курса «Компьютерная графика»

_________________________________________________________________________________________________________________________

^{учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)}

Педагогический работник: Самсонова Л. Ю., учитель начальных классов

^{(ФИО, должность)}

_________________________________________________________________________________________________________________________

Класс: 2 - Б

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: Лупова Т.А. Компьютер и я: Программа дополнительного образования для учащихся начальной школы / Под научной ред. Ворошиловой Л.Л.- М: 2010 г., 22 с.

Салехард

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  концепции УМК «Начальная  школа XXI века»  научного руководителя Н. Ф.  Виноградовой, авторской программы  факультативного курса «Занимательная математика» Е. Э. Кочуровой. Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески.

Нормативные документы и материалы, для составления рабочей программы

1.       Закон РФ «Об образовании»

2.       Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

3.       Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

4.       Программы  факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой.

5.       Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 уч. год»

6.       Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СинПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

7.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 года, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года);

8.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 года).

9.       Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»

10.   Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»

11.   Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»

       Цель (цели):

 Развить  математические способности учащихся, формировать элементы логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения

Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

-        формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

-        освоение эвристических приёмов рассуждений;

-        формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

-        развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

-        формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

-        формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

-        привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

“Занимательная математика” входит во внеурочную деятельность по направлению “Общеинтеллектуальное развитие личности”. Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

“Занимательная математика” учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в программу включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником “центров” деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации внеурочного занятия используется принцип игр “Ручеёк”, “Пересадки”, принцип свободного перемещения по классу, работа в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания принимают форму состязаний, соревнований между командами.

Место  учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане

            Программа рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30–35 мин. Всего 32 занятия. Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса, предмета, дисциплины

-        формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

-        освоение эвристических приёмов рассуждений;

-        формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором атегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

-        развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

-        формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить

-        и проверять простейшие гипотезы;

-        формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

-        привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Изменения, внесённые в примерную (типовую) учебную программу и их обоснование (отличительные особенности) отсутствуют

Срок реализации рабочей программы. 1 год

3. Образовательные результаты второго  года обучения:

  Личностные результаты изучения данного курса

– развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

– развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

– воспитание чувства справедливости, ответственности;

– развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

 Метапредметные результаты

Учащиеся научаться:

– сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

– моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы

– применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

– анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

– включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

– аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

– сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

– контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

– анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

– искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

– воспроизводить способ решения задачи;

– сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

– анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

– конструировать несложные задачи;

– ориентироваться в понятиях “влево”, “вправо”, “вверх”, “вниз”;

– ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

– проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

– выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

– анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

– составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

– выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

– объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

– анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

– моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др. и из бумажных развёрток);

– осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:

сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

– старинные системы записи чисел, записи цифр и чисел у других народов;

– названия больших чисел;

– свойства чисел натурального ряда, арифметические действия над натуральными числами и нулём и их свойства

– приёмы быстрого счёта;

– методы решения логических задач;

– свойства простейших геометрических фигур на плоскости;

Учащиеся должны уметь:

– читать и записывать римские числа;

– читать и записывать большие числа;

– пользоваться приёмами быстрого счёта;

– решать текстовые задачи на движение, на взвешивание, на переливание;

– использовать различные приёмы при решении логических задач;

– решать геометрические задачи на разрезание, задачи со спичками, геометрические головоломки, простейшие задачи на графы;

– решать математические ребусы, софизмы, показывать математические фокусы.

– выполнять проектные работы.

4. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) рабочей программы

№	Раздел (глава, модуль)	Примерное кол-во часов
1.	Числа. Арифметические действия. Величины	15
2.	Мир занимательных задач	7
3.	Геометрическая мозаика	12
	Общее количество часов:	34

Содержание

Числа. Арифметические действия. Величины

-        Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.  

-        Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так , чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

-        Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

-        Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

-        Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

-        Занимательные задания с римскими цифрами.

-        Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

-        Математические игры:

 «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото»,«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

-        игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

-        игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

-        игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;

-        математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100»;

-        работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

-        игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы».

Мир занимательных задач

-        Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

-        Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

-        Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

-        Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

-        Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

-        Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

-        Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Геометрическая мозаика

-        Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

-        Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

-        Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

-        Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

-        Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

-        Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

-        Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

-        Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

-        Работа с конструкторами:

-        моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;

-        танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1. «Спичечный» конструктор»;

-        конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;

-        конструкторы «Танграм», «Спички» и др.

5. Тематическое планирование  (внеурочная деятельность)

№ п/п	Раздел, модуль, тема	Кол-во часов	Форма урока (занятия)	Элементы содержания (дидактические единицы)	Вид диагностики и контроля	Деятельность обучающихся по достижению результатов		Дата	Кор-ция
						метапредметные	личностные
1.	«Удивительная снежинка»	1	Групповая	Изометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия»	Турнир по геометрии.	ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;	развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	02.09.
2.	Иrpa«Крестики-нолики»	1	Групповая Работа с конструкторами	Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20	Математический  практикум		развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера	09.09
3.	Математические игры Числа от 1 до 100	1	Работа с конструкторами	Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».   Игра «Русское лото»	Игровой математический практикум	анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;	внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	16.09
4.	Прятки с фигурами	1	Групповая	Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.	Турнир по геометрии	анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;	Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	23.09
5.	Секреты задач	1	Групповая	Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.	Блиц - турнир по решению задач.	анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;	внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	30.09
6-7	«Спичечный» конструктор	2	Групповая	Построение конструкции по заданному образцу Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.	Проверка выполнен-ной работы	анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;	Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	07.10 14.10
8.	Геометрический калейдоскоп	1	Групповая	Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. доставление картинки без разбиения на части и представленной в умень­шенном масштабе.	Проверка выполнен-ной работы		Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	21.10
9.	Числовые головоломки	1	Групповая	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи­слового кроссворда(судоку).	Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллект-уал».	аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	28.10
10.	«Шаг в будущее»	1	Проект	Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».	Проектные работы		Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	11.11
11.	Геометрия вокруг нас	1	Групповая	Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.	Турнир по геометрии.	анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; анализировать предложенные возможные варианты верного решения; моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	18.11
12.	Путешествие точки	1	Групповая	Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соот­ветствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.	Проверка работы.		Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	25.11
13.	«Шаг в будущее»	1	Групповая	Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.	Игровой математический практикум			02.12
14.	Тайны окружности	1	Групповая	Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахожде­ние) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).	Геометрический турнир		внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	09.12
15.	Математическое путешествие	1	Работа в группах	Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; вто­рой — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый - прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд: 34 - 14 = 20 20 + 18 = 38 38 - 16 = 22 22+ 15 = 37	Игровой математический практикум	моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;	Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	16.12
16-17	«Новогодний серпантин»	2	Работа в группах	Мате­матические игры, математические головоломки, занимательные задачи.	Игровой математический практикум		Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	23.12 13.01
18	Математические игры	1	Групповая	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100».			Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	20.01
19.	«Часы нас будят по утрам...»	1	Групповая	Определение времени по часам с точностьюциферблат с подвижными стрелками.	Текущий		внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	27.01
20.	Геометрический калейдоскоп	1	Групповая	Задания на разрезание и составление фигур.	Турнир по геометрии.	объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; анализировать предложенные возможные варианты верного решения; осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	03.02
21.	Головоломки	1	Групповая	Расшифровка закодированных слов.	Текущий	моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; воспроизводить способ решения задачи; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;	Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	10.02
22.	Секреты задач	1	Индивидуальная	Задачи с лишними или недостающими либо некорректными дан- ми. Нестандартные задачи.	Блиц - турнир		внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	17.02
23.	«Что скрывает сорока?»	1	Индивидуальная	Решение и составление ребусов,	Текущий	сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	24.02
24.	Интеллектуальная разминка	1	Работа в мини - группах	Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.	Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллекту-ал».		Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	02.03
25.	Дважды два — четыре	1	Групповая	Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица множения». Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».	Взаимный контроль		внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	09.03
26-27.	Дважды два — четыре	2	Групповая	Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножениячисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный конт­роль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».	Взаимный контроль		Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	16.03 23.03
28.	В царстве смекалки	1	Работа в мини – группах	Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).	Игровой математический практикум		Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	06.04
29.	Интеллектуальная разминка	1	Работа  в мини – группах	Работав «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате­матические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.	Игровой математический практикум		внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	13.04
30.	Составь квадрат .	1	Групповая	Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей	Взаимный контроль	выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;	Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.   Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	20.04
31-32.	Мир занимательных задач	2	Индивидуальная	Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и за­дания. Задача «о волке, козе и капусте».	Взаимный контроль	объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; воспроизводить способ решения задачи; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; конструировать несложные задачи.	внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;	27.04 04.05 11.05
33.	Математические фокусы	1	Групповая	Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).	Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллекту-ал».		Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	18.05
34.	Математическая эстафета	1	Индивидуальная	Решение олимпиадных задач	Блиц - турнир		Воспитание чувства справедливости, ответственности.  Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.	25.05

6. Перечень учебно-методических средств обучения

Печатные средства обучения:

Для учителя:

-        Кочурова Е.Э., программа факультативного курса «Занимательная математика» /Сборник программ внеурочной деятельности : 1–

-        4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.

-        Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития логического мышления младших школьников // Начальная школа. 2009. – № 7.

-        Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.

-        Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. – СПб.: Кристалл, 2001.

-        Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. – Минск: Фирма “Вуал”, 1993.

-        Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. – М., 2006.

-        Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб. : Союз, 2001.

-        Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. – М. : АСТ, 2006.

-        Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1975

Технические средства обучения:

-        Ноутбук.

-        Проектор.

-        Интерактивная доска.

-        Многофункциональное устройство.

-        Цифровой фотоаппарат.

Наглядный  материал

1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.

2. Комплекты карточек с числами:

1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);

2) 10, 20, 30, 40, … , 90;

3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

3. “Математический веер” с цифрами и знаками.

4. Игра “Русское лото” (числа от 1 до 100).

5. Электронные издания для младших школьников: “Математика и конструирование”, “Считай и побеждай”, “Весёлая математика” и др.

7. Математический набор “Карточки-считалочки” (сорбонки) для закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние: на одной стороне – задание, на другой – ответ.

8. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

9. Набор “Геометрические тела”.

10. Математические настольные игры: математические пирамиды “Сложение в пределах 10; 20; 100”, “Вычитание в пределах 10; 20; 100”,“Умножение”, “Деление” и др.

11. Палитра – основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам “Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000”, “Умножение и деление” и др.

12. Набор “Карточки с математическими заданиями и планшет”: запись стираемым фломастером результатов действий на прозрачной плёнке.

13. Плакат “Говорящая таблица умножения” / А.А. Бахметьев и др. –М. : Знаток, 2009.

15. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. – М.: ВАРСОН, 2010.

16. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: методические рекомендации / Е.Э. Кочурова А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. – М.: ВАРСОН 2010.

Информационное обеспечение образовательного процесса

-        Сайт издательства ВЕНТАНАГРАФ http://www.vgf.ru/pedagogu/Metod.aspx

-        http://www.vneuroka.ru/mathematics.php  – образовательные проекты портала “Вне урока”: Математика. Математический мир.

-        http://konkurs-kenguru.ru  – российская страница международного математического конкурса “Кенгуру”.

-        http://4stupeni.ru/stady  – клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

-        http://www.develop-kinder.com – “Сократ” – развивающие игрыи конкурсы.

-        http://puzzle-ru.blogspot.com  – головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

Рецензия руководителя школьного методического объединения
 на рабочую программу учителя _________________по ___________класса

 Рабочая программа разработана учителем на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по____________________________.

Реализация данной программы направлено на достижение следующих целей:……………………….

Основные требования к оформлению выполнены.

Рабочая программа содержит ………………………

Оформление работы соответствует (не соответствует) требованиям школы.

Работа заслуживает положительной оценки.

На основании рассмотрения данной рабочей программы, на школьном методическом объединении учителей, рабочая программа предложена для согласования на научнометодическом совете школы.

Руководитель

школьного методического объединения учителей _______________/__________________/

                                                                                   подпись                      ФИО