Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Умники и умницы"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа внеурочной деятельности "Умники и умницы"

библиотека
материалов

29


Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Умники и умницы"



Пояснительная записка



Рабочая программа "Умники и умницы" составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Программы курса "РПС" с использованием методического пособия "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей" (О.А.Холодова, издательство "Росткнига", Москва, 2011г.)



Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Актуальность выбора определена тем, что на основе диагностических фактов выявлено: у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена ФГОС НОО. Отличительными особенностями являются:

  • определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

  • в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

  • ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов;

  • достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки педагогом, администрацией, психологом;

  • в основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы учебного курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.;

  • при планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме



Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Место учебного курса в учебном плане



Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Курс включает 138 занятий: 33 занятия в 1 классе и по 35 занятий в 2-4 классах по 1 занятию в неделю в течение учебного года.

Общая характеристика учебного курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

И если в начале работы по данному курсу выполнение многих предложенных в рабочих тетрадях заданий вызывает у детей, трудности, так как на традиционных уроках они не встречались с заданиями такого типа, то к концу года большинство учащихся самостоятельно справляются с большинством заданий.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить "верно" и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения, задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что "так неверно", а нужно пояснить: "…задание надо было выполнить так потому, что…". Такой формой работы мы создаем условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

В тетрадях предлагаются задания разной сложности, поэтому любой ребёнок, решая логически-поисковые задачи, может почувствовать уверенность в своих силах. Ребёнка можно вначале заинтересовать заданиями, с которыми легко справиться. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем.

При индивидуальных занятиях, по усмотрению взрослого, некоторые задания могут не ограничиваться по времени. Пусть ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно. В следующий раз, когда он встретит задание подобного типа, он справится с ним быстрее.

"Сильные" дети могут работать с заданиями, предложенными в рабочих тетрадях, индивидуально. Перед каждым заданием дается краткая инструкция, а взрослый контролирует, правильно ли ребёнок его выполнил. Более "слабые" дети работают коллективно, под руководством взрослого.

На этих занятиях не ставятся отметки, хотя оценивание (устное), конечно, осуществляется. К тому же ребёнок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-тo закрепляется.

Для проведения занятий для каждого класса (с 1-го по 4-й) разработан небольшой учебно-методический комплект, состоящий из:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещёнными в тетрадях;

в) программы курса.

В рабочие тетради включены специально подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.

Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и переработана с учётом возрастных особенностей и возможностей детей 7-11 лет, часть – составлена автором пособия.

Учитель, работающий по данным тетрадям, может вносить необходимые изменения в то или иное задание, исключать что-либо, исходя из возможностей класса и своих, оценивать эффективность занятия и степень помощи, которую следует оказать тому или иному ребёнку.

Остановимся подробнее на заданиях, включённых в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько направлений:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый, короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект:

  1. Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

  2. Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

  3. Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект:

  1. Развитие речи.

  2. Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

  3. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

  4. Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект:

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определённом порядке;

2) принцип "спирали": через каждые 7 занятий задания повторяются;

3) принцип "от простого – к сложному": задания постепенно усложняются;

4) увеличение объёма материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса



Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного курса

В результате изучения данного курса в 1-ом классе обучающиеся получат возможность формирования следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

  • учиться работать по предложенному учителем плану;

  • учиться отличать «верно» выполненное задание от «неверно»;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигур;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • читать и пересказывать текст;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные:

  • описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

  • выделять существенные признаки предметов;

  • сравнивать между собой предметы, явления;

  • обобщать, делать несложные выводы;

  • классифицировать явления, предметы;

  • определять последовательность событий;

  • судить о противоположных явлениях;

  • давать определения тем или иным понятиям;

  • определять отношения между предметами типа "род" - "вид";

  • выявлять функциональные отношения между понятиями;

  • выявлять закономерности и проводить аналогии.



Контроль и оценка планируемых результатов

В основу изучения спецкурса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.



Диагностика результатов познавательных способностей

Как известно, начальной школе принадлежит исключительно важная роль в психическом развитии школьников. Она призвана не только вооружить их начальными предметными умениями, но и в значительной мере развивать у них познавательные УУД (восприятие, внимательность, память, мышление, воображение, речь). Тем более что между этими двумя комплексами психических свойств существует глубокая, органическая взаимосвязь, проходит в процессе овладения первым.

Перечисленные выше УУД (их можно объединить в понятие познавательного интеллекта) принадлежит к категории общих. Это значит, что они находят применение и развиваются в процессе усвоения всех общеобразовательных предметов. Сказанное, однако, не означает, что функционирование УУД происходит совершенно одинаково при усвоении любого общеобразовательного материала. Нет, обслуживание процесса овладения, скажем, математикой предъявляет существенно иные требования к восприятию, вниманию, памяти и т. д., чем овладение языком.

Выдвигая перед учащимися определенные учебные задания. Учитель должен знать. Насколько сформированы у него соответствующие познавательные способности. Такое знание позволяет определенным образом модифицировать предлагаемые задания – расчленять их на более или менее крупные единицы, снижать или повышать их уровень, предоставлять ученику отдельные подсказки, наводящие вопросы и т.п., короче – осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса.

Но это только одна сторона проблемы. Другая заключается в необходимости всеми имеющимися средствами развивать познавательный интеллект учащихся. Если он не достигает возрастной нормы – корригировать его, а если такая норма достигнута – способствовать его дальнейшему развитию. При этом используются два пути: придание процессу обучения развивающего характера и использование специальных упражнений тренировочного характера.

Первая диагностическая работа проводится в начале учебного года, при выполнении заданий первого занятия. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу (см. приложение) и сравниваются с результатами, полученными при аналогичном тестировании в конце предыдущего года обучения.

Второе диагностическое обследование проводится в конце учебного года, при выполнении заданий последнего занятия. Результаты, полученные после проверки, заносятся в таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начале года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей учащихся.



Содержание учебного курса

1 класс (33 занятия)



Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.

В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя - поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все большее число учащихся класса вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).

Материал каждого занятия рассчитан на 35-45 минут.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такова:

  1. «Мозговая гимнастика» (1-2 минуты)

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по развитию познавательной способности. Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

  1. Разминка (3 минуты)

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмоpa. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

  1. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (10-15 минут)

Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

  1. Веселая переменка (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

  1. Логически-поисковые задания (10-12 минут)

  2. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты)

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

  1. Графический диктант, штриховка (10 минут)

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно "поставить руку".

Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывает его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы |пальцев и кисти руки ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка.

Поэтому в процессе работы с графическими диктантами разбивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц 1 и 2 (см. приложение), в которые заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 33. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.



Содержание занятий в 1 классе (33 часа)



Месяц

занятия

Развиваемые способности

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

2

Развитие концентрации внимания. Графический диктант

3

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

4

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления Графический диктант

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

5

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

6

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

7

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

8

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Н

О

Я

Б

Р

Ь

9

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

10

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

11

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

12

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

13

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

14

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

15

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические диктанты

Я

Н

В

А

Р

Ь

16

Тренировка внимания Развитие мышления. Графический диктант

17

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

18

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

19

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

20

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

21

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

22

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант



М

А

Р

Т




23

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

24

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

25

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

26

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

А

П

Р

Е

Л

Ь

27

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

28

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

29

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты

30

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант





М

А

Й






31

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

32

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

33

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года



Тематическое планирование занятий курса «Умники и умницы»

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс (33 часа)



Содержание занятий

Характеристика деятельности учащихся

Занятие 1


Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

работать самостоятельно: выбирать, считать, подчеркивать/вычеркивать буквы, запоминать, зарисовывать по памяти, записывать, анализировать;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание

Занятие 2


Развитие концентрации внимания. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 3


Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать и зарисовывать по памяти;

считать, и записывать ответ;

рассматривать, анализировать задание, проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях

Занятие 4


Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 5


Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 6


Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

наблюдать, устанавливать закономерности, делать выводы, какую фигуру (слог, число, слово и т.п.) из предложенных нужно выбрать;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 7


Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать и зарисовывать по памяти;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

решать нестандартные задачи со спичками, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 8


Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 9


Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 10


Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 11


Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 12


Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 13


Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи со спичками, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 14


Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 15


Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические диктанты

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 16


Тренировка внимания Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 17


Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 18


Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 19


Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 20


Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 21


Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 22


Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 23


Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 24


Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 25


Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 26


Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи со спичками, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 27


Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 28


Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 29


Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 30


Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 31


Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 32


Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

запоминать, зарисовывать и записывать по памяти;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание;

решать нестандартные задачи, рассуждать и объяснять выбор действий для решения

Занятие 33


Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

Читать вопросы в учебной тетради и давать быстрый ответ;

работать самостоятельно: выбирать, считать, подчеркивать/вычеркивать буквы, запоминать, зарисовывать по памяти, записывать, анализировать;

выполнять задания логически-поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

проверять и оценивать правильность задания;

исправлять «неверно» выполненное задание


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Программа курса «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» (О.А.Холодова, издательство «Росткнига», Москва, 2011г.)

  2. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет): Методическое пособие, 1 класс. Курс «РПС» – М.: Издательство РОСТ, 2011

2. Печатные пособия

  1. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет): Рабочие тетради. В 2-х частях – М.: Издательство РОСТ, 2011

  2. Демонстрационные таблицы, карточки-задания.

3. Технические средства обучения

Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, фотоаппарат

4. Экранно-звуковые пособия

CD и DVD носители

5. Игры и игрушки

Настольные развивающие игры и пр.





Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по курсу "Умники и умницы"

33 часа (1 час в неделю)



п/п

Дата/

план

Дата/

факт

Тема

урока

Решаемые проблемы

(цель)

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты



УУД

Личностные результаты

(не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1



Вводное занятие. Правила работы в рабочей тетради

(1 часть, с.1-3)

Выявить уровень развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Рабочая тетрадь, цветные карандаши, простой карандаш, ручки с цветными пастами;

"мозговая гимнастика", гимнастика для глаз

Научатся ориентироваться в учебной тетради, пользоваться условными обозначениями

Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

П. Осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебной тетради для передачи информации (условные обозначения, оформление в рамки); делать обобщения и выводы.

К. Формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

2



Упражнения на развитие концентрации внимания

(1 часть, с.4-7)

Развитие концентрации внимания.

"Мозговая гимнастика",

разминка, гимнастика для глаз, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо), штриховка

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия.

К. Участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

3



Упражнения на тренировку внимания

(1 часть, с.8-10)

Тренировка внимания; развитие мышления.

"Мозговая гимнастика",

разминка, гимнастика для глаз, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо), штриховка

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4



Упражнения на развитие слуховой памяти

(1 часть, с.10-12)

Тренировка слуховой памяти; развитие мышления.

"Мозговая гимнастика",

разминка, гимнастика для глаз, логически-поисковые задания, штриховка; слуховая память

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Понимать учебную задачу занятия и стремиться ее выполнить.

П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

К. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться.

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

5



Упражнения на развитие зрительной памяти

(1 часть, с.13-15)

Тренировка зрительной памяти; развитие мышления.

Зрительная память, логически-поисковые задания, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

П. Самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

К. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

6



Поиск закономерностей. Логически–поисковые задания

(1 часть, с.16-18)

Развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций.

"Мозговая гимнастика",

разминка, гимнастика для глаз, логически-поисковые задания, штриховка; слуховая память, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Формулировать учебную задачу занятия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

П. Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

К. Формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

7



Упражнения на развитие воображения. Решение логически–поисковых заданий

(1 часть, с.18-21)

Совершенствование воображения; обучение выполнению заданий по перекладыванию счетных палочек.

Воображение, логически-поисковые задания, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо), штриховка

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

П. Понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

8



Упражнения на развитие логического мышления. Решение логически–поисковых заданий

(1 часть, с.21-23)

Развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций.

Логическое мышление, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия.

К. Осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

9



Упражнения на развитие концентрации внимания

(1 часть, с.24-26)

Развитие концентрации внимания; развитие мышления.

Внимание, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

К. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

10



Упражнения на тренировку внимания. Решение нестандартных задач

(1 часть, с.27-29)

Тренировка внимания; развитие мышления.

Внимание, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

11



Упражнения на развитие слуховой памяти

(1 часть, с.30-32)

Развитие слуховой памяти; развитие мышления.

Слуховая память, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата.

П. Самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

К. Применять полученные знания при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

12



Упражнения на развитие и тренировку зрительной памяти

(1 часть, с.33-35)

Развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций.

Мыслительные операции, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

К. Формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13



Поиск закономерностей. Логически–поисковые задания

(1 часть, с.36-38)

Совершенствование воображения; обучение выполнению заданий по перекладыванию спичек.

Воображение, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

П. Понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

К. Участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

14



Упражнения на развитие воображения

(1 часть, с.39-41)

Развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций.

Логическое мышление, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Понимать учебную задачу занятия и стремиться ее выполнить.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия.

К. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

15



Упражнения на развитие логического мышления. Решение нестандартных задач

(1 часть, с.42-44)

Развитие концентрации внимания; развитие мышления.

Внимание, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

16



Упражнения на развитие внимания. Логически–поисковые задания

(1 часть, с.45-47)

Тренировка внимания; развитие мышления.

Внимание, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Формулировать учебную задачу занятия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

К. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

17



Упражнения на тренировку внимания. Логически–поисковые задания

(1 часть, с.48-50)

Тренировка слуховой памяти; развитие мышления.

Слуховая память, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

П. Самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

18



Упражнения на развитие слуховой памяти. Логически–поисковые задания

(1 часть, с.51-53)


Тренировка зрительной памяти; развитие мышления.

Зрительная память, вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

П. Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

19



Упражнения на развитие и тренировку зрительной памяти. Логически–поисковые задания

(1 часть, с.54-56)

Развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

К. Осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

20



Поиск закономерностей. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.1-3)

Совершенствование воображения; обучение выполнению заданий по перекладыванию спичек.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия.

К. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

21



Упражнения на развитие воображения. Задания по перекладыванию спичек

(2 часть, с.4-6)

Развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата.

П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

22



Упражнения на развитие логического мышления. Решение нестандартных задач

(2 часть, с.7-9)

Развитие концентрации внимания; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

К. Применять полученные знания при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

23



Упражнения на тренировку внимания. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.10-13)

Тренировка слуховой памяти; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

П. Самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

24



Упражнения на тренировку внимания. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.13-16)

Тренировка зрительной памяти; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Понимать учебную задачу занятия и стремиться ее выполнить.

П. Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

К. Участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

25



Упражнения на развитие слуховой памяти. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.17-19)

Развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

П. Понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

К. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

26



Упражнения на развитие и тренировку зрительной памяти. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.20-22)

Совершенствование воображения; развитие умения выполнять задания по перекладыванию спичек.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Формулировать учебную задачу занятия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия.

К. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

27



Поиск закономерностей. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.23-25)

Развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

28



Упражнения на развитие воображения. Задания по перекладыванию спичек

(2 часть, с.26-29)

Развитие концентрации внимания; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

П. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

29



Упражнения на развитие логического мышления. Решение нестандартных задач

(2 часть, с.29-32)

Тренировка внимания; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

30



Упражнения на тренировку внимания. Решение нестандартных задач

(2 часть, с.33-36)

Тренировка слуховой памяти; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы

Р. Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

П. Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

К. Осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

31



Упражнения на тренировку внимания. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.36-39)

Тренировка зрительной памяти; развитие мышления.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся применять полученные знания в измененных условиях. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата.

П. Понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

К. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

32



Упражнения на развитие слуховой памяти. Логически–поисковые задания

(2 часть, с.39-42)

Развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций.

Вниз, вправо, вверх, влево. на уголок (влево, вправо)

Научатся использовать полученные знания в практической деятельности. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия.

К. Участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

33



Итоговое занятие

(2 часть, с.52-54)

Выявить уровень развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Внимание, память, мышление, воображение

Научатся использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Получат возможность научиться обобщать делать несложные выводы.

Р. Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

П. Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Применять полученные знания при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу РПС "Умники и умницы" 1 класс ФГОС Составитель: Усоева Наталья Викторовна



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-015154

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"