Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Увлекательный мир русского языка" (3 класс)

Рабочая программа внеурочной деятельности "Увлекательный мир русского языка" (3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:















Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Увлекательный мир русского языка»

общеинтеллектуальное направление



Программа рассчитана на 1 год обучения

Количество часов-34 часа

Возраст обучающихся 8-9 лет








Программа разработана

учителем начальных классов

Чижовой Мариной Анатольевной











Оглавление

1. Пояснительная записка………………………………………………………3

2. Требования к результатам освоения обучающимися внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Удивительный мир русского языка»………………………………………….. …………………….10

3. Методы отслеживания результатов.…………………………………………12

4. Ресурсное обеспечение…………………………………………..…...............13

5. Учебно-тематический план………………………...……………………..….14

6 Содержание программы ………………………………………………………15

7. Календарно-тематическое планирование ……………………………...……17

8. Библиография…………………...……………………………………………..19





























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский народ создал язык яркий,

как радуга после весеннего ливня,

меткий, как стрелы, певучий и

богатый, задушевный, как песня

над колыбелью…

Л. Н. Толстой


Образовательная программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Увлекательный мир русского языка» для начальных классов создана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».).

Школа после уроков- это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих увлечений, своего «я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.

В настоящее время установлены общие тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения. Определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной и письменной речи младших школьников. В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приемов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.

Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста недостаточен. Думается, выход из этого положения в поисках форм и методов обучения, направленных на освоение речевых богатств родного языка.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия. Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Для успешного овладения устной и письменной речью в школьных условиях необходимо целенаправленное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при этом обучение устной речи – слушанию и говорению, должно опережать письменную речь.

Одним из путей такой организации является работа по развитию речи во время дополнительных занятий. Именно с целью обеспечения интенсивного речевого развития младших школьников проводится курс занятий по программе «Увлекательный мир русского языка». Основу данного курса составляет развитие речи и творческих способностей у младших школьников. Программа « Увлекательный мир русского языка» составлена с учетом имеющихся в методиках русского языка и литературного чтения подходов по развитию речи младших школьников.

Своеобразие предлагаемой программы заключается в том, что в ней сделана попытка интеграции занятий русского языка и литературного чтения, направленной на развитие устной и письменной речи учащихся. Учить хорошей речи, устной и письменной, - вот главная задача курса.

В программе данного курса намечена интеграция не только русского языка с литературным чтением, но и с изобразительным искусством, что способствует развитию эстетической, творческой личности.

Важно отметить и то, что изобразительное искусство является одним из любимых видов деятельности учащихся начальной школы. Потребность в рисовании у детей заложена генетически: рисуя окружающий мир, они познают его.

Программа предполагает организацию активной речевой деятельности самих учащихся. Узнавая определенные речеведческие сведения, дети постоянно сами создают речевые произведения, применяя полученные знания на практике. В процессе реализации курса предусматривается выполнение учениками письменных и устных заданий.

Специфика изучения курса «Удивительный мир русского языка» связана с отсутствием базового учебника по данной дисциплине. Представляется в связи с этим правомерным использование пособий, учебников, которые указаны в списках литературы и которые в определенной степени помогут преподавателю и ученику в осмыслении программного материала.

В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности. Программа построена на дополнении и углублении базового образования.

Одним из основных методов обучения будет являться проектный метод обучения. Внедрение его в учебный процесс является очень важным для начальной школы, так как при этом более полно реализуются задачи формирования и развития у учащихся:

-приёмов умственной деятельности младших школьников;

- мотивационной структуры личности;

-умений учебной деятельности, трудолюбия.

Проектная деятельность способствует развитию самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, формированию активной деятельности, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, рациональному и творческому использованию человеческих и природных ресурсов.

Работа над проектами- это один из способов формирования общих учебных умений(универсальных учебных действий):

-организационных(регулятивных);

-интеллектуальных (познавательных);

-оценочных (личностных);

-коммуникативных

Кроме того, работа над проектами позволяет:

-обрести учениками ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости, и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения;

- научиться применять полученные знания, организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

Главное в работе над проектами- научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение.

Цель: создание условий для формирования языковой компетенции младших школьников; совершенствования у детей основных видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно, содержательно и убедительно высказывать свои собственные мысли и на этой основе создание речевых ситуаций для развития и реализации творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.

Программа позволяет реализовать актуальные и в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решать следующие задачи:

Образовательные:

  • расширение и углубление программного материала;

  • создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

  • совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

  • пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

  • овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

Воспитательные:

  • воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

  • воспитание чувства патриотизма;

  • повышение общей языковой культуры учащихся;

  • воспитание эстетического вкуса;

  • выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

  • развитие интереса к языку как учебному предмету;

  • развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;

  • вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли;

  • совершенствование общего языкового развития младших школьников;

  • развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • развитие чувственности, воображения, ассоциативно-образного мышления и творческой личности.

Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах:

-занимательность;

- добровольности участия школьников,

-научность;

-сознательность и активность;

-наглядность;

-доступность;

-связь теории с практикой;

-индивидуальный подход к учащимся;

-принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся, а также учащихся и родителей.

Данная программа позволяет показать учащимся, как разнообразен, увлекателен, неисчерпаем мир слов. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.






























Требования к результатам освоения обучающимися внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению « Удивительный мир русского языка».


Личностные результаты

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, проект);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:

учащиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-слова, словосочетания, предложения, текста;

-основные орфографические и пунктуационные правила;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями








Методы отслеживания результатов:


*использование методов специальной диагностики;

*наблюдение за детьми в процессе работы;

*беседы с родителями и детьми ;

* тестирование;

* выполнение и защита проектов;

*коллективные творческие работы.

После изучения каждой темы в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и навыков.
























Ресурсное обеспечение.


Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы.

Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.











Учебно-тематический план


n/n

Темы разделов

Количество часов

1

От «А» до «Я»

6 ч

2

«Секреты» словообразования

7 ч

3

Орфография

7 ч

4

Пунктуация. В мире знаков

2 ч

5

«Тайны» слова

9 ч


Уроки речевого творчества

2 ч


Экскурсии

1 ч


итого

34


































СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Раздел От «А» до «Я» (6 часов)

Как появились и зачем нужны звуки речи. Характеристика звуков: различение гласных и согласных звуков, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков, различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Транскрипция. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии  с нормами современного русского литературного языка. Рассказы и стихи детских писателей о характере гласных и согласных, ударных и безударных звуков. Слоги.


Раздел «Секреты» словообразования» (7 часов) расширяет представление о составе слова, о смысле и значении морфем, их грамматических особенностях и смысловой роли в слове. Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. В разделе много ребусов, калейдоскопов, кроссвордов и викторин.

Раздел Орфография (7 часов)


Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания чк-чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • правописание гласных и согласных в корне слова;

  • разделительные Ь и Ъ

Раздел Пунктуация. В мире знаков. (2 часа) Данный раздел вводит уч-ся в мир пунктуационных знаков. В стихотворной форме знакомятся со знаками препинания, а затем в форме игр для занимательной пунктуации и проблемных заданий на постановку знаков препинания применяют полученные знания.

Раздел «Тайны» слова (9 часов) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Игры в слова и со словами.

Раздел «Уроки речевого творчества» (2 часа) Рисование и составление рассказа на тему Моя любимая игрушка (Разговор с детьми о любимых игрушках. Игры с игрушками и загадки об игрушках. Сочинение и рисование на тему «Мой друг» (Разговор о дружбе, о важности умения дружить, быть хорошим другом. Пословицы о дружбе, стихи. Сочинение-миниатюра на тему «Мой друг». Рисование друга, подруги).

Раздел Экскурсии (1 час) Посещение библиотеки с целью привлечения учащихся к чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных интересов и способностей. Воспитать любовь к книге и сформировать культуру чтения, бережного отношения к печатным изданиям;

















Календарно-тематическое планирование


Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Теория

Практика

Дата

Примечание

Теор.

Факт.


















Раздел От «А» до «Я».

6 ч

1 ч

5 ч




1

Введение. Игровое занятие. Удивительный мир фонетики







2

Удивительные невидимки. Звуки.







3

Поговорим о гласных и согласных звуках. Обиженные гласные. Мы идем по адресу: Ушаков Д. Н., Крючков С. Е.







4

Буквы в слове переставим – много новых слов составим







5-6

Звуки и буквы (Работа над проектом. Презентация проекта).








Раздел «Секреты» словообразования» 

7 ч

1 ч

6 ч




7-8

Корень- родоначальник, или что такое словообразование?







9-10

Как разобрать и «собрать»слово?







11

Рисуем однокоренные слова







12-13

Однокоренные слова (Работа над проектом. Презентация проекта)








Раздел Орфография


7 ч

1 ч

5 ч




14-15

Зоркий глаз. Орфограммы в словах







16-17

В стране сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.







18-19

Эти интересные сочетания чк, чн, чт, щн







20

Ъ и Ь – помощники в словах








Раздел Пунктуация. В мире знаков

2 ч

1 ч

1 ч




21

О пользе знаков препинания.

С.Я. Маршак. Знаки препинания.







22

Рисуем знаки препинания








Раздел «Тайны» слова

9 ч

1 ч

1 ч




23-24

В стране синонимов. Игра «Лишнее слово»


2





25-26

К тайнам слова. Антонимы. «Составь словечко»







27

Рисуем антонимы







28-29

Слова-друзья. Слова-спорщики.(Работа над проектом. Презентация проекта)







30-31

Словари и их роль в жизни человека. Работа со словарём.








Раздел «Уроки речевого творчества»

2 ч


2 ч




32

Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка







33

Сочинение и рисование на тему: «Мой друг»








Раздел Экскурсии

1 ч


1 ч




34

Экскурсия в библиотеку«Салат из сказок»








Итоговое занятие.

Игра-викторина «Знаешь ли ты русский язык?»






































Библиография


  1. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

  2. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002

  3. Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

  4. Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

  5. Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

  6. Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

  7. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997

  8. Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008

  9. Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО,2009

  10. Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995

  11. Мишина А.П. Нормативно-правовое обеспечение введения и реализации ФГОС второго поколения [Текст]:сборник материалов.-Ульяновск: УИПКПРО, 2011

  12. Мищенкова Л.В. Логика, речь, моторика, творческие способности. Игровые обучающие занятия с детьми 8-10лет. – Ярославль, Академия развития, 2009

  13. Сухин И.Г. Новые занимательные материалы. Москва, «ВАКО», 2007

  14. Шибаев А.А. «Язык родной, дружи со мной» Москва, Детгиз, 2008.



Литература для детей.


1 Мищенкова Л.В. Логика, речь, моторика, творческие способности. Игровые обучающие занятия с детьми 8-10лет. – Ярославль, Академия развития, 2009

2 Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

3. Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991

4. Сухин И.Г. Новые занимательные материалы. Москва, «ВАКО», 2007





Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров244
Номер материала ДВ-137914
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх