Рабочая программа внеурочной деятельности в 1 классе "Краеведение"

МКОУ Шишовская СОШ

Рассмотрено на заседании МО                                                                                                                                   « Утверждаю»                                                                                                                                                                                      учителей начальных классов                                                                                                     Директор МКОУ Шишовская СОШ                                                                               

Протокол № ……….от…………2014г                                                                                                              _______________                                         

Председатель МО ……………………                                                                                                                       / Ковалёв А.Н../

       Соломатина С.А.                                                                                                 Приказ №              от  «…….» ……………2014г

                 Согласовано.

     Заместитель директора по ВР

       ____________Шальнева О.М.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

 «Краеведение» (первый год обучения)

для 1  класса

на 2014-2015 уч.год

Составитель:

                                                                                     учитель начальных классов                                                                                                                                                

                 2014г                                                                    МКОУ Шишовская СОШ

                                                                 Тимашова Н.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Привитие любви к своему народу начинается с изучения своей малой родины – города или села, в котором живешь, с развития того чувства, которое человек испытывает при виде родных мест, улиц, тропинок и, конечно, людей, оставшихся в памяти с детства. Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д.С. Лихачев назвал объединяющим началом всех наук.Краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности и патриотизма. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с «большой» Родиной, помогает уяснить единство истории каждого города, села с историей и жизнью нашей страны.Изучению родного края: его истории, природы, хозяйства, культуры, социальной жизни, быта – всех сторон деятельности человека в конкретном регионе – придавали большое значение многие передовые мыслители России. Крупицы знаний, собранные в родном крае, складываются, обобщаясь в науку о природе и обществе.

Краеведение важное средство в системе профилактической работы против ксенофобии и экстремизма, а также в воспитании толерантного и уважительного отношения к людям других национальностей. В краеведении почетное место отводится человековедению. Это помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к деятельности предшествующих поколений и современников, своих земляков.

Нормативно-правовая и документальная основа разработана в соответствии с Положением о внеурочной деятельности учащихся в МКОУ Шишовская СОШ.

Цели краеведческого образования

Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:

- понимал свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовал с ним;

- осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

- интересовался жизнью края;

- умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства;

- участвовал в решении проблем окружающего его социума.

Предметом регионального компонента в краеведении является прошлое народов края, совокупность природно-географических, этносоциальных и социокультурных особенностей развития региона.

Методологической основой содержания предмета является философская категория единства общего и особенного: своеобразие историко-культурного развития региона составляет категорию особенного в общеисторическом содержании. Это предполагает рассмотрение истории края в контексте общецивилизационных процессов в мире и во взаимосвязи с историей Родины

Задачи, межпредметные связи и ожидаемые результаты

изучения курса «Краеведение» по ступеням обучения

Ступень обучения	Образовательные задачи	Межпредметные связи	Желаемые результаты
Начальная школа	Дать учащимся представление о ценности (значимости) объектов жизненного пространства ребенка для них и для других жителей	Со всеми учебными дисциплинами и, прежде всего, с природоведением, окружающим миром, ОБЖ, искусством	Осознание учащимися своей взаимосвязи с окружающим микромиром, его значимости для ребенка и других жителей: «Я и мой родной край»

Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к  историческим и культурным ценностям Воронежской области, воспитанию любви к природе родного края.

             Задачи.

·               расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ,;

·               приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе;

в области воспитания:

·               содействие гармоничному развитию личности школьника;

·               совершенствование духовных и физических потребностей;

·               формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

·               гуманное отношение к окружающей среде;

·               воспитание патриотизма, любви к родному краю;

·               создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

1 класс.

Основные дидактические принципы

Принцип интеграции

Краеведение рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла. Программа определяет взаимосвязь разных областей знаний, объединенных краеведческим подходом.

Принцип вариативности

В программе предусмотрено право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем. При этом должны учитываться особенности конкретного района, сложившиеся традиции. Вместе с тем, любой выбор и методическое решение учителя должны соотноситься с предполагаемым образовательным эффектом, не разрушать общей логики программы.

Принцип дифференциации и индивидуализации

Процесс знакомства с краеведческим материалом в разных областях знаний глубоко личностный и индивидуальный. Это позволяет развивать творческий потенциал ученика в соответствии с общим уровнем его подготовки.

Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент делается на поисковых методах (эмпирических, социологических, теоретических) во взаимосвязи с вещественными и словесными источниками краеведения.

Кроме того, в программе при отборе содержания реализуются принципы преемственности, научности, целостности.

Познавательное и воспитательное значение краеведения

Краеведение – это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания школьников. Оно помогает увидеть и оценить просторы и красоту родного края, ощутить эмоциональное и нравственное воздействие природы.

Знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интерес и склонность к исследовательской работе, которые в дальнейшем могут сыграть существенную роль в их профессиональном становлении.

Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий – района, области, природной зоны, страны. Поэтому в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляются местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу родного края, а также ее уникальные объекты и связанные с ними процессы.

Краеведение рассматривает вопросы современной социально-экономической жизни края. Объектами изучения в экономическом краеведении могут быть: население края, состояние экономики края в целом и отдельных его отраслей, населенные пункты (поселения), в которых живет население и сосредоточена хозяйственная и культурная жизнь края, отдельные предприятия и учреждения. Изучаются ресурсы края, их соотношение с имеющимися потребностями населения и, несомненно, устанавливается роль края в развитии экономики всей страны.

Приобщение детей к работе по изучению полезных ископаемых местности приводит к открытию юными геологами новых месторождений, новых минералов. Коллекционирование местных минералов и ископаемой флоры и фауны является начальным этапом научных исследований.

Все стороны социально-экономической жизни людей тесно взаимосвязаны. Важен исторический подход в изучении населения и экономики края при рассмотрении их в связи с прошлым и с учетом перспектив дальнейшего развития.

Краеведение представляет собой стройную систему различных видов историко-краеведческой деятельности (познавательной, преобразовательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и др.).

Школьники в процессе урочной или внеурочной деятельности приобретают знания об отдельном историческом факте, событии, истории края в целом. Эта деятельность может иметь различные уровни по степени сложности: от простого усвоения исторических знаний на уроках или внеклассных занятиях (например, в историко-краеведческом кружке) до поиска новых знаний (поисково-исследовательская деятельность в подростковых военно-патриотических клубах, в походах по родному краю, экспедициях и пр.).

Участие детей в историко-краеведческой деятельности способствует углубленному изучению истории своей родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции.

Краеведение нацелено на формирование у школьников представлений о художественной культуре Воронежского края как части национальной духовной культуры, на приобщение их к общечеловеческим и национальным ценностям через знакомство с художественной культурой Воронежского края. Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам искусства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.

Школьное краеведение предполагает изучение архитектуры, литературы, живописи, графики и скульптуры, декоративного и прикладного искусство, а также знакомит детей с личностью художника - писателя, живописца, актера, режиссера, музыканта, архитектора.

Использование культурно-исторического потенциала Воронежской области особенно велико для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей.

Различные формы краеведческого образования (научно-исследо­вательская, экскурсионно-массовая, познавательная и игровая деятельность) способствуют углублению знаний учащихся по учебным школьным программам.

Воспитательное значение уроков краеведения определяется двумя обстоятельствами.

Первое. Уроки краеведения позволяют уйти от фрагментарности, спонтанности в изучении краеведческого материала и, напротив, будут способствовать последовательному, содержательному и системному познанию обучающимися родного края. Приобретаемые знания, формирующие отношение к происходящему, посильное участие школьников в преобразовании родного края являются важными условиями воспитания неравнодушных к окружающей жизни людей, формирования их гражданской позиции.

Второе. Важный педагогический аспект краеведения заключается  в возможности быть механизмом организации воспитательной системы в школе.

Как объединяющее начало всех наук краеведение интегрирует в себе и познание, и труд, и творчество школьников. В этом смысле оно удачно реализует свою главную функцию – системообразования.

Уроки краеведения обеспечат взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы и благодаря этому реально могут стать «ядром» воспитательной системы общеобразовательного учреждения.

Программа первого года обучения (1класс) представляет собой курс «Мой родной дом», разработанна на основе курса «Краеведение»  Л.А. Обухова, Н.С.Махина, Г.В. Онегина. Краеведение.  Первый год обучения: Воронеж: ВОИПКиРО, 2013.

Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Воронежа и людях, его прославивших.

Л И Т Е Р А Т У Р А

Алексеев С. Сто рассказов из русской истории. – Кишинев, 1985.

Бацын В. Быт русского крестьянства в XIX веке. – М., 1991.

Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л., 1988.

Буровик К. Лавка, кресло, царский трон. – М., 1986.

Буровик К. Родословная вещей. – М., 1985.

Былеева Л.В. Подвижные игры. – М., 1974.

Волина В. Учимся играя. – М., 1994.

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. – Смоленск, 1998.

Гин А. Приемы педагогической техники. – М., 1998.

Домовая и художественная резьба по дереву. – М., 1996.

Живые страницы / Под ред. A.M. Аббасова. – Воронеж, 1995.

Забылин М. Русский народ. Его обычаи, суеверия, предания и поэзия. – М., 1996.

Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.

Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.

Загоровский В.П. История Воронежской области. – Воронеж, 1976.

Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. – Ярославль, 1996.

Кононов В.И. Памятники Воронежа и Воронежской области. – Воронеж, 1979.

Кретова O.K. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1986.

Кожина О. История одежды. – М., 1998.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М, 1983.

Музей и дети: Методические разработки цикла занятий для младших школьников. – М., 1994.

Садовников Д.Н. Загадки русского народа. – М., 1960.

Скривел В.И. Нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. – №5. – С. 22-25.

Старинные русские пословицы и поговорки / Сост. В.П. Аникин. – М., 1987.

Очерки истории Воронежского края. – Т. 1. – Воронеж, 1961.

Пронштейн А.П. Вопросы теории и методики исторического исследования. – М., 1986.

Попова О.С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. – М., 1984.

Пульвер Е. Воронежская мозаика. – Воронеж, 1983.

Рогов А. Как строили на Руси. – М., 1997.

Русский народный костюм. – Л., 1984.

Русские народные загадки, сказки. «Ни окон, ни дверей». – М., 1989.

Успенский Л.В. Ты и твое имя. – Волгоград, 1994.

Что такое. Кто такой: В 3 т. – М., 1994.

Шмойлов А.И. Весь мир в игрушке. – Воронеж, 2003.

Энциклопедия обрядов и обычаев. – СПб, 1997.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999.

ЭОР  http://zanimatika.narod.ru/RF36.htm

Календарно-тематическое планирование по краеведению.

№ п/п	Дата	Тема	Решаемые проблемы (Цели)	Планируемые результаты	Примечания
1.		Что изучает краеведение?	Понятие краеведения. Воспитывать любовь к малой родине, развивать навык работы с тетрадью-учебником.	Рисунок «Наш край»	С.5
2.		Мой дом	Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека.	Изображение своего дома. Устный рассказ.	С.6-8
3.		Мир твоего дома	Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные.	Лепка интерьера (можно своего рабочего места или лепка по выбору).	С. 9-11
4.		Жизнь каждого члена семьи	Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе, так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».	Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий.	С. 12-14
5.		Отношения в семье	Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими.	Изображение на рисунке членов семьи.	С. 15-16
6.		Моя родословная	Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки.	Составление родословного древа (работа вместе с родителями).	С.17-18
7.		Я и мое имя	Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя ребенку? Имя и ангел-хранитель. Именины.	Игры с использованием имен.	С.19-21
8.		Я - ученик,  – школьник.	Уметь составлять рассказ по плану, планировать своё время.	Составленный режим дня.	С.22-23
9.		Родная школа	История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы.  Первая учительница.	Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории.	С.24-25
10.		Трудовая жизнь в школе	Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения.	Экскурсия в школьный музей	С.26-28
11.		Составление макета «Школа – мой дом»  ( с предварительной подготовкой материала)	Плоскостное изображение здания школы и прилегающей территории.	Макет «Школа – мой дом»
12.		Школьные, семейные, народные  традиции и праздники, обряды	Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура.	Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.	С. 29-31
13.		Новый год	Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах.	Подготовка к Новому году	С. 32-33
14.		Рождественские колядки	Праздник Рождество Христово.	Заучивание колядок, инсценирование.	С.34-35
15.		Обобщающий урок	Обобщить изученные понятия.	Проект «Народные праздники»
16.		Мой город (село)	Понятие малой родины.	Подготовка выставки	С.36-38
17.		Труд людей в городе и на селе.	Получить представление о профессиональных занятиях жителей города и села.		С.39-40
18.		Профессии в моей семье	Чем занимались и занимаются ваши родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами, прославившие фамилию.	Игра «Кем я хотел бы стать?», рисунок.	С.41-44
19.		Экскурсия на предприятие (знакомство с работой почты, типографии и т.д.)	Получить сведения о производствах, которые есть в посёлке	Фотоотчёт об экскурсии.	С.45-47
20.		Заочное путешествие по древнему Воронежу	Первоначальные исторические сведения о названии города, застройках, занятиях людей.	Рисование древнего города. Работа с аппликацией.	С.48-51
21.		Моя улица	Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека.	Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе. Дети рисуют свой путь к школе	С.52-53
22.		Экскурсия в краеведческий музей	Узнать историю посёлка.	Фотоотчёт об экскурсии.
23.		Наш современный областной город	Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.	Презентация города.	С.54-56
24.		Правила безопасного поведения	Отработать навыки безопасного поведения на улицах города, посёлка.	Рисунок дорожных знаков посёлка.	С.58-60
25.		Экскурсия по селу.	Ознакомиться с достопримечательностями села.	Эскиз памятника.	С.61-63
26.		Отечество. Наша Родина-Россия. Моя малая родина.	Россияне-граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа. Чтение стихов о Родине, дружбе, школе.	Стихи и рассказы местных поэтов и писателей.	С.64-65
27.		О гербе, флаге и гимне.	Государственная символика России. Герб Воронежа	Рисование флага России	С.66-67
28.		Москва – столица нашей Родины	Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.	Игра – путешествие: «Достопримечательности Москвы»	С.68
29.		Сто народов – одна страна	Россия - многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.	Работа с иллюстрациями с изображением национальных костюмов народов России.	С.69-70
30.		Сто народов – одна страна ( русский народ)	Традиции и обычаи русского народа	Рисунок русского национального костюма.	С.71
31.		Я – надежда Отечества.	Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Осознание ребенком себя как надежды Отечества.  Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни.	Составление памятки «Законы дружбы».	С.72-76
32.		Земля – общий дом для всех людей	Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия людей.	Ролевая игра: « Мы из разных стран».	С.77-78
33.		Обобщающий урок «Мой родной дом».	Понятие родного дома, родного края	Рисунок города будущего.