Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Сычёвская
средняя общеобразовательная школа имени К.Ф.Лебединской»
|
«Принято»
руководитель МО
учителей начальных классов
____________ /Нечаева Н.И./
Протокол № ____ от
«___» _____________ 2016г.
|
|
«Утверждаю»
директор школы
__________/Никонова И.В./ Приказ №________
от
«___» _____________ 2016г.
|
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Путешествие по стране Этика»
составлена
на основе программы
внеурочной деятельности 1-4 классы,
под
редакцией Н.Ф. Виноградовой, «Вентана-Граф», 2013г.
Класс: 1 «А»
Направление: духовно-нравственное
Кол-во часов: 33
Сроки реализации: 2016 – 2017 уч. год
Составитель:
Кудина
Вера Александровна,
учитель
начальных классов
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Путешествие по
стране Этика»
разработана на
основе:
·
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2009 года;
·
Авторской программы «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова,
В.И. Петрова. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под
ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2013 г.
Цель:
формирование
у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и
взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:
·
развивать духовное единство между детьми и
учителем, устанавливать взаимное доверие;
·
предоставить возможности ребёнку проявить
себя и своё отношение к окружающему миру;
·
научить детей всматриваться в мир, в
людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
·
прививать детям стремление к постоянному
познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.
Общая
характеристика курса
Нравственное развитие личности школьника как приоритетная
цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших
школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и
во внеурочной деятельности школьников в форме курса «Путешествие
по стране Этика».
Принцип
гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования,
методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде
всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его
мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять
нравственный выбор. Для этого используются разнообразные методы
работы с детьми:
•
личностно направленные,
когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
•
стимулирующие, когда через диалог
поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности,
пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения;
•
развивающие нравственное сознание;
•
активизирующие, пробуждающие
творческие способности личности, его эмоциональную сферу.
Планируемые результаты
В результате прохождения программы внеурочной деятельности
предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов –
учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в
том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к
этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй
уровень результатов - получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для
достижения данного уровня результатов необходимо:
1.
Воспитать взаимоотношения обучающихся на
уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый
ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их
ценить.
2.
Учащиеся должны получить опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Третий уровень результатов -
получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности,
ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для его достижения необходимо:
·
сформировать навык взаимодействия
обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
·
на первом уровне воспитание приближено к
обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные
знания, сколько знания о ценностях;
·
на третьем уровне создаются необходимые
условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально
значимой деятельности.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постоянным.
В
результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные
результаты:
·
начальные представления о моральных нормах
и правилах нравственного поведения;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия
со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;
·
неравнодушие к жизненным проблемам других
людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
·
способность эмоционально реагировать на
негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
·
уважительное отношение к родителям, к
старшим, заботливое отношение к младшим;
·
знание традиций своей семьи и
образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Содержание
ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность,
работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет
в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире
человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся
двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка.
Знакомясь
с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие
школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер
отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам
их труда.
Обсуждение
сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всѐ это
нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых
(понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их
мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система
вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер,
позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и
формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными
понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал
герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как еѐ
изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для
овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах курса содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об
отношении к учѐбе);
сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях
формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение
диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки
зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для
занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются
коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?»,
«Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать
мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах,
а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и
др.
Использование
художественной литературы и работа в библиотеке помогает
школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в
библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям
научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и
коммуникативных задач.
Место
в учебном плане
Занятия проводятся 1 раз в неделю и рассчитаны
на 33 недели – 33 часа
Содержание программы
Школьный
этикет (понятие об основных правилах поведения
в школе). - Правила поведения в школе, на уроке, на
перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная
организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
-
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
-
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные
учебные действия
Воспроизводить
правила поведения в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать
своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила
общения (взаимоотношения с другими людьми)
-
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.
Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений,
сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного
коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике
«вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
-
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения
в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные
жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр,
позволяющих играть дружно, без
конфликтов.
Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей
вины).
-
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Универсальные
учебные действия
Использовать
в речи слова вежливости.
Участвовать
в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать
высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
Высказывать
предположение о последствиях недобрых поступков (в
реальной жизни, героев произведений).
Создавать
по иллюстрации словесный портрет героя (положительный,
отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).
Оценивать
адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Самостоятельно
формулировать правила коллективной игры, работы.
О
трудолюбии
-
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника,
виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и
старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
- Элементы
культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду.
Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
- Пути
и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от
неорганизованности, недисциплинированности).
- Анализ
и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
Универсальные
учебные действия
Проводить
хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать
его. Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда,
дежурств.
Культура
внешнего вида
-
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
-
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих,
собственного хорошего самочувствия.
-
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность,
удобство, соответствие ситуации.
Универсальные
учебные действия
Воспроизводить
основные требования к внешнему виду человека в практических и
жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.
Внешкольный
этикет
-
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности
вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во
время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства,
неприятности надо извиниться.
-
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым,
доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить
«спасибо» и «пожалуйста» и.д.
-
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и
т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать
обращение, просьбу.
Универсальные
учебные действия
Использовать
доброжелательный тон в общении.
Оценивать
характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
|
№
п/п
|
Наименование
разделов/тем
|
Всего
час
|
Количество
часов
|
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
|
1
|
Школьный
этикет
|
7
|
4
|
3
|
|
2
|
Правила
общения
|
11
|
9
|
2
|
|
3
|
О
трудолюбии
|
6
|
6
|
|
|
4
|
Культура
внешнего вида
|
4
|
4
|
|
|
5
|
Внешкольный
этикет
|
5
|
3
|
2
|
|
Всего
|
33
|
26
|
7
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
№ в раз-деле
|
Тема
|
Аудитор-ные
|
Внеау-дитор-ные
|
Приме-чание
|
Дата
|
|
Школьный этикет - 7ч
|
|
1
|
1
|
Правила
поведения в школе
|
1
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Правила поведения на уроке
|
1
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Зачем нужны перемены?
|
1
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Правила поведения на перемене
|
|
1
|
|
|
|
5
|
5
|
Мы – в школьной столовой
|
|
1
|
|
|
|
6
|
6
|
Правила поведения в столовой
|
|
1
|
|
|
|
7
|
7
|
Как быть прилежным и старательным
|
1
|
|
|
|
|
Правила общения - 11ч
|
|
8
|
1
|
Зачем нужны «вежливые» слова
|
1
|
|
|
|
|
9
|
2
|
Доброжелательность
|
1
|
|
|
|
|
10
|
3
|
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам
|
1
|
|
|
|
|
11
|
4
|
Общение по телефону
|
1
|
|
|
|
|
12
|
5
|
Мой учитель
|
1
|
|
|
|
|
13
|
6
|
Общение со взрослыми
|
|
1
|
|
|
|
14
|
7
|
Добро и зло
|
|
1
|
|
|
|
15
|
8
|
Думай о других: сочувствие – как его выразить?
|
1
|
|
|
|
|
16
|
9
|
Эмоции
|
1
|
|
|
|
|
17
|
10
|
Наши имена
|
1
|
|
|
|
|
18
|
11
|
Моя семья.
|
1
|
|
|
|
|
О трудолюбии - 6ч
|
|
19
|
1
|
Старательность - помощник в учебе
|
1
|
|
|
|
|
20
|
2
|
Учусь
всѐ делать сам
|
1
|
|
|
|
|
21
|
3
|
Как мы трудимся: в школе и дома
|
1
|
|
|
|
|
22
|
4
|
Взаимопомощь
дома и в школе
|
1
|
|
|
|
|
23
|
5
|
Бережливость: каждой вещи своё место
|
1
|
|
|
|
|
24
|
6
|
Беречь
результаты труда
|
1
|
|
|
|
|
Культура внешнего вида - 4ч
|
|
25
|
1
|
Основные правила Мойдодыра
|
1
|
|
|
|
|
26
|
2
|
Как я выгляжу
|
1
|
|
|
|
|
27
|
3
|
Правила ухода за одеждой
|
1
|
|
|
|
|
28
|
4
|
Язык красок
|
1
|
|
|
|
|
Внешкольный этикет - 5ч
|
|
29
|
1
|
Правила поведения на улице
|
|
1
|
|
|
|
30
|
2
|
Правила поведения в транспорте
|
|
1
|
|
|
|
31
|
3
|
Правила поведения в гостях
|
1
|
|
|
|
|
32
|
4
|
«Спасибо» и «пожалуйста»
|
1
|
|
|
|
|
33
|
5
|
« Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»
|
1
|
|
|
|
Информационно-образовательные ресурсы
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования 2009
г.
·
Сборника программ по внеурочной
деятельности: 1-4 классы /под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2013г.
Учебно-методические ресурсы
·
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука
нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание
школьников.-2004-2007.- №1-9.
·
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам
поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.:
Просвещение, 2010. 68 с
·
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное
воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. -
Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36
Материально-техническое
обеспечение
·
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов http://school-collection.edu.ru/
·
Искусство быть другим http:eorhelp.ru/node/19468
·
Культура общения. Правила поведения. http:eorhelp.ru/node/26184
·
Методическая разработка урока «Школа
дорожных наук» http:eorhelp.ru/node/14194
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.