Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности ''В мире прекрасного''

Рабочая программа внеурочной деятельности ''В мире прекрасного''

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОО Дая-Амгинская СОШ им. Х.И. Кашкина



Зам. Директора по УВР Директор ДАСОШ

_____________/Собакина Л.Д./ _______________/Никифоров А.И./ «____»________________20__г. «____»_______________20__г.






Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся начальных классов

за 2015-2016 учебный год

«В мире прекрасного »


Направление: художественно — эстетическое

Срок реализации - 1 год

Программа рассчитана на детей 7-10











Педагог:Яковлева С.И..








Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «В мире прекрасного» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности. Рабочая программа имеет предметную направленность и разработана в соответсвии с программой курса Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» (М.: Просвещение, 2006)

Программа «В Мире прекрасного» предназначена для детей в возрасте от 7-11 лет с разной степени одаренности, имеющих интерес к художественной деятельности и направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству.

Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах изобразительного искусства, стилях, формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при выполнении творческих работ, участвовать в изготовлении рисунков, открыток. Предлагаем занятия основной упор делают на изучение цветовой гаммы, подбор цветовых оттенков при выполнении работ. Наше время - время перемен. Сейчас Росси нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, смело высказывающие свои идеи.

В настоящее время абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребенок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную, гуманную, духовную и творческую. «Чтобы у младшего школьника развилось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решении проблем, ребенок может войти в мир творчества» (М.Р.Львов). полюбив то, что тебя окружает, лучше поймешь и оценишь то, что присуще всему народному искусству, что объединяет все виды, увидеть то, что их отличает друг от друга в зависимости от природной условий, занятий местных жителей, их вкусов. Учащиеся будут учиться рисовать красками, лепить из пластилина, работать с бумагой.

Большой мир искусства откроет детям свои тайны.

Цель программы - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи преподавания изобразительного искусства:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно - творческой активности школьников;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости рассматривается как педагогический процесс, направленный на развитие осознанного отношения детей к окружающему миру и умения выражать его как в словесной форме, так и художественными средствами. Учитель строит занятия таким образом, чтобы от урока к уроку школьники учились видеть в природе многообразные формы и цвета, ценить красоту простых, обыденных явлений.

формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только процессе восприятия окружающей природы, но и в ходе практической деятельности, при восприятии произведений художников (подлинники, слайды, репродукции), при обсуждении творческих работ одноклассников. В результате формирования эмоционально оценочного отношения к работам одноклассников, к собственному творчеству принимают новые формы и художественно-творческая активность учащихся.

формирование художественно - творческой активности школьников в области изобразительной деятельности позволяет им раскрыться, овладеть различными приемами творческой деятельности. в этом возрасте для ребенка является проблемой письмом, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, палочкой и тушью, углем и грифелем, работа мелкой пластики, развивающая пальцы. Живописное освоение листа большого формата с помощью гуашевых красок и широкой кисти помогает раскрепоститься и учить легко работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

художественно - творческой активность школьников не только направлено на создание творческого произведения, но и находить проявления в момент вынашивания замысла, в процессе обсуждения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно предваряющий практичексую деятельность, является толком, рождающий художественный образ в детском творчестве. Стимулируют рождение художественного образа музыкальный, литературный и визуальный материал.

Овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков происходит не только в процессе практической деятельности ребенка, но и на подготовительном этапе, связанное с восприятием окружающей действительности, произведение искусства, в результате обсуждения детских работ, а также в процессе усвоения способов работы с различными художественными материалами, демонстрируемых учителем на уроке. В работе с учащимися необходимо идти от образа, от эмоционального насыщения каждой темы. Даже задания, связанные с постижением цвета, характера графической линии, освоением технических приемов работы кисточкой, палочкой, карандашом, в первую очередь должны иметь нравственно-эмоциональную нагрузку.

Материал курса «В мире прекрасного» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- живопись

- графика

- скульптура

- народное и декоративно-прикладное искусство.

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей- теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

Занятия построены следующим образом: организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. Беседа по теме урока. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части. Основная часть. Творческая практическая деятельность учащихся. Итог урока. Выставка и анализ работ. Обобщение темы урока.

Принципы , лежащие в основе построения рабочей программы:

- личностно-ориентированные: разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка;

- дидактические: наглядность, связь теории с практикой;

- творчества (креативности): предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося приобретение ими собственного опыта творческой деятельности, умение создавать новое, находить нестандартные решения;

- деятельностно- ориентированные: деятельности, освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме практической творческой деятельности;

- вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

Ценностные ориентиры содержания данного курса:

Ценность жизнипризнание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческие ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а так же переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи – как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования пи прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:

  1. Раскрытие творческого потенциала школьников;

  2. Умение воплощать в живописных работах свои собственные впечатления;

  3. Создавать прекрасное своими руками;

  4. Ценить свой труд, уважать чужой,

  5. Уметь применять теоретические знания на практике;

  6. Уметь пользоваться художественным материалом.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания.

При организации внеурочной деятельности во 2 и 3 классах , как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т.е. достижение третьего уровня результатов).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам к позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Учиться высказывать свое предположение (версию) ;

С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданий материалов и инструментов;

Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных процессов.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отливать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученные на уроке;

Перерабатывать полученные информации: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения программы является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.

По художественно-творческой деятельности: знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой (технико-технологической) деятельности учащиеся научаться:

1-2 классы

- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах ДПИ (что больше всего понравилось, почему какие чувства, переживания может передать художник);

- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

- использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать содержание литературного произведения;

- передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т д);

- применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов (акварель, гуашь, пастель, тушь, и др.), уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

- менять направление штриха, линии. Мазка согласно форме;

- составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических форм;

- лепить несложные объекты (фрукты, животных, человека, игрушки);

- составлять аппликационные композиции из разных материалов.

3классы

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональное отношение, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т д. В рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

- применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

4 классы

- делать по наблюдению и с натуры зарисовки человека, отдельных предметов;

- цветом передавать пространственные планы;

- изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;

- пользоваться техникой аппликации;

- конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями;

- передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности композиции, рисунка, цвета;

- свободно включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;

- выполнять собственную работу с учетом общего коллективного замысла;

- участвовать в групповой работе при создании коллективного панно;

- проводить экскурсию по выставке работ.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимися при выполнении заданий;

- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

















Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.

1 класс.Всего: 35 часа, 1 час в неделю



Дата


Внеурочное занятие (тема, название)

Формы организации внеурочной деятельности

Деятельность
учителя


Деятельность
учащихся


Формируемые умения

По плану

Фактич.


1.



03.09.


«Знакомство с королевой Кисточкой».Условия безопасной работы.


 Занятие-игра.

Введение в курс занятий, объя снение и прове дение игры.

Практическая работа.


 Организация рабочего места.


2.



10.09.


«Что могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок


Занятие-сказка.

Рассказывание сказки о красках с практическим показом.


 Практическая работа.


 Смешение цветов.


3.



17.09.


«Радуга над лужайкой». Знакомство со спектром.


 Интегрированное занятие.

Рассказ, сопровождаемый показом.

Слушание музыки и художественных произ ведений, практическая деятельность.


 Отработка приема: проведение непрерывных красочных линий


4.



24.09.



«Разноцветные шарики».Акварель.


Интегрированное занятие.


Показ и объяснение.

Слушание музыки, определение геоме трических фигур, работа с красками.

Отработка приема рисова ния кругов в разных направ лениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно».


5.



01.10


«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами.

Занятие – игра.

Рассказ, сопровождаемый показом.

Практическая работа.

Умение выполнять рисунок только в теплых или только в холодных цветах.


6.



08.10


«Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками.


Занятие – сказка.

Рассказ, сопровождаемый показом.


Практическая работа.

Знакомство со свойствами белой и черной красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.


7.



15.10.


«Живопись».Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.


Занятие – игра.

Рассказ, сопровождаемый показом.

Беседа, практическая работа.

Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.


8.



22.10.


«Жанры». Знакомство с жанрами изобразитель ного искусства.

Заочная экскурсия по «Третьяковс кой галерее».


Беседа, показ.

Рассматривание и обсуждение илл. материала.

Знакомство с жанрами изобразительного искусства.


9.



29.10


«Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа.


Занятие – игра.


Беседа, показ.

Рассматривание и обсуждение илл. материала.

Умение рисовать пейзаж и отличать его от других жанров изобразительного искусства.


10.



12.11.


Беседа на тему «Осень» с исп. илл. материала.


Дискуссия.

Беседа о переда че чувств через иллюстративный материал.

Рассматривание и обсуждение илл. материала.

Восприятие художественных произведений.


11.



19.11.



«Осень. Листопад».


Практическое занятие.


Показ- объяснение.


Работа с акварелью.

Смешение теплых цветов. Отработка приема: примакивание кисти боком.


12.



26.11.



«Грустный дождик». Образ дождя.


Интегрированное занятие.

Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал


Работа с ограниченной палитрой.


Смешение цветов, передача настроения.


13.



03.12


«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге.

Интегрированное занятие.

Рассказ, объяснение, показ.


Рисование орнамента в круге


Отработка приема: смешение цвета с белилами.


14.



10.12.



«Ёлочка-красавица».


Интегрированное занятие.

Развитие творчес ких способностей, фантазии.


Творческая работа.


Свободный выбор материала.


15.



17.12.



« Снегурочка».


Занятие-сказка.

Беседа по иллюс трациям, работа с таблицами.

Работа с ограниченной палитрой.

Фигура человека в одежде. Холодные цвета.


16.



24.12.



«В гостях у Деда Мороза».


Занятие-сказка.

Работа с таблица ми. Показ новогод них открыток.

Рисование впечат лений от новогод них праздников.

Фигура человека в одежде. Контраст теплых и холодных цветов.


17.

14.01


«Экскурсия в зимний парк»


Экскурсия.

Объяснение, показ, рассказ.

Наблюдение, сравнение.

Умение видеть прекрасное, любить родную природу.


18.

21.01



«Зимний лес». Характер деревьев.

Практическое занятие.

Беседа по иллюстрациям.

Работа сограничен ной палитрой.

Изобразительные свойства гуаши


19.



28.01



«Снежная птица зимы».


Творческое занятие.

Развитие творческих способностей, фантазии.

Рисование, исполь зуя холодную гам му цветов.Творчес кая работа.


Орнаментальная композиция


20.

04.02








«Дом снежной птицы».


Творческое занятие.

Развитие творческих способностей, фантазии.

Отработка приема в декоре дома — линия зигзаг. Твор ческая работа.


Ритм геометрических

пятен.


21.

11.02


«Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта.


Занятие – игра.

Рассказ, сопровождаемый показом.

Рассматривание и обсуждение илл. материала

Умение отличать натюрморт от других жанров изобразительного искусства.


22.

18.02


«Как рисовать натюр морт». Фрукты в вазе.

Практическое занятие.

Объяснение, рассказ, показ.

Творческая работа.

Умение рисовать натюрморт.


23

25.02


«Портрет». Знакомство с жанром портрета.


Занятие – игра.

Рассказ, сопровождаемый показом.

Рассматривание и обсуждение илл. материала

Умение отличать портрет от других жанров изобразитель ного искусства.

24

03.03


«Как рисовать портрет». Рисование лица человека.


Практическое занятие.

Рассказ, сопровождаемый показом.


Рисование лица человека.

Умение рисовать пропорции человеческого лица.


25

10.03



«Мамин портрет».


Практическое занятие.

Развитие творчес ких способностей, фантазии.

Рисование лица человека. Творческая работа.

Умение рисовать пропорции человеческого лица.

26

17.03


«Анималистический жанр». Знакомство с анималистическим жанром изобрази тельного искусства.


Занятие – игра.


Рассказ, сопровождаемый показом.

Рассматривание и обсуждение илл. материала

Умение отличать анималис тический жанр от других жанров изобразительного искусства.


27

07.04


«Рисуем животных». Рисование домашних животных.


Практическое занятие.


Объяснение , рассказ, показ.

Рисование домашних животных.

Умение рисовать пропорции тела животных.


28

14.04


«Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным жанромизобразитель ного искусства.


Занятие – игра.


Рассказ, сопровождаемый показом.


Рассматривание и обсуждение илл. материала

Умение отличать сказочно – былинный жанр от других жанров изобразительного искусства.


29

21.04


«Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.


Занятие – сказка.

Развитие творческих способностей, фантазии.


Рисование любимых сказок и сказочных героев.

Умение отличать сказочно – былинный жанр от других жанров изобразительного искусства. Рисование фигуры человека в одежде.


30

28.04


«Экскурсия в весенний парк»


Экскурсия.

Объяснение, показ, рассказ.

Наблюдение, сравнение.

Умение видеть прекрасное, любить родную природу.


31

05.05



«Весенние цветы». Рисование весенних цветов.


Практическое занятие.


Рассказ, сопровождаемый показом.


Рисование весенних цветов.

Отработка приема рисова ния кругов в разных направ лениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно». Смешение цветов.


32

12.05



«Весенний пейзаж».

Практическое занятие.

Рассказ, сопровож даемый показом

Рисование весеннего пейзажа


Умение рисовать пейзаж.


33

19.05


Пленэр.

Экскурция.



Развитие творчес ких способностей, фантазии.


Повторение изученного.

Развитие творческих способностей, фантазии.

34

26.05


«Экзамен художника Тюбика».

Занятие – игра.

Закрепление пройденного материала



35

26.05


Выставка работ.

Итоговое занятие.







Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров691
Номер материала ДВ-341184
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх