МБОО Дая-Амгинская СОШ им. Х.И. Кашкина
Зам.
Директора по
УВР
Директор ДАСОШ
_____________/Собакина
Л.Д./
_______________/Никифоров А.И./ «____»________________20__г.
«____»_______________20__г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности для учащихся начальных классов
за 2015-2016
учебный год
«В мире
прекрасного »
Направление:
художественно — эстетическое
Срок реализации -
1 год
Программа
рассчитана на детей 7-10
Педагог:Яковлева С.И..
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности к курсу «В мире прекрасного» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы
внеурочной деятельности. Рабочая программа имеет предметную направленность и
разработана в соответсвии с программой курса Б.Н. Неменского «Изобразительное
искусство и художественный труд 1-9 классы» (М.: Просвещение, 2006)
Программа «В Мире
прекрасного» предназначена для детей в возрасте от 7-11 лет с разной степени
одаренности, имеющих интерес к художественной деятельности и направлена на
обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по
изобразительному искусству.
Содержание
программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение
учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение
опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах
изобразительного искусства, стилях, формирует чувство гармонии и эстетического
вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической
значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при
выполнении творческих работ, участвовать в изготовлении рисунков, открыток.
Предлагаем занятия основной упор делают на изучение цветовой гаммы, подбор
цветовых оттенков при выполнении работ. Наше время - время перемен. Сейчас
Росси нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески
мыслить, смело высказывающие свои идеи.
В настоящее время
абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребенок, и
в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность
свободную, гуманную, духовную и творческую. «Чтобы у младшего школьника
развилось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и
любопытство, повторил путь человечества в познании удовлетворил с аппетитом
возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решении
проблем, ребенок может войти в мир творчества» (М.Р.Львов). полюбив то, что
тебя окружает, лучше поймешь и оценишь то, что присуще всему народному
искусству, что объединяет все виды, увидеть то, что их отличает друг от друга в
зависимости от природной условий, занятий местных жителей, их вкусов. Учащиеся
будут учиться рисовать красками, лепить из пластилина, работать с бумагой.
Большой мир
искусства откроет детям свои тайны.
Цель программы -
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной.
Задачи
преподавания изобразительного искусства:
- формирование у
учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве;
- формирование
художественно - творческой активности школьников;
- овладение
образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков.
Формирование
у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости рассматривается
как педагогический процесс, направленный на развитие осознанного отношения
детей к окружающему миру и умения выражать его как в словесной форме, так и
художественными средствами. Учитель строит занятия таким образом, чтобы от
урока к уроку школьники учились видеть в природе многообразные формы и цвета,
ценить красоту простых, обыденных явлений.
формирование у
учащихся нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только процессе
восприятия окружающей природы, но и в ходе практической деятельности, при
восприятии произведений художников (подлинники, слайды, репродукции), при
обсуждении творческих работ одноклассников. В результате формирования
эмоционально оценочного отношения к работам одноклассников, к собственному
творчеству принимают новые формы и художественно-творческая активность
учащихся.
формирование
художественно - творческой активности школьников в области изобразительной
деятельности позволяет
им раскрыться, овладеть различными приемами творческой деятельности. в этом
возрасте для ребенка является проблемой письмом, и преодолеть эти трудности
поможет графическая работа карандашом, палочкой и тушью, углем и грифелем,
работа мелкой пластики, развивающая пальцы. Живописное освоение листа большого
формата с помощью гуашевых красок и широкой кисти помогает раскрепоститься и
учить легко работать кистью во всех направлениях, свободно координируя
движения руки.
художественно -
творческой активность школьников не только направлено на создание творческого
произведения, но и находить проявления в момент вынашивания замысла, в процессе
обсуждения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно предваряющий
практичексую деятельность, является толком, рождающий художественный образ в
детском творчестве. Стимулируют рождение художественного образа музыкальный,
литературный и визуальный материал.
Овладение
образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков происходит не
только в процессе практической деятельности ребенка, но и на подготовительном
этапе, связанное с восприятием окружающей действительности, произведение
искусства, в результате обсуждения детских работ, а также в процессе усвоения
способов работы с различными художественными материалами, демонстрируемых
учителем на уроке. В работе с учащимися необходимо идти от образа, от
эмоционального насыщения каждой темы. Даже задания, связанные с постижением
цвета, характера графической линии, освоением технических приемов работы
кисточкой, палочкой, карандашом, в первую очередь должны иметь
нравственно-эмоциональную нагрузку.
Материал курса
«В мире прекрасного» представлен в программе следующими содержательными
линиями:
- живопись
- графика
- скульптура
- народное и
декоративно-прикладное искусство.
Занятия по этим
содержательным линиям распределены в течение учебного курса. Наряду с групповой
формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей-
теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом
возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития
пространственного и логического мышления.
Занятия построены
следующим образом: организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
Беседа по теме урока. Активизация мыслительной деятельности учащихся,
подготовка к выполнению заданий основной части. Основная часть. Творческая практическая
деятельность учащихся. Итог урока. Выставка и анализ работ. Обобщение темы
урока.
Принципы ,
лежащие
в основе построения рабочей программы:
-
личностно-ориентированные: разностороннее, свободное и творческое развитие
ребенка;
- дидактические:
наглядность, связь теории с практикой;
- творчества
(креативности): предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности обучающегося приобретение ими собственного опыта
творческой деятельности, умение создавать новое, находить нестандартные
решения;
- деятельностно-
ориентированные: деятельности, освоение учениками знаний, умений, навыков
преимущественно в форме практической творческой деятельности;
- вариативности
предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности
различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический
перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать
неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.
Ценностные
ориентиры содержания данного курса:
Ценность жизни
– признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы
основывается на общечеловеческие ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а так же переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных
произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека
как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи –
как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для существования пи прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:
1.
Раскрытие творческого потенциала школьников;
2.
Умение воплощать в живописных работах свои
собственные впечатления;
3.
Создавать прекрасное своими руками;
4.
Ценить свой труд, уважать чужой,
5.
Уметь применять теоретические знания на практике;
6.
Уметь пользоваться художественным материалом.
Возрастные
особенности достижения результатов воспитания.
При организации
внеурочной деятельности во 2 и 3 классах , как правило, набирает силу процесс
развития детского коллектива, резко активируется межличностное взаимодействие
младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для
достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное
восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении
трех лет обучения в школе создает у младшего школьника к 4 классу реальную
возможность выхода в пространство общественного действия (т.е. достижение
третьего уровня результатов).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы.
Личностными
результатами изучения программы является формирование следующих умений:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
Называть и
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять свое отношение к поступкам к позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
Самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами
изучения программы является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Проговаривать
последовательность действий на уроке;
Учиться
высказывать свое предположение (версию) ;
С помощью учителя
объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданий материалов и
инструментов;
Учиться готовить
рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Выполнять контроль
точности разметки деталей с помощью шаблона;
Средством для
формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Средством
формирования этих действий служит технология оценки учебных процессов.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний: отливать новое от уже известного с помощью учителя;
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученные на уроке;
Перерабатывать
полученные информации: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные
образы.
Коммуникативные
УУД:
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления
изделиях;
Слушать и понимать
речь других.
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности. совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными
результатами изучения программы является формирование следующих знаний и
умений.
Иметь
представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус,
мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
По
художественно-творческой деятельности: знать
особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися
в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Линия, мазок,
пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное
изображение, рельеф, мозаика.
Уметь
реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного
искусства знаний.
По трудовой
(технико-технологической) деятельности учащиеся научаться:
1-2 классы
- высказывать
простейшие суждения о картинах и предметах ДПИ (что больше всего понравилось,
почему какие чувства, переживания может передать художник);
- стремиться верно
и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее
строение и цвет предметов;
- без напряжения
проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- использовать
формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
- передавать в
рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать
содержание литературного произведения;
- передавать
пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но
удаленных и т д);
- применять приемы
рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов (акварель, гуашь, пастель, тушь, и др.), уметь ровно
и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
- менять
направление штриха, линии. Мазка согласно форме;
- составлять узоры
в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических форм;
- лепить несложные
объекты (фрукты, животных, человека, игрушки);
- составлять
аппликационные композиции из разных материалов.
3классы
- видеть цветовое
богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
- выбирать
наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную
работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью
изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого
сюжета;
- анализировать
форму, конструкцию, пространственное расположение, тональное отношение, цвет
изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с
особенностями другого;
- пользоваться
элементами перспективы, светотени, композиции и т д. В рисовании на темы и с
натуры;
- передавать тоном
и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
- применять в
рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки,
разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи
действительности.
4 классы
- делать по
наблюдению и с натуры зарисовки человека, отдельных предметов;
- цветом
передавать пространственные планы;
- изображать
природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;
- пользоваться
техникой аппликации;
- конструировать
объемные формы, усложняя их декоративными деталями;
- передавать свое
отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности композиции,
рисунка, цвета;
- свободно
включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;
- выполнять
собственную работу с учетом общего коллективного замысла;
- участвовать в
групповой работе при создании коллективного панно;
- проводить
экскурсию по выставке работ.
Для оценки
эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи,
которую оказывает учитель учащимися при выполнении заданий;
- поведение детей
на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные
результаты;
- косвенным показателем
эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по русскому
языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
Календарно-тематическое
планирование на 2015-2016 учебный год.
1
класс.Всего: 35 часа, 1 час в неделю
№
|
Дата
|
Внеурочное занятие (тема, название)
|
Формы
организации внеурочной деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые умения
|
По плану
|
Фактич.
|
1.
|
03.09.
|
|
«Знакомство с королевой Кисточкой».Условия
безопасной работы.
|
Занятие-игра.
|
Введение в курс занятий, объя
снение и прове дение игры.
|
Практическая работа.
|
Организация рабочего места.
|
2.
|
10.09.
|
|
«Что
могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета.
Смешение красок
|
Занятие-сказка.
|
Рассказывание сказки о красках с
практическим показом.
|
Практическая работа.
|
Смешение цветов.
|
3.
|
17.09.
|
|
«Радуга над лужайкой». Знакомство со
спектром.
|
Интегрированное занятие.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Слушание музыки и художественных
произ ведений, практическая деятельность.
|
Отработка приема: проведение непрерывных красочных линий
|
4.
|
24.09.
|
|
«Разноцветные шарики».Акварель.
|
Интегрированное занятие.
|
Показ и объяснение.
|
Слушание музыки, определение
геоме трических фигур, работа с красками.
|
Отработка приема рисова ния
кругов в разных направ лениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть
пятно».
|
5.
|
01.10
|
|
«Тепло –
холодно». Знакомство
с теплыми и холодными цветами.
|
Занятие – игра.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Практическая работа.
|
Умение выполнять рисунок только в
теплых или только в холодных цветах.
|
6.
|
08.10
|
|
«Белое и
черное». Знакомство
с белой и черной красками.
|
Занятие – сказка.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Практическая работа.
|
Знакомство со свойствами белой и
черной красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.
|
7.
|
15.10.
|
|
«Живопись».Знакомство
с различными видами красок и кистей для рисования.
|
Занятие – игра.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Беседа, практическая работа.
|
Знакомство с различными видами
красок и кистей для рисования.
|
8.
|
22.10.
|
|
«Жанры».
Знакомство
с жанрами изобразитель ного искусства.
|
Заочная экскурсия по «Третьяковс
кой галерее».
|
Беседа, показ.
|
Рассматривание и обсуждение илл.
материала.
|
Знакомство с жанрами
изобразительного искусства.
|
9.
|
29.10
|
|
«Пейзаж».Знакомство
с жанром пейзажа.
|
Занятие – игра.
|
Беседа, показ.
|
Рассматривание
и обсуждение илл. материала.
|
Умение рисовать пейзаж и отличать
его от других жанров изобразительного искусства.
|
10.
|
12.11.
|
|
Беседа
на тему «Осень» с исп. илл. материала.
|
Дискуссия.
|
Беседа о переда че чувств через
иллюстративный материал.
|
Рассматривание и обсуждение илл.
материала.
|
Восприятие художественных
произведений.
|
11.
|
19.11.
|
|
«Осень. Листопад».
|
Практическое занятие.
|
Показ- объяснение.
|
Работа с акварелью.
|
Смешение теплых цветов. Отработка
приема: примакивание кисти боком.
|
12.
|
26.11.
|
|
«Грустный дождик». Образ дождя.
|
Интегрированное занятие.
|
Беседа о передаче чувств через
иллюстративный материал
|
Работа с ограниченной палитрой.
|
Смешение цветов, передача настроения.
|
13.
|
03.12
|
|
«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в
круге.
|
Интегрированное занятие.
|
Рассказ, объяснение, показ.
|
Рисование орнамента в круге
|
Отработка приема: смешение цвета с белилами.
|
14.
|
10.12.
|
|
«Ёлочка-красавица».
|
Интегрированное занятие.
|
Развитие творчес ких
способностей, фантазии.
|
Творческая работа.
|
Свободный выбор материала.
|
15.
|
17.12.
|
|
« Снегурочка».
|
Занятие-сказка.
|
Беседа по иллюс трациям, работа с
таблицами.
|
Работа с ограниченной палитрой.
|
Фигура человека в одежде.
Холодные цвета.
|
16.
|
24.12.
|
|
«В гостях у Деда Мороза».
|
Занятие-сказка.
|
Работа с таблица ми. Показ
новогод них открыток.
|
Рисование впечат лений от новогод
них праздников.
|
Фигура человека в одежде.
Контраст теплых и холодных цветов.
|
17.
|
14.01
|
|
«Экскурсия
в зимний парк»
|
Экскурсия.
|
Объяснение, показ, рассказ.
|
Наблюдение, сравнение.
|
Умение видеть прекрасное, любить
родную природу.
|
18.
|
21.01
|
|
«Зимний
лес». Характер
деревьев.
|
Практическое занятие.
|
Беседа по иллюстрациям.
|
Работа сограничен ной палитрой.
|
Изобразительные свойства гуаши
|
19.
|
28.01
|
|
«Снежная птица зимы».
|
Творческое занятие.
|
Развитие творческих способностей,
фантазии.
|
Рисование, исполь зуя холодную
гам му цветов.Творчес кая работа.
|
Орнаментальная композиция
|
20.
|
04.02
|
|
«Дом снежной птицы».
|
Творческое занятие.
|
Развитие творческих способностей,
фантазии.
|
Отработка приема в декоре дома —
линия зигзаг. Твор ческая работа.
|
Ритм геометрических
пятен.
|
21.
|
11.02
|
|
«Натюрморт».
Знакомство
с жанром натюрморта.
|
Занятие – игра.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Рассматривание и обсуждение илл.
материала
|
Умение отличать натюрморт от
других жанров изобразительного искусства.
|
22.
|
18.02
|
|
«Как
рисовать натюр морт». Фрукты в вазе.
|
Практическое занятие.
|
Объяснение, рассказ, показ.
|
Творческая работа.
|
Умение рисовать натюрморт.
|
23
|
25.02
|
|
«Портрет».
Знакомство
с жанром портрета.
|
Занятие – игра.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Рассматривание и обсуждение илл.
материала
|
Умение отличать портрет от других
жанров изобразитель ного искусства.
|
24
|
03.03
|
|
«Как
рисовать портрет». Рисование лица человека.
|
Практическое занятие.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Рисование лица человека.
|
Умение рисовать пропорции
человеческого лица.
|
25
|
10.03
|
|
«Мамин портрет».
|
Практическое занятие.
|
Развитие творчес ких
способностей, фантазии.
|
Рисование лица человека.
Творческая работа.
|
Умение рисовать пропорции
человеческого лица.
|
26
|
17.03
|
|
«Анималистический
жанр». Знакомство
с анималистическим жанром изобрази тельного искусства.
|
Занятие – игра.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Рассматривание и обсуждение илл.
материала
|
Умение отличать анималис тический
жанр от других жанров изобразительного искусства.
|
27
|
07.04
|
|
«Рисуем
животных». Рисование
домашних животных.
|
Практическое занятие.
|
Объяснение , рассказ, показ.
|
Рисование домашних животных.
|
Умение рисовать пропорции тела животных.
|
28
|
14.04
|
|
«Сказочно
– былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным
жанромизобразитель ного искусства.
|
Занятие – игра.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Рассматривание и обсуждение илл. материала
|
Умение отличать сказочно – былинный
жанр от других жанров изобразительного искусства.
|
29
|
21.04
|
|
«Рисуем
сказку». Рисование
любимых сказок и сказочных героев.
|
Занятие – сказка.
|
Развитие творческих способностей,
фантазии.
|
Рисование любимых сказок и сказочных героев.
|
Умение отличать сказочно –
былинный жанр от других жанров изобразительного искусства. Рисование фигуры
человека в одежде.
|
30
|
28.04
|
|
«Экскурсия
в весенний парк»
|
Экскурсия.
|
Объяснение, показ, рассказ.
|
Наблюдение, сравнение.
|
Умение видеть прекрасное, любить родную
природу.
|
31
|
05.05
|
|
«Весенние цветы». Рисование весенних цветов.
|
Практическое занятие.
|
Рассказ, сопровождаемый показом.
|
Рисование весенних цветов.
|
Отработка приема рисова ния
кругов в разных направ лениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть
пятно». Смешение цветов.
|
32
|
12.05
|
|
«Весенний пейзаж».
|
Практическое занятие.
|
Рассказ, сопровож даемый показом
|
Рисование весеннего пейзажа
|
Умение рисовать пейзаж.
|
33
|
19.05
|
|
Пленэр.
Экскурция.
|
|
Развитие творчес ких способностей,
фантазии.
|
Повторение изученного.
|
Развитие творческих способностей,
фантазии.
|
34
|
26.05
|
|
«Экзамен
художника Тюбика».
|
Занятие – игра.
|
Закрепление пройденного материала
|
|
|
35
|
26.05
|
|
Выставка
работ.
Итоговое
занятие.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.