Рабочая программа внеурочной деятельности "В мире слов"

«Удивительный мир слов»

Пояснительная записка

Рабочая программа спецкурса «Удивительный мир слов для учащихся 2 класса,  разработана  на основе программы  Л .В. Петленко и В.Ю. Романовой  « Удивительный мир слов» Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка

в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

— осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

— знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

— овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Структура программы. Программа включает три раздела:

— пояснительная записка;

— основное содержание факультатива;

— тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.

Общая характеристика факультатива. «Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место факультатива в учебном плане. Изучение факультатива целесообразно начинать с 2 по 4 класс в объёме 33 ч в год (1 ч в неделю в каждом классе).  Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии. Ценностные ориентиры содержания факультатива. Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

— развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

—формирование представлений о языке как универсальной ценности;

— изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

— развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

— развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

— включение учащихся в практическую деятельность по изучению и

сохранению чистоты русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает

познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка. Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.  Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания

букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя);аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что,  в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности содержания обучения. Объектом изучения факультатива являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний. Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

— обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

— уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

— использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам  общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Содержание программы

2 класс

Мир полон звуков Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь?  Как устроен речевой аппарат.  Звуки и слова.  Связаны ли между собой звуки и смысл?  Такие разные гласные и согласные.  Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.  Звукопись как приём художественной речи.  Правильное ударение и произношение слов.

Универсальные учебные действия:

— участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

— анализировать информацию, представленную на рисунке;

— сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

— наблюдать за функцией и ударением в слове;

— контролировать правильность постановки ударения в словах;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

— находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность (форма организации

обучения):

— разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

— игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

— проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

— мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв

подряд?».

Азбука, прошедшая сквозь века. Солунские братья.  Как появились буквы современного русского алфавита.  Кириллица, название букв древней азбуки.  Сравнение кириллицы и современного алфавита.  Использование букв алфавита для обозначения чисел.  Особенности древнерусского письма (оформление красной строки

и заставок, слов и предложений).

Как появилась буква «Ё».  Особенности использования букв.  Строчные и прописные буквы.

Универсальные учебные действия:

— сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

— интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

— наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

Практическая и игровая деятельность:

— чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

— экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

— конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

— рисование: «Весёлая буква Ё».

Всему название дано

Какие слова появились первыми.  Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка.  Как выбирают имя человеку?  Как улицы получают свои названия?  Какие русские имена встречаются на карте мира? О чём может рассказать слово «борщ»?  Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

Универсальные учебные действия:

— формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

— составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

— воспринимать на слух и понимать информационный текст;

— сравнивать толкование слова в различных словарях;

— самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

— оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Практическая и игровая деятельность: 

— игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

— мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен…»;

— проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

— конкурс «Придумываем название для новых конфет».Как делаются слова. История происхождения слов.  Поиск информации о происхождении слов.  Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов.  Корень — главная часть слова.  Группы однокоренных слов.   Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению.  Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению.  Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.  Универсальные учебные действия:

— моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

— самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

— наблюдать образование слов в русском языке;

— анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

— анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

— наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение

(происхождение) слова;

— группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

— взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

— находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность: — игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

— лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

— конструирование слов по словообразовательным моделям;

— проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу.  Ограничения сочетаемости слов.  Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.  Нарушение сочетаемости слов.

 Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении.  Многозначные слова.  «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).  Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.  Стилистическая окраска слов. Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. Слова исконно русские и заимствованные. История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших

слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

Универсальные учебные действия:

— наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

— выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

— различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

— подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

— оценивать уместность использования слов в тексте;

— наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

— соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

— самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.

Практическая и игровая деятельность:

— игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

— решение кроссвордов;

— составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

— составление шуточных рассказов и стихотворений.

                                  Тематическое планирование 2 класс.

Тп/п	Тема занятия	Деятельности учащихся	Примечание	план проведения		Факт
Мир полон звуков (6 ч)
1.	Звуки вокруг нас.	Просмотр презентации о звуках. Беседа.		05.09.15
2.	Фабрика речи.	Работа со стихотворением И.Кульской «Невежливая вежливость»		12.09.15
3.	Бессмыслица + бессмыслица = смысл.	Работа с пословицами	Разгадывание значения пословиц.	19.09.15
4.	Полоса препятствий.	Установление связи в предложениях		26.09.15
5.	Рисуем звуками.	Сосчтавление слов из звуков		04.10.15
6.	Трудности словесного ударения.			17..10.15
Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч)
7.	Буквы старые и новые.	Знакомство со старославянской азбукой.		24.10.15
8.	Так считали наши предки.	Пятиричная и десятиричная системы счисления		07.11.15
9.	Страницы древних книг.	Виртуальная экскурсия.		14.11.15
10.	Живая и весёлая буква алфавита.	Игра «Найди звук»		21.11.15
11.	Загадки русской графики.	Использование знаков препинания.		28.11.15
Всему название дано (5 ч)
12.	Рождение языка.	Не учась и лаптя не сплетёшь»		05.12.15
13.	Сколько слов в языке?	Знакомство со словарями.		12.12.15
14.	Имена, имена, имена…			19.12.15
15.	Увлекательные истории о самых простых вещах.	Игра «Какого зверя, как называют»		26.12.15
16.	Словари — сокровищница языка.	Толковый словарь.  Ожегова		16.01.16
Как делаются слова (6 ч)
17.	«Дальние родственники».	Слова- родственники		23.01.16
18.	Слова «готовые» и «сделанные».	Словообразование		30.01.16
19.	Есть ли «родители» у слов? Внимание, корень!	Знакомство с однокоренными словами. Подбор однокоренных слов.		06.02.16
20.	Такие разные суффиксы.	знакомство с суффиксами. Значение суффиксов.		13.02.16
21.	Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?	Знакомство с приставками. Словообразование приставочным способом.		20.02.16
22.	Что нам стоит слово построить?	Суффиксальный и приставочный способ образования слов.		27.02.16
Секреты правильной речи (10 ч)
23.	Словарное богатство русского языка.	Просмотр презентации.		05.03.16
24.	Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».	Антонимы		12.03.16
25.	Выбираем точное слово.	Синонимы	Подбор синонимического ряда.	02.04.16
26.	Одно или много?	Многозначные слова. Игра в слова.		09.04.13
27.	Когда у слов много общего?	Отличия старославянских слов от исконно русских.		16.04.16
28.	Когда значения спорят?	Прямое и переносное значение слов		23.04.16
29.	Слова одинаковые, но разные.	Омонимия. Знакомство.		24.04.16
30.	«Местные жители» и «иностранцы».	Заимствованные слова.		14.05.16
31.	Как рождаются фразеологизмы?	Знакомство со словарём фразеологизмов.		21.05.16
32.	Выбор фразеологизма в речи.	Использование фразеологизмов в речи.		28.05.16