Рабочая программа внеурочной деятельности "В мире загадок"

Паспорт рабочей коррекционно-развивающей программы

 воспитателя группы продлённого дня

Наименование программы	Рабочая коррекционно-развивающая программа  воспитателя ГПД «В мире загадок»
ОУ	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  «Коршуновская средняя общеобразовательная школа»
Разработчик	Воспитатель ГПД Рженёва Альбина Васильевна
Исполнитель программы	Воспитатель ГПД
Цель программы	Усвоить   определённый круг знаний и умений, в рамках четырёх времён года, соответствующий возрасту .
Задачи программы	·          учить детей ориентироваться во временах года, расширять словарный запас, развивать образную монологическую речь; ·          учить детей соотносить речевую форму описания предметов с графической; ·          учить детей анализировать элементарную контурную систему, самим придумывать различные схемы; ·          учить детей создавать в воображении новые образы, на основе услышанного; ·          учить соотносить предметы и явления в соответствии с временем года и пространством
Сроки реализации программы	2011-2012гг
Ожидаемые результаты (ФГОС НОО, СФГОС НОО)	К личностным результатам обучающихся, освоивших данную программу, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Обобщённый результат ·          Владеющий грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения; ·          Способный пользоваться устной речью   в решении  логических задач, соответствующих возрасту ·          Владеющий основами знаний об окружающем мире и природы, способный к организации собственной деятельности
Условия реализации программы	·          индивидуализация образования процесса в отношении детей; ·          адекватная  оценка динамики развития  жизненных компетенций ребёнка;  ·          использование в образовательном процессе современных научно- обоснованных и достоверных  коррекционных технологий, адекватных   образовательным потребностям у детей.
Программно-методическое обеспечение	1.        С.А. Верникова Четыре времени года. М. Просвещение 1971 2.        В.В.Волина У природы в гостях. Санкт-Петербург «Виктория – Специальная Литература» 1997 3.        В.В.Волина Загадки от А до Я М. «Олма-Пресс» 1999 4.        М.Т. Карпенко сборник загадок. М. Прсвещение 1988
Правовая база программы	•          Конвенция ООН о правах ребенка. •          Конституция Российской Федерации •          Закон РФ «Об образовании» •         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009г.№373 •         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» утверждена Президентом 04 .02 2010г.№271 •           письмо Минобразования России от 20.06.2002г. № 29/2194-6. •         Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16). •          Концепция развития образования в Иркутской области до 2015 года. •         Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 -1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст. 2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2005, № 1, ст. 25; 2007, № 17, ст. 1932; № 44, ст. 5280). •         Пункт 8 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 -1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст. 2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2005, № 1, ст. 25; 2007, № 17, ст. 1932; № 44, ст. 5280). •       Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3448), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451)

Основные положения рабочей коррекционно-развивающей программы  воспитателя ГПД

1.      Актуальность проблемы.

Умственное развитие детей 6-8 лет – сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. «Ядром» умственного развития , его основным содержанием является развитие умственных способностей. Умственные способности – это те психологические качества, которые определяют лёгкость и быстроту усвоение новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.

Развитие умственных способностей имеет особое значение в период адаптации ребёнка в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок во время поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, отгадывать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы, сочинять, выполнять рисунки.

Развивающий эффект  Программы велик, так как детям сообщается большой объём знаний о временах года и применяются методы, позволяющие существенно повысить развивающий эффект обучения, его влияние на развитие умственных способностей.

Воспитатель применяет методы прямого управления развития способности детей и замещение – использование при решении разных умственных задач условных заместителей реальных предметов и явлений, употребление знаков и символов, что развивает умственные способности детей.

В Программе воспитатель применят различные задания, которые направлены на усвоение детьми действий наглядного моделирования; на умение анализировать  временные и пространственные отношения; на освоение логических операций.

В программе воспитатель систематизировала проведение игр и упражнений; знакомство с литературным материалом (рассказы, загадки, пословицы, приметы, сказки, стихи и др.), рисование  предметов и явлений окружающей природы.

В содержании занятий красной нитью проходит такой метод как загадывание загадок, объяснение народных примет

1.      Пояснительная записка

Умственное развитие детей 6-8 лет – сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. «Ядром» умственного развития , его основным содержанием является развитие умственных способностей. Умственные способности – это те психологические качества, которые определяют лёгкость и быстроту усвоение новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.

Развитие умственных способностей имеет особое значение в период адаптации ребёнка в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок во время поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, отгадывать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы, сочинять, выполнять рисунки.

Цель программы:

·         Усвоить   определённый круг знаний и умений, в рамках четырёх времён года, соответствующий возрасту .

Данная программа позволяет сообщить детям большой объём знаний о временах года 

 Результатом такой работы должна явиться частичная, либо полная ликвидация  пробелов в знаниях детей об окружающем мире и природных явления. 

Программа состоит из следующих разделов:

1.      Загадывание загадок

2.      Логические задачи, с употреблением знаков и символов

3.      Игровые задания, направленные на усвоение действий наглядного моделирования

4.      Использование литературного материала (рассказы, загадки, пословицы, приметы, сказки, стихи и др.)

5.      Рисование предметов и явлений окружающей природы.

Основными задачами программы являются:

·         учить детей ориентироваться во временах года, расширять словарный запас, развивать образную монологическую речь;

·         учить детей соотносить речевую форму описания предметов с графической;

·         учить детей анализировать элементарную контурную систему, самим придумывать различные схемы;

·         учить детей создавать в воображении новые образы, на основе услышанного;

учить соотносить предметы и явления в соответствии с временем года и пространством

Курс занятий по программе является коррекционно-направленным и должен опираться на   природосообразные принципы и принципы  коррекционно-развивающего обучения.

  Природосообразные   принципы:

}  системности и учёта   нарушения внимания,

}  комплексности,

}  дифференцированного подхода,

}  поэтапности развития,

}  учёта личностных особенностей,

}  деятельностного подхода,

}  использования обходного пути,

}  формирования речевых навыков, устойчивого внимания, адекватной самооценки в условиях естественного   общения

Принцип системности коррекционных, и развивающих  задач.

Принцип единства диагностики и коррекции.

Этот принцип реализуется в двух аспектах:

·        Началу любой коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития.

·        Реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Только такой контроль позволяет вовремя вносить необходимые коррективы в коррекционно-развивающую работу.

Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых у школьника возникают какие-либо препятствия, преодоление которых и будет способствовать развитию учащегося, раскрытию его возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.

Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации и тем самым развивался механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.

Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы проводимые игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.

Система  коррекционно-развивающих занятий предусматривает   групповые занятия общеразвивающей направленности.

Продолжительность занятий  с группой   не должна превышать 35 минут.  

Программа рассчитана на учащихся 1 класса   и, соответственно, продолжительность обучения занимает 1 год.

Ожидаемые результаты

Учащиеся должны уметь:

·         Связно и последовательно излагать свои мысли. 

·          Пользоваться устной речью   в решении  логических задач, соответствующих возрасту

·         Применять  знания об окружающем мире и природе в повседневной жизни.

·           организовывать собственную деятельность в природе

Планирование  коррекционно-развивающей работы на занятиях в 1 классе

Тема	Тема занятий	Задачи	Методы и приёмы
Осень	1Сентябрь – хмурень, ревун	Познакомить с названием первого месяца осени (Сентябрь – хмурень, ревун). Объяснить значение названия. Познакомить с приметами «В сентябре и лист на дереве не держится». Формировать изобразительные навыки	Объяснение примет; загадывание загадки о рябине;   рассматривание иллюстраций; рисование с натуры «Гроздь рябины».
	2.Что нам осень принесла	Познакомить детей с главной приметой осени -  уборкой урожая. Учить соотносить речевую форму описания овощей в загадках с натуральными предметами, лепить овощи по замыслу	Рассматривание  картины «Уборка урожая»; составление рассказа по картине; загадывание загадок об овощах; лепка овощей, предназначенных для борща ( по выбору).
	3. Дары леса	Дать представления о том, какую пользу приносит лес людям. Учить отличать съедобные грибы от несъедобных. Воспитывать бережное отношение к растениям родного края.	Загадывание загадок о ягодах, грибах; игра «Съедобные, несъедобные»
	4. Растения осенью	Дать представление о том, что постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием, недостатком тепла, света. Учить распознавать листья деревьев	Экскурсия в парк;  загадывание загадки об явлении природы листопаде; наблюдение за падающими листьями;   игра « Чей листик?»
	5. Октябрь – позимник, листопад, грязник	Познакомить с названием месяца осени октябрь- листопад, грязник, позимник;   объяснить  значения названий. Познакомить с приметами  «В октябре на одном часу и дождь, и снег», «К октябрю берёзы оголяются» Расширить запас знаний детей об осени. Формировать изобразительные навыки детей.	Объяснение примет; загадывание загадки об осени; рассматривание репродукций с картин художников с изображением осеннего леса; рисование « Листопад»
	6. Отлёт птиц на зимовку	Познакомить с приметой осени – птицы улетают в тёплые края. Учить соотносить речевую форму описания птиц в загадках с изображением их на картинках. Учить использовать части для составления целостного образа.	Чтение стихотворения А. Фет «Ласточки пропали…»;   дискуссия:  - О каких птицах пишет автор? - Почему осенью птицы улетают в тёплые края? Загадывание загадок о перелётных птицах; упражнение  (составление  образов птиц из разрезных картинок)
	7. Как звери готовятся к зиме	Познакомить детей, как звери в лесу готовятся к зиме. Учить передавать образы животных в инсценировании. Развивать образную речь.	Чтение отрывков из произведений В.Бианки «Готовятся к зиме», «Белкина сушильня», «Сам себе кладовая».   Загадывание загадок и рассматривание иллюстраций с изображением диких животных. Игра –инсценировка «Теремок»
	8. В подводном царстве	Дать представления о том, какие   изменения происходят в водоёмах в осенний период Предупредить об опасности на водоёмах в осенний период	Загадывание загадок о рыбах. Чтение А. клыков «В воде осенью» Беседа о предупреждении об опасности «Первый лёд»
	9. Ноябрь – листогной, полузимник	Дать представление о последнем месяце осени ноябрь – листогной, полузимник, объяснить значение названий. Познакомить с приметами «Ноябрь – ворота зимы», «В ноябре зима с осенью борются»	Объяснение примет; рассказывание сказки Сладкова «Почему ноябрь пегий?»; дискуссия по сказке;
	10. Зимние гости	Дать представление о птицах, прилетающих на зимовку.  Расширить представления детей о зимующих птицах. Учить различать по внешнему виду и называть птиц: воробей, синица, дятел, снегирь, сорока, ворона, галка, голубь. Познакомить с правилами поведения в природе. Расширить представление об охране природы. Совершенствовать умение пересказывать услышанное произведение. Воспитывать желание проявлять заботу о птицах	Загадывание загадок о птицах  Рассматривание иллюстраций с изображением птиц Чтение Л. Куборев «Летающие пиццы», «С севера», «С востока»
	11. Обобщение по теме «Осень»	Обобщить знания об осенних изменениях в живой и не живой природе	Викторина
Зима весна	12. Декабрь – студень	Познакомить с первым месяцем зимы декабрь – студень. Объяснить значение приметы «Декабрь год кончает зиму начинает». Познакомить с  литературным описанием зимнего леса.   Формировать изобразительные навыки детей.	Объяснение примет, загадывание загадки о зиме; чтение стихотворения Есенина «Поёт зима аукает…; рисование по стихотворению; оформление галереи рисунков.
	13. Забота о домашних  животных	Расширять и углублять представления детей о зимовке домашних животных. Дать представления детям об изменениях в жизни домашних животных зимой. Обогащать словарный запас: хлев, сарай, ясли, ферма; доярка, скотник; сено, силос, пойло. Воспитывать желание заботиться о животных.	Загадывание загадок о домашних животных; рассматривание иллюстраций места проживания животных в зимнее время; рассказы детей из собственного опыта по плану: Где живут животные? Кто ухаживает за ними? Чем кормят и поят животных? Какую пользу приносят животные человеку? Рисование «Любимое животное»
	14. Зимние забавы	Обогащать и расширять запас слов, обозначающих названия спортивных предметов, действий с ними (санки, лыжи, коньки, клюшка, шайба, вратарь, игроки-хоккеисты; ходят на лыжах, бегают на коньках, гоняют шайбу по льду). Учить соотносить речевую форму описания  спортив-ных принадлежностей в загадках с реальными предметами и с изображением их на картинках. Совершенствовать умение составлять рассказы по картине	Загадывание загадок о коньках, лыжах; рассказ воспитателя о спортивных развлечениях зимой; рассматривание картины «На катке»; составление рассказа по началу, предложенному воспитателем; игра-соревнование в снежки из ваты
	15.Скоро Новый год	Дать представление о праздновании Нового года в нашей стране и за рубежом Познакомить с обычаями т и традициями празднования новогоднего праздника Формировать навыки конструирования игрушек из бумаги.	Чтение Е.Благинина «Ёлка»; рассматривание иллюстрации «Встреча Нового года»; конструирование фонариков и хлопушек.
	16. Январь – перелом зимы	Познакомить с зимним месяцем январём – перелом зимы. Объяснить значение приметы «Январь- году начало, зиме – середина». Дать знания о том, что снежный покров сохраняет жизнь деревьям и растениям. Формировать навыков лепки птиц.	Объяснение приметы; чтение В.Бианки «Месяц лютого голода; дискуссия; загадывание загадок о зимующих птицах; лепка на тему «Птицы прилетели  к кормушке».
	17. Зима праздниками полна	Познакомить детей с зимними праздниками: Рождество, Крещение,  их обрядами   Способствовать расширению кругозора Прививать интерес к русской культуре	Рассказ воспитателя о тайнах возникновения зимних праздников; Заучивание колядок
	18. Лес зимой	Расширять и уточнять представления детей о том, как «зимуют» растения и деревья. Учить узнавать их по внешнему виду, находить сходство и различие, называть. Формировать у детей обобщённые сезонные изменения в живой природе.	Загадывание загадок  (лес, берёза, ель); Чтение В. Бианки «Лес зимой» Рассматривание репродукции с картины художника Юона «Зимний день в лесу»; чтение стихотворения А.Пушкина «Идёт волшебница зима…»; рисование «Зимний лес» по произведению А.Пушкина
	19. Февраль – снежень, бокогрей	Познакомить с зимним месяцем февралём – бокогрей, перезимок. Объяснить значение пословицы «Февраль силён метелью, а март капелью», приметы «В феврале много инея на деревьях – будет много мёда». Дать знания детям о  февральских явлениях: снегопад, метелица, буран, вьюга. Учить детей вырезать снежинку из бумаги по шаблону.	Объяснение примет; чтение В.Бианки «Месяц «дотерпи до весны»; рассказ воспитателя о зимних явлениях; загадывание загадок о февральских явлениях; рассматривание снежинок на картинках; вырезывание снежинок из бумаги
	20. Всемирный день влюблённых	Дать представление о возникновении Дня влюблённых Воспитывать у детей желание делать приятное, проявлять заботу для родных, близких людей	Беседа «Как это было» Поделки из бумаги «Валентинки»
	21. День защитников Отечества	Дать представление о праздновании Дня защитников Отечества Воспитывать любовь к Родине Воспитывать чувство гордости гражданина России. Развивать творческие способности	Беседа «Как это было» Рассматривание иллюстраций на тему «Наша армия Тест о России (п.т. №6-05 с.15»)  Конкурс рисунков «Наша армия»
	22.  Обобщение по теме «Зима»	Обобщить знания изменения в природе в зимний период в живой и не живой природе	Игра «Крестики-нолики» т. Зима
	23.  Международный женский день	Дать представление о праздновании 8 марта Развивать творческие способности Прививать любовь к матери. Воспитывать уважение к женщинам, девочкам	Беседа «Как это было» Аппликация «Поздравительная открытка»
	24. Март- протальник	Познакомить с весенним месяцем мартом – протальником; с народными приметами, поговорками; весенними приметами Способствовать расширению кругозора Развивать наблюдательность	Объяснение примет: «В марте облака плывут быстро и высоко – к хорошей погоде», «Сухой март – плодородие, дождливый – неурожай»; поговорок: «Март-заря весны», «В марте и сзади и спереди зима» Загадывание загадок о весне Чтение По Ю Дмитриеву «Утро года» В.Корабельников «Голубые потоки весны»
	25. День весеннего равноденствия	Дать понятие « весеннее равноденствие» Познакомить с обычаем встречи дня равноденствия Способствовать расширению кругозора	Чтение Бианки В. «Март» Лепка
	26.  Вербное воскресенье	Дать представление о христианском празднике Вербное воскресенье. Способствовать расширению словарного запаса детей. Воспитывать интерес к русским традициям	Беседа  о праздновании Вербного воскресенья. Игры Рисование «Веточка вербы
	27. Празднование пасхи	Дать представление о христианском празднике  Пасха. Познакомить с пословицами, приметами, играми Способствовать расширению словарного запаса детей «Писанка», «Крашенки» Воспитывать интерес к православным праздникам	Чтение сказки «Писанка ты моя» Беседа о православном празднике Пасха Игры Рисование пасхального яйца
	28. Апрель – зажги снега	Познакомить с месяцем апрелем – зажги снега; народными приметами, поговорками	Чтение В.Бианки «Апрель» Рассматривание иллюстраций о весне Заучивание стихотворения В. Жуковский «Жаворонок»
	29.  Путешествие в страну Угадайка	Способствовать расширению кругозора Развивать мышление Воспитывать интерес к загадкам, ребусам, кроссвордам	Загадки Ребусы кроссворды
	30. День Победы	Дать представление о Победе ВОВ Воспитывать чувство гордо-сти за нашу страну, любовь к нашей стране   Развивать творческие способности	Беседа «Как это было» Рассматривание иллюстраций на тему «Наша Армия» Рисование
	31. . Май-травник	Познакомить с месяцем маем – травником; народными приметами, поговорками Продолжать наблюдать за весенними изменениями в живой и неживой природе Развивать наблюдательность	Загадки о цветах Чтение стихов о цветах Рисование «Первые весенние цветы»
	32  Обобщение по теме «Весна»	Обобщить знания изменения в природе в весенний период в живой и не живой природе	Викторина

Литература

1.      С.А. Верникова Четыре времени года. М. Просвещение 1971

2.      В.В.Волина У природы в гостях. Санкт-Петербург «Виктория – Специальная Литература» 1997

3.      В.В.Волина Загадки от А до Я М. «Олма-Пресс» 1999