государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6
имени Героя Советского Союза В.Н. Банцекина
городского
округа Сызрань Самарской области
|
РАССМОТРЕНО
Протокол № _______
«_____»____________2015г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
ГБОУ СОШ № 6
______________________
«___»____________2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 6
_______________/ /
«________»_____________2015 г.
Приказ № ___ «___» _____2015
|
Рабочая программа
внеурочной деятельности в начальной школе по русскому
языку
«Речевое развитие»
Программа разработана
на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Москва, «Просвещение», 2013год
3 класс.
Программу разработала
учитель начальных классов
Куликова
Т.В.
Сызрань 2015 год
Пояснительная записка.
1. Актуальность программы.
В
настоящее время очень важно формировать у учащихся умение творчески подходить к
делу, умению активно и самостоятельно находить необходимую информацию и
применять её на практике. Большую роль в развитии самостоятельности мысли,
познавательного интереса каждого ученика, активизации его творческих
возможностей играет работа по развитию речи. Речь-основа всякой умственной
деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать,
классифицировать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения
знаниями через речь и проявляется так же в речевой деятельности. Логически
чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель
его умственного развития.
Успехи
учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в
учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию
полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Развиваясь,
ребёнок пользуется всё более сложными языковыми единицами. Иными словами, дети
овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и
говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности
детей, для общения, для выражения своих мыслей.
Программа
данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Программа ориентирована не только
на развитие речи, но и на развитие умения работать со словом, умения
конструировать и переконструировать предложения. Пересказы, изложения,
сочинения разных жанров, заучивание наизусть, письмо по памяти выступают на
таких занятиях ведущими видами работы.
Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности. Кроме этого, занятия по речевому развитию с младшими школьниками
важны и для осуществления преемственности в работе по русскому языку между
начальными и старшими классами. Данная программа и пытается в той или иной мере
решить эти задачи.
2. Целевая аудитория: учащиеся 3 класса.
3. Состав группы:
-постоянный.
4. Форма организации занятий: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал,
пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды,
головоломки, грамматические сказки.
5. Время
существования программы: программа краткосрочная, модифицированная,
рассчитана на 1 год обучения.
6. Количество
занятий и учебных часов в неделю, за год:
- программа рассчитана на 34 учебных недели - на 34 учебных часа (по 1
часу в неделю).
7. Основная цель
программы. Предупреждение и устранение неуспеваемости, обусловленной общим недоразвитием
речи обучающихся; создание базы для успешного усвоения общеобразовательных
программ.
8. Задачи курса:
Образовательные: тренировка техники речи ( дыхания, голоса, дикции);познакомить с
основными лексическими понятиями: слово, значение слова, многозначные слова,
слова - «родственники», слова-«друзья» (синонимы), слова - противоположные по
значению (антонимы); познакомить с основными текстовыми понятиями: текст, тема
и основная мысль текста, план текста, заголовок, а также типами текста, их
отличительными признаками; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике
русского языка;
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; совершенствование
общего языкового развития учащихся;
углубление и
расширение знаний и представлений о литературном языке.
Развивающие: развивать умение пользоваться разнообразными словарями; учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой; развитие
мотивации к изучению русского языка; развитие творчества и обогащение
словарного запаса.
Воспитательные:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
9.Условия
реализации программы:
- кабинет;
- технические
средства обучения (классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
магнитная доска, экспозиционный экран, видеомагнитофон, телевизор, персональный
компьютер, мультимедийный проектор);
- экранно -
звуковые пособия (видеофильмы, аудиозаписи в соответствии с содержанием
обучения (в том числе в цифровой форме);
- наборы ролевых
игр, игрушек и конструкторов (по темам).
10. Планируемые результаты:
Личностные
результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
- определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать
по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные
УУД:
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно
читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
11.Планируемые
результаты обучения:
Ø
участие в различных видах игровой, изобразительной,
творческой деятельности;
Ø
заинтересованность в развитии своих способностей,
Ø
возможность попробовать свои силы в различных
областях коллективной деятельности,
Ø
способность добывать новую информацию из различных источников;
Ø
применение полученных знаний и умений в
практической деятельности.
Тематический план
|
№п\п
|
Название темы
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
Всего часов
|
|
1.
|
Речь, для чего она нужна? Устная и
письменная речь.
|
-
|
1
|
1
|
|
2-3.
|
Какую речь приятно слушать.
|
1
|
1
|
2
|
|
4
|
Слово, его значение. Знакомство со
словарями.
|
-
|
1
|
1
|
|
5
|
Многозначные слова.
|
-
|
1
|
1
|
|
6-7
|
Точность речи, синонимы, антонимы.
|
1
|
1
|
2
|
|
8-9
|
Культура общения: слова приветствия,
благодарности.
|
-
|
2
|
2
|
|
10-11
|
Общее понятие о тексте. Тема текста.
|
1
|
1
|
2
|
|
12
|
Опорные слова в тексте.
|
1
|
-
|
1
|
|
13-14
|
Заглавие текста.
|
-
|
2
|
2
|
|
15
|
План текста.
|
1
|
-
|
1
|
|
16-17
|
Типы текста: описание, повествование,
рассуждение.
|
-
|
2
|
2
|
|
18
|
Обучающее сочинение – повествование.
|
1
|
-
|
1
|
|
19
|
Выразительное чтение. Интонация.
|
-
|
1
|
1
|
|
20
|
Слово имеет значение. Прямое и переносное
значение.
|
1
|
-
|
1
|
|
21
|
Изобразительные средства языка. Сравнение.
Метафора.
|
-
|
1
|
1
|
|
22
|
Загадка. Обучение сочинению загадок.
|
-
|
1
|
1
|
|
23
|
Встреча с зарубежными друзьями
|
-
|
1
|
1
|
|
24
|
Стихотворная речь.
|
-
|
1
|
1
|
|
25
|
1,2,3,4,5 учись считалки сочинять.
|
-
|
1
|
1
|
|
26
|
Обучающее сочинение – описание.
|
1
|
-
|
1
|
|
27-28
|
Чудесные превращения слов.
|
1
|
1
|
2
|
|
29
|
Работа с деформированным текстом
|
|
1
|
1
|
|
30-31
|
В королевстве ошибок
|
-
|
2
|
2
|
|
32-33
|
Занимательное словообразование
|
1
|
1
|
1
|
|
34
|
КВН
|
-
|
1
|
1
|
|
|
Итого за год:
|
10 ч.
|
24 ч.
|
34ч.
|
Содержание программы.
Тема 1. Речь, для
чего она нужна? Устная и письменная речь.(1ч.)
Беседа о красоте и
богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества
показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок.
Тема 2-3. Какую
речь приятно слушать . (2ч.)
Знакомство с
тренинговыми упражнениями, работа над дикцией. Скороговорки. Составление
тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с
рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»
Тема 4. Слово, его
значение. Знакомство со словарями.(1 ч.)
Дается
представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады.
Тема 5. Многозначные слова. (1ч.)
Формировать понятие многозначности
слова. Умение определить лексическое значение слова, лексическое значение
многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Тема 6-7. Точность
речи, синонимы. (2ч.)
Знакомство
со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа
«Что обозначают слова - синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.
Случаи употребления
антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого
«Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные
слова». Работа над подбором слов - антонимов.
Тема 8-9. Культура
общения: слова приветствия, благодарности. (2ч.)
Беседа о богатстве
лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина
«Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную
тему.
Тема 10-11. Общее
понятие о тексте. Тема текста. (2ч.)
Умение отличать
текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой.
Рассказ загадка.
Тема 12. Опорные
слова в тексте. (1 ч.)
Работа по картине Саврасова
«Грачи прилетели». Игра «Футбол» и «Два колодца».
Тема 13-14. Заглавие текста.(2ч.)
Вычленение опорных слов в тексте.
Формирование навыков определения темы текста и составления текста на
определённую тему. Основная мысль в тексте. Игра «Угадай-ка».
Тема 15. План текста. (1ч.)
Умение отличать
текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой.
Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 16-17. Типы
текста: описание, повествование, рассуждение. (2ч.)
Выделение частей текста, составление
плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным
картинкам, по плану, по опорным словам. Восстановление деформированного текста.
Тема 18. Обучающее сочинение –
повествование. (1ч.)
Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная
игра «Умники и умницы».
Тема 19.
Выразительное чтение. Интонация. (1ч.)
Творческие задания
для формирования выразительности речи. Дидактические игры, направленные на
развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 20. Слово имеет
значение. Прямое и переносное значение. (1ч.)
Знакомство с
тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Игра «Эстафета».
Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра
« Найди лишнее
слово».
Тема 21.
Изобразительные средства языка. Сравнение. Метафора. (1ч.)
Знакомство с
понятием «метафора». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Тема 22. Загадка.
Обучение сочинению загадок. (1ч.)
Беседа о рифмах.
Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс
загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Тема 23. Встреча с
зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с
заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над
стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 24.
Стихотворная речь. (1ч.)
Беседа о рифмах.
Сочинение собственных стихотворений по заданным рифмам. Конкурс стихов. Игра
«Доскажи словечко».
Тема 25. «1,2,3,4,5»
учись считалки сочинять. (1ч.)
Сочинительство
новых считалок. Разгадывание ребусов. Чтение рассказа Е. Могилянской
«Кутерьма».
Тема 26. Обучающее
сочинение – описание. (1ч.)
Коллективное составление
текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам.
Тема 27-28.
Чудесные превращения слов. (2ч.)
Дается
представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ –
загадка.
Тема 29. Работа с
деформированным текстом. (1ч.)
Игры на превращения
слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 30-31. В
королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь
ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра
« Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 32-33. Занимательное
словообразование (2ч.)
Игры на превращения
слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 34. КВН.
(1ч.)
Командное
соревнование на проверку знаний по курсу.
Учебно-тематический план.
|
№п/п
|
Названия тем.
|
Количество час.
|
Формы проведения занят.
|
УУД
|
|
1.
|
Речь, для чего она нужна? Устная и
письменная речь.
|
1ч.
|
Беседа-диалог.
|
Познавательные: различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной
речи (собственной и чужой).
Регулятивные:
наблюдать за словарными словами (система
заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце
учебника (система заданий). Коммуникативные:
обсуждать (в паре) возможности аудио-
видеотехники сохранять и передавать речь.
|
|
2.
|
Какую речь приятно слушать? Техника речи:
дыхание, голос.
|
1ч.
|
Урок - игра
|
Личностные:
внимание к мелодичности народной звучащей
речи;
Регулятивные:
запоминать правильное
произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система
заданий)
|
|
3.
|
Какую речь приятно слушать? Техника речи:
дикция. Скороговорки.
|
1ч.
|
Устный журнал
|
Личностные:
внимание к мелодичности народной звучащей
речи;
Регулятивные:
запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори
правильно!» (система заданий) Коммуникативные: вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
|
4.
|
Слово, его значение. Знакомство со
словарями.
|
1ч.
|
Знакомство с научно-популярной литературой
|
Познавательные:
анализировать и корректировать предложения с
нарушенным порядком слов. Регулятивные:
находить в предложениях
смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать
за распространением предложения
|
|
5.
|
Многозначные слова.
|
1ч.
|
Экскурсия в библиотеку
|
Личностные:
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика».
Регулятивные:
В сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
|
|
6.
|
Точность речи. Синонимы.
|
1ч.
|
Урок-игра
|
Личностные:
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Регулятивные:
Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Коммуникативные:
подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения
коммуникативной задачи;
|
|
7.
|
Точность речи. Антонимы.
|
1ч.
|
Викторина
|
Регулятивные:
подбирать антонимы
для точной характеристики предметов при их сравнении; Познавательные:
Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
Коммуникативные:
подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения
коммуникативной задачи;
|
|
8.
|
Культура общения. Волшебные слова: слова
приветствия и слова прощания.
|
1ч.
|
Конкурсы знатоков
|
Личностные:
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Регулятивные:
Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Коммуникативные:
Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
|
9.
|
Слова выражения просьбы, благодарности,
извинения.
|
1ч.
|
Игровой час
|
Личностные:
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Регулятивные:
Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Коммуникативные:
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
|
|
10.
|
Общее понятие о тексте.
|
1ч.
|
Час размышлений.
|
Личностные:
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям
других людей; нравственному содержанию поступков.
Познавательные:
соотносить тексты и заголовки к ним. Анализировать и
восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Коммуникативные:
Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
|
11.
|
Тема текста.
|
1ч.
|
Библиотечный час.
|
Познавательные:
анализировать и корректировать предложения с
нарушенным порядком слов. Регулятивные:
находить в предложениях
смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать
за распространением предложения
|
|
12.
|
Опорные слова в тексте.
|
1ч.
|
Час размышлений
|
Познавательные:
составлять устный
рассказ с опорой на рисунок. Регулятивные:
узнавать значение слов из толкового
словарика в конце учебника (система заданий)
|
|
13.
|
Заглавие текста.
|
1ч.
|
Круглый стол
|
Регулятивные:
выбирать наиболее
подходящий заголовок из ряда предложенных.
Познавательные:
Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные:
Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
|
|
14.
|
Основная мысль текста. Заглавие.
|
1ч.
|
Урок-экскурсия
|
Регулятивные:
выбирать наиболее
подходящий заголовок из ряда предложенных.
Познавательные:
Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные:
Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
|
|
15.
|
План текста.
|
1ч.
|
Состязания
|
Личностные:
Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Регулятивные:
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
|
|
16.
|
Типы текста: описание, повествование,
рассуждение.
|
1ч.
|
Ролевая игра
|
Личностные:
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика».
Познавательные:
Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
Коммуникативные:
соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
|
|
17.
|
Типы текста.
|
1ч.
|
Урок-экскурсия
|
Личностные:
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика».
Познавательные:
Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
Коммуникативные:
соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
|
|
18.
|
Обучающее сочинение - повествование.
|
1ч.
|
Час размышлений
|
Личностные:
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Регулятивные:
грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90
слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
|
|
19.
|
Выразительное чтение. Интонация.
|
1ч.
|
Экскурсия в
библиотеку
|
Познавательные:
осознанно передавать содержание
прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
Коммуникативные:
выражать
собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
|
|
20.
|
Слово имеет значение. Прямое и переносное
значение.
|
1ч.
|
Круглый стол
|
Познавательные:
осознанно передавать содержание
прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
Коммуникативные:
выражать собственное мнение, аргументировать
его с учётом ситуации общения.
|
|
21.
|
Изобразительные средства языка. Сравнение.
Метафора.
|
1ч.
|
Устный журнал
|
Личностные:
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям
других людей; нравственному содержанию поступков.
Познавательные:
Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
|
|
22.
|
Загадка. Обучение сочинению загадок.
|
1ч.
|
Сочинительство
новых загадок
|
Личностные:
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
|
|
23.
|
Встреча с зарубежными друзьями.
|
1ч.
|
Устный журнал
|
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и
социально-оцениваемой деятельности.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии.
Коммуникативные: умение сочинять и рассказывать сказки на предложенную тему. Умение слушать и вступать в диалог. Аргументировать своё предложение,
убеждать, уступать.
Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
|
24.
|
Стихотворная речь.
|
1ч.
|
Игровой час
|
Личностные:
Внимательно относиться к красоте окружающего
мира, произведениям искусства.
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя).
|
|
25.
|
Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки
сочинять.
|
1ч.
|
Сочинительство новых считалок
|
Личностные:
установка на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на
результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Познавательные:
Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
|
|
26.
|
Обучающее сочинение-описание.
|
1ч.
|
Час размышлений
|
Личностные:
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории
проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
Регулятивные:
осуществлять само- и взаимопроверку,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Коммуникативные:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
|
27-28.
|
Чудесные превращения слов.
|
2ч.
|
Урок - игра
|
Личностные: умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Познавательные: умение осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: умение планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
|
|
29.
|
Работа с деформированным текстом.
|
1ч.
|
Экскурсия в библиотеку
|
Познавательные:
восстанавливать
деформированный текст, озаглавливать его.
Регулятивные:
находить в текстах
слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий.
|
|
30-31.
|
В королевстве ошибок.
|
1ч.
|
Наблюдения
|
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и
социально-оцениваемой деятельности.
Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии.
Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: умение понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить.
|
|
32-33.
|
Занимательное словообразование.
|
2ч.
|
Урок-игра
|
Личностные: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме.
Коммуникативные: умение задавать вопросы и формулировать
собственное мнение, позиции.
Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
33.
|
КВН
|
1ч.
|
Игровой час
|
Познавательные:
обсуждать и оценивать
свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ
в конце книги). Регулятивные:
выбирать тему проектной
деятельности (летний проект). Коммуникативные:
рассказывать о своих
планах на летние каникулы.
|
Список
литературы
- Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2010
г.
- Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 2009г.
- Волина
В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 2008
г.
- Граник
Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 2011 г.
- Журналы:
“Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
- Канакина
В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва
“Просвещение”, 2011 г.
- Левушкина
О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2009
г.
- Полякова
А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”,2010
г.
- Превращения
слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 2011
г
- Рик
Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 2009
г.
- Рик
Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”,2009
г.
- Рик
Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 2009
г.
- Тоцкий
П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 2012
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.