Рабочая программа внеурочной деятельности "Весёлый карандаш".

Пояснительная записка.

В основе модернизации российского образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостности личности. По мнению многих исследователей в области педагогики, психологии (Арутюнова Н.Д., Бахтина М.М., Выготского Л.С.) именно живопись, музыка, литература признаны действенными средствами, способствующими формированию и развитию целостной ,активной творческой личности. Теоретики эстетического воспитания считают, что в возрасте от 7 до 12 лет происходит потеря детской непосредственности в восприятии искусства. Вместе с тем ученики  начальных классов обнаруживают повышенные восприимчивость и впечатлительность, непосредственность реакций, ярко выраженное стремление усваивать новое. В процессе рисования происходит живая работа мысли, развиваются образные представления и художественный вкус, наблюдательность и зрительная память, мышечно-двигальные функции руки и глазомер. Немаловажную роль в современных условиях жизни школьника следует отвести способности искусства быть активным звеном здоровьесберегающих технологий. Искусство способно уравновесить умственную перегруженность, «отвести от агрессивных способов поведения» Эстетическое воспитание младшего школьника средствами изобразительного искусства предполагает нравственное совершенствование личности ребенка, является эффективным средством умственного и общего развития, средством формирования его духовного мира.

В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но
прежде всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные
педагоги и психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения, используемых в  школьных учреждениях и вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем. образцов, представлений, которые пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности.

Новые подходы  раскрепощают ребенка. Он ужа не боится, что у него что-то не получится , немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-великан, морского жителя.  Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Данная программа предлагает занятия по рисованию с использованием нетрадиционных способов рисования на бумаге.

Все занятия направлены на развитие у школьников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает  новое, оригинальное, активизируя  воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения.

Знакомясь с материалами, техникой и способами рисования, дети более углубленно знакомятся с канонами  изобразительного творчества, закрепляя и расширяя знания о форме, линии, цвете, композиции..

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография,  граттаж,  набрызг монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.

В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на  совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа  является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на  тему «почему нравится…» или «почему не нравится…» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмыслению объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших  заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений. На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам, это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

Метод индивидуальных проектов предполагает познавательную и исследовательскую деятельность. Большое значение здесь приобретает самообразование, поиск новых приемов работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Развивающая среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:

ü  обеспечение чувства психологической защищенности - доверия ребенка к миру, радости существования;

ü  формирование творческого начала в личности ребенка;

ü  развитие  его  индивидуальности, формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;

ü  сотрудничество с детьми.

Программа рассчитана на 1 год  . Программа составлена  с учетом возрастных особенностей  детей 6 -  8 лет.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - развитие художественно-творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.

ЗАДАЧИ:

·         Содействие овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;

·         ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

·         содействие формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формировать навыки размещения изображения в зависимости от листа бумаги);

·         создание условий для формирования творческой активности, художественного вкуса;

·         развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;

·         формирование чувства цвета;

·         воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;

·         содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);

·         развивать  творчество  школьников в процессе  создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, техника по-сырому, рисование по точкам, рисование листьями, рисование примакиванием, рисование ладошками.

Усложнение обучения нетрадиционными техниками рисования учащихся происходит в следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, заложенные в основу творческой работы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
- Принцип сотрудничества (совместная работа родителями);

- Принцип интегративности (синтез искусств).

Срок  реализации образовательной программы рассчитан на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 33 занятия в год. Продолжительность занятий 35 минут.

Основные направления деятельности:

Программа рассчитана на 1 год обучения. При наборе в коллектив учитывается возраст, принимаются дети с 6 до 8 лет.

Реализация программы основана на развитии детского творчества.

В процессе занятий сочетаются групповая и индивидуальная форма работы.

Данная программа опирается на личность ребёнка в соответствии с условиями жизни, индивидуальными склонностями и задатками. Большое внимание и значение имеет индивидуальная форма работы, где педагог решает проблемы индивидуального порядка, возникшие у детей в процессе обучения.

Особое внимание в данной программе уделяется индивидуальному подходу в общении с детьми, который создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, склонностей и психолого-физических особенностей обучения каждого ребёнка. Работа с обучаемыми строится на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребёнка.  На занятиях дети приучаются к аккуратности.

Занятия проводятся 1 раз в неделю 35 минут.

При построении занятий используется метод коллективного творчества,  во время занятий дети общаются между собой, предлагают идеи, которые позже и реализуются.

Форма проведения занятий разнообразны: беседы, практические работы, выставки, творческие работы.

Во время работы проводятся оздоровительные минутки: упражнения для глаз, для осанки, упражнения для кисти рук.

В течение года дети осваивают разные техники рисования, в том числе нетрадиционные, которые увлекают детей, развивается познавательный интерес, дети с большим энтузиазмом их осваивают.

Развивает творческую активность личности обучаемых частая работа с литературой дома. Работая самостоятельно с дополнительной литературой, дети создают свою работу, а не пользуются готовым образцом. В этой деятельности выделяются более одарённые дети. А с ребятами, кому нужна индивидуальная помощь, ведётся индивидуальная работа.

Формы организаций занятий:

Ø     информационное ознакомление – беседа, рассказ, диалог.

Ø     художественное восприятие – рассматривание, демонстрация, экскурсия;

Ø     изобразительная деятельность – индивидуально-групповая, коллективная.

Ø     художественная коммуникация – обсуждение, высказывание, слушание музыки, чтение литературных произведений.

Материалы и инструменты, необходимые для работы:

1.      Бумага разного формата и цвета.

2.      Акварельные краски.

3.      Гуашь.

4.      Восковые мелки .

5.      Трубочки для коктейля.

6.      Ванночки с поролоном.

7.      Баночки для воды.

8.      Кисти крутые и плоские разного размера.

9.      Салфетки .

10.  Мягкие карандаши, ластики, бумага для эскизов.

11.  Клей ПВА. 

12.  Ткань х/б или шёлк.

Методическое обеспечение:

1.      Раздаточный материал.

2.      Дидактический материал.

3.      Наглядный материал.

Методическое обеспечение программы.

№	Тема и вид занятия.	Форма	Приемы и методы	Дидактический материал, ТСО   ИКТ
1.	«Учимся у природы» Рисование с натуры, по памяти, представлению	Экскурсия. Коллективное рассматривание. Практическая работа. Ролевая игра.	Наглядные. Словесные. Репродуктивные. Интегрированные (восприятие с музыкой)	Сбор осенних листьев. Стихи об осени. Репродукции картин русских художников. Музыкальные произведения. Дидактические таблицы по темам.
2	«Искусство вокруг нас» Рисование на темы.	Практическая работа. Коллективно-групповая форма  (панно) Викторина. Экскурсия	Интегрированные.( восприятие с музыкой и стихами) Репродуктивные. Частично-поисковый.	Фотографии, слайды, теневой театр, мультимедиа литературные произведения, классическая музыка.
3.	«Всяк мастер на свой лад»  декоративное рисование	Активная беседа. Технические упражнения. Ярмарка-выставка. Коллективно-групповые формы.	Словесные. Наглядные. Репродуктивные. Творческие. Исследовательский	Набор  альбомов  по рисованию . Музыкальные пьесы, литературные произведения.
4	Творческая мастерская	Инструктаж. Технические упражнения. Индивидуальная, коллективно-групповая  формы.	Словесные наглядные Проблемный Поисковые работы моделирование	Музыкальный центр, книга по технике квиллинга, компьютер.
5	Вернисаж	Выставка. Презентация.	Демонстрация просмотр	Работы детей, фотоработы, мультимедиа.

Прогнозируемые результаты

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

В конце первого года обучения:

Ученик будет знать:

- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;

- об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции.

Ученик будет уметь:

- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;

- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик), освещенность, объем, пространство;

- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;

- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы.

Ожидаемые результаты:

личностные	предметные	метапредметные
§  развитие умения слушать, вступать в диалог, строить высказывания §  умение организовать рабочее место. §  бережное отношение к инструментам, материалам. развитие мышечно-двигательных функций руки, глазомера. §  ознакомление с художественными терминами и понятиями.	§  овладение основами художественной грамоты §  знание цветов и рисовальных материалов §  умение передавать форму, величину изображения.	§  приобретение навыка работы в паре, группе

Диагностика  прогнозируемых результатов

            Оценка проводится в соответствии со следующими уровнями развития ребенка:

- уровень одаренных детей – качество ярко выражено;

- высокий уровень;

- средний уровень;

- низкий уровень;

- нулевой уровень – качество не проявляет.

Лист оценки

№ п\п	Ф.И. ученика	Уровень
1	Организация рабочего места
2	Основы цветоведения
3	Умение пользоваться приспособлениями и инструментами
4	Владение разнообразными типами линий
5	Подбор красок в соответствии с замыслом рисунка
6	Умение создавать декоративную композицию в круге, квадрате, полосе
7	Умение стилизовать природную форму в декоративную, производить художественный отбор
8	Умение использовать условный цвет
9	Технические умения и навыки выполнения рисунка

Результативность обучающихся можно проследить по итогам выполнения творческих работ, участие в выставках, конкурсах, акциях, портфолио обучающихся.

Отчет о реализации дополнительной образовательной программы будет представлен на школьном фестивале детских объединений.

Материально-техническое обеспечение

1.                      Аудиозаписи с произведениями русских композиторов для сопровождения занятий.

2.                      Дидактические игры по мотивам народного творчества.

3.                      Трафареты народных игрушек, декоративных элементов различных видов

росписи;

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Компьютер.

.Литература.

Для учителя.

1.Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.

2.      Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003.

3.Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

4.Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.

5.Жемчугова П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.

6.Живой мир искусства: программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов. – М., 1998.

7.Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.

8.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.

9.Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителя / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1979.

10.  Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1кл.: книга для учителя / В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 2004.

11.  Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1-4 классы) / В.С. Кузин. – М., 2005.

12.  Неменская Л.А. Под ред. Неменского Б.М. Искусство и ты. 2 класс. – М., 2005.

13.  Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.

14.  Савенкова Л.Г. изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.: Вентана-Граф. 2008.

15.  Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1977.

16.  Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» 2кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 2002.

17.  Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство»: 1 кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 2000.

18.  Энциклопедический словарь: «Избранный Брокгауз». – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

19.  Шайдурова Н.В. Обучение детей рисованию животных по алгоритмическим схемам. СПб.: «Издательство «Детство-пресс», 2009.

20.  Алексеевская Н.А. Карандаш озорной. М.: Лист, 1998.

21.  Ковалько В.И. младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток. М.:Эксмо, 2007.

22.  Паскаль М.В., Сичкорез С.А. Развитие творческих способностей и изобразительного фантазирования. Центр методологии творчества ИНТАЛ, 1995.

23.  Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Под ред. Казаковой Р.Г. М.: ТЦ Сфера, 2004.

Для родителей и обучающихся.

1.Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.

2.Искусство (Малая детская энциклопедия) / сост. К. Люцис. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2001.

3.Маккэлэм Г.Л. 4000 мотивов: цветы и растения: справочник / Г.Л. Маккэлэм. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

4.      Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983.

4.  

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, блоков, тем	Элементы содержания	Всего часов		Формы и методы работы	Вид деятельности	Вид контроля
			Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие.	Использование в деятельности различных материалов: гуашь, акварель, карандаш	1		Беседа, упражнение		опрос
2	Элементы цветоведения.	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Передача настроения в творческой работе (в живописи) с помощью цвета, линии, пятна.	1		Игра, упражнение, рассказ, метод наглядности	Тренировка графических навыков	Творческая работа
3	Смешивание цветов	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Передача настроения в творческой работе (в живописи) с помощью цвета, линии, пятна	1		Игра, упражнение, рассказ, метод наглядности	Тренировка графических навыков	Творческая работа
4	«Волшебные листья».  Введение в технику печатания листьями	Введение в технику печатания листьями.	1		Беседа; сбор природного материала (листьев с разной листовой пластиной).	Самостоятель-ная работа	Пробные упражнения.
5	«Кленовый лист». Конструктивное рисование.	Конструктивное рисование кленового листа. Акварель. Цветные мелки.	1		Конструктивное рисование кленового листа. Акварель. Цветные мелки.	Тренировка графических навыков	Конструктивное рисование
6	«От точки к точке». Рисование по точкам.	Введение в технику рисования по точкам.	1		Игра, упражнение, рассказ, метод наглядности	Упражнение	Игровое занятие (соединение пронумерованных точек).
7	«Осенний день». Рисование листьями.	Рисование листьями; техника «по-сырому». Акварель. Маркер.	1		Рассказ, практи-ческая работа, метод наглядности	Выполнение работы по алгоритму.	Пробные упражнения.
8-9	«Вкусно и полезно!» Рисование фруктов	Использование техники «по-сырому».Акварель.	2		Упражне-ние, демонстра-ция, работа по алгоритму, выставка работ учащихся	Выполнение работы по алгоритму.	Конструктивное рисование фруктов.
10-11	«Натюрморт». Аппликация	Составление композиции из ранее нарисованных фруктов.	2		Аппликация.	Выполнение работы по алгоритму.	Коллективная работа.
12	Воздушны Рисование примакиванием  шар.	Рисование примакиванием кусочком поролона. Акварель	1		Рассказ, демонстра-ция, игра, наблюдение	Выполнение работы по алгоритму	Коллективная работа
13-14	Мои волшебные ладошки». Введение в технику рисования ладошками	Введение в технику рисования ладошками	2		Рассказ, практи-ческая работа, метод наглядности	Рисование ладошками. Акварель	выполнение узора по образцу
15-16	Кляксография. Веселые кляксы	Особенности художественного творчества:  знакомство с техникой «набрызг»	2		Рассказ, практи-ческая работа, метод наглядности	Упражнение.	Пробные упражнения.
17	Рисование птиц	Конструктивное рисование птиц. Акварель	1		Упражне-ние, демонстра-ция,	Тренировка графических навыков	Конструктивное рисование птиц.
18	«Праздничный букет»- коллективная работа	Передача настроения в творческой работе (в живописи) с помощью цвета, линии, пятна.	1		Рассказ, практи-ческая работа, метод наглядности	Выполнение работы по алгоритму	Коллективная работа
19	«Капелька за капелькой».	Знакомство с техникой «набрызг»	1		Беседа. Пробные упражнения по усвоению техники «Набрызг».	Упражнение, демонстрация.	Творческие работы с использованием новой техники.
20	Рисование методом тычка. Черемуха.	Введение в технику метод тычка.	1		Беседа. Пробные упражнения по усвоению метода тычка.	Упражнение, демонстрация	Творческие работы с использованием новой техники
21-22	Монотопия. Пейзаж у озера	Знакомство с монотопией.	2		Беседа. Пробные упражнения по усвоению монотопии.	Упражнение, демонстрация	Творческие работы с использованием новой техники
23	Каракулеграфия. Волшебный карандаш	Введение в технику каракулеграфия.	1		Беседа. Пробные упражнения по усвоению каракулеграфии.	Выполнение работы по алгоритму	Творческие работы с использованием новой техники
24	Морозный узор	Ведение в технику метода расчёсывания краски.	1		Беседа. Пробные упражнения по усвоению метода расёсывания краски.	Выполнение работы по алгоритму
25	Зимние напевы.	Знакомство  с техникой граттаж	1		Черно-белый и цветной граттаж.	Выполнение работы по алгоритму	Творческие работы с использованием новой техники.
26	«Пасхальный сувенир»	Бумагопластика. Прорезная аппликация.	1		Бумагопластика.	Тренировка графических навыков	Декоративное рисрвание.
27	Свободная тема (мои  фантазии	Знакомство с техниткой «холодный батик».	1		Холодный батик.	Выполнение работы по алгоритму	Творческие работы с использованием новой техники
28	Проступающий рисунок. Салют над городом	Знакомство с техникой «проступающий рисунок».	1		Беседа. Пробные упражнения по усвоению техники.	Выполнение работы по алгоритму	Творческие работы с использованием новой техники
29	Рисование бабочек.	Знакомство с техникой печати по трафарету.	1		Беседа. Пробные упражнения по усвоению техники	Упражнение, демонстрация	Творческие работы с использованием новой техники
30 -31	Портрет друга	Знакомство с портретным жанром. Смешанные техники.	2		Рисование фигуры человека	Тренировка графических навыков
32	«Моя картина»	Смешанные техники.	1			Упражнение, демонстрация	Творческая работа по замыслу детей
33	«Я - художник»	Выставка лучших работ. Оформление альбома «Мои рисунки»	1		Выставка лучших работ.		Оформление альбома «Мои рисунки»
Всего			33

Содержание программы

Рисование пальчиками.

Средства выразительности: пятно, почка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Расчесывание краски.

Средства выразительности: штрих, линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, стека с зубчиками, тонкая кисточка,салфетки.

Способ получения изображения: Ребенок кистью наносит линию на бумагу, стекой проводит непрерывную линию. Заполнить лист выполняя волнообразные движения .  Дополнить пейзаж растениями и тонкой кисточкой дорисовать детали.

 Оттиск печатками из картофеля.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.

Оттиск поролоном.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск печатками из ластика.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и печатку.

 Печать по трафарету.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Черно-белый и цветной граттаж. (грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная белая бумага, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом или зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Набрызг.

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5*5 см.).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Рисование нитками.

Средства выразительности: линия, штрих.

Материалы: бумага клейкая, разной фактуры нитки, тесьма, шнур, ножницы.

Способ получения изображения: ребенок берет клейкую бумагу клейкой стороной вверх, отстригаем нужного размера нитки, тесьму, шнур и узором приклеивает их на клейкую бумагу.

Рисование цветным клеем.

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: клей ПВА разводится темперными красками в разной пропорции, в зависимости от нужного насыщения цвета.

Способ получения изображения: ребенок берет тюбик цветного клея и рисует, путем выдавливания из тюбика клея, осуществляя задумку.

 Холодный батик.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: краска гуашь, кисти, кольцо для закрепления ткани, можно вместо кольца завязать ткань узелком.

Способ получения изображения: ребенок берет ткань в нужном месте (там, где будет располагаться элемент), и продевает ее в кольцо. Кистью набирает краску и красит ткань, которая находиться в противоположной стороне от маленького «хвостика». Затем достает ткань из кольца, разглаживает и прокрашивает нужные места ткани.

Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельности художественно - эстетическое направление "Весёлый карандаш" для первого класса. Программа рассчитана на один год и составлена с учётом возрастных особенностей детей шести - восьми лет. Содержание программы включает ознакомление обучающихся с нетрадиционными техниками рисования, средствами выразительности, способами получение изображения, предполагает использование различных материалов.