ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ШКОЛА №1454 «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ТИМИРЯЗЕВСКИЙ»
|
Принята на заседании педагогического совета …
от «___»________________20___г.
Протокол № __________________
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ г. Москвы
«
Центр образования Тимирязевский»
О.А.Глухих
«___»_____________________20__
г.
|
Рабочая программа по внеурочной
деятелности
Я И МИР ВОКРУГ
МЕНЯ
Направленность программы:
социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся:7-9 лет
Срок реализации программы:1 год
Автор-составитель программы:
Титарева Галина Валентиновна,
учитель начальных классов
Москва – 2017
пояснительная записка
Направленность программы:
социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Новизна программы включает элементы логической, методологической, внеучебной
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят
знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными навыками
продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях.
Актуальность программы :
Данная программа вводит детей в волнующий мир разгаданных и
неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих
гипотез, позволяет расширить знания и представления учащихся о природе, жизни
животных и птиц, раскрыть тайны окружающего мира, привить любовь и бережное
отношение к природе родного края.
Цель и задачи программы
Цель: формирование
кругозора учащихся, укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным
предметам естественно-научного цикла.
Задачи:
Образовательные
•
Формирование
устойчивого познавательного интереса.
•
Формирование
умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в
процессе учения.
•
Обеспечение
более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса,
практической деятельности учащихся по изучению окружающей среды.
Развивающие
•
Создание
условий для развития у учащихся потребности в развития познавательных процессов
в учебной деятельности.
•
Развитие
их воображения и эмоциональной сферы.
•
Последовательное
приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной,
энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.
•
Развитие
интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к
самостоятельному изучению научно-популярной литературы.
•
Расширение
кругозора учащихся.
Воспитательные
•
Воспитание
коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
•
Воспитание
ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека,
уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего не
догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.
Категория учащихся по
программе:
•
Программа
рассчитана на реализацию в общеобразовательных классах в течение 1 года. Возраст
детей 7-9 лет.
Срок реализации
программы:
Программа
рассчитана на 34 занятия из расчёта 1 час в неделю.
Формы и режим занятий:
Форма обучения:
- очная;
- круглый
стол;
-
мастерские;
- игра
(деловая, ролевая)
Режим
занятий:
Занятия 1 раз в
неделю по 1 часу (время занятий включает 45 мин. учебного времени и
обязательный 15 минутный перерыв);
Планируемые результаты
реализации программы:
•
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их
происхождении и назначении;
•
формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом;
•
формирования
коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные
результаты
•
предвосхищать результат.
•
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
•
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и
физических препятствий;
•
наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
•
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
•
ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать затруднения;
•
предлагать
помощь и сотрудничество;
•
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
•
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
•
формулировать
собственное мнение и позицию;
•
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
•
умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий;
•
ставить и формулировать проблемы;
•
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
•
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
•
запись,
фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
•
установление
причинно-следственных связей;
•
самостоятельно
преобразовывать познавательную задачу в практическую;
•
умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
•
способность
к осуществлению логических операций сравнения, анализа, установлению аналогий,
отнесению к известным понятиям;
•
любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира.
содержание
программы
Учебный (тематический) план
|
№ п/п
|
Названия разделов и тем
|
Количество часов
|
Формы аттестации / контроля
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводное занятие
|
1
|
1
|
|
|
|
2.
|
Тайны за горизонтом
|
4
|
2
|
2
|
|
|
2.1
|
Как образовались Гавайские острова?
|
|
1
|
|
|
2.2
|
Где
родина фигового дерева?
|
|
1
|
|
|
2.3
|
Кто открыл Австралию?
|
|
|
1
(работа с картой)
|
|
|
2.4
|
Существует ли жизнь в Антарктиде?
|
|
|
1
( работа с картой)
|
|
3.
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
5
|
4
|
1
|
|
3.1
|
Голубые лягушки …
|
|
1
|
|
|
|
3.2
|
Когда появились первые рептилии?
|
|
1
|
|
|
|
3.3
|
Какими были первые рыбы?
|
|
1
|
|
|
|
3.4
|
Где
живут «карманные динозавры?»
|
|
1
|
|
|
|
3.5
|
Как
улитка строит свой панцирь?
|
|
|
1
(рассматривание
Панциря)
|
|
|
4
|
Тайны камней
|
4
|
3
|
1
|
|
|
4.1
|
Айсберг
Что
такое коралловый остров?
|
|
1
|
|
|
|
4.2
|
Где
находится самая большая и самая глубокая пещера
|
|
1
|
|
|
|
4.3
|
Сады
камней.
|
|
1
|
|
|
|
4.4
|
Разнообразие
камней
|
|
|
1
( рассматривание образцов)
|
|
|
5
|
Загадки растений
|
3
|
2
|
1
|
|
|
5.1
|
Растения-путешественники?
|
|
1
|
|
|
|
5.2
|
Лекарственные
растения
|
|
1
|
|
|
|
5.3
|
Охрана
лекарственных растений
|
|
|
1
|
|
|
6.
|
Эти удивительные животные
|
3
|
3
|
-
|
|
|
6.1
|
«Речные лошади» (бегемоты, среда их
обитания.)
|
|
1
|
|
|
|
6.2
|
Выхухоль.
|
|
1
|
|
|
|
6.3
|
Разумные дельфины
|
|
1
|
|
|
|
7
|
Планета насекомых
|
4
|
2
|
2
|
|
|
7.1
|
Обладают ли кузнечики слухом
|
|
|
|
|
|
7.2
|
Муравьи
и их квартиранты
|
|
1
|
|
|
|
7.3
|
Почему комар считается злейшим врагом
человека?
|
|
|
1
(работа с коллекцией насекомых)
|
|
|
7.4
|
Какие из бабочек имеют хвостики и
крылышки?
|
|
|
1
(работа с коллекцией насекомых)
|
|
|
8.
|
Загадки под водой и под
землей
|
6
|
6
|
-
|
|
|
8.1
|
Что такое ракушка-прилипала?
|
|
1
|
|
|
|
8.2
|
Как передвигается осьминог?
|
|
1
|
|
|
|
8.3
|
Что такое насекомоядные растения?
|
|
1
|
|
|
|
8.4
|
Что называют гейзерами?
Почему вода в гейзерах горячая?
|
|
1
|
|
|
|
8.5
|
Может ли вода течь в гору?
|
|
1
|
|
|
|
8.6
|
Почему некоторые животные выглядят как
растения?
|
|
1
|
|
|
|
9.
|
Животные-рекордсмены
|
1
|
1
|
-
|
|
|
9.1
|
Интересные сведения о животных и их
особенностях
|
|
1
|
|
|
|
10.
|
Заключение
|
5
|
2
|
3
|
|
|
10.1
|
Что мы узнали и чему научились за год.
|
|
1
|
|
Защита проектов
|
|
10.2
|
Что мы узнали и чему научились за год.
|
|
1
|
|
Защита проектов
|
|
10.3
|
Наши презентации
|
|
|
1
|
Презентации
|
|
|
|
34
|
24
|
10
|
|
Содержание программы:
Раздел
1. Вводное занятие( 1ч.)
Тема
1.1 Вводное занятие
Теория: Раскрытые и
нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного
поиска, радость путешествий и открытий.
Раздел
2
Тайны за горизонтом( 4 ч.)
Тема
2.1 Как образовались Гавайские острова?(1ч.)
Теория:
история образования Гавайских островов. Просмотр видеофильма.
Тема
2.2 Где родина фигового дерева? (1ч.)
Теория: Просмотр
презентации «Родина фигового дерева»
Теема
2.3 Кто открыл Австралию?(1ч.)
Практика: путь
открытия Австралии. Составление карты.
Тема
2.4 Существует ли жизнь в Антарктиде?(1ч.)
Практика:
работа с движущей картой по электронной доске.
Раздел
3 Жили-были динозавры... и не только они ( 5 ч.)
Тема 3.1 Голубые
лягушки
…(1ч.)
Теория: кто такие голубые лягушки и среда
обитания. Просмотр видеофильма.
Тема 3.2 Когда
появились первые рептилии?(1ч.)
Теория:
Рассказ о рептилиях .Просмотр презентации.
Тема 3.3 Какими
были первые рыбы?(1 ч.)
Теория:
рассказ о строении рыбы. Просмотр видеоролика.
Тема 3.4 Где
живут «карманные динозавры?» (1ч.)
Теория : Кто
такие карманные динозавры. Среда их обитания. Презентация.
Тема 3.5 Как
улитка строит свой панцирь?(1ч.)
Практика: Рассматривание макета панциря.
Раздел 4
Тайны камней ( 4ч.)
Тема 4.1 Айсберг
Что такое коралловый остров?( 1ч.)
Теория:
Рассказ об айсбергах.Как образуются айсберги и коралловые острова.
Просмотр фильма.
Тема
4.2 Где находится самая большая и самая глубокая пещера(1ч.)
Теория:
Как образуются пещеры. Просмотр презентации.
Тема
4.3 Сады камней.(1 ч.)
Теория
:Рассказ о культурно-эстетическом сооружения в Японии разновидность
японских садов камней. Просмотр видеоролика
Тема
4.4 Разнообразие камней ( 1ч.)
Практика:
Работа с коллекцией камней
Раздел
5 Загадки
растений ( 3 ч.)
Тема 5.1 Растения-путешественники?
( 1ч.)
Теория: Кто
такие растения путешественники. Куда летят их семена. Просмотр видеоролика.
Тема
5.2 Лекарственные растения (1ч.)
Теория:
Зачем нужны лекарственные растения.?Где они растут? Просмотр
фильма.
Тема
5.3 Охрана лекарственных растений(1ч.)
Практика: Изготовление
плаката по охране растений
Раздел
6 Эти
удивительные животные ( 3 ч.)
Тема 6.1 Речные
лошади(1ч.)
Теория
:Бегемоты и их среда обитания. Просмотр видеофильма.
Тема
6.2 Выхухоль.(1ч.)
Теория: Что
за зверь выхухоль? Место обитания. Просмотр презентации
Тема
6.3 Разумные дельфины ( 1ч.)
Теория.:
Кто такие дельфины? Родственники дельфинов. Среда обитания.
Просмотр фильма.
Раздел
7 Планета
насекомых ( 4 ч.)
Тема 7.1 Обладают
ли кузнечики слухом (1ч)
Теория: Кто
такие кузнечики? Среда обитания. Есть ли у кузнечиков уши?
Тема
7.2 Муравьи и их квартиранты ( 1ч.)
Теория
: Древние жители планеты Земля. Их места обитания. Просмотр
видеофильма.
Тема
7.3 Почему комар считается злейшим врагом человека?(1ч.)
Практика
: Работа
с коллекцией насекомых
Тема
7.4 Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки? (1 ч.)
Практика:
Работа с коллекцией насекомых.
Раздел 8 Загадки под водой
и под землей ( 6 ч.)
Тема 8.1 Что
такое ракушка-прилипала? ( 1ч.)
Теория : Где живёт ракушка –
прилипала? Её образ жизни. Просмотр презентации.
Тема 8.2 Как передвигается
осьминог? ( 1 ч.)
Теория : Где живёт осьминог и
сколько у него ног? Просмотр видеоролика.
Тема 8.3 Что
такое насекомоядные растения? ( 1ч.)
Теория: Где растут насекомоядные
растения и чем они опасны? Просмотр презентации.
Тема 8.4 Что называют
гейзерами?(1 ч.)
Теория : Почему вода в гейзерах
горячая? Просмотр видеофильма.
Тема 8.5 Может ли вода течь в
гору? ( 1ч.)
Теория: Откуда берётся вода в
горах и куда она течёт? Просмотр презентации.
Тема 8.6 Почему некоторые
животные выглядят как растения?( 1ч.)
Теория: Место обитания
животных, их окрас. Хищники ли они? Просмотр фильма.
Раздел 9 Животные-рекордсмены
( 1ч.)
Тема 9.1 Интересные
сведения о животных и их особенностях.
Теория:
Рассказ о редких видах животных и их особенностях. Просмотр презентации .
Раздел 10 Заключение
( 5ч.)
Тема 10.1,
10.2 Что мы
узнали и чему научились за год (2ч.)
Теория: Рассказы
детей об интересных фактах пройденного материала
Тема
10.3 Наши
презентации ( 1 ч.)
Практика:
Представление презентаций учащихся.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
В
процессе реализации программы используются следующие виды контроля:
-
защита проектов;
-
презнтации.
Формы подведения итогов
реализации программы: представление проектов
учащихся.
организационно-педагогические
условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса.
Требования к мебели: комплект школьной мебели.
Требования к оборудованию учебного процесса: интерактивная доска,
интернет-ресурсы: https://www.yandex.ru/
Список
литературы
•
Асмолова,
А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. – М.: Просвещение,
2015.
•
Григорьев,
Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический
конструктор. – М.: Просвещение, 2015.
•
Нуждина
Т. Д. Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 2015.
•
Планируемые
результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В.
Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б.
Логиновой. – М. : Просвещение, 2015. – (Стандарты второго поколения).
•
Сабунаев
В. Занимательная зоология. Л., 2015г.
•
Чуракова,
Р.Г. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности
(Текст): 1-4 кл.: в 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2015.- Ч. 1.
Учительский
портал http://www.uchportal.ru презентациии
Про школу
ру http
HYPERLINK "http://www.proshkolu.ru/":// HYPERLINK
"http://www.proshkolu.ru/"www HYPERLINK
"http://www.proshkolu.ru/". HYPERLINK
"http://www.proshkolu.ru/"proshkolu HYPERLINK
"http://www.proshkolu.ru/". HYPERLINK "http://www.proshkolu.ru/"ru
HYPERLINK "http://www.proshkolu.ru/"/ презентации
Ютуб
https://www.youtube.com/ видеофильмы
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Календарный учебный график
Даты начала и окончания учебных периодов/этапов: 1 сентября
2017 года -31 мая 2018 года
Количество учебных недель или дней: 36
|
Название тем
|
Сентябрь
|
Октябрь
|
Ноябрь
|
Декабрь
|
Январь
|
Февраль
|
Март
|
Апрель
|
Май
|
|
Тема № 1
Вводное занятие
|
теория
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема № 2.
Тайны за горизонтом
|
теория
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практика
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема№3
Жили-были
динозавры... и не только они
|
теория
|
|
3
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
практика
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Тема № 4
Тайны камней
|
теория
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
практика
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема № 5
Загадки растений
|
теория
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
практика
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема №6
Эти удивительные животные
|
теория
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
практика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема № 7
Планета насекомых
|
теория
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
|
|
пркктика
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Тема № 8
Загадки под водой и под
землей
|
теория
|
|
|
|
|
|
|
1
|
4
|
1
|
|
практика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема № 9
Животные-рекордсмены
|
теория
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
практика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема № 10
Заключение
|
теория
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
порактика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы аттестации / контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проект
|
Календарно-тематический план
|
№ п/п
|
Месяц
|
Названия разделов и тем
|
Количество часов
|
Формы аттестации / контроля
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
сентябрь
|
Вводное занятие
|
1
|
1
|
|
|
|
2.
|
|
Тайны за горизонтом
|
4
|
2
|
2
|
|
|
2.1
|
сентябрь
|
Как образовались Гавайские острова?
|
|
1
|
|
|
2.2
|
сентябрь
|
Где
родина фигового дерева?
|
|
1
|
|
|
2.3
|
сентябрь
|
Кто открыл Австралию?
|
|
|
1
(работа с картой)
|
|
|
2.4
|
октябрь
|
Существует ли жизнь в Антарктиде?
|
|
|
1
( работа с картой)
|
|
3.
|
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
5
|
4
|
1
|
|
3.1
|
октябрь
|
Голубые лягушки …
|
|
1
|
|
|
|
3.2
|
октябрь
|
Когда появились первые рептилии?
|
|
1
|
|
|
|
3.3
|
октябрь
|
Какими были первые рыбы?
|
|
1
|
|
|
|
3.4
|
ноябрь
|
Где
живут «карманные динозавры?»
|
|
1
|
|
|
|
3.5
|
ноябрь
|
Как
улитка строит свой панцирь?
|
|
|
1
(рассматривание
Панциря)
|
|
|
4
|
|
Тайны камней
|
4
|
3
|
1
|
|
|
4.1
|
ноябрь
|
Айсберг
Что
такое коралловый остров?
|
|
1
|
|
|
|
4.2
|
ноябрь
|
Где
находится самая большая и самая глубокая пещера
|
|
1
|
|
|
|
4.3
|
декабрь
|
Сады
камней.
|
|
1
|
|
|
|
4.4
|
декабрь
|
Разнообразие
камней
|
|
|
1
( рассматривание образцов)
|
|
|
5
|
|
Загадки растений
|
3
|
2
|
1
|
|
|
5.1
|
декабрь
|
Растения-путешественники?
|
|
1
|
|
|
|
5.2
|
декабрь
|
Лекарственные
растения
|
|
1
|
|
|
|
5.3
|
январь
|
Охрана
лекарственных растений
|
|
|
1
|
|
|
6.
|
|
Эти удивительные животные
|
3
|
3
|
-
|
|
|
6.1
|
январь
|
«Речные лошади» (бегемоты, среда их
обитания.)
|
|
1
|
|
|
|
6.2
|
январь
|
Выхухоль.
|
|
1
|
|
|
|
6.3
|
январь
|
Разумные дельфины
|
|
1
|
|
|
|
7
|
|
Планета насекомых
|
4
|
2
|
2
|
|
|
7.1
|
февраль
|
Обладают ли кузнечики слухом
|
|
1
|
|
|
|
7.2
|
февраль
|
Муравьи
и их квартиранты
|
|
1
|
|
|
|
7.3
|
февраль
|
Почему комар считается злейшим врагом
человека?
|
|
|
1
(работа с коллекцией насекомых)
|
|
|
7.4
|
февраль
|
Какие из бабочек имеют хвостики и
крылышки?
|
|
|
1
(работа с коллекцией насекомых)
|
|
|
8.
|
|
Загадки под водой и под
землей
|
6
|
6
|
-
|
|
|
8.1
|
март
|
Что такое ракушка-прилипала?
|
|
1
|
|
|
|
8.2
|
март
|
Как передвигается осьминог?
|
|
1
|
|
|
|
8.3
|
март
|
Что такое насекомоядные растения?
|
|
1
|
|
|
|
8.4
|
март
|
Что называют гейзерами?
Почему вода в гейзерах горячая?
|
|
1
|
|
|
|
8.5
|
апрель
|
Может ли вода течь в гору?
|
|
1
|
|
|
|
8.6
|
апрель
|
Почему некоторые животные выглядят как
растения?
|
|
1
|
|
|
|
9.
|
|
Животные-рекордсмены
|
1
|
1
|
-
|
|
|
9.1
|
апрель
|
Интересные сведения о животных и их
особенностях
|
|
1
|
|
|
|
10.
|
|
Заключение
|
5
|
2
|
3
|
|
|
10.1
|
апрель
|
Что мы узнали и чему научились за год.
|
|
1
|
|
Защита проектов
|
|
10.2
|
май
|
Что мы узнали и чему научились за год.
|
|
1
|
|
Защита проектов
|
|
10.3
|
май
|
Наши презентации
|
|
|
1
|
Презентации
|
|
|
|
|
34
|
24
|
10
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.