Рабочая программа внеурочной деятельности "Я учусь и развиваюсь" для учащихся с ОВЗ 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №123 г.Челябинска»

454136, г.Челябинск, ул.Молодогвардейцев, 56-б, Тел/факс [phone]

e-mail: [e-mail]

Рассмотрено на заседании педагогического совета школы Протокол № 1 от ___.08.2016 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР            ____________    Р.Ф.Романова ___.08.2016 г.

Утверждено И.о.директора _______Н.Ф.Слесарева Приказ № ___ от _______2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я УЧУСЬ И РАЗВИВАЮСЬ»

2 класс

на 2016/2017 учебный год

Ф.И.О. разработчика: Башак Т.В.

Должность: учитель начальных классов

Категория: 1 категория

Ф.И.О. разработчика: Аббакумова С.И.

Должность: учитель начальных классов

Категория: без категории

Челябинск

2016

1. Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Я учусь и развиваюсь» для обучающихся 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), является частью адаптированной основной общеобразовательной программы для учащихся с ОВЗ (задержкой психического развития) и предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников с ОВЗ по общеинтеллектуальному направлению деятельности.

Данная программа имеет цель: содействие становлению ребенка как личности, ответственно относящейся к своей жизни и здоровью, обладающей культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

1)        Создать условия для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний.

2)        Сформировать представления о здоровом образе жизни.

3)        Развить способность к самооценке, саморегуляции поведения и деятельности.

4)        Ознакомить обучающихся с азами науки психологии, раскрыть содержание ряда психологических понятий (прежде всего обозначающих основные психические процессы);

5)        Раскрыть общечеловеческие нормы морали, доброты, сочувствия, милосердия, взаимопонимания.

6)        Развить инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.

Для реализации цели и задач программы первостепенное значение имеют:

§   Создание в классе атмосферы доброжелательного отношения ко всем обучающимся.

§   Максимальное использование разнообразных видов деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса.

2. Результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

·           формирование уважительного отношения к иному мнению;

·           овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·           принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·           развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·           развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·           развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·           формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Я учусь и развиваюсь» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·           учиться отреагировать свои чувства в отношении педагога и одноклассников;

·           учиться прогнозировать последствия своих поступков;

·           определять и формулировать цель в совместной работе с помощью педагога;

·           учиться высказывать свое предположение в ходе работы с различными источниками информации;

·           строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

·           находить ответы на вопросы в различных источниках информации;

·           делать выводы в результате совместной работы в группе;

·           учиться графически оформлять изучаемый материал;

·           моделировать различные ситуации;

·           усваивать разные способы запоминания информации.

Коммуникативные УУД:

·           учиться позитивно проявлять себя в общении;

·           учиться договариваться и приходить к общему решению;

·           учиться понимать эмоции и поступки других людей;

·           овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.

К предметным результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и действительности в целом.

3. Содержание курса внеурочной деятельности

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: «Уроки здоровья», «Познавательная копилка», «Букварь эмоций», «Грамматика нравственности», «Секреты моего Я».

Первый раздел «Уроки здоровья». Занятия направлены на воспитание ценностного отношения у обучающихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни, на формирование навыков сохранения и укрепления здоровья через полученные представления и знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового образа жизни. Занятия помогают сформировать у младших школьников установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя).

Раздел включает темы: Я – ученик. Школьные правила. Здоровье – это счастье. Его величество время. Режим дня. Держи осанку. Про гибкость, ловкость, быстроту. Гигиена слуха. Лакомств тысяча, а здоровье одно. Если ты заболел. Береги платье снову, а здоровье смолоду. Я выбираю здоровый образ жизни.

Используются такие формы работы, как оформление уголков здоровья, проведение мини-лекций и бесед, игры и упражнения для сохранения зрения, снимающие умственное напряжение, сюжетно-ролевые игры, викторины, конкурсы, просмотр видеозаписей, суд над вредными привычками, разработка и защита проектов, приглашение на занятия медицинских работников и пр.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

§   представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

§   представления о позитивных и негативных (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.) факторах, влияющих на здоровье;

§   понимание необходимости рационального (здорового) питания, представления его режиме, структуре, полезных продуктах;

§   ежедневное соблюдение правил гигиены;

§   представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, умение самостоятельно составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

§   делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

§   безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Второй раздел «Познавательная копилка». Занятия направлены на ознакомление детей с азами науки психологии, на актуализацию имеющихся у детей психологических знаний. Педагог помогает детям осознать значение психологических сведений для школьной и повседневной жизни.

Раздел включает темы: Мое восприятие. Разноцветные игры. Ошибки восприятия. Путешествие в прошлое. Какая у меня память? Правила запоминания. Внимание и интерес. Свойства внимания. Лабиринты мышления. Мастер шифровальщик. Мое воображение. Фантазия и мечта. Волшебные превращения.

Используются такие формы, как имитационные игры и игры-упражнения с предметами, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами без сюжета, игры-упражнения с ориентировкой на определенные достижения, познавательные занятия, викторины, тесты, составление полезных памяток, свободное рисование, лепка, аппликация.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

§   знания психологических понятий, прежде всего обозначающих основные психические процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, внимание, мышление;

§   понимать уникальность и безусловную ценность внутреннего мира человека;

§   интерес ребенка к самому себе и к другим людям;

§   умение вести диалогическое общение со сверстниками на близкую их интересам тему;

§   сознательно пользоваться некоторыми мнемотехническими приемами;

§   использовать изученные методы и способы тренировки для развития своего внимания, воображения, мышления.

Третий раздел «Букварь эмоций». Занятия призваны научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства, переживания), а также понимать эмоциональное состояние других людей. Педагог знакомит детей с общими представлениями об эмоциях, с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.

Раздел включает темы: Разговор о чувствах. Наши чувства и действия. Учимся понимать чувства других. Когда опасен гнев? Как я справляюсь со своим гневом. Чего надо бояться. Ссора. Наше настроение. Как исправить настроение? Как справится с упрямством? Я хозяин моих чувств. 

Используются такие формы работы, как обсуждение конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, кинофильмов, дидактические игры, упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

§   знание содержание таких понятий, как эмоции и воля;

§   умение осознавать собственные эмоции и чувства;

§   управлять своими эмоциями и адекватно выражать негативные чувства;

§   положительно оценивать свои возможности, способности и обосновывать собственную самооценку;

§   умение словесно выражать свои желания, чувства;

§   умение посредством пантомимики выражать свои эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление, вина);

§   конструктивно общаться с взрослыми и сверстниками, уметь выйти из конфликта;

§   умения расслабляться, снимать психоэмоциональное напряжение, знание приемов релаксации.

Четвертый раздел «Грамматика нравственности». Занятия направлены на обучение детей этически-ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это – формирование коммуникативных навыков; умения устанавливать и поддерживать контакты, избегать конфликтных ситуаций.

Раздел включает темы: Что мне нравится. «Нравится» и «Надо». Почему мы говорим неправду? Мои ценности. Ценность и неповторимость другого. Мои друзья животные. Добро и благодарность. Учимся доброжелательности. Моя семья. Об уважительном отношении к старшим. Моя малая родина. Мудрость моего народа. Мир, в котором мы живем.

Используются такие формы работы, как игры-драматизации, имитационные, ролевые игры, этические беседы, обсуждение конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, периодической печати, кинофильмов, составление словаря вежливого человека, составление полезных памяток, конкурсы, викторины и пр.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

§   навыки культурного поведения;

§   ответственное отношение к выполнению поручений и обязанностей;

§   знание основных этических категорий и нравственных качеств человека;

§   умение осознанно делать выбор и принимать обоснованное решение;

§   умение оценивать, что хорошо и что плохо в своих и чужих поступках;

§   бороться с вредными качествами и привычками личности: ленью, жадностью, безразличием, завистью, злобой, сквернословием и др.;

§   навыки позитивного коммуникативного общения.

Пятый раздел «Секреты моего Я». Занятия помогают ребенку осознать свои характерные особенности, предпочтения и социальные роли, ответить на вопрос «Кто Я?», увидеть возможности личного роста, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

Раздел включает темы: Кто я? Вчера, сегодня и завтра. Мое имя. Темперамент. Лесенка характера. Мои сильные и слабые стороны. Большое значение маленьких радостей. Школьные трудности. Домашние трудности. Мои достижения. Мои мечты.

Используются такие формы работы, как обсуждение конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, кинофильмов, сюжетно-ролевые игры, викторины, конкурсы, просмотр видеозаписей, разработка и защита проектов, составление полезных памяток и др.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

§   умение осознавать свои «сильные стороны»;

§   адекватное отношение к ошибкам, неудачам;

§   умение планировать свою деятельность для достижения поставленной цели.

Изучение любой темы в каждом разделе программы начинается с обращения к личному опыту ребенка: описания какой-либо типичной ситуации, в которую практически попадал каждый ребенок или может в ней оказаться, либо с предложения детям провести небольшой психологический эксперимент.

В начале каждой темы предлагается тематический словарь.

Каждый раздел программы заканчивается уроком-игрой, который имеет своей целью подведение итогов, с одной стороны, и представляет собой своеобразный зачет по пройденному материалу, с другой.

4. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

№ п/п	Дата прове- дения	Наименование разделов и тем занятий	Всего часов	Характеристика деятельности обучающихся
Раздел 1. «Уроки здоровья» (14 часов)
1		Знакомство	1	§  Обучающиеся осваивают первоначальные умения: −         задавать вопросы; −         вступать в учебный диалог; −         оценивать результаты своей работы. §  Осваивать правила общения со  сверстниками. §  Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию. §  Формулировать правила гигиены органов чувств. §  Формулировать правила гигиены органов чувств. §  Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. §  Обсуждать правила рационального питания. §  Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию. §  Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках
2		Я – ученик…	1
3		Школьные правила. Здоровье – это счастье	1
4		Его величество время	1
5		Режим дня.	1
6		Держи осанку	1
7		Про гибкость, ловкость, быстроту	1
8		Гигиена слуха	1
9		Лакомств тысяча, а здоровье одно	1
10		Если ты заболел	1
11-12		Береги платье снову, а здоровье смолоду	2
13-14		Я выбираю здоровый образ жизни	2
Раздел 2. «Познавательная копилка» (14часов)
15		Мое восприятие	1	§  Познакомиться с понятиями «ощущение», «восприятие», «память», «внимание». §  Различать способы и средства познания окружающего мира. §  Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. §  Понимать уникальность и безусловную ценность внутреннего мира человека. §  Уметь вести диалогическое общение со сверстниками на близкую их интересам тему. §  Использовать изученные методы и способы тренировки для развития своего мышления, внимания, воображения, памяти. §  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
16		Разноцветные игры	1
17		Ошибки восприятия	1
18		. Путешествие в прошлое	1
19		Какая у меня память?	1
20		Правила запоминания	1
21		Внимание и интерес	1
22		Свойства внимания	1
23-24		Лабиринты мышления	2
25		Мастер шифровальщик	1
26		Мое воображение	1
27		Фантазия и мечта	1
28		Волшебные превращения	1
Раздел 3. «Букварь эмоций» (13 часов)
29		Разговор о чувствах	1	§  Познакомиться с понятиями «эмоции», «чувства», «мимика», «жесты». §  Описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с чувствами партнёров по общению. §  Описывать своё настроение. §  Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию. §  Знать содержание таких понятий, как эмоции и воля. §  Осознавать собственные эмоции и чувства. §   Управлять своими эмоциями и адекватно выражать негативные чувства. §  Посредством пантомимики выражать свои эмоции §  Осознавать необходимость самовоспитания для овладения положительными качествами личности
30		Наши чувства и действия	1
31		Учимся понимать чувства других	1
32		Когда опасен гнев?	1
33		Как я справляюсь со своим гневом	1
34		Чего надо бояться	1
35		Ссора	1
36-37		Наше настроение	2
38		Как исправить настроение?	1
39		Как справится с упрямством?	1
40-41		Я хозяин моих чувств	2
Раздел 4. «Грамматика нравственности» (15 часов)
42		Что мне нравится	1	§  Учиться правильно выражать свои чувства в общении с другими людьми. §  Анализировать свои поступки и поступки других людей и учиться объяснять их с помощью педагога. §  Формулировать правила поведения в общественном транспорте. §  Формулировать правила этикета в гостях. §  Оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение §  Анализировать свои поступки и поступки других людей и учиться объяснять их с помощью педагога. §  Осознание ценности человеческой жизни. §  Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. §  Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. §  Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе. §  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. §  Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках
43		«Нравится» и «Надо»	1
44		«Почему мы говорим неправду?	1
45		Мои ценности	1
46		Ценность и неповторимость другого	1
47		Мои друзья животные	1
48		Добро и благодарность	1
49-50		Учимся доброжелательности	2
51		Моя семья	1
52		Об уважительном отношении к старшим	1
53-54		Моя малая родина	2
55		Мудрость моего народа	1
56		Мир, в котором мы живем	1
Раздел 5. «Секреты моего Я» (12 часов)
57		Кто я?	1	§  Адекватно относиться к ошибкам, неудачам. §  Конструктивно общаться со взрослыми и сверстниками, уметь выйти из конфликта
58		Вчера, сегодня и завтра	1
59		Мое имя	1
60		Темперамент	1
61		Лесенка характера	1
62-63		Мои сильные и слабые стороны	2
64		Большое значение маленьких радостей	1
65		Школьные трудности	1
66		Домашние трудности	1
67		Мои достижения	1
68		Мои мечты	1

5. Материально-техническое обеспечение

Программа

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с ОВЗ МАОУ «СОШ № 123 г.Челябинска»

Учебники и учебно-методические пособия

Никольская И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. Психологическая азбука: Начальная школа / Под ред. И.В. Вачкова. – Ось-89, 2003. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. – М.: АРКТИ, 2003. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 288 с. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995. Шибкова Д.З. Наука быть здоровым: Учебное пособие для учащихся. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1997. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни. – М.: Генезис, 2003. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. – М.: Генезис, 2001. Набор плакатов для оформления кабинета школьного психолога. Издательство «Генезис». Как я справляюсь со своей тревогой. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Как я решаю свои проблемы. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Как я справляюсь со своим гневом. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Как я преодолеваю трудности. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Как я разрешаю конфликты с… Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.