Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Среднеикорецкая средняя
общеобразовательная школа
Воронежская область. Лискинский район. С. Средний Икорец ул.
50 лет Победы 1
Тел.:
(47391) 99196 Факс: (47391) 99196
Рассмотрено на заседании
СогласованоУтверждено
методического объединения
Заместитель директора Директор школы
учителей начальных классов по
УВР
Протокол
№______ ___________________
_______________
от «____» ___________2016г.
/ О.Е.Киселёва/ / Н.Е.Бунина/
Руководитель: ____________ «____»
_________2016г. «____» _______2016г.
/ М.М.Акимова/
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности в начальной школе
1 год обучения
2016-2017 учебный
год
«Я-исследователь»
для
обучающихся 1 -4 классов
Составитель:
учитель начальных классов
Владимирова Ю.А.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ
1.1.Место
рабочей программы и её роль в системе обучения , развития и воспитания
учащихся начальной школы и ее актуальность.
Данная
рабочая программа внеурочной деятельности обучающихся начальной
школы разработана на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов 2 поколения.
Внеурочная
деятельность обучающихся начальной школы, ориентируемая на работу с
интересами обучающихся, предусматривает проведение занятий по
нескольким направлениям. Одним из главных
направлений является проектная деятельностьобучающихся,
которая способствует обеспечению таких условий в образовательном
процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения
творческих теоретических и практических задач и инструментом
формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.
Актуальность программы:
1.
ФГОС
нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно -
исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают
проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
2.
Знания,
умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации
проектно - исследовательской деятельности в школе, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех
типах высших и средне - профессиональных учебных заведениях и позволят
стать конкурентно - способным на рынке труда и в любой сфере
профессиональной деятельности.
Программа
предназначена для работы с детьми 3-4 классов вовнеурочной
деятельности учителей начальнойшколы по направлению «Проектная деятельность»
в рамках введения ФГОС.
Проектная
деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней
всех обучающихся класса, потому что именно она
способствует развитию универсальных учебных действий, что является весьма
актуальным в наше время.
Именно
начальная школа - важнейший и наиболее удачный период для формирования
УУД. По данным психологов, УУД начинают хорошо и на осознанном
уровне усваиваться детьми к концу 3 класса, если усвоение знаний
организуется учителем как их постоянный поиск с группой сверстников.
Саму же проектную деятельность психологи рассматривают как зону
ближайшего развития самых младших школьников.
Возможность
внедрения программы в практику обучения в начальной школе определяется
ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает
компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного
процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в
практику своей деятельности новые информационные технологии.
1.2. Цель программы:
Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих
способностей через приобщение к проектно- исследовательской
деятельности, создание условий для организации этой деятельности и
получения ее результатов.
Задачи:
1.
Сформировать у обучающихся стойкую положительную мотивацию к проектно
- исследовательской деятельности.
2.
Сформировать позитивную самооценку, самоуважение.
3.
Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией
основ проектно - исследовательской деятельности.
4.
Научить обучающихся сначала совместно с учителем, а затем под его
руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно-
исследовательские работы .
5.
Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве (умение
вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и
с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными
и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении).
6.
Сформировать способности к организации своей деятельности и
деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой
деятельностью.
7.
Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи.
8.
Сформировать умение работать с информацией( сбор, систематизация,
хранение, использование).
1.3. Основные принципы реализации.
Данная Программа разработана в соответствие с
требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает
особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность:
она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников
умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания.
В
этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
1.интегративный
подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления;
2.системность
в изучении основ проектной деятельности и ее организации;
3.непрерывность,
углубление и расширение от класса к классу основ проектно-
исследовательской деятельности;
4.
взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной;
5.принцип
доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы
исследования или проектирования;
1.4.Сроки реализации программы.
Программа
рассчитана на 2 года обучения (как внеурочное занятие)
1.5. Вариативность Программы.
Особенностью
Программы является её вариативность. Учитель вправе
-
выбирать или менять предложенное Программой содержание, исходя
из поставленной цели обучения и простроенных задач
-
сам решать, какое количество часов отводить на изучение
каждой из запланированных тем в рамках каждого года обучения
-
сам увеличивать или уменьшать количество предложенных учащимся
для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных,
коллективных или групповых)
1.6. Формы и методы проведения занятий, использование
эффективных и передовых технологий и дидактических средств.
Содержание
программного материала, структура Программы и новые ФГОСы
предопределяют некоторые особенности методики преподавания данного
курса и кардинальные изменения в деятельности учителя, в выборе
технологий и дидактических средств.
Формы
проведения занятия, как правило, нестандартные: игра, диалог,
практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование,
коллективные и индивидуальные исследования, оргдеятельностные игры,
публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная
работа, мини- конференция, консультация и т.д.
Методы
проведения занятия, как правило, интерактивные: мозговой штурм,
групповая дискуссия, звездочка обдумывания, ролевые, деловые игры и т.
д.
Целесообразно
как можно активнее использовать в практике деятельности эффективные
передовые информационно - коммуникативные технологии, технологию
развития критического мышления, не забывая при этом про
здоровьесберегающие технологии на протяжении всего учебного процесса.
Применение
таких методов, технологий и дидактических средств опирается на
инициативность, самостоятельность, активность обучающихся в ходе проектирования
и исследования. При этом задача учителя сводится к тому,
чтобы создать условия для их инициативы, поддержать процесс выработки
нового опыта. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться
от роли «носителя информации» и роли арбитра.
При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий
собственный поиск обучающихся.
На
разных этапахпроектно- исследовательской деятельности учитель
выступает в различных ролевых позициях:
-проектировщик.
Проектирует основные вехи проектно- исследовательской деятельности обучающихся,
вплоть до ее выполнения.
-
консультант.
Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет
способами задавать вопросы исследовательского типа. При этом создает
атмосферу безопасного выражения учениками своего мнения.
-координатор.
Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя
отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например,
очередность высказывания.
На других этапах исследования и проектирования, где обучающемуся
требуются дополнительные знания или умения, учитель работает в роли
Мастера, помогающего приобрести недостающий теоретический или
практический опыт.
3.
Содержание Программы
При
выборе содержания Программы мы руководствовались следующим:
1.
Спирально
- концентрическим расположением материала, то есть
расширением и углублением того базового уровня, который дается
еще в 1 классе и который так необходим для овладения проектно-
исследовательской деятельностью.
2.
Определенным
Базовым уровнем владения проектно- исследовательской деятельности.
При этом мы должны помнить, что выполнение проекта складывается из
трех этапов:
-разработка
проекта;
-практическая
реализация проекта;
-защита
проекта.
Каждый
из этих этапов имеет свое содержание, которое мы представляем в
следующей таблице:
Последовательность работы
над проектом
Технологический
(творческий) проект
|
1-й этап. Разработка проекта
|
Для чего и кому нужен проект?
|
- Сделать подарок.
- Подготовиться к празднику.
- Что-то другое…
|
Что будем делать?
|
- Обсуждаем и выбираем изделие(-я).
- Определяем конструкцию изделия.
- Подбираем подходящие материалы.
- Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
- Выбираем лучший вариант.
|
Как делать?
|
- Подбираем технологию выполнения.
- Продумываем возможные конструкторско-технологические
проблемы и их решение.
- Подбираем инструменты.
|
2-й этап. Выполнение проекта
|
Воплощаем замысел
|
- Распределяем роли или обязанности (в коллективном и
групповом проекте).
- Изготавливаем изделие.
- Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию,
технологию).
|
3-й этап. Защита проекта
|
Что делали и как?
|
- Что решили делать и для чего.
- Как рождался образ объекта.
- Какие проблемы возникали.
- Как решались проблемы.
- Достигнут ли результат.
|
Содержание
программы3-4
класс (34 часа)
Что такое
исследование? Кто такие исследователи? (Повторение)(1ч)
Исследование,
исследователь. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек
свою способность исследовать окружающий мир.
Обсуждение
готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы (2ч)
Выбор темы. Цель и
задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт.
Обмен мнениями.
Выбор темы,
постановка цели и задач (2ч)
Выбор темы
исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Выбор путей
решения. Составление плана работы (2ч)
План работы.
Распределение обязанностей. Выбор путей решения.
Выдвижение
гипотез (2ч)
Предположение,
рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники –
предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.
Сбор материала
(2ч)
Выбор путей решения.
Работа с различными источниками информации. Составления анкет, опросников,
интервью. Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса.
Интервьюирование.
Работа с
источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа (3ч)
Отбор и анализ
литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники
получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники,
словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения
научно- популярной и методической литературы. Чтение - просмотр,
выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала.
Распределение ролей в группе.
Обработка
информации (2ч)
Обработка анкет.
Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.
Эксперимент и
диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме (3ч)
Поиск ответов на
поставленные вопросы. Эксперименты. Анкетирование. Диагностика.
Обобщение
материала. Правила оформления материала (2ч)
Логическое построение
текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения.
Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление
результатов экспериментальной деятельности.
Отчёт по
собранному материалу (2ч)
Обработка информации.
Оформление информации.
Предварительное
прослушивание выводов и итогов по исследованию (2ч)
Индивидуальные
консультации. Корректировка работ. Выводы. Итоги работы.
Требования к
оформлению работы. Повторение (1ч)
Оформление титульного
листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”.
Выводы и оформление “Заключения”.
Оформление
работы на компьютере (2ч)
Правила работы за
компьютером..
Подготовка
текста защиты проекта (2ч)
Составление текста
защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и приемы
конспектирования. Продукт проектной деятельности. Индивидуальное и групповое
выступление.
Подготовка
презентации (2ч)
Правила подготовки
презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Защита проекта.
Выступление (2ч)
Сдача исследовательской
работы. Рефлексия. Праздник исследователей.
Средства:
• программное
обеспечение;
• посредством Интернет
технологий;
• посредством
индивидуального обучения.
Методы контроля:консультация,доклад,
защита исследовательских работ,выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция.
Ожидаемые результаты.
Личностные
результаты и универсальные учебные действия
Личностные
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
• осознавать себя ценной частью
большогоразнообразного мира (природы и общества);
• испытывать чувство гордости за красоту
родной природы, свою малую Родину, страну;
• формулировать самому простые правила
поведения в природе;
• осознавать себя гражданином России;
• объяснять, что связывает тебя с
историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
• искать свою позицию в многообразии
общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных
предпочтений;
• уважать иное мнение;
• вырабатывать в противоречивых
конфликтных ситуациях правила поведения.
|
• определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
• учиться обнаруживать и формулировать
учебную проблему, выбирать тему проекта;
• составлять план выполнения задач,
решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта
совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
• работая по составленному плану,
использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, средства ИКТ);
• в ходе представления проекта учиться
давать оценку его результатов;
• понимать причины своего неуспеха и
находить способы выхода из этой ситуации.
|
• предполагать, какая информация нужна;
• отбирать необходимые словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски;
• сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выбирать основания для сравнения,
классификации объектов;
• устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи;
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• представлять информацию в виде таблиц,
схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
|
• организовывать взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
• предвидеть (прогнозировать)
последствия коллективных решений;
• оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том
числе с применением средств ИКТ;
• при необходимости отстаивать свою точку
зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
• слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Планируемые результаты.
Должны научиться
|
Сформированные действия
|
Обучающиеся должны научиться
■
видеть проблемы;
■
ставить вопросы;
■ выдвигать
гипотезы;
■
давать определение понятиям;
■
классифицировать;
■
наблюдать;
■
проводить эксперименты;
■
делать умозаключения и выводы;
■
структурировать материал;
■
готовить тексты собственных докладов;
■
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
|
В ходе решения
системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы
следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное –
почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
Планировать (составлять план своей деятельности);
·
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
задачи;
·
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).
|
Учебно-методическое
обеспечение
Иллюстративный материал,
таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия
(в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания,
что способствует лучшему усвоению знаний.
4.
Учебно-методическое
обеспечение.
1. Щербакова С. Г.
«Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград:
Учитель, 2008г.
2. Харчевникова Е.Г.
«Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г.
№2.
3.Семенова Н. А. «Исследовательская
деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2.
4. Аркадьева А.В.
«Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До
и После. – 2005г.
Материально-техническое
обеспечение:
- компьютер;
- проектор;
- интерактивная
доска;
- Интернет;
Учебно-тематический план
занятий для 3-4 классов
№
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
Основные понятия
|
Дата прове-
дения
|
1
|
Что такое исследование? Кто такие
исследователи? (Повторение)
|
1
|
Исследование,
исследователь. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек
свою способность исследовать окружающий мир.
|
06.09
|
2
|
Обсуждение
готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы
|
2
|
Выбор темы. Цель и
задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт.
Обмен мнениями.
|
13.09
20.09
|
3
|
Выбор темы,
постановка цели и задач
|
2
|
Выбор темы исследовательской
работы. Обоснование выбранной темы.
|
27.09
04.10
|
4
|
Выбор путей
решения. Составление плана работы
|
2
|
План работы.
Распределение обязанностей. Выбор путей решения.
|
11.10
18.10
|
5
|
Выдвижение
гипотез
|
2
|
Предположение, рассуждение,
догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим,
допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.
|
25.10
08.11
|
6
|
Сбор
материала
|
2
|
Выбор путей решения.
Работа с различными источниками информации. Составления анкет, опросников,
интервью. Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для
опроса. Интервьюирование.
|
15.11
22.11
|
7
|
Работа с
источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа
|
3
|
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с
литературой, Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики,
диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила
работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической
литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и
изучением материала. Распределение ролей в группе
|
29.11
06.12
|
8
|
Обработка
информации
|
2
|
Обработка анкет. Оформление
результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.
|
13.12
20.12
|
9
|
Эксперимент и
диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме
|
3
|
Поиск ответов на
поставленные вопросы. Эксперименты. Анкетирование. Диагностика.
|
27.12
17.01
24.01
|
10
|
Обобщение
материала. Правила оформления материала
|
3
|
Логическое построение
текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения.
Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление
результатов экспериментальной деятельности.
|
31.01
07.02
14.02
|
11
|
Отчёт по
собранному материалу
|
2
|
Обработка информации.
Оформление информации.
|
21.02
28.02
|
12
|
Предварительное
прослушивание выводов и итогов по исследованию
|
2
|
Индивидуальные
консультации. Корректировка работ. Выводы. Итоги работы.
|
07.03
14.03
|
13
|
Требования к
оформлению работы. Повторение (1ч)
|
1
|
Оформление титульного
листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая
литература”. Выводы и оформление “Заключения”.
|
21.03
|
14
|
Оформление
работы на компьютере
|
2
|
Правила работы за
компьютером..
|
04.04
11.04
|
15
|
Подготовка
текста защиты проекта
|
2
|
Составление текста
защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и приемы
конспектирования. Продукт проектной деятельности. Индивидуальное и групповое
выступление.
|
18.04
25.04
|
16
|
Подготовка
презентации
|
2
|
Правила подготовки
презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
|
02.05
09.05
|
17
|
Защита
проекта. Выступление
|
1
|
Сдача исследовательской работы. Рефлексия.
Праздник исследователей
|
16.05
23.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.