Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный эколог"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Средняя   школа №21»

Рассмотрено На заседании методического Объединения, протокол № 1от 25 августа, 2015 г. Руководитель МО________

Принято                                                       « Утверждаю» педагогическим советом                            директор МБОУ «СШ №21»                             протокол № 1  от 27.08.2015                     __________ Е.В. Афанасьева                                                                                                                                                Протокол №324 от 27.02.2015

 

Рабочая программа

 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

Направление: экологическое   

Возраст:  4 класс

2015 – 2016 учебный год

  Составитель программы:

 Бабатова.Г.С-

учитель начальных классов

г. Нижневартовск

2015

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.         Пояснительная записка……………………………………………………………. стр. 3 2.         Общая характеристика программы внеурочной деятельности…………………. стр. 6 3.         Личностные и метапредметные результаты освоения программы внеурочной деятельности……………………………………………………………………..………стр. 9 4.         Содержание курса..……………………………. ………………………………….стр. 11 5.         Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности..….стр16. 6.         Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса по внеурочной деятельности…………………………….……………………………..стр. 19

                                                                                                                                                                                                                                                                     Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Юный эколог» является одним из приоритетных целей воспитания младших школьников  – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде,  экологическое воспитание.

   Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

        Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

        Цель: способствовать формированию экологической культуры обучающихся начальной школы с активной жизненной позицией.

      Задачи программы:

Обучающие:

-  расширить представления об окружающем мире;

-  сформировать представления о природных сообществах области;

 - познакомить об охраняемых территориях России и своей области;

-  сформировать умения и навыки природоохранной деятельности;

Развивающие:

    - развить мотивацию к экологически грамотному поведению и здоровому образу жизни;

  - развить мышление, наблюдательность, внимание, память;

  - развить способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Воспитательные:

    -  развивать интерес к изучению природы родного края, понимание активной роли человека в природе;

   - формировать уважительное отношение к чужому мнению;

   - воспитать бережное отношение к окружающей среде;

   - воспитать в каждом учащемся активную гражданскую позицию и любовь к Родине,

- сформировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Общая характеристика программы внеурочной деятельности

       Программа внеурочной деятельности « Юный эколог» призвана расширить экологические представления учащихся начальных классов, которые они получают на уроках окружающего мира. В процессе наблюдений, опытов, элементарной исследовательской деятельности, экологических игр и экскурсий дети начинают понимать разнообразие взаимоотношений человека с миром природы, усваивают систему нравственных правил поведения в среде обитания, учатся сопереживать, сочувствовать, помогать живым существам, проводить элементарную созидательную деятельность в природе

       Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Программа рассчитана на 1 год (4 классы).

Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

4-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь расте­ний и грибов.» (34часа) .  «Реки и озера  » (3 часа)

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному часу.

Основные принципы содержания программы:

·        принцип единства сознания и деятельности;

·        принцип наглядности;

·        принцип личностной ориентации;

·        принцип системности и целостности;

·        принцип экологического гуманизма;

·        принцип краеведческий;

·        принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

Земля - единая экосистема.

Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

      Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток

 Личностные и метапредметные результаты освоения  программы внеурочной деятельности

Личностные:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

     -предвосхищать результат.

   -адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

      -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

     - предлагать помощь и сотрудничество;

     - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

   - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

  - формулировать собственное мнение и позицию;

    - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия:

    - ставить и формулировать проблемы;

    -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

    - установление причинно-следственных связей.

                                                                                                                                                                                                             Содержание курса

                  Содержание курса 4-й год обучения

«Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» - 34 часа

               «ВВЕДЕНИЕ»  (2 час)

Тема 1.  Вводное занятие. Мы жители планеты Земля  (1 час).

      Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства  всех существ на земле.

 Тема 2. Мир вокруг.  (1 час)

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

            Раздел 1 .     « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»   (5 часов)     

Тема 3.  Экология и мы.  (1 час)

Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Тема 4.    Осенние работы в поле.  (1 час)

Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.

Тема 5.   Практическое занятие «Пришкольный участок».  (1 час)

Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности. 

Тема 6. Место человека в мире природы.  Принятие в юные экологи (1 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Тема 7.    Осень в лесу (экскурсия)   (1 час)

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.

                  Раздел 2 .     « НЕЖИВОЕ  В  ПРИРОДЕ»   (12 часов)

Тема 8 – 9.    Неживая природа      ( 2часа)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Тема 11.  Вода, её признаки и свойства  (1 час)

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,

круговорот воды

Тема 12. Берегите воду!  (1 час)

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги.  Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

 Тема 13.   Почва – святыня наша. (1 час)

Почва – необходимая среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воз­дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Тема 14.  Практическое занятие  «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)

Практическая работа по об­работке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране

Тема 14 – 15.   Погода. Климат.   (2 часа)

Дать общее понятие погоды и клима­та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в при­роде Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Тема  17.   Предсказание погоды по народным приметам (1 час)

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.

Тема 18.      Почему нельзя..?  (1 час)

Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Тема 19.  Практическое занятие  «Диалоги с неживой природой»  (1час)

Ролевая игра «Пойми меня». Созда­ние ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Ак­туализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города.  Акция «Мы, про­тив мусора!»

Раздел  3.  «ЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ.. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ   СВЯЗИ   МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»     (9 часов)

Тема 20. Практикум «Хлебные крошки»   (1 час)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.

Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)

Актуализировать представления де­тей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное ря­дом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелет­ных птицах области. Формировать представления детей о приспособле­ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за пти­цами. Работа по определению птиц  края

 Тема  22.   Экологические связи неживой и живой природы   (1 час)

  Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

Тема 23.  Вода и жизнь (1 час)

Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.

Тема 24.   Растения рядом  (1час)

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум  «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Тема 25.  Комнатные растения  (1час)

Комнатные растения разных эколо­гических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному ком­плексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)

Тема 26.   Размножение комнатных растений   (1 час)

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черен­ки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа  (1 час)

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Тема 28.  Практическое занятие «Растения луга и леса»  (1 час)

 Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами.  Работа с гербариями.

                        Раздел  4.   «ЦАРСТВО ГРИБОВ»  (3часа)

Тема 29.  Съедобные грибы (1 час)

Сформировать представление о гри­бах как части живой природы; пока­зать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с

многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных ве­ществ. Дать представление о строении шля­почных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Тема 30. Несъедобные  грибы. (1 час)

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в при­роде (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

Тема 31.   Микроскопические организмы (1 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

           Раздел 5.  «РЕКИ И ОЗЕРА   » (3 часа)

Тема 32.   Реки и озера (1час)

Пресная вода. Осадки.

 Тема 33.  Пресноводные животные и растения (1час)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жите­лях пресных водоемов

Тема 34. Околоводные птицы (1час)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тематическое планирование

 «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов. Реки и озера» - 34 часа

Дата	Дата факти ческая	№	Наименование разделов, тем		Вид деятельности	Общее количество часов	В том числе
							Aудит.	внеаудит.
Введение     (2час)
04.09		1	Вводное занятие. Мы жители планеты Земля		Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов.	1	1
11.09		2.	Мир вокруг.		Представление об основных понятиях начального природоведения .	1	1
Раздел 1 «человек и природа» (5 ч.)
18.09		3	Экология и мы.		Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека?	1	1
25.09		4	Осенние работы в поле		Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая	1	1
02.10		5	Практическое занятие «Пришкольный участок»		Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.	1		1
09.10		6	Место человека в мире природы.  Принятие в юные экологи		Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта	1	1
16.10		7	Осень в лесу		Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья .	1	1
Раздел 2  «неживое в природе» (12 Ч.)
23.10 06.11		8 – 9		Неживая природа	Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня	2	1	1
13.11		10		Солнце – источник тепла и света	Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье	1	1
20.11		11		Вода, её признаки и свойства	Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды	1	1
27.11		12		Берегите воду!	Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги.  Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»	1	1
04.12		13		Почва – святыня наша.	Почва – необходимая среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воз¬дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».	1	1
11.12		14		Состав и свойства почвы	Практическая работа по об¬работке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране	1	1
18.12 25.12		15 – 16		Погода. Климат.	Дать общее понятие погоды и клима¬та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Практическая работа «Наблюдение за погодой	2	1	1
18.12		17		Предсказание погоды по народным приметам	Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины .	1	1
25.12		18		Почему нельзя..?	Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь. Пыль – враг человека и комнатных растений	1	1
15.01		19		Диалоги с неживой природой	Созда¬ние ситуаций эмпатии. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города.	1	1
3.   Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов)
22.01		20	Практикум «Хлебные крошки»		Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах.	1	1
29.01		21	Кто улетает, а кто остаётся		Формировать представления детей о приспособле¬ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц.	1	1
05.02		22	Экологические связи неживой и живой природы		Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы.	1	1
12.02		23	Вода и жизнь		Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде	1	1
04.02		24	Растения рядом		Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию.	1	1
11.03		25	Комнатные растения		Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света.	1	1
18.03		26	Размножение комнатных растений		Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черен¬ки, листья, деления корневища).	1	1
25.03		27	Дикорастущие растения луга, водоема и леса		Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений	1	1
08.04		28	Практическое занятие «Растения луга и леса»		Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами.	1	1
Раздел 4.   «Царство грибов» (3часа)
15.04		29	Съедобные грибы		Сформировать представление о гри¬бах ,пока-зать значение грибов для человека, растений и животных;	1	1
22.04		30	Несъедобные грибы		Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов.	1	1
29.04		31	Микроскопические грибы		). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии	1	1
Раздел 5.»Реки и озера»(3 часа)
06.05		32	Реки и озера		Пресная вода. Осадки.	1	1
13.05		33	Пресноводные животные и растения		Сообщения детей о жите­лях пресных водоемов	1	1
20.05		34	Околоводные птицы		Составление цепи питания.	1	1
						34 часа	31	3

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для     детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2.   Брем  А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
3.   Букин  А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
4.  Грехова  Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
5.   Дыбина  О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина  Н. П. Рахманова  В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
6.  Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассни­ков / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
7.  Ишутинов  Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.
8. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // На­чальная школа. -  2001. - № 1.
9.    Лучич  М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни­ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
10.   Никитина  Б. А. Развивающие экологические игры в шко­ле и не только   / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
11.      Носаль  М. А. Лекарственные растения. Способы их при­менения в   народе / М. А. Носаль  И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.
12.     Пакулова  Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.
13.    Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир во­круг нас. – Москва :  Просвещение, 2001.
14.     Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли  до  неба  А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.