Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный филолог" (6-7 классы)

Пояснительная записка     

            Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

— Закона РФ об образовании

— приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (вред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

— постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации№ 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

-учебного плана МКОУ «Левороссошанская СОШ» на 2017-18 уч. год. 

Основная цель программы

     Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой знаний и умений по русскому языку; в повышении уровня коммуникативной компетенции обучающихся; идейно-нравственных, культурных и этических принципов, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе

 Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:

·        познакомить с основными этапами в развитии языка;

·        формировать навыки, необходимые для общения бытового и делового;

·        пробудить потребность у учащихся к формированию яркой и выразительной устной и письменной речи;

·        способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

·        способствовать развитию смекалки и сообразительности.

·        создать условия для учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, а также их самостоятельной работы по развитию речи.

·        создание оптимальных условий для выявления одаренных школьников, их дальнейшего интеллектуального развития и профессиональной ориентации;

·        формирование компетентностей филологически одаренного  ребенка;

·        формирование интереса к решению филологических (лингвистических)  задач;

·        формирование круга чтения ребенка (научить ребенка читать словари, специальную лингвистическую литературу).

Общая характеристика

   Программа внеурочной деятельности позволит учащимся  углубить знания по русскому языку, закрепить практические умения и навыки, поможет   подготовиться  к олимпиадам,  ГИА по русскому языку.

   Программа курса основана на  историческом подходе к слову, его истокам.

  Курс имеет практико-ориентированный характер. Занятия курса  построены на  чередовании теоретических заданий с практическими.  Учащиеся  проводят исследования, эксперименты,   учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой и словарями, составлять планы, самоинструкции к правилам, делать выводы.

Программа рассчитана для учащихся, имеющих мотивацию к обучению. Курс изучения  программы  рассчитан на  обучающихся 11-14 лет.  Настоящая программа предназначена для внеурочной деятельности учащихся, интересующихся русским языком и желающих изучить его глубоко, составлена с учётом психологических особенностей учащихся данного возраста.

          Направленность данной программы – духовно-нравственное.

Описание места курса  в учебном плане

    Программа рассчитана на 3 года. Всего 17 часов в год (0,5 часов в неделю) внеаудиторного времени.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные: развитие любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре; понимание роли слова, русского языка в формировании и выражении мыслей и чувств, самовыражения и развития творческих способностей;формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные: развивать мотивы и интересы познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления сознательного выбора в познавательной деятельности; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Предметные: знать/ понимать/ уметь

·        владеть качествами хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство);

·        моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·        расширять сведения о нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·        совершенствовать умение осуществлять речевой самоконтроль, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты и исправлять их;

·        работать над расширением словарного запаса;

·        применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

Требования к уровню подготовки (Планируемые результаты)

Планируемые результаты изучения курса: 

В результате изучения данного курса учащийся должен

  иметь представление:

·        об истории азбуки, слов русского языка, грамматических категорий частей речи, фонетики, морфемики, синтаксиса;

·        о нормах произношения слов;

·        о происхождении пословиц, поговорок, фразеологизмов.

  знать:

·        основные понятия культуры речи, основные качества речи;

·        деятельность создателей славянской азбуки и письменности;

·        вклад лингвистов в развитие русского языка;

·        исторические фонетические процессы;

·        словообразование;

·        изобразительные возможности словообразования, выразительные средства лексики и фразеологии, грамматические средства выразительности речи;

·        основные нормы литературного языка;

·        назначение речевого этикета;

·        значение различных видов словарей в жизни человека.

·        качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство).

уметь:

анализировать текст;

создавать презентации;

·        самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·        пользоваться основными источниками информации, владеть приёмами работы с информацией;

·        выполнять операции сравнения и обобщения, синтеза и анализа;

·        строить умозаключения, уметь рассуждать, догадываться, доказывать предлагаемое суждение;

·        создавать самостоятельные устные и письменные сообщения с использованием изобразительных средств языка; соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

·        пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;

·        вести поисковую работу;

·  овладеть навыком  работы с учебными пособиями, дополнительной литературой;

Содержание программы

Первоучители словенские.

Знать, как и кем была создана славянская азбука.

Славянская азбука.

Возникновение кириллицы. Отличие букв глаголицы и кириллицы.

Азбучный имяслов.

Чтение названий букв кириллицы. Происхождение церковнославянского языка.

История буквы ять.

История буквы ять. Чтение слов с буквой ять.

Падение редуцированных и последствия этого процесса в истории языка.

Падение редуцированных и последствия этого процесса в области гласных и согласных звуков. Написание слов в соответствии с историческим процессом падения редуцированных.

Фонетические старославянизмы в русском языке.

Фонетические признаки старославянизмов. Слова с полногласием и неполногласием, их правописание.

Исторические чередования звуков в русском языке.

Основные виды исторических чередований. Основные причины чередований звуков и упрощения сочетаний звуков в современном русском языке. Соотнесение современного значения слова с исходным. Запись фонетической транскрипции слов с чередованием.

Процесс переразложения в русском языке и его последствия. Иноязычные аффиксы.

Понятие и суть «переразложения» и «сращения». Определение морфемного состава заимствованных слов.

К истокам слова.

Проверка безударной гласной историческим способом. Исторический подбор родственных слов.. Этимологический анализ исконно русских слов.

Словообразовательные славянизмы.

Признаки словообразовательных славянизмов. Нахождение словообразовательных славянизмов в русском языке.

Московская норма произношения.

Особенности московского произношения. Фонетическая запись речи и соотношение записанного с московской нормой произношения.

Живое слово Владимира Ивановича Даля.

Основные факты жизни В.И.Даля. Лексическое значение слова. Понятия «корневое значение слова», «ветвенное значение слова». Нахождение толкования слова в словаре Даля. Словарная статья. Проект «Диалектные слова в художественных произведениях»

Заимствованные слова в русском языке.

Основные иноязычные аффиксы. Слова с иноязычными элементами. Заимствованные лингвистические термины.

Крылатая мудрость народная.

Понятия «язык» и «речь». Толкование первоначальных значений русских пословиц и поговорок. Образный смысл пословиц и поговорок.

Источники происхождения фразеологизмов.

Основные источники происхождения фразеологизмов. Анализ художественного произведения  с учетом значения фразеологизмов, употребленных в нем. Роль фразеологизмов в художественном тексте. Статья во фразеологическом словаре. Нахождение фразеологизма в словаре по его ключевому слову. Проект «Пословицы и поговорки»/ «Фразеологизмы».

Происхождение названия русских падежей.

История возникновения русских падежей, вариантов падежных окончаний. Проверка окончаний имени существительного родительного падежа множественного числа.

Происхождение форм имен прилагательных.

История происхождения полных форм имен прилагательных от краткой формы. Различие кратких имен прилагательных и усеченных форм полных имен прилагательных.

Особенности склонения имен прилагательных.

Старославянские формы имен прилагательных.

Числовая картина мира.

История становления категории числа в современном русском языке. Остаточные формы двойственного числа в языке. Числовое значение букв кириллицы. Традиционная национальная символика  чисел. История русского календарного счета. История происхождения имени числительного.

История изменений личных местоимений.

История происхождения и изменения личных местоимений. Возникновения возвратного суффика –ся, супплетивизма  форм личного местоимения 3-го лица.  Устаревшие формы местоимений в современном русском языке.

«Глаголом жги сердца людей».

Основные древнерусские формы глагола, история их изменений. Возникновение  современной формы инфинитива. История глагола-связки быть. Полнозначный глагол быть и глагол-связка быть. Исторические орфограммы глагола.

История форм причастий и деепричастий.

Происхождение причастий и деепричастий в русском языке. История причастий на –Л , -УЧ, -АЧ. Отличительные признаки причастия от имени прилагательного. Художественная роль старых форм полных причастий в тексте. История форм деепричастий на –ВШИ. Устаревшие формы деепричастий, их роль в художественном произведении. Формы деепричастий на –В и – ВШИ как формы  неравноправные в современном русском языке.

История наречных форм.

История происхождения наречий. Различие наречий на основе происхождения.

Происхождение производных предлогов.

История происхождения производных предлогов из других частей речи. Способы образования предлогов.

Происхождение союзов и частиц.

История происхождения сочинительных и подчинительных союзов. Функции союзов в предложении. Этимология союзов. Устаревшие союзы. Происхождение частиц.

Эти эмоциональные междометия.

Этимология основных групп междометий. Употребление междометий в соответствии с их значением.

История знаков препинания.

История возникновения современных знаков препинания. Интонационное чтение текста. Анализ художественного текста лингвистической сказки.

История форм простого предложения.

Синтаксические особенности простого предложения в древнерусском языке. Особенности развития системы подчинительной связи в русском языке.

«Великое русское слово».

Заучивание наизусть высказываний и стихотворений о русском языке. Ценностное отношение к  русскому языку. Оформление газеты «Великий, могучий…»

Творцы языка словенского.

Роль братьев Кирилла и Мефодия в создании литературного языка славян. Жизнь и  деятельность языкотворцев.

День славянской письменности. Организация праздника ко Дню славянской письменности.

Учебно-методическое обеспечение

1.     Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2000г.

2.     Вагапова, Д. X. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. - М.: Цитадель, 2001

3.     Васильева-Гангнус Л. Азбука вежливости. – М., Педагогика, 1989.

4.     Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю.

5.     Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. – М.: Экзамен, 2017

6.     Григорян Л.Т. Язык мой  –  друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку:

7.     Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

8.     Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1987г.

9.      Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. – М., 1998г.

10. Скворцов Л.И. Культура русской речи. – М., 1995.

11. Шанский Н.М. В мире слов. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1985г.

12.  Широкова  А.О.  Комплекс  упражнений  по  речевому  этикету/А.О.Широкова//  Русский  язык  в школе. – 2004. -  №6.

13. Шмелева Е.Как ваша фамилия? / Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №47.

14. Шмелева Е.Что такое речевой этикет?/ Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. -  №46.

15. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. – М.: Просвещение, 1984 Шибицкая, А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми // Художественное творчество и ребенок /Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1972. – С. 99-111.

Материально-техническое обеспечение

1.     Компьютер.

2.     Экран.

3.     Проектор.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1-й год
1	Вводное занятие. Первоучители словенские.	17.01
2	Славянская азбука	24.01
3,4	Азбучный имяслов	31.01
5	История буквы ять	7.02
6	Падение редуцированных гласных и последствия этого процесса в истории языка
7	Фонетические старославянизмы в русском языке
8	Современные приметы старинных слов
9	Исторические чередования звуков в русском языке
10	Исторические изменения в составе слова
11,12	Процесс переразложения в русском языке и его последствия. Иноязычные аффиксы
13,14	К истокам слова
15	Словообразовательные славянизмы
16,17	Защита проектов
2-й год
1	Московская норма произношения
2	Как говорят в моей семье
3	Живое слово В.И.Даля
4	Проект «Диалектные слова»
5	Лексическое значение слова
6	Заимствованные слова в русском языке
7	Заимствования из латинского языка
8	Крылатая мудрость народа
9	Источники происхождения фразеологизмов
10	Роль фразеологизмов в художественном тексте
11	Происхождение названий русских падежей. История падежных форм имени существительного
12	Происхождение полных  имен прилагательных
13	Особенности склонения имен прилагательных
14	Числовая картина  мира
15	История происхождения имени числительного
16	Местоимение. История изменений личных местоимений и возвратного местоимения себя
17	Следы устаревших форм местоимений в русском языке
3-й год
1	«Глаголом жги сердца людей»
2	Исследование «История неопределенной формы глагола»
3	Глагол и его орфографический  образ
4	История форм причастий и деепричастий
5	История  наречных форм
6	Происхождение производных предлогов
7	Происхождение союзов и частиц
8	Эти эмоциональные междометия
9	История современных знаков препинания
10	История форм простого предложения
11	«Великое русское слово»
12	«Наш дар бессмертный – речь»
13	Творцы языка словенского
14	Писатели о русском языке
15	Защита проекта
16	Защита проекта
17	Заключительное занятие